TUGASAN INDIVIDU

DISEDIAKAN OLEH :

FARAH HANI BINTI ABD HAMID

18

19

PENDEKATAN KEMAHIRAN MEMBACA

BINAANPENGALAMA

N BAHASA

KOMUNIKATIF

CERAKIN

Juga dikenali sebagai pendekatan

sintesis.

Pengajaran bacaan dari unsur kecil

kemudian unsure besar.

Pengajaran kemahiran membaca :

Huruf

Suku kata

Perkataan

Ayat

Menghasilkan kaedah abjad.

Melatih kemahiran motor halus.

Mendahulukan unsur besar kemudian

unsur kecil.

Dimulakan dengan cerita atau ayat.

Ayat dicerakin kepada perkataan,suku

kata dan huruf.

Murid dapat mengaitkan huruf yang

tiada makna (abstrak) .

Menghasilkan kaedah pandang &

sebut.

Permudahkan guru untuk pengajaran

fonetik & kaedah membaca.

Penekanan kepada pengalaman/

pengetahuan sedia ada murid.

Murid akan mudah memahami mesej yang

disampaikan.

Terdapat 3 peringkat pemahaman :

Lateral

Interpretasi

Inferens

Untuk menguasai setiap peringkat, murid

perlu ada pengalaman/pengetahuan sedia

ada.

Menekankan penggunaan bahasa.

Pembelajaran bahasa memetingkan

tujuan dan bagaimana bahasa digunakan

dalam sesuatu situasi.

Guru merancang pembelajaran dimana

pelajar berkomunikasi dengan cekap.

Pelajar berinteraksi dalam bentuk kerja

kumpulan atau secara berpasangan.

20

KAEDAH PANDANG SEBUT

Menyebut perkataan

Pandang gambaran

objek pada BBM

Sebut perkataan bahan

yang ditunjuk.

Membaca ayat

Untuk membaca

murid perlu

mengenali

banyak lambang.

Membina dan

membaca ayat

.

Mencerakinkan

perkataan dan kata

Menggunakan bahan bantu belajar

KA

ED

AH

AB

JAD

Menyebut nama huruf abjad a – z,

huruf besar dan huruf kecil.

Membaca ayat.

Mengeja suku kata, perkataan dan

frasa.

Menyebut suku kata V dan KV.

Menggunakan

bahan bantu

mengajar

Latihan

21

KAEDAH FONETIK

Menekankan

penguasaan murid

terhadap

hubungan huruf

dan bunyinya.

Membatang

suku kata dan

perkataan.

Membaca frasa

dan ayat.

Membunyikan

huruf dan

asosiasi.

Menggunakan bahan bantu mengajar

22

S (survey) = tinjau

Langkah membaca untuk mendapatkan

gambaran keseluruhan apa

yng dibaca.

dilakukan dengan meneliti tajuk

besar,tajuk-tajuk kecil,gambar-gambar dan sebagainya.

murid juga menggunakan

teknik membaca pantas (scanning &

skimming)

Q (question) = soal/tanya

memerlukan murid menyenarai satu siri

soalan mengenai teks yang berkaitan.

menunjukkan keingina pembaca

tentang maklumat & menjadi garis

panduan.

R (read) = baca

peringkat membaca secara aktif serta cuba dapatkan

jawapan kepada soalan.

semasa membaca, menyenaraikan

soalan tambahan.

mempersoalkan pendapat/maklumat

yang ditemui.

R (recite) = imbas kembali

merupakan peringkat ketiga, murid cuba

mengingat dan meneliti kembali segala yang

diperolehi.

murid juga cuba mencuba jawab soalan

tanpa merujuk nota/bahan yang

dibaca.

R (review) = baca semula

merupakan peringkat terakhir, murid

membaca secara terpilih untuk

mengesahkan jawapan.

murid juga memastikan tiada fakta yang

tertinggal.

TEKNIK SQ3R

TEKNIK KWLH

KWLH

K (know) = Apa yang telah diketahui (sebelum membaca)

W (want) = Apa yang hendak

diketahui (sebelum membaca)

L (learned) = Apa yang telah diketahui (selepas membaca)

H (how) = bagaimana untuk

mendapatkan maklumat tambahan

yang berkaitan (membaca seterusnya)

23

Merupakan teknik membaca kritis yang mana pembaca disarankan :

1. Mengingat dahulu apa yang telah diketahui, membayang/menentukan apa yang ingin diketahui.

2. Melakukan pembacaan, mengetahui apa yang telah diperolehi & menentukan apa yang diperolehi.

Teknik ini membolehkan murid mengaitkan pengetahuan sedia ada,menentukan apa yang diperolehi & menentukan bacaan yang seterusnya.

TEKNIK RADAR

Membaca petikan dan mendapatkan maklumat.Juga boleh mendapatkan maklumat daripada teks serta membandingkan dengan maklumat lain.

R (read) = membaca

Menerangkan bagaimana konsep, barang, idea, tempat berhubungkait & mempunyai persamaan.

A (analogize) = menganalogi

Murid menyenaraikan persamaan yang terdapat pada barang, idea atau tempat.Guru membantu murid membuat perbandingan serta menentukan persamaan yang penting.

D (discuss) = berbincang

Bincang secara mendalam tentang dua perkara yang dibandingkan.

A ( apply) = mengaplikasi

Membuat penyelidikan lanjutan tentang apa yang dibincangkan/merumus semula apa yang dibincangkan.

R (review/research) = menyemak/menyelidik

24

TEATER PEMBACA

Melibatkan sekumpulan murid

menghayati & membaca skrip.

Menggunakan sebutan,nadadan

intonasi yang betul bagi

menggambarkan sesuatu cerita.

Melakukan gerak aksi yang sesuai dengan isi atau suasana cerita.

Pengunaan suara,sebutan,gerak

badan & mimik muka untuk pemahaman penonton.

LANGKAH PELAKSANAAN

Memilih cerita yang

sesuai

Plot diperbanyak

kan

Memahami watak

supaya mengikut

dialog

Membaca dengan

baik,nada & intonasi

yang sesuaiBerbincang mencari

penyelarasan persembahan

Guru membimbing pelakon

Melakonkan watak

mengikut skrip

Murid lain diberi tugas

tertentu

Salah satu pendekatan yang sesuai membina kecekapan berbahasa.

Cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat & perhatian murid.

Latihan pemahaman,perluasan perbendaharaan kata & tatabahasa dapat

disampaikan.

Penguasaan kemahiran mendengar,bertutur,membaca & menulis

dapat ditingkatkan.

Perkembangan cerita diberi perhatian agar ada peringkat permulaan,kemuncak &

kesudahan cerita.

Perhatian kepada teknik persembahan,suara,gerak laku & kawalan

mata.

Suara memainkan peranan penting & harus dikawal supaya tidak mendatar dan timbulkan

kebosanan.

25

Pilih cerita yang sesuai dengan

umur,kecerdasan & minat murid

Sesuaikan dengan isi pelajaran yang

hendak disampaikan

Kaji cerita & masukkan aspek

bahasa

Hafazkan frasa/ayat-ayat

penting

Lakukan laihanBBM untuk

menguatkan penceritaan

Sediakan kad perkataan,frasa/ayat

yang berkaitan dengan bahasa

TATACARA MELAKSANA TEKNIK BERCERITA

TEKNIK BACAAN INTENSIF

Membaca dikaitakn dengan usaha dalam melanjutkan lagi perkembangan pembelajaran bahasa murid di bawah pimpinan guru.

Asas kepada pengajar memberi penjelasan/keterangan tentang struktur yang sukar & memperkembang perbendaharaan kata.

Berkaitan dengan aktiviti mengkaji ciri-ciri tatabahasa, iaitu susunan kata dalam ayat & pengertian menurut kamus yang ditemui oleh murid.

Memperkembangkan usaha mengawal penggunaan bahasa dalam pertuturan & tulisan.

Gerak laju & kelainan latihan adalah dianggap penting.

KONSEP BACAAN INTENSIF

Membaca dengan baik,betul dari segi

intonasi,sebutan,lancar dan tahu gunakan

tanda baca.

Mengembangkan kebolehan metafsir

dengan mengkaji susunan kata dalam ayat &

pengertian dalam kamus

Membaca secara senyap dengan

kepantasan sewajarnya.

Menilai/mengulas isi yang diperoleh dari bahan yang dibaca.

Mengesan,memahami & menikmati unsur

estetik dalam bahasa.

Mengenalpasti laras bahasa yang

pelbagai.

Membuat rumusan/kesimpulan

daripada bahan bacaan.

TUJUANNYA :

TEKNIK BACAAN EKSTENSIF

KONSEP BACAAN EKSTENSIF

Dilakukan di luar kelas secara sendiri tanpa

bimbingan guru.

Pelajar membaca tanpa menghadapi

kesukaran & seronok.

Bahan bacaan luas dari segi

perbendaharaan kata,sesuai dengan

minat,umur dsb.

Bahan-bahan yang berbeza.

Membaca dengan cara tersendiri tanpa bimbingan orang lain,

Membaca dengan fasih dalam bahasa

yang dipelajari.

Mendapat pengetahuan sambil

berhibur.

Memperkaya bahasa (perbendaharaan

kata,ungkapan,struktur ayat dsb)

Beri peluang murid terutama yang cerdas meluaskan bacaan &

bina daya kreatif

Menambah minat membaca.

Membina daya berfikir & membentuk sikap

yang baik.

Mempertingkat mutu & kepantasan

membaca.

Memperluas & mempertingkat tahap penguasaan bahasa.

TUJUANNYA :

26

KO

NS

EP

BA

CA

AN

S

KIM

MIN

G

TEKNIK BACAAN SKIMMING

Satu kaedah membaca cepat dengan cara mengutip maklumat sepintas lalu

untuk menguti maklumat.

Strategi skimming penting kepada pembaca yang hendak membaca banyak

bahan dalam jangka masa singkat & perlu maklumat penting sahaja.

Skimming merupakan proses melihat sepintas lalu atas sesuatu perenggan

untuk mendapatkan idea utama.

Memulakan penyelidikan secara keseluruhan tentang petikan. Carilah maklumat tentang pengarang,tajuk & maksud keseluruhan tajuk.

Tentukan sumber pilihan supaya anda bersedia dengan sesuatu jenis penulisan seperti

hujah,teknikal dsbnya.

Bacalah perenggan pertama,walaupun tidak penting tetai

perenggan ini menjadi asa untuk 'skim'.

Semasa membaca perenggan

pertama,cuba cakupkan isu utama &

konteks petikan .

Konteks bermakna bukan sahaja idea & perkataan tetapi latar kepada petikan tersebut.

Baca ayat pertama & ayat akhir bagi setiap

perenggan - anda akan dapati idea yang

penting & fakta.

Baca perenggan akhir dengan teliti - di sini biasanya terdapat

unsur-unsur penyimpulan &

rumusan.

LANGKAH-LANGKAH SKIMMING

Perkarapenting ialah

memahami perhubungan

antara idea yang dikemukan

& selepas itu cuba mengecam

maklumat sokongan.

Kecepatan membuat

skimming ini, berbeza-beza

antara seorang dengan

seorang yang lain.

27

TEKNIK BACAAN SCANNING

Kemahiran/keupayaan untuk mendapatkan maklumat secara cepat & mencari

jawapan kepada sesuatu soalan/maklumat secara

khusus.

Tujuan : menentukan sejauh mana kecekapan kita mencari sesuatu maklumat tertentu. Kecekapan scanning bergantung kepada

penumpuan mental.

KONSEP & TUJUAN BACAAN SCANNING

Perkara paling penting ialah menentukan maklumat 'apa' yang hendak dicari.

Perhatikan sepintas lalu ke atas bahan & tumpukan perhatian kepada maklumat yang di cari tanpa mempedulkan perkataan/angka yang lain.

Untuk mempercepatkan proses scanning,gunakan jari anda & gunakan secara cepat ke atas barisan perkataan ketika membaca.

Anda boleh gunakan panduan-panduan yang ada seperti tajuk kecil,perkataan yang dihitamkan/italic yang mudah dilihat.

Jika anda scan daripada bahan seperti surat khabar,fokus perhatian anda di tengah-tengah kolum & gerakkan mata anda terus ke bawah.

LANGKAH-LANGKAH BACAAN SCANNING