KOLEJ KOMUNITI BUKIT MERTAJAMKEMENTERIAN PENGAJIAN TINGGI

KAJIAN TINDAKAN GEJALA PONTENG KELAS DI KALANGAN PELAJAR KOLEJ KOMUNITI BUKIT MERTAJAM

DISEDIAKAN OLEH:

ENI BINTI AZNAN801026-02-5928

PENSYARAH KOLEJ KOMUNITI BUKIT MERTAJAM

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti sejauh manakah faktor-faktor seperti

masalah pelajar, latarbelakang keluarga, pengaruh rakan sebaya, suasana

sekolah dan persekitaran mempengaruhi masalah gejala ponteng di kalangan

pelajar-pelajar di Kolej Komuniti Bukit Mertajam, Pulau Pinang. Seramai 20

orang pelajar yang dikenalpasti dalam gejala ponteng. Hasil kajian menunjukkan

pengaruh persekitaran merupakan faktor utama yang mendorong gejala ponteng

di kalangan pelajar-pelajar di Kolej Komuniti Bukit Mertajam, Pulau Pinang.

Selain faktor persekitaran, faktor-faktor lain yang turut menjadi pendorong

terhadap kegiatan ponteng ialah masalah diri pelajar, diikuti dengan masalah

keluarga, pengaruh rakan sebaya dan peranan pihak kolej. Hasil kajian

mencadangkan beberapa langkah perlu diambil oleh kesemua plhak yang terlibat

iaitu ibu bapa, pihak pengurusan kolej, masyarakat dan kerajaan dalam usaha

menangani gejala ponteng yang semakin serius jika tidak dibendung.

PENGENALAN

Keberkesanan pembelajaran sesebuah kolej banyak bergantung kepada

tahap disiplin pelajar berkenaan.Ini bermaksud disiplin pelajar akan

mempengaruhi pencapaian dan juga imej sesebuah institusi pengajian. Disiplin

pelajar merosot boleh merangkumi semua aspek .Terdapat akta yang telah

menggariskan dengan jelas setiap bahagian atau kategori disiplin pelajar di

institut pengajian. Dalam kes disiplin dalam persekitaran sekolah termasuklah

merokok, bergaduh, bertumbuk, ponteng sekolah, ponteng kelas, mencuri dan

sebagainya.

Dalam tinjauan kajian ini hanya tertumpu kepada kes ponteng kelas

pelajar Kolej Bukit Mertajam, Pulau Pinang. Tinjauan ini dilakukan di atas sebab

pengkaji mendapati kes ponteng kelas pelajar semester 2 di kolej yang

berkenaan begitu ketara dan merunsingkan (berdasarkan peratusan kehadiran

yang dilaporkan oleh pensyarah-pensyarah modul bagi kelas berkenaan).

Terdapat juga pelbagai rungutan dan aduan daripada pensyarah yang mengajar

mengatakan bahawa bilangan pelajar yang ponteng kuliah amat serius dan

sudah mencapai tahap yang membimbangkan.

Oleh itu, kajian ini merupakan salah satu langkah saya sebagai

pensyarah di kolej ini dalam usaha mencari punca dan menangani masalah

ponteng. Semoga maklumat tentang punca-punca dan cara mengatasi masalah

ponteng kuliah dapat difahami dengan lanjut, menyeluruh dan mendalam.

Dengan adanya panduan ini, langkah-langkah yang positif dan lebih berkesan

dalam menangani masalah ponteng kuliah di kolej dan kolej lain amnya.

Maklumat tentang kekerapan ponteng kuliah pelajar diperolehi dan

dikumpul melalui rekod kehadiran dari setiap pensyarah modul. Kedua,

berdasarkan maklumat yang dikumpul, sebilangan pelajar atau di sini dikenali

sebagai responden akan menjalankan ‘pilot-test’. Seterusnya, senarai semak

dan borang soal selidik diberi kepada responden yang terlibat dalam kes ponteng

kelas. Analisis data yang akan dikumpul akan digunakan untuk mengukuhkan

sumber maklumat yang berkaitan dengan punca-punca dan cara mengatasi

ponteng kelas. Di samping itu juga pemerhatian dengan tindak-tanduk pelajar

ponteng kuliah juga diambil kira dalam kajian ini.

Oleh yang demikian, kajian ini bakal mengenal pasti dan mendalami

sejauh manakah tahap kecenderungan punca-punca masalah ponteng kuliah ini

menular. Ianya dikaji dari perspektif pelajar. Diharapkan daripada dapatan ini

agar dapat menyenaraikan cara-cara / langkah-langkah untuk mengatasi

masalah ponteng kuliah dan seterusnya pihak pengurusan kolej akan mengambil

langkah-langkah tertentu bagi mengatasi masalah ponteng kuliah ini pada masa

akan datang.

OBJEKTIF KAJIAN

1. Mengenal pasti kekerapan ponteng kuliah pelajar

2. Mengenal pasti punca-punca ponteng kuliah pelajar semester 2 di Komuniti

Sungai petani.

3. Mengenal pasti cara mengatasi masalah ponteng kuliah pelajar

PERSOALAN KAJIAN

1. Sejauh manakah kekerapan ponteng kuliah?

2. Apakan di antara punca ponteng kuliah pelajar?

3. Sejauh manakah tahap kecenderungan ponteng kuliah pelajar atas mengikut

faktor berikut:

a. Faktor diri yang melibatkan sikap dan minat terhadap pelajaran.

b. Faktor pengaruh pensyarah dalam memupuk minat

c. Peranan rakan sebaya

d. Keceriaan Keluarga

4. Apakah persepsi pelajar terhadap cara mengurangkan masalah ponteng kelas

pelajar.

BATASAN KAJIAN

Kajian ini terbatas kepada perkara-perkara berikut:

i. Responden pelajar yang terlibat dalam ponteng kelas di sekolah yang dikaji.

ii. Lokasi kajian hanya melibatkan pelajar-pelajar yang mendaftar bagi kursus

sepenuh masa di Kolej Komuniti Bukit Mertajam.

iii. Pemerhatian dilakukan berdasarkan kelas yang banyak pelajar yang terlibat

kes ponteng kelas.

iv. Maklum balas instrumen bergantung kepada kesungguhan dan ketelusan

responden bergantung kepada skala likert.

v. Oleh kerana kajian ini perlu disiapkan dalam tempoh yang singkat sahaja,

maka bilangan responden yang terlibat hanya 20 orang sahaja.

METODOLOGI

Maklumat tentang kekerapan ponteng kuliah pelajar diperolehi dan dikumpul

melalui rekod kehadiran pelajar sesi Julai 2011 dari setiap pensyarah modul

yang mengajar kelas berkaitan. ‘Pilot-test’ dijalankan berdasarkan dua faktor

iaitu soal selidik dan temubual. Kemudian maklumat dalam soal selidik telah

dimurnikan dan diubahsuai. Seterusnya, borang soal selidik diberi kepada

responden yang terlibat dalam kes ponteng kuliah.

Responden yang terlibat dalam kajian semuanya pernah ponteng kelas.

Antaranya responden juga didapatkan daripada senarai pelajar yang dirujuk

kaunseling atas sebab ponteng kelas. Respon terhadap soal selidik adalah

dikumpul semasa menghadiri sesi kaunseling dan juga semasa pengkaji “sit-in”

dalam kelas yang berkaitan. Responden diberi penerangan satu demi satu

semasa menjawab borang soal selidik ini.

ANALISIS DATA

Data yang dikumpul dianalisis. Statistik seperti peratus, min dan sisihan piawai

dapat dikonstruk dan mengenal pasti tahap kecenderungan punca ponteng

kuliah pelajar dan menentukan peratusan persepsi pelajar dalam cara

menangani ponteng kuliah di sekolah.

Jadual 1

Jadual Kekerapan Ketidakhadiran Mengikut KelasSesi Pengajian Julai 2011

Jadual 2

Perbezaan Peratusan Kekerapan Ponteng Kuliah Mengikut Kelas

Peratus Ketidakhadiran Mengikut Kelas

Semester 4SMK 1SMK 2SMK 3

Berdasarkan Jaduai 1, petunjuk skala di atas menunjukkan bahawa apabila

seseorang pelajar yang ponteng kuliah lebih daripada 3 kali adalah dikategorikan

dalam sangat kerap ponteng kuliah. Pelajar yang dikatakan kerapkali ponteng

kuliah adalah ponteng kelas antara 2 hingga 5 kali dalam tempoh 15 minggu.

Manakala pelajar yang ponteng 2 kali dan kebawah dikategori ponteng kelas

sekali-sekala.

Sehubungan itu, maklumat tersebut adalah berkaitan dengan peratusan

kekerapan ponteng kuliah pelajar mengikut kelas yang telah dipilih. Semua

responden yang terlibat pernah ponteng kelas dalam tempoh berkenaan.

Responden dipilih secara rawak dari setiap kelas. Antara responden ini, 15

orang daripada Sijil Modular Kebangsaan 1, 15 orang daripada Sijil Modular

Kebangsaan 2, Sijil Modular Kebangsaan 3 dan Sijil Fesyen Dan Pakaian

Semester 4.

72 orang responden yang dipilih dalam mengumpul data. Proses mengumpul

data juga dilaksanakan dengan bantuan Penasihat Akademik.

Walaubagaimanapun, terdapat responden yang tidak mahu memberi pendapat

dalam kajian ini. Kumpulan pelajar ini merasa ragu-ragu dan takut tindakan

diambil terhadap mereka walaupun pengkaji menjelaskan bahawa nama mereka

tidak akan didedahkan. Kajian tetap dijalankan dengan penuh toleransi

Berdasarkan analisis Jadual 2, secara keseluruhannya peratusan kekerapan

ponteng kuliah mengikut kuliah menunjukkan bahawa responden adalah

dianggap sangat kerap ponteng kuliah. Antaranya didapati pelajar SMK 3

mempunyai peratus kekerapan ponteng kuliah sebanyak 13.3% berbanding

dengan 20% bagi SMK 1 dan 2. Didapati juga 4 orang pelajar semester 2 Sijil

Fesyen Pakaian 4 yang kerap kali ponteng kelas. Secara keseluruhannya,

terdapat 17.1% pelajar yang sekali sekala ponteng kuliah. Daripada analisis data

tersebut, jelaslah terdapat perbezaan kadar kekerapan ponteng mengikut kelas.

Antaranya yang melibatkan 72 orang responden. 68 orang responden

perempuan dan 4 orang responden lelaki. Analisis kajian ini menunjukkan

bahawa responden lelaki adalah lebih kerap ponteng kuliah berbanding dengan

responden perempuan.

Berdasarkan analisis kajian ini menunjukkan bahawa dalam tempoh 15 minggu

ini responden kekerapan ponteng kelas yang paling tinggi ialah sebanyak 8 kali,

manakala yang paling kurang ponteng kelas adalah dua kali. Maklumat ini

adalah berdasarkan maklumat yang tercatat dalam rekod kehadiran oleh

pensyarah modul. Responden yang dicatat lewat 15 minit masuk kuliah tanpa

alasan adalah dianggap ponteng kuliah dalam kajian ini.

Daripada maklumat yang didapati, waktu yang paling kerap responden ponteng

kuliah adalah waktu pagi iaitu pada hari Isnin dan petang pada hari Jumaat.

Waktu itu adalah waktu permulaan minggu selepas cuti hujung minggu.

Manakala Jumaat petang adalah waktu dihujung kuliah sebelum pulang ke

kampung. Apabila diteliti rekod kehadiran pelajar, didapati hanya sesetengah

pensyarah yang mencatatkan pelajar yang ponteng kelas, begitulah diberitahu

oleh penasihat akademik apabila ditanya.

Daripada analisis data yang dikumpul, boleh dikatakan bahawa kekerapan

ponteng kuliah bagi pelajar SMK 1 dan SMK 2 yang dikaji berada di tahap yang

tinggi. Maka faktor-faktor yang mendorong pelajar ponteng kuliah juga disoal

selidik dan dianalisis sebagai tindakan proaktif bagi mengenal pasti punca-punca

ponteng kuliah.

Kecenderungan Responden Dalam Ponteng Kuliah Mengikut Ceraian Punca

Ponteng Kelas Untuk menjawab soalan kajian :

Sejauh manakah tahap kecenderungan ponteng kelas pelajar menengah

atasmengikut faktor berikut:

a. Faktor Budaya dan Persekitaran

b. Faktor pensyarah

c. Peranan Pentadbir

d. Keceriaan Kuliah

Analisis dibuat berdasarkan soal selidik yang telah diberikan kepada pelajar yang

pernah ponteng kuliah dari SMK 1, SMK 2, SMK 3 dan Semester 4. Kajian ini

adalah merujuk kepada persepsi pelajar yang pernah ponteng kelas sebagai

responden. Ianya terdiri daripada pelajar-pelajar Melayu. Data ini boleh

memberikan maklumbalas kepada pihak pengurusan kolej tentang faktor-faktor

yang mendorong pelajar ponteng kuliah memandangkan kes ponteng kuliah

yang kian menular. Jadi,ia akan memberikan impak sejauh manakah faktor-

faktor yang dikenalpasti dapat membantu pihak kolej dalam menangani kes

ponteng kuliah.

Data yang dikumpul dari soal selidik adalah dianalisis untuk menentukan tahap

kecenderungan pelajar ponteng kuliah. Dalam kajian ini, punca-punca ponteng

kelas telah dibahagikan kepada 5 kategori utama, iaitu budaya dan pengaruh

persekitaran, faktor pensyarah, peranan pentadbir dan keceriaan kelas. Antara

setiap punca tersebut diceraikan kepada ceraian tertentu.

Berdasarkan analisis kajian, faktor pensyarah dikatakan kurang memberi

dorongan kepada pelajar untuk ponteng kelas (purata min 3.78). Ini kerana

konflik / tidak suka dengan guru berkenaan, seterusnya responden tidak minat

dengan subjek berkenaan dan juga pengajaran dan pembelajaran yang

membosankan. Seperti yang dijelaskan oleh Abdullah (2005) bahawa pensyarah

bukan sahaja mengajar di dalam kelas dan memberi nota semata-mata.

Mempelbagaikan kaedah mengajar dan juga aktiviti dapat memotivasikan pelajar

untuk belajar.

Faktor lain yang mempunyai tahap kecenderungan tinggi dalam mempengaruhi

responden ponteng kelas adalah peranan pentadbir berdasarkan analisis min

taburan skor, 3.74. Peranan pentadbir di sini merujuk kepada sistem pentadbiran

tidak konsisten dalam mengambil tindakan disiplin dan tindakan disiplin tidak adil

yang di ambil oleh pensyarah terhadap responden juga menggalakkan pelajar

ponteng kuliah. Di samping itu juga pihak pentadbir yang jarang membuat

pemeriksaan mengejut menjadikan responden berani ponteng kuliah. Abdullah

(2004:11) menjelaskan bahawa pihak pentadbir perlulah bertindak adil dan tegas

serta menguatkuasakan kuasa yang ada pada mereka dengan sebaiknya.

Faktor budaya dan persekitaran (purata min =3.58) dimana pelajar mudah

terpengaruh oleh rakan sebaya dan juga sifat pelajar yang ingin mencari

keseronokan / bermain. Seterusnya keceriaan kelas (purata min =3.21) juga

merupakan salah satu faktor yang menyebabkan pelajar ponteng kelas. Ini

disebabkan oleh suasana dalam kelas tidak dapat memotivasikan pelajar

menyebabkan mereka ponteng kuliah. Di samping itu, fasiliti atau kemudahan

dalam kuliah yang rosak dan buruk tidak menggalakkan pelajar belajar. Ini

selaras dengan pendapat Abdullah (2004:39), beliau mengatakan bahawa

pengaruh rakan sebaya adalah ketara dan dapat mempengaruh nilai-nilai

seseorang pelajar. Sekiranya personaliti rakan sebaya cenderung kepada

negatif, maka begitulah sikap pelajar berkenaan. Pendek kata, rakan sebaya

memainkan peranan yang penting bagi membentuk konsep diri, sikap dan

pandangan seseorang pada diri sendiri sama ada dirinya dihargai ataupun tidak

di mata kumpulan masyarakat di sekelilingnya.

Jadual 3

Jadual Menunjukkan Taburan Faktor Utama Ponteng kelas

Konflik Diri

Sistem

Pentad

biran

Budaya D

an Pers

ekita

ran

Keceria

an ke

las2.9

33.13.23.33.43.53.63.73.83.9

FAKTOR UTAMA PONTENG KELAS

FAKTOR UTAMA PONTENG KELAS

Jika diteliti, dapatan menunjukkan peranan pentadbir khasnya pensyarah dalam

kelas memainkan peranan yang amat penting dalam menangani masalah

ponteng kelas (65.9%).Untuk mengelakkan ponteng kuliah, pelajar lebih

cenderung kepada memperbaiki kaedah P&P oleh pensyarah dalam kelas. Ini

selaras dengan pandangan Abdullah (2005:29) bahawa kepelbagaian teknik-

teknik yang dititikberatkan oleh pensyarah dapat menarik minat pelajar belajar.

pensyarah yang tidak berwawasan akan menyebabkan pelajar mengambil jalan

ponteng.

Begitu juga responden inginkan motivasi bagi mengelakkan ponteng kuliah yang

juga memperolehi sebanyak 65.9 % seperti dalam data analisis. Faktor ini secara

langsung berkaitan dengan pihak pentadbir melalui pemantauan aktiviti pelajar

dan memberi galakan positif dari semasa ke semasa (65.8%). Seterusnya,

peraturan kolej perlu juga diketatkan lagi bagi mengelakkan pelajar ponteng

kelas. Sebanyak 63.4% responden cenderung mengetatkan lagi peraturan

sekolah dalm menyelesaikan masalah ponteng kelas. Seterusnya, pemeriksaan

mengejut dengan lebih kerap dan peningkatan keceriaan kelas dipersetujui oleh

kebanyakan responden (53.7%) untuk mengurangkan pelajar ponteng kelas.

Secara keseluruhannya, melebihi lima puluh peratus (57.2%) responden setuju

dan mempunyai keinginan untuk mendapat cara yang sesuai untuk menangani

masalah ponteng kuliah.

Tafsiran persepsi di atas adalah selaras dengan pendapat Abdullah (2004:30)

bahawa pihak kolej dengan kerjasama pensyarah perlu prihatin dan sentiasa

mengambil tahu mengenai para pelajarnya. Peraturan yang ketat dan

pengawalan yang berterusan ke atas para pelajar adalah penting. Di kolej,

pensyarah dan pengarah hendaklah bertindak dalam satu pasukan dan bukan

menjadi pemerhati atau mengambil pendirian “Itu bukan tugas aku” untuk lari

daripada tugas (Rajaguru, 1982:272).

Jadual 3

Draf menunjukkan Taburan Persepsi Responden

Inginkan Motivasi

Galakan Positif Dari Masa Ke Semasa

Mengetatkan Peraturan Kolej

Meningkatkan Keceriaan Bilik Kuliah / Bengkel

Ingin Mendapat Tahu Cara Yang Sesuai Untuk Menangani Masalah Ponteng Sekolah

52 54 56 58 60 62 64 66 68

PERSEPSI RESPONDEN

PERSEPSI RESPONDEN

IMPLIKASI DAN CADANGAN

Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti tahap kekerapan ponteng kuliah pelajar

di Kolej Komuniti Bukit Mertajam, Pulau Pinang memandangkan kes ponteng

kuliah yang dirujuk kepada Pegawai Kaunseling adalah begitu ketara sehingga

menjadi satu Implikasi daripada fenomena ini secara langsung telah

mengganggu P&P dalam kelas dan seterusnya menggugat pencapaian

akademik. Diharapkan dengan adanya analisis data ini dapat memberi sedikit

impak kepada pihak kolej supaya kes ponteng kuliah dapat dikurangkan

sehingga minimum.

Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa pelajar sedar akan faktor-faktor yang

mendorong mereka ponteng kuliah. Mungkin kerana mereka tidak pandai dalam

menangani masalah yang dihadapi, maka ponteng kuliah menjadi jalan pintas

bagi mereka mengelakkan diri daripada masalah..

Melalui kajian ini dapat mengetahui sedikit sebanyak suara hati atau masalah

yang dihadapi oleh pelajar dan seterusnya dapat mengetahui di manakah

kelemahan sistem pengurusan dan pentadbiran di kolej. Dalam membendung

masalah disiplin seperti ponteng kuliah, saya percaya daya kepimpinan

seseorang pengarah yang berkesan ‘can make a difference’.

Keputusan kajian dapatan diharapkan dapat dilanjutkan kelak. Begitu juga

dengan hasil kajian ini dapat memberi cadangan kepada pihak kolej agar:

1. lebih bijak semasa mengambil tindakan disiplin.

2. pensyarah perlu mempelbagaikan keadah pengajaran dan pembelajaran

semasa mengajar.

3. profesionalisme perguruan perlu dihargai oleh semua pendidik dan

menjalankan amanat mendidik dengan cemerlang.

4. pihak pentadbir kolej perlu lebih peka terhadap masalah yang dihadapi oleh

pelajar dan pensyarah.

5. keceriaan bilik kuliah juga perlu dijaga.

KESIMPULAN

Tinjauan persepsi tentang ponteng kuliah pelajar di Kolej Komuniti Bukit

Mertajam dijadikan tajuk kajian ini adalah berdasarkan keseriusan kes ponteng

kuliah pelajar yang dirujuk untuk kaunseling di kolej. Merujuk kepada rekod

kaunseling didapati bahawa pelbagai alasan dan sebab yang menyebabkan

pelajar ponteng kuliah. Maka penyebab ponteng kuliah seperti yang didapati

daripada pelajar dianalisis menjadi salah satu persoalan kajian. Perbandingan

min taburan skor digunakan untuk mengenalpasti kecenderungan pelajar dalam

ponteng kuliah mengikut ceraian faktor ponteng kelas. Analisis menunjukkan

bahawa sistem pengurusan dan pentadbiran kolej perlu dipertingkatkan

contohnya keberkesanan sistem merit-demerit, budaya kolej, fasiliti dan

kemudahan dalam kelas perlu diprihatin. Keunikan dalam kajian ini ialah semua

hasil kajian adalah berdasarkan pandangan pelajar yang pernah ponteng kuliah

semata-mata.

Perbandingan peratusan dalam tinjauan persepsi pelajar tentang cara

menangani masalah ponteng kelas menunjukkan kebanyakan pelajar

berpendapat bahawa peranan pentadbir ( Pengarah, Ketua jabatan, pensyarah)

merupakan hero dalam menangani kes ponteng kuliah, seperti mengetatkan lagi

peraturan disiplin kolej, kekerapan pemeriksaan mengejut dan seterusnya

pemantauan aktiviti pelajar dengan lebih berkesan. Jika sistem pengurusan dan

pentadbiran berkesan dan lebih sistematik, keharmonian kolej dapat dipupuk.

Dapatan adalah berdasarkan min taburan skor sebagai tinggi, sederhana dan

rendah. Data yang dikumpul melalui penglibatan 72 responden dalam tempoh 1

semester. Berdasarkan rekod kehadiran dan temu bual dengan Penasihat

Akademik, didapati ramai pensyarah tidak membuat rekod pelajar yang ponteng

kuliah ketika itu. Malah maklumat menunjukkan bahawa kekerapan ponteng

kuliah yang tinggi adalah pada awal dan akhir minggu. Ini mungkin berkaitan

dengan tempoh cuti dan balik kampung. Didapatihanya ketika sesetengah

pensyarah sahaja pelajar ponteng kuliah, Diharap dengan dapatan ini, masalah

ponteng kelas dapat dikurangkan kelak.

BIBLIOGRAFI

Abdullah Sani Yahaya. (2005). Mengurus Disiplin Pelajar.Penang:Rhythm

Industries Sdn. Bhd..

Rajaguru, Mohd Daud Saad dan Ibrahim Saad. (1982). Pengamatan Terhadap

Masalah Disiplin. Isu Pendidikan Malaysia. Kuala Lumpur:DEB.

Diploma Perguruan. Selangor Darul ehsan:Percetakan Polygrafic (M) Sdn. Bhd.

KPM. (1994). Panduan Bagi Mengatasi Masalah Ponteng Kelas. Kuala

Lumpur:Percetakan Watan Sdn. Bhd..

Mohamed Htta Shaharom. (2004). Psikologi & Kaunseling Remaja:Panduan

Remaja Membimbing Diri Sendiri. Kuala Lumpur: PRIN-AD Sdn. Bhd..

Sufean Hussin dan che Zainon Omar. (2002). Masalah Remaja Daripada

Keluarga Ibu Tunggal:Siri Laporan Kajian Masyarakat. Kuala Lumpur:Tinggi

Press Sdn. Bhd..