kajian ponteng sekolah

8/14/2019 KAJIAN PONTENG SEKOLAH

1/35

Metanalysis: PontengMetanalysis: Pontengsekolah di kalangansekolah di kalangan

remaja sekolahremaja sekolahDisampaiakn olehDisampaiakn oleh

Yahya Ismail (800945)Yahya Ismail (800945)Master of scines (counselling)Master of scines (counselling)


2/35

PenghargaanPenghargaan

Terima kasih kepada yang berbahagiaTerima kasih kepada yang berbahagiaDato kerana telah mendedahkan sayaDato kerana telah mendedahkan sayauntuk menyelidik kajian ilmiah yang telahuntuk menyelidik kajian ilmiah yang telahdisediakan (metanalisis).disediakan (metanalisis).

Juga terima kasih kepada sahabat-sahabatJuga terima kasih kepada sahabat-sahabatyang memberi tunjuk ajar.yang memberi tunjuk ajar.

Jazakumullahu Khairan kasira.Jazakumullahu Khairan kasira.


3/35

PengenalanPengenalan Aktiviti ponteng sekolah kerap kali dikaitkan denganAktiviti ponteng sekolah kerap kali dikaitkan dengan

tingkahlaku devians. Dengan pengertian yang lebihtingkahlaku devians. Dengan pengertian yang lebihluas, devians atau lencungan dimaksudkan denganluas, devians atau lencungan dimaksudkan dengansebarang tingkahlaku yang tidak memenuhi normasebarang tingkahlaku yang tidak memenuhi normasosial sesuatu kumpulan sosial atau masyarakat (Tingsosial sesuatu kumpulan sosial atau masyarakat (TingChew Peh, 1983:14).Chew Peh, 1983:14).

Wolfgang (1977) yang dilaporkan oleh Aziz (1988)Wolfgang (1977) yang dilaporkan oleh Aziz (1988)melihat pengaruh rakan sebaya yang sama-samamelihat pengaruh rakan sebaya yang sama-samadevians sebagai satu pengaruh yang kuat dalamdevians sebagai satu pengaruh yang kuat dalampembentukan tingkahlaku devians. Beliau mengatakanpembentukan tingkahlaku devians. Beliau mengatakanbahawa;bahawa;

aso related delinquency while still in school, was the slaveryaso related delinquency while still in school, was the slaveryof commitment to delinquent peers and their attitudes andof commitment to delinquent peers and their attitudes andvalues associated with delinquent behaviour. As the individualvalues associated with delinquent behaviour. As the individualdevelopes more firm allegiancy, the more captive he is todevelopes more firm allegiancy, the more captive he is todemands for conforming to deviance, the less freeedom hedemands for conforming to deviance, the less freeedom hehas for alternative broadly accepted behaviourhas for alternative broadly accepted behaviour


4/35

Samb.Samb. Laporan salah laku bagi tahun 1985 hingga 1992Laporan salah laku bagi tahun 1985 hingga 1992

memperlihatkan bahawa ponteng sekolah merupakan salahmemperlihatkan bahawa ponteng sekolah merupakan salahlaku yang utama di kalangan pelajar. Di sepanjang tempohlaku yang utama di kalangan pelajar. Di sepanjang tempohpersekolahan 1992, sejumlah 57,498 pelajar sekolah rendahpersekolahan 1992, sejumlah 57,498 pelajar sekolah rendahdan menengah telah dilaporkan ponteng.dan menengah telah dilaporkan ponteng.

Tujuh jenis ponteng diambil kira dalam laporan tersebutTujuh jenis ponteng diambil kira dalam laporan tersebutadalah :adalah :

i.i. Ponteng sekolahPonteng sekolah

ii.ii. Ponteng kelasPonteng kelas

iii.iii. Ponteng perhimpunanPonteng perhimpunan

iv.iv. Ponteng aktiviti ko-kurikulumPonteng aktiviti ko-kurikulum

v.v. Ponteng ujian,Ponteng ujian,

vi.vi. ponteng peperiksaanponteng peperiksaan

vii.vii. Ponteng bersendirianPonteng bersendirian

Rekod diperolehi dari unit Disiplin, Kementerian PendidikanRekod diperolehi dari unit Disiplin, Kementerian PendidikanMalaysia, (1994:16) dilaporkan pelajar ponteng sekolah padaMalaysia, (1994:16) dilaporkan pelajar ponteng sekolah pada

1992 = 32092 kes.1992 = 32092 kes. 1993 = 28005 kes.1993 = 28005 kes. 1994 = 34881 kes.1994 = 34881 kes. (Utusan Malaysia 24 ogas 1995. dlm Mat Kilau(Utusan Malaysia 24 ogas 1995. dlm Mat Kilau

(1997:4)(1997:4)


5/35

Tajuk-tajuk yang akanTajuk-tajuk yang akan

dibincangkan:dibincangkan:

1.1. DefinisiDefinisi

2.2. KesimpulanKesimpulan

3.3. Laporan tentang kajian :Laporan tentang kajian : TajukTajuk PengkajiPengkaji Tujuan kajianTujuan kajian Kaedah digunakanKaedah digunakan Dapatan kajianDapatan kajian

KesimpulanKesimpulan DiskusiDiskusi Bentuk pertolonganBentuk pertolongan


6/35

1- Definisi : Ponteng sekolah1- Definisi : Ponteng sekolah Ponteng dalam kontak pendidikan didefinisikan sebagai tuangPonteng dalam kontak pendidikan didefinisikan sebagai tuang

sekolah atau tidak hadir ke sekolah tanpa keizinan daripadasekolah atau tidak hadir ke sekolah tanpa keizinan daripadaguru : dalam Bahasa Inggeris difahami sebagai playingguru : dalam Bahasa Inggeris difahami sebagai playingtruant, (Ruhuyati Idayu, 1978)truant, (Ruhuyati Idayu, 1978) dlm Mat Kilau Bin Idris (1997) kajiandlm Mat Kilau Bin Idris (1997) kajianilmiah:50ilmiah:50 ..

Kamus Dewan Ponteng sekolah didefinasikan sebagaiKamus Dewan Ponteng sekolah didefinasikan sebagai

kegiatan meninggalkan sekolah tanpa sebab atau diluarkegiatan meninggalkan sekolah tanpa sebab atau diluarpengetahuan sekolah.pengetahuan sekolah.

Oxford English Dictionary (1965). Ponteng adalah One whoOxford English Dictionary (1965). Ponteng adalah One whoabsents himself from place of work, expecially the child whoabsents himself from place of work, expecially the child whostay away from school wihout leavestay away from school wihout leave

Norman Ismail (dilaporkan oleh Yaakub, 1977) menyatakanNorman Ismail (dilaporkan oleh Yaakub, 1977) menyatakanbahawa ponteng adalah one who absents or staying awaybahawa ponteng adalah one who absents or staying awayfrom school without justiable reason and without thefrom school without justiable reason and without theknowledge of parent of teachers.knowledge of parent of teachers.


7/35

Samb.Samb.

Ibrahim Saad (1986) mengkategorikan pontengIbrahim Saad (1986) mengkategorikan pontengke dalam aktiviti-aktiviti yang berikut:ke dalam aktiviti-aktiviti yang berikut:i.i. Kanak-kanak yang telah didaftarkan dan tidak hadirKanak-kanak yang telah didaftarkan dan tidak hadir

ke sekolah walaupun telah berumur dalam lingkunganke sekolah walaupun telah berumur dalam lingkungan7-12 tahun.7-12 tahun.

ii.ii. Kanak-kanak yang mahu ke sekolah tetapi tidak dapatKanak-kanak yang mahu ke sekolah tetapi tidak dapat

berbuat demikian kerana masaalah kewangan,berbuat demikian kerana masaalah kewangan,menolong ibubapa bekerja, keuzuran dalam keluargamenolong ibubapa bekerja, keuzuran dalam keluargadan terpaksa menjaga rumah, adik-adik dandan terpaksa menjaga rumah, adik-adik dansebagainya.sebagainya.

iii.iii. Mereka yang sengaja tidak datang ke sekolah,Mereka yang sengaja tidak datang ke sekolah,mereka keluar rumah diawal pagi dengan pakaianmereka keluar rumah diawal pagi dengan pakaian

sekolah dan beg berisi buku. Sebaliknya pergisekolah dan beg berisi buku. Sebaliknya pergiberpeleseran di kebun-kebun bungan, kebun kelapaberpeleseran di kebun-kebun bungan, kebun kelapasawit, memancing ikan di kolam-kolam atau disawit, memancing ikan di kolam-kolam atau disungai-sungai atau dilombong-lombong, berfoya-foyasungai-sungai atau dilombong-lombong, berfoya-foyadikompleks membeli-belah atau di pusat-pusatdikompleks membeli-belah atau di pusat-pusathiburan.hiburan.


8/35

2- Kesimpulan definisi2- Kesimpulan definisi Faktor latar belakang keluarga, keadaan sosio ekonomiFaktor latar belakang keluarga, keadaan sosio ekonomi

keluarga yang rendah, peribadi pelajar sendiri, kawalankeluarga yang rendah, peribadi pelajar sendiri, kawalandisiplin yang terlalu ketat atau terlalu longgar dandisiplin yang terlalu ketat atau terlalu longgar dan

pengurusan sekolah menjadi faktor penyebab berlakunyapengurusan sekolah menjadi faktor penyebab berlakunyaponteng sekolah di baratponteng sekolah di barat..

Selain itu kurangnya kasih sayang keluarga dan keadaanSelain itu kurangnya kasih sayang keluarga dan keadaanyang tidak tenteram serta penekanan pembelajaran turutyang tidak tenteram serta penekanan pembelajaran turutmenjadi faktor ponteng sekolah. Kebanyakkan merekamenjadi faktor ponteng sekolah. Kebanyakkan mereka

berpendapat bahawa faktor tersebut kadangkalaberpendapat bahawa faktor tersebut kadangkalabukanlah menjadi satu faktor yang tersendiri tetapi salingbukanlah menjadi satu faktor yang tersendiri tetapi salingberkaitan anatara satu sama lain.berkaitan anatara satu sama lain.

BagiBagi pengkaji tempatanpengkaji tempatan pula, mereka mendapati bahawapula, mereka mendapati bahawa

faktor dalaman sekolah seperti kelemahan penyampaianfaktor dalaman sekolah seperti kelemahan penyampaianpelajaran oleh guru, perhubungan antara guru denganpelajaran oleh guru, perhubungan antara guru denganmurid , peraturan disiplin yang ketat atau terlalu longgarmurid , peraturan disiplin yang ketat atau terlalu longgarserta persekitaran sekolah, menjadi faktor yangserta persekitaran sekolah, menjadi faktor yangmempengaruhi ponteng sekolahmempengaruhi ponteng sekolah.. dlm Mat Kilau Bin Idrisdlm Mat Kilau Bin Idris(1997) kajian ilmiah:56.(1997) kajian ilmiah:56.


9/35

3- laporan tentang kajian3- laporan tentang kajian Kajian pertama:Kajian pertama:

TajukTajuk: Gejala ponteng sekolah antara para: Gejala ponteng sekolah antara parapelajar sekolah menengah.pelajar sekolah menengah. PengkajiPengkaji : Mat Kilau Bin Idris (1997): Mat Kilau Bin Idris (1997)

Lokasi kaianLokasi kaian :: kawasan Hilir Perak, Perak Darulkawasan Hilir Perak, Perak Darul

Ridzuan. Keluasannya 1200.57 kilometer persegi.Ridzuan. Keluasannya 1200.57 kilometer persegi.Terdiri daripada berbagai-bagai keturunan yangTerdiri daripada berbagai-bagai keturunan yangmenganuti berbagai agama. Jumlah sekolah 86 buahmenganuti berbagai agama. Jumlah sekolah 86 buah(17 SMK dan bakinya 69 SRK, SRJK(C) dan SRJK(T)(17 SMK dan bakinya 69 SRK, SRJK(C) dan SRJK(T)tumpuan diberikan kepada 16 buah SMK sahajatumpuan diberikan kepada 16 buah SMK sahaja

Tujuan kajianTujuan kajian ::i.i. Mencari perhubungan diantara empat pembolehMencari perhubungan diantara empat pembolehubah bebas dengan kejadian ponteng sekolahubah bebas dengan kejadian ponteng sekolahdikalangan pelajar tingkatan empat.dikalangan pelajar tingkatan empat.

ii.ii. Menentukan diantara keempat-empat pembolehMenentukan diantara keempat-empat pembolehubah itu yang mana lebih bersifatubah itu yang mana lebih bersifat

mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah.mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah.


10/35

Samb..Samb..

Objektif kajianObjektif kajian : menyelidik tentang faktor-faktor :: menyelidik tentang faktor-faktor : SekolahSekolah : Berakaitan dengan pengurusan: Berakaitan dengan pengurusan

pentadbiran, pengajaran guru, suasana dan iklimpentadbiran, pengajaran guru, suasana dan iklim

sekolah dan seumpamanya.sekolah dan seumpamanya.

Masaalah diri pelajarMasaalah diri pelajar : berkaitan dengan sikap, minat,: berkaitan dengan sikap, minat,

psikologi, sosial dan pencapaian akademik yangpsikologi, sosial dan pencapaian akademik yangmempengaruhi diri dengan persekitaran sekolah.mempengaruhi diri dengan persekitaran sekolah.

PersekitaranPersekitaran : Berkaitan dengan suasana rumah: Berkaitan dengan suasana rumah

tangga pelajar, kewangan keluarga, infrastrukturtangga pelajar, kewangan keluarga, infrastruktur

yang ada, budaya masyarakat, institusi-institusiyang ada, budaya masyarakat, institusi-institusi

sosial dll.sosial dll. Rakan sebayaRakan sebaya : Berkaitan dengan budaya: Berkaitan dengan budaya

persekitaran rakan sekelas, rakan sekampung danpersekitaran rakan sekelas, rakan sekampung dan

rakan seangkatan dengan diri pelajar yangrakan seangkatan dengan diri pelajar yang

mendominasikan aktiviti-aktiviti pelajar.mendominasikan aktiviti-aktiviti pelajar.


11/35

Samb.Samb. Kaedah digunakanKaedah digunakan ::

i)i) Data primerData primer : soal selidik dan temubual: soal selidik dan temubual

ii)ii) Data SekunderData Sekunder: Diambil daripada sumber-sumber bertulis: Diambil daripada sumber-sumber bertulisyang diterbitkan mahupun yang tidak diterbitkan.yang diterbitkan mahupun yang tidak diterbitkan.

persempelan 720 orang pelajar. Satu kajian rintispersempelan 720 orang pelajar. Satu kajian rintisuntuk mengkaji kesahanuntuk mengkaji kesahan soal selidiksoal selidik (Cronbac Alfa =(Cronbac Alfa =0.7712). Data dianalisis mengikut kaedah taburan,0.7712). Data dianalisis mengikut kaedah taburan, kolerasikolerasidandan regrasiregrasi dengan mengunakan software SPSS version 7.5.dengan mengunakan software SPSS version 7.5.

Menurut Sekaran(1992) Cronbachs Alpha ialahMenurut Sekaran(1992) Cronbachs Alpha ialahkebolehpercayaan Coefficient yang menunjukkan sejauhkebolehpercayaan Coefficient yang menunjukkan sejauhmanakah respons soalan mempunyai hubungkait yang positifmanakah respons soalan mempunyai hubungkait yang positifdiantara satu sama lain. Semakin hampir nilai Cronbachsdiantara satu sama lain. Semakin hampir nilai CronbachsAlpha dengan nilai 1 semakin tingi konsestenAlpha dengan nilai 1 semakin tingi konsesten

kebolehpercayaan soalan-soalan tersebut.kebolehpercayaan soalan-soalan tersebut.Hasil kajian SMK Dato Sagor berdasar nilai CA ialahHasil kajian SMK Dato Sagor berdasar nilai CA ialah

0.7712 .0.7712 .

Bahagian A Malumat latar belakang responde, terdiriBahagian A Malumat latar belakang responde, terdiridaripada 10 soalan.daripada 10 soalan.

Bahagian B Soal selidik untuk pelajar, terdiri daripada 40Bahagian B Soal selidik untuk pelajar, terdiri daripada 40soalan YA TIDAK.soalan YA TIDAK.


12/35

Samb.Samb.

Kajian ini menggunakan paras signifikan (P


13/35

Samb.Samb. Keputusan Hipotesis(Ho) berdasarkanKeputusan Hipotesis(Ho) berdasarkan kolerasi dan Regrasikolerasi dan Regrasi

serta Stepwise Regressionserta Stepwise Regression. Iaitu berkaitan persoalan adakah. Iaitu berkaitan persoalan adakah

ponteng sekolah mempunyai hubungan signifikan dengan fator-ponteng sekolah mempunyai hubungan signifikan dengan fator-aktor sekolah, persekitaran, diri pelajar dan rakan sebaya.aktor sekolah, persekitaran, diri pelajar dan rakan sebaya. Jadual Correlation Coefficients tentang kejadian ponteng.Jadual Correlation Coefficients tentang kejadian ponteng.

Dapatan kajianDapatan kajian : Menunjukkan masalah diri pelajar dan: Menunjukkan masalah diri pelajar danpersekitaran adalah merupakan faktor yang paling dominanpersekitaran adalah merupakan faktor yang paling dominandan mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah bagi pelajar didan mempengaruhi perlakuan ponteng sekolah bagi pelajar diHilir Perak, Perak Darul RidzuanHilir Perak, Perak Darul Ridzuan

** Sig. At p


14/35

Kajian keduaKajian kedua Tajuk :Tajuk : Usaha pihak sekolah mengatasi gejala pontengUsaha pihak sekolah mengatasi gejala ponteng

dikalangan pelajar.dikalangan pelajar. PengkajiPengkaji : Yusop Mat Isa (1998).: Yusop Mat Isa (1998).

Tujuan kajianTujuan kajian :: untuk melihat hubungan diantara lima faktor pembolehubahuntuk melihat hubungan diantara lima faktor pembolehubah

bebas degan gejala ponteng dikalangan pelajar tingkatan 4.bebas degan gejala ponteng dikalangan pelajar tingkatan 4.

Faktor sekolahFaktor sekolah yang dikaji adalah proses pengajaran guru,yang dikaji adalah proses pengajaran guru,pengurusan kelas, pengurusan kokurikulum, rakan sebaya danpengurusan kelas, pengurusan kokurikulum, rakan sebaya dankeceriaan sekolah.keceriaan sekolah.

Objektif kajianObjektif kajian ialah untuk melihat manakah faktor sekolahialah untuk melihat manakah faktor sekolahyang paling dominan mempengaruhi gejala pontengyang paling dominan mempengaruhi gejala ponteng

dikalangan pelajar.dikalangan pelajar.

Responden kajian adalah pelajar tingkaan empat yangResponden kajian adalah pelajar tingkaan empat yangbelajar di 4 buah sekolah gred A daerah Jitra, Kubang Pasu,belajar di 4 buah sekolah gred A daerah Jitra, Kubang Pasu,Kedah.(Tidak termasuk sekolah berasrama penuh). SeramaiKedah.(Tidak termasuk sekolah berasrama penuh). Seramai241 responden telah memberi maklum balas terhadap soal241 responden telah memberi maklum balas terhadap soal

selidik yang diedarkan.selidik yang diedarkan.


15/35

Proses Pengajaran guruProses Pengajaran guru

Pengurusan Kokurikulum

Kaedah Fizikal

Rakan sebaya

Pengurusan Kelas

Gejala ponteng

Pembolehubah bebas Pembolehubah bersandar

Kerangka Model Kajian: Hubungan Gejala Ponteng Dengan FaktorDalaman Sekolah (ms 46)


16/35

Samb.Samb. Kaedah digunakanKaedah digunakan ::

i) Kaedah menganalisis data : maklumat yangi) Kaedah menganalisis data : maklumat yangdiperolehi dikodkan dalam fail pangkalandiperolehi dikodkan dalam fail pangkalandata SPSS for Window Versi 7.5. dandata SPSS for Window Versi 7.5. dandipersembahkan dalam bentuk jadual-jadual.dipersembahkan dalam bentuk jadual-jadual.

a) Analisa kolerasia) Analisa kolerasi

b) Analisa ANOVA sehalab) Analisa ANOVA sehala

b) Analisa Ujian-tb) Analisa Ujian-t

c) Analisa Regrasi (rujuk Yusop : ms 55-56)c) Analisa Regrasi (rujuk Yusop : ms 55-56)

ii)ii) a) Data Primer : Temubual (pelajar dana) Data Primer : Temubual (pelajar danguru), Soal selidik (soalan tertutup danguru), Soal selidik (soalan tertutup danterbuka)terbuka)

b) Data sekunder : Sumber-sumber bertulis.b) Data sekunder : Sumber-sumber bertulis.


17/35

1)1) Analisa KolerasiAnalisa Kolerasi ::

Keputusan ujian kolerasi Pearson terhadap hubunganKeputusan ujian kolerasi Pearson terhadap hubunganpembolehubah bersandar dengan gejala ponteng dipembolehubah bersandar dengan gejala ponteng dikalangan pelajar.kalangan pelajar.

Sumber : Borang soal selidik (ms 63)Sumber : Borang soal selidik (ms 63)** Kolerasi signifikan pada paras 0.01** Kolerasi signifikan pada paras 0.01

Jadual di atas menunjukkan nilai kolerasi yang dapatJadual di atas menunjukkan nilai kolerasi yang dapatditentukan keteguhan antara pembolehubah-pembolehubah.ditentukan keteguhan antara pembolehubah-pembolehubah.Nilai p dapat menentukan aras signifikan samaada menolakNilai p dapat menentukan aras signifikan samaada menolakatau menerima hipotesis nul.atau menerima hipotesis nul.

0.000-0.257**240Pengaruh aktiviti kokurikulum

0.000-0.354**240Pengaruh keceriaan sekolah

0.804-0.016241Pengaruh penmgurusan kelas

0.000-0.303**237

Pengaruh rakan sebaya

0.000-o.279**241Pengaruh pengajaran guru

Nilai pNilai rN

Gejala ponteng dikalangan pelajar

Pemboleh bersandar


18/35

2-2- Ujian-tUjian-t tentang gejala ponteng mengikut jantina.tentang gejala ponteng mengikut jantina.

Sumber : Borang soal selidik (ms 68)Sumber : Borang soal selidik (ms 68)

Nilai t Menggambarkan signifikan pada paras P lebihNilai t Menggambarkan signifikan pada paras P lebih

daripada 0.05. Dengan ini hipotesis nul gagal ditolak dandaripada 0.05. Dengan ini hipotesis nul gagal ditolak dan

hepotesis alternatif ditolak. Keadaan ini menjelaskan tidakhepotesis alternatif ditolak. Keadaan ini menjelaskan tidak

terdapat perbezaan antara signifikan diantara pelajar lelakiterdapat perbezaan antara signifikan diantara pelajar lelaki

dengan perempuan berhubung gejala ponteng sekolah.dengan perempuan berhubung gejala ponteng sekolah.

Perbezaan 0.69 menggambarkan pelajar perempuanPerbezaan 0.69 menggambarkan pelajar perempuan

mempunyai sikap yang lebih positif berbanding lelakimempunyai sikap yang lebih positif berbanding lelaki(ponteng).(ponteng).

0.79311.67143Perempuan

0.0002396.130.94362.3698Lelaki

SigD.tS. PiawaiMinNjantina


19/35

3-3- Analisis VarianAnalisis Varian tentang gejala ponteng mengikuttentang gejala ponteng mengikutpencapaian PMR.pencapaian PMR.

Sumber : Borang soal selidik (ms:70)Sumber : Borang soal selidik (ms:70) Analisa varian menggunakan ANOVA. Menunjukka F (2.589)Analisa varian menggunakan ANOVA. Menunjukka F (2.589)

dan nilai bererti pada paras 0.054 iaitu para lebih besardan nilai bererti pada paras 0.054 iaitu para lebih besardaripada 0.05. bermakna tidak terdapat perbezaan yangdaripada 0.05. bermakna tidak terdapat perbezaan yangsignifikan yang berlaian pencapaian PMR gagal ditolak.signifikan yang berlaian pencapaian PMR gagal ditolak.

Bermakna tidak tedapat perbezaan yang diantara pelajarBermakna tidak tedapat perbezaan yang diantara pelajaryang berlainan pencapaian PMR berhubung gejala iniyang berlainan pencapaian PMR berhubung gejala ini

4-4- Analisa RegrasiAnalisa Regrasi berganda (rujuk Yusop : 1998:71)berganda (rujuk Yusop : 1998:71)

240203.32Jumlah

.0542.589

2.151

.831

3

237

6.45

196.87

Antara Kumpulan

Dalam kumpulan

SigNisbah

F

Min

Kuasa dua

.dkJum

kuasa dua

Punca Variasi


20/35

Samb.Samb.

Dapatan kajianDapatan kajian ; menunjukkan tidak terdapat; menunjukkan tidak terdapathubungan signifikan diantara faktor jantina,hubungan signifikan diantara faktor jantina,kaum, pencapaian PMR dan pengurusan kelaskaum, pencapaian PMR dan pengurusan kelasdengan gejala ponteng pelajar . Dan terdapatdengan gejala ponteng pelajar . Dan terdapat

hubungan rakan sebaya, proses pengajaranhubungan rakan sebaya, proses pengajaranguru, pengurusan kokurikulum dan keceriaanguru, pengurusan kokurikulum dan keceriaansekolah dengan gejala ponteng kalangansekolah dengan gejala ponteng kalanganpelajar.pelajar.

i.i. Faktor rakan sebaya adalah merupakan faktor palingFaktor rakan sebaya adalah merupakan faktor paling

dominan kepada gejal ponteng berbanding faktordominan kepada gejal ponteng berbanding faktorproses pengajaran guru, pengurusan kokurikulum danproses pengajaran guru, pengurusan kokurikulum dankeceriaan sekolah.keceriaan sekolah.


21/35

Kajian ketigaKajian ketiga

TajukTajuk : Masalah Ponteng dikalangan pelajar-pelajar Sekolah: Masalah Ponteng dikalangan pelajar-pelajar Sekolah

Menengah di Daera Kota Bharu, Kelantan.Menengah di Daera Kota Bharu, Kelantan. PengkajiPengkaji : Manivannan Arumugan (2002): Manivannan Arumugan (2002) Tujuan kajianTujuan kajian :: Adalah untuk mengenal pasti sejauh manakahAdalah untuk mengenal pasti sejauh manakah

faktor-faktor seperti masalah pelajar, latar belakang keluarga,faktor-faktor seperti masalah pelajar, latar belakang keluarga,pengaruh rakan sebaya, suasana sekolah dan persekitaranpengaruh rakan sebaya, suasana sekolah dan persekitaranmempengaruhi masalah gejala ponteng dikalangan pelajar-pelajar dimempengaruhi masalah gejala ponteng dikalangan pelajar-pelajar di10 buah sekolah di daerah Kota Bharu, Kelantan. Seramai 200 orang10 buah sekolah di daerah Kota Bharu, Kelantan. Seramai 200 orang

pelajar dikaji yang terlibat dalam lingkungan 1000 pelajar yangpelajar dikaji yang terlibat dalam lingkungan 1000 pelajar yangdikenalpasti dalam gejala ponteng. Dijalankan selama empat bulandikenalpasti dalam gejala ponteng. Dijalankan selama empat bulan

Kaedah digunakan iaitu:Kaedah digunakan iaitu: data primerdata primer : Borang soal selidik (pelajar) dan temuduga: Borang soal selidik (pelajar) dan temuduga

(guru-guru)(guru-guru)

data sekunderdata sekunder. Rekod-rekod kedatangan dan masaalah. Rekod-rekod kedatangan dan masaalahponteng yang diperolehi. Serta buku-buku rujukan ilmiahponteng yang diperolehi. Serta buku-buku rujukan ilmiahserta kajian-kajian yang lepas .serta kajian-kajian yang lepas .

Kaedah menganalisis data yang digunakan ialah kaedahKaedah menganalisis data yang digunakan ialah kaedah

statistik deskriptif, dan kaedah Kolerasi Pearson.statistik deskriptif, dan kaedah Kolerasi Pearson.


22/35

SambSambKaedah Statistik Deskriptif digunakan untuk menganalisaKaedah Statistik Deskriptif digunakan untuk menganalisa

angkubah dalam bentuk frekuensi, min, median, sisihan piawaiangkubah dalam bentuk frekuensi, min, median, sisihan piawai

dan peratusan. Ia lebih mudah dipersembahkan dalam bentukdan peratusan. Ia lebih mudah dipersembahkan dalam bentukjadual dan graf (ms 60).jadual dan graf (ms 60).

Hasil kajian diperoehi melalui analisis data menggunakanHasil kajian diperoehi melalui analisis data menggunakanStatistical Package For Social Sciences (SPSS) yangStatistical Package For Social Sciences (SPSS) yangkemudiannya dirumuskan dalam bentuk jadual seperti dikemudiannya dirumuskan dalam bentuk jadual seperti di

bawah (m.s:59-67).bawah (m.s:59-67).Contoh Masalah ponteng berdasarkan lokasi rumah: (m.s: 71)Contoh Masalah ponteng berdasarkan lokasi rumah: (m.s: 71)

Kolerasi Pearson = t-value 0.725 dan signifikan pada 0.470Kolerasi Pearson = t-value 0.725 dan signifikan pada 0.470

*p


23/35

SambSambPengaruh rakan sebaya terhadap masalah ponteng .Pengaruh rakan sebaya terhadap masalah ponteng .

Daripada jumlah responden yang ditemuduga tentangDaripada jumlah responden yang ditemuduga tentangpendorong ponteng, seramai 39 mengatakan ialahpendorong ponteng, seramai 39 mengatakan ialahberpunca dari pengaruh rakan sebaya.berpunca dari pengaruh rakan sebaya.

Hasil kajianHasil kajian : menunjukkan pengaruh persekitaran: menunjukkan pengaruh persekitaranmerupakan faktor utama yang mendorong gejalamerupakan faktor utama yang mendorong gejalaponteng di kalangan pelajar ini. Faktor lain yangponteng di kalangan pelajar ini. Faktor lain yangmendorong ialah masaalah diri pelajar, diikuti masalahmendorong ialah masaalah diri pelajar, diikuti masalahkeluarga, pengaruh rakan sebaya dan peranan sekolah.keluarga, pengaruh rakan sebaya dan peranan sekolah.

39

61

39

61

Ya

Tidak

Peratus (%)JumlahMasalah ponteng


24/35

KesimpulanKesimpulan

kajian tiga :kajian tiga : 66%66% menyatakan pengaruh persekitaran adalah faktormenyatakan pengaruh persekitaran adalah faktor

utama untuk pelajar ponteng sekolah (Kemudahanutama untuk pelajar ponteng sekolah (Kemudahanhiburan, pusat beli belah, pusat kegiatan riadah danhiburan, pusat beli belah, pusat kegiatan riadah dantempat-tempat melepak.tempat-tempat melepak.

49% mengatakan suasana sekolah itu49% mengatakan suasana sekolah itusendiri.(peraturan ang etat, ketidakmesraan guru-sendiri.(peraturan ang etat, ketidakmesraan guru-guru dengan pelajar, beban kerja yang banyak, danguru dengan pelajar, beban kerja yang banyak, danrasa bosan terhadap pengajaran guru menjemukanrasa bosan terhadap pengajaran guru menjemukandan menggalakkan tindakan ponteng.dan menggalakkan tindakan ponteng.

52% mengatakan pengabaian ibubapa dan kurang52% mengatakan pengabaian ibubapa dan kurangpehatian merekapehatian mereka

39 responden mengatakan pengaruh rakan sebaya39 responden mengatakan pengaruh rakan sebayaadalah faktor pendorong. Ini disebabkan pelajaradalah faktor pendorong. Ini disebabkan pelajarberasa seronok dan selesa bersama kawan, tiru fesyenberasa seronok dan selesa bersama kawan, tiru fesyendan gaya rakan.dan gaya rakan.


25/35

4- Kesimpulan dapatan keseluruhan kajian4- Kesimpulan dapatan keseluruhan kajian

tentang ponteng sekolahtentang ponteng sekolah

Hasil kajian satuHasil kajian satu : Menunjukkan masalah diri pelajar dan: Menunjukkan masalah diri pelajar danpersekitaran adalah merupakan faktor yang palingpersekitaran adalah merupakan faktor yang palingdominan dan mempengaruhi perlakuan ponteng sekolahdominan dan mempengaruhi perlakuan ponteng sekolahbagi pelajar di daerah Hilir Perak, Perak Darul Ridzuanbagi pelajar di daerah Hilir Perak, Perak Darul Ridzuan

Hasil kajian duaHasil kajian dua: Faktor rakan sebaya adalah merupakan: Faktor rakan sebaya adalah merupakan

faktor paling dominan kepada gejal ponteng berbandingfaktor paling dominan kepada gejal ponteng berbandingfaktor proses pengajaran guru, pengurusan kokurikulumfaktor proses pengajaran guru, pengurusan kokurikulumdan keceriaan sekolah di daerah Jitra Kedah Darulaman.dan keceriaan sekolah di daerah Jitra Kedah Darulaman.

Hasil kajian tigaHasil kajian tiga :menunjukkan pengaruh persekitaran:menunjukkan pengaruh persekitaran

merupakan faktor utama yang mendorong gejala pontengmerupakan faktor utama yang mendorong gejala pontengdi kalangan pelajar ini. Faktor lain yang mendorong ialahdi kalangan pelajar ini. Faktor lain yang mendorong ialahmasaalah diri pelajar, diikuti masalah keluarga, pengaruhmasaalah diri pelajar, diikuti masalah keluarga, pengaruhrakan sebaya dan peranan sekolah.Iaitu kajian di daerahrakan sebaya dan peranan sekolah.Iaitu kajian di daerahKota Bahru Kelantan.Kota Bahru Kelantan.

5 Di k i5 Di k i


26/35

5- Diskusi5- Diskusi (1976)(1976) Muhammad AnuarMuhammad Anuar (dlm. Manja, 1990:186 . dalam(dlm. Manja, 1990:186 . dalam

kajiannya mendapati perlakuan ponteng ada kaitannya dengankajiannya mendapati perlakuan ponteng ada kaitannya dengansikapsikap guru, aktiviti-aktiviti sekolah yang kurang berkesan danguru, aktiviti-aktiviti sekolah yang kurang berkesan dan

disiplin sekolah yang dianggap ketat oleh sebilangan pelajar.disiplin sekolah yang dianggap ketat oleh sebilangan pelajar.Beliau juga mendapati faktor guru yang bersikap terlalu keras atauBeliau juga mendapati faktor guru yang bersikap terlalu keras atauterlalu lembut dan memberikan perhatian yang tidak setara atauterlalu lembut dan memberikan perhatian yang tidak setara ataupilih kasih terhadap pelajar. (dlm Mat Kilau 1997: 38)pilih kasih terhadap pelajar. (dlm Mat Kilau 1997: 38)

Mohd Nor AbdullahMohd Nor Abdullah @ Dollah (1986), dalam kajiannya terhadap@ Dollah (1986), dalam kajiannya terhadap

100 pelajar di SMK Bachok, Kelantan mendapati punca ponteng100 pelajar di SMK Bachok, Kelantan mendapati punca pontengadalahadalah status ekonomistatus ekonomi yang rendah dimana tenaga anak-anakyang rendah dimana tenaga anak-anakdiperlukan untuk membantu meringankan beban ekonomi rumahdiperlukan untuk membantu meringankan beban ekonomi rumahtangga. Selain itu, sikap negatif pelajar-pelajar terhadap pelajarantangga. Selain itu, sikap negatif pelajar-pelajar terhadap pelajaranturut menyebabkan berlakunya ponteng sekolah. Beliau jugaturut menyebabkan berlakunya ponteng sekolah. Beliau jugamendapati bahawa masalah peribadi, emosi dan keluarga jugamendapati bahawa masalah peribadi, emosi dan keluarga jugaboleh menyebabkan berlakunya ponteng sekolah. (dlmboleh menyebabkan berlakunya ponteng sekolah. (dlm

Mannivanan (2002:)Mannivanan (2002:) JaafarJaafar (1977) dalam Ibrahim Saad (1986), mempunyai pandangan(1977) dalam Ibrahim Saad (1986), mempunyai pandangan

yang agak berbeza dalam mentakrifkan makna ponteng sekolahyang agak berbeza dalam mentakrifkan makna ponteng sekolahiaitu pelajar yang tidak ke sekolah tanpa pengetahuan atau iziniaitu pelajar yang tidak ke sekolah tanpa pengetahuan atau izinguru dan ibubapa atau penjaganya. Sebaliknya pelajar yang tidakguru dan ibubapa atau penjaganya. Sebaliknya pelajar yang tidakhadir ke sekolah keranahadir ke sekolah kerana membantu ibubapamembantu ibubapa di rumah tidakdi rumah tidak

dianggap ponteng sekolah. (dlm Yusop Mat Isa 1998:19)dianggap ponteng sekolah. (dlm Yusop Mat Isa 1998:19)


27/35

Samb.Samb. MenurutMenurut Ibrahim SaadIbrahim Saad (1977) kejadian ponteng sekolah kerap(1977) kejadian ponteng sekolah kerap

dipersoalkan dan telah menjadi satu masalah pendidikan yangdipersoalkan dan telah menjadi satu masalah pendidikan yangpaling besar. Punca utama yang menyebabkan wujudnyapaling besar. Punca utama yang menyebabkan wujudnyaperlakuan ponteng adalahperlakuan ponteng adalah sistem pendidikan itu sendirisistem pendidikan itu sendiri yang telahyang telahmementingkan peperiksaan. Selain itu, pergantungan kepadamementingkan peperiksaan. Selain itu, pergantungan kepadabuku teks dianggap sebagai kesan tersembunyi daripadabuku teks dianggap sebagai kesan tersembunyi daripadapenggunaan yang tidak imaginatif oleh guru-guru menyebabkanpenggunaan yang tidak imaginatif oleh guru-guru menyebabkanpelajar-pelajar ponteng sekolah. Pelajar-pelajar yang bijakpelajar-pelajar ponteng sekolah. Pelajar-pelajar yang bijakponteng kerana bosan dengan sekolah manakala yang lemah akanponteng kerana bosan dengan sekolah manakala yang lemah akan

ponteng sebab dia tidak dapat menerima apa yang diajar.ponteng sebab dia tidak dapat menerima apa yang diajar.

Adalah dianggarkan kadar ponteng paling tinggi selepasAdalah dianggarkan kadar ponteng paling tinggi selepaspeperiksaan. Ini kerana telah menjadi satu pola bagi sekolah-peperiksaan. Ini kerana telah menjadi satu pola bagi sekolah-sekolah di Malaysia tidak meneruskan P&P selepas tamatsekolah di Malaysia tidak meneruskan P&P selepas tamatpeperiksaan akhir tahun. Semua berfikir bahawa pembelajaranpeperiksaan akhir tahun. Semua berfikir bahawa pembelajaran

tidak mustahak lagi selepas peperiksaan kerana matlamat bagitidak mustahak lagi selepas peperiksaan kerana matlamat bagitahun berkenaan telah tercapai. Umumnya pelajar-pelajar dantahun berkenaan telah tercapai. Umumnya pelajar-pelajar danguru-guru adalah hasil daripada satu sistem. Dalam masaalah iniguru-guru adalah hasil daripada satu sistem. Dalam masaalah iniapa yang jelas pelajar-pelajar ponteng sebab sistem pendidikan ituapa yang jelas pelajar-pelajar ponteng sebab sistem pendidikan itusendiri. (Mat Kilau 1997:42)sendiri. (Mat Kilau 1997:42)


28/35

Faktor kenakalan menurut IslamFaktor kenakalan menurut Islam(Azizi Yahaya,(2005) Pembangunan Kendiri(Azizi Yahaya,(2005) Pembangunan Kendiri

1.1. Faktor keluarga :Faktor keluarga : Ekonomi keluargaEkonomi keluarga Keluarga maksiatKeluarga maksiat Penting kerjaPenting kerja Keluarga yang berceraiKeluarga yang bercerai

Agama yang tak kukuhAgama yang tak kukuh

2.2. Faktor peribadi :Faktor peribadi : Mempunyai sifat mazmumah,Mempunyai sifat mazmumah, Pengalaman masa kecilPengalaman masa kecil

3.3. Faktor sekolah :Faktor sekolah : Disiplin longgarDisiplin longgar Ibubapa tak ambil tahu kemajuan anakIbubapa tak ambil tahu kemajuan anak Guru tak ambil tahuGuru tak ambil tahu

4.4. Faktor persekitaran :Faktor persekitaran :1.1. Masyarakat, Filem, media massa & pusat hiburanMasyarakat, Filem, media massa & pusat hiburan


29/35

Cara pemulihanCara pemulihan

Tubuh pusat pemulihanTubuh pusat pemulihan KaunselingKaunseling Ajar teknikkawal diriAjar teknikkawal diri Ibubapa awasi anak-anakIbubapa awasi anak-anak Keluarga beri penekanan cara hidupKeluarga beri penekanan cara hidup

yang baikyang baik MotivasiMotivasi Buat programBuat program


30/35

Cara pemulihan menurut IslamCara pemulihan menurut Islam

1.1. Kaedah hati (zikir)Kaedah hati (zikir)2.2. Mengndirhayati ibadat khususMengndirhayati ibadat khusus

3.3. QiamullailQiamullail

4.4.

Kemahiran ibubapa:Kemahiran ibubapa:1.1. AdilAdil2.2. BimbingBimbing

3.3. Jangan putus asaJangan putus asa

((Azizi Yahya, Fauziah Yahya, Zurihami Zakaria, NordinAzizi Yahya, Fauziah Yahya, Zurihami Zakaria, NordinYahya (2005),Yahya (2005), Pembangunan KendiriPembangunan Kendiri, Skudai., Skudai.

PercetakanPercetakan

UTM : 189-198UTM : 189-198))


31/35

Kategori ponteng sekolahKategori ponteng sekolah

60 hari31 hari berturut-turutJumlah hari

20 hari selepas

amaran terakhir

14 hari selepas amaran

terakhir

Buang sekolah

20 hari selepasamaran kedua

7 hari selepas amarankedua

Terakhir

10 hari selepasamaran pertama

7 hari selepas amaranpertama

Kedua

Pada hari ke sepuluhPada hari ketigaPertama

(P) Hari berturut-turut tidak hadir

Tidak hadir (P) hariberturut-turut

Surat Amaran

Ponteng sekolahberkala

Ponteng sekolahberterusan

Jenis ponteng

dlm Mat Kilau Bin Idris (1997:54)Dan dlm Yusof Mat Isa (1998:20).


32/35

Jenis tindakan yang boleh diambilJenis tindakan yang boleh diambil

ke atas kesalahan ponteng sekolah.ke atas kesalahan ponteng sekolah.

1.1. KaunselingKaunseling2.2. AmaranAmaran

3.3. Merotan (sekali)Merotan (sekali)

4.4. Merotan (2 kali)Merotan (2 kali)

5.5. Merotan (3 kali)Merotan (3 kali)

6.6. Merotan melebihi 3 kaliMerotan melebihi 3 kali7.7. Gantung sekolahGantung sekolah

8.8. Buang sekolahBuang sekolah

9.9. Tindakan polisTindakan polis

(Unit Disiplin (1990), Rekod Disiplin Murid, Bahagian Sekolah,(Unit Disiplin (1990), Rekod Disiplin Murid, Bahagian Sekolah,Kementerian Pendidikan Malaysia, 1990)Kementerian Pendidikan Malaysia, 1990)

(dlm Manivannan (2002) kajian ilmiah : 7-8)(dlm Manivannan (2002) kajian ilmiah : 7-8)


33/35

6- Bentuk pertolongan6- Bentuk pertolongan

Antara langkah-langkah yang boleh diambil:Antara langkah-langkah yang boleh diambil: Memberi didikan agama yang sempurna agar pelajarMemberi didikan agama yang sempurna agar pelajar

dapat memahami diri dan tanggungjawab kepadadapat memahami diri dan tanggungjawab kepadamereka.mereka.

Sistem pembelajaran yang lebih menggalakkanSistem pembelajaran yang lebih menggalakkanhubungan komunikasi dua hala.hubungan komunikasi dua hala.

Ibubapa perlu berdamping dan meluangkan masaIbubapa perlu berdamping dan meluangkan masadengan para pelajar untuk memahami dan membuatdengan para pelajar untuk memahami dan membuatkeputusan bersama.keputusan bersama.

Masyarakat perlu memainkan peranan dengan memberiMasyarakat perlu memainkan peranan dengan memberikerjasama .kerjasama .

Pihak kerajaan perlu memainkan peranan denganPihak kerajaan perlu memainkan peranan denganmenguatkuasakan undang-undang yang diwartakan .menguatkuasakan undang-undang yang diwartakan .Umpamanya mendirikan tempat-tempat pengaduanUmpamanya mendirikan tempat-tempat pengaduanHEP, melarang pelajar-pelajar berpakaian sekolahHEP, melarang pelajar-pelajar berpakaian sekolahmengunjungi pasaraya, pusat hiburan, dan cybercafemengunjungi pasaraya, pusat hiburan, dan cybercafepada waktu sekolah.pada waktu sekolah.


34/35

Masalah ponteng merupakan satu gejalaMasalah ponteng merupakan satu gejala

sosial yang boleh memusnahkan masasosial yang boleh memusnahkan masa

depan pelajar, oleh itu dengandepan pelajar, oleh itu dengan

mengambilkira faktor-faktor yangmengambilkira faktor-faktor yangmendorong masalah ponteng, pihak yangmendorong masalah ponteng, pihak yang

terlibat seperti sekolah, ibubapa danterlibat seperti sekolah, ibubapa dan

masyarakat serta kerajaan yang terlibatmasyarakat serta kerajaan yang terlibat

secara langsung atau tidak langsungsecara langsung atau tidak langsungdalam masaalah ini perlu mengambildalam masaalah ini perlu mengambil

tindakan yang sewajarnya.tindakan yang sewajarnya.


35/35

Sekian , Wassalam.Sekian , Wassalam.

kajian ponteng sekolah

Documents