(group 14) kbat

of 59/59
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Post on 20-Jul-2015

229 views

Category:

Education

2 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

Slide 1

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

Ahli kumpulan.

Nurul Farihah Binti RozaliD20101037299Norfazilah Binti Mohamad ZuldinD20101037303Hidayahtun Nur Amirah Binti MustafaD201010394426 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global

Kemahiran memimpinIdentiti nasionalKemahiran dwibahasaEtika dan KerohanianKemahiran berfikirPengetahuan6 ciri utama setiap murid perlu ada untuk bersaing pada peringkat global :3Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2025#Satu lagi elemen baru yang diperkenalkan dalam Reformasi Pendidikan ialah Kemahiran Berfikir (KB). Berfikir adalah satu kemahiran dan bukan kebolehan semulajadi. Kepintaran atau intelligent tidak bererti mempunyai kemahiran berfikir sekiranya ia tidak mempunyai kemahiran itu.

Wan Mohd Zahid Mohd Noordin, 1993 Wawasan Pend. Agenda Pengisian

Berfikir dan BelajarCan we learn without thinking?Once we learn, does it mean that we have automatically think?

KEMAHIRAN BERFIKIRKemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR)Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Senk, Beckman, & Thompson (1997) LOT is involved when students are solving tasks where the solution requires applying a well-known algorithm, often with NO justification, explanation, or proof required, and where only a single correct answer is possible

Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR) Schmalz (1973) LOT tasks requires a student to recall a fact, perform a simple operation, or solve a familiar type of problem. It does not require the student to work outside the familiar.

Thompson (2008) generally characterized LOT as solving tasks while working in familiar situation and contexts; or, applying algorithms already familiar to the student.Kemahiran Berfikir Aras Rendah (KBAR)

12Apa itu Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) ?

Resnick (1987) characterized higher-order thinking (HOT) as non-algorithmic.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Stein and Lane (1996) describe HOT as the use of complex, non-algorithmic thinking to solve a task in which there is NOT a predictable, well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task, task instruction, or a worked out example.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Thompson (2008) generally characterized HOT involves solving tasks where an algorithm has not been taught or using known algorithms while working in unfamiliar contexts or situations.Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Senk, et al (1997) characterized HOT as solving tasks where no algorithm has been taught, where justification or explanation are required, and where more than one solution may be possible. Kemahiran berfikir aras tinggi biasanya merujuk kepada empat tahap kemahiran teratas dalam Taksonomi Bloom edisi semakan (Anderson & Krathwohl, 2001)mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Taksonomi BloomKBATKBARSoalan aras tinggi menggalakkan pembelajaran kerana ia memerlukan pelajar mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat, bukan semata-mata mengingat fakta.

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

Kemahiran berfikir aras tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.DEFINISI(KPM, 2013)Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

21Dari sudut pandangan JPN/PPD/GuruKemahiran Berfikir Aras TinggiMenaakulTeknik menyoalKreativitiInkuiriPenyelesaian masalah22Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)Bagaimana hendak mengajar KBAT?Tingkatkan soalan aras tinggiPembelajaran berasaskan projekMenggunakan alat berfikirAktiviti penyelesaian masalahTeknik menyoalAktiviti pemikiran aras tinggi dalam buku teksDari sudut pandangan JPN/PPD/Guru23Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)KEPENTINGAN KBAT

Apa itu berfikir ?

25Mengapa HOTS penting???Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia.

If we want students to develop the capacity to think, reason and problem solve then we need to start with high-level, cognitively complex tasks. Stein & Lane, 1996

Lower Order Thinking Skills (LOTs)Higher Order Thinking Skills (HOTs)Menjadi penanda aras dalam TIMSS & PISA.Kedudukan Malaysia dalam PISA 74 buah negara yang terlibat & Malaysia berada di tangga 57.Perbandingan KBAR Vs KBATKBARKBAT1. Tidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir1. Memerlukan tahap pemikiran aras tinggi2. Operasi yang perlu digunakan adalah jelas2. Meningkatkan kemahiran menaakul3. Jawapan dan prosedur yang diperlukan tidak serta-merta jelas4. Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi5. Terdapat lebih daripada satu jawapan6. Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif7. Memerlukan masa yang mencukupi untuk diselesaikan8. Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan dan mendapatkan penyelesaianMURIDGURU..NEGARA..

JENIS-JENIS PENYELESAIAN MASALAH DALAM KBAT

Bukan Rutin (BR) Lembaga Peperiksaan (LP) TIMSSPISAModel dan Heuristik (MdH)i-ThinkPenyelesaian Masalah Berstruktur (PMB)Soalan Bukan Rutin yangmemerlukan tahap kognitif yangtinggi dapat membentuk KBAT(HOTs)dalam kalangan murid.

Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan bukan rutin. Penekanan kepada soalan bukan rutin penting bagi: Membentuk modal insan yang berfikrah. Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu pertiga teratas dalam TIMSS dan PISA.

Rutin Bukan RutinTidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi.Memerlukan tahap pemikiran pada aras tinggi.

Operasi yang perlu digunakan adalah jelas.Meningkatkan kemahiran menaakul.Jawapan dan prosedur yang perlu digunakan tidak serta merta jelas.Menggalakkan lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi.Terdapat lebih daripada satu jawapan.Lebih mencabar.Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatifPenyelesaian memerlukan lebih daripada membuat keputusan dan memilih operasi matematik.

Contoh-Contoh SoalanRUTINBUKAN RUTINContoh : Lorekkan kawasan bagi bagi rajah di bawah:

Bina dan lorek sebanyak mungkin gambarajah Venn bagi mewakilkan . Terangkan jawapan anda.

Rutin dan Bukan Rutin

RUTIN: Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria?

BUKAN RUTIN:Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada jurujual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda.

Lembaga Peperiksaan

Which circle has approximately the same fraction of its area shaded as the rectangle above?

CONTOH SOALAN TIMSS

(a) Which of the figures has the largest area? Show your reasoning. (b) Describe a method for estimating the area of figure C.

2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house. The patio has length 5.25 metres and width 3.00 metres. He needs 81 bricks per square metre. Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio.

CONTOH SOALAN PISAFor a concert a rectangular field of size 100 m by 50 m was reserved for the audience. The concert was completely sold out and the field was full with all the fans standing.Which one of the following is likely to be the best estimate of the total number of people attending the concert?A)2000B)5000C)20 000D)50 000E)100 000List the possible length and width of the field that can accommodate 50,000 audience. Explain your answers.

Soalan : Kajian menunjukkan daripada murid bermain bola sepak. daripada murid yang bermain bola sepak juga bermain hoki. Jika terdapat 132 orang murid, berapa bilangan murid yang bermain bola sepak dan hoki? SOALAN MODEL DAN HEURISTIK (MdH) SOALAN MODELBola sepakHoki13212 bahagian = 1321 bahagian = 132 12 = 11 orang murid Bola sepak dan hoki = 55 orang murid 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 1111 11 11 11 11 Satu jar mengandungi 8 liter air dan dua jar kosong yang masing-masing mempunyai isipadu 5 liter dan 3 liter. Jika air tersebut perlu dikongsikan sama rata antara dua orang, bagaimanakah kita boleh melakukannya ?

SOALAN HEURISTIKi-ThinkSoalanGunakan nombor di atas untuk menunjukkan perkaitan antara peratusan, pecahan dan perpuluhan dengan menggunakan peta titi. Bincangkan perkaitan ini dalam kumpulan anda.

PENYELESAIAN MASALAH BERSTRUKTURAnda diberi cermin, kertas surih dan kertas A4. Lengkapkan gambar rajah berikut dengan menggunakan bahan yang diberi.

Pelaksanaan KBAT menuntutSikap positifKritikal dan analitikalPelbagai pendekatanPelbagai perkaitanPenaakulan dan pembuktianKefahaman mendalamPenerokaan dan penyiasatanKomunikasi Pelbagai strategiPeruntukan masaKreatif dan inovatif

59