GA 2143GA 2143KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM

PENDIDIKANPENDIDIKAN

Pemikiran dan pembelajaran

Teori-teori pembelajaran

Pandangan tentang pemikiran dari perspektif teori-teori pembelajaran

Kemahiran berfikir dalam bilik darjah

Kuliah 2Kuliah 2

PENGENALANPENGENALAN

Pemikiran yang terlibat dalam proses membina idea dan memahami seringkali diandaikan berlaku

Untuk membina pembelajaran yang penuh fikiran (thoughtful learning) maka proses pemikiran perlu dieksplisitkan dan dikaitkan dengan proses mengetahui atau memahami sesuatu

PENGENALANPENGENALAN

Kita akan membincangkan beberapa teori pembelajaran dan kaitan teori tersebut dengan perkembangan pemikiran sama ada secara implisit atau eksplisit

Tujuannya ialah untuk melihat bagaimana pendekatan tentang pemikiran dan pembelajaran dapat dibina berasaskan teori yang kukuh

Apakah teori-teori Apakah teori-teori pembelajaran yang anda pembelajaran yang anda telah pelajari???telah pelajari???

Teori-teori pembelajaranTeori-teori pembelajaran

1. Teori Tingkah laku2. Teori Konstruktivis3. Teori Konstruktivis – Sosial

Teori–teori Teori–teori pembelajaranpembelajaran

Teori Ciri utama

Apa itu pengetahuan

Ciri-ciri pengajaran

Bagaimana pemb berlaku

Implikasi kepada pemikiran

Tingkah laku

Konstruktivis

Konstruktivis sosial

Teori Tingkah lakuTeori Tingkah lakuCiri utama Apa itu

pengetahuan

Ciri-ciri pengajaran

Bagaimana pemb berlaku

Implikasi kepada pemikiran

•Pemindahan pengetahuan•Modelling•Pelajar yang pasif•Motivasi instrinsik

•Tingkah laku yang boleh diperhatikan

•Pemindahan pembelajaran•Modelling•Peneguhan sistematik untuk mendapatkan tingkah laku diingini

•Pengekalan maklumat•Meniru kemahiran/tingkah laku baru•Ganjaran dan hukuman

•Pemikiran implisit melalui tingkah laku

Guru berorientasi teori t/laku

Hukum kesan Penggunaan peneguhan untuk

membetulkan tingkah laku pelajar Hukum latihan

Penekanan kepada latih tubi

Teori KonstruktivisTeori KonstruktivisCiri utama Apa itu

pengetahuan

Ciri-ciri pengajaran

Bagaimana pemb berlaku

Implikasi kepada pemikiran

•Disekuilibrasi menggalakkanAsimilasi dan akomodasi•Pembinaan skima

•Skemata•Pemerolehan pengetahuan yang saintifik (Konkrit kepada abstrak)

•Guru menyediakan peluang pelajar membina kefahaman sendiri

•Ekeperimentasi aktif dengan bahan, objek dan idea•Akomodasi dan asimilasi membentuk struktur kognitif

•Pemikiran implisit melalui proses yang diandaikan berlaku•Menggalakkan jenis-jenis pemikiran tertentu

Guru konstruktivis

Persekitaran bilik darjah yang menggalakkan Soalan-soalan yang menggalakkan

pemikiran reflektif untuk menggalakkan pembinaan makna

Aktiviti pembelajaran yang melibatkan penglibatan aktif pelajar

Melibatkan aktiviti kognitif seperti mengkelas, menganalisa, meramal …

Guru konstruktivis

Langkah-langkah pengajaran:1. Pengenalan konteks pengajaran2. Membangkitkan pengetahuan sedai

ada murid3. Menstrukturkan semula idea

Klarifikasi dan pertukaran idea Pendedahan ekpada situasi berkonflik Pembinaan idea baru Penilaian

4. Aplikasi idea5. Refleksi apa yang telah dipelajari

Teori Konstruktivis Teori Konstruktivis sosialsosial

Ciri utama Apa itu pengetahuan

Ciri-ciri pengajaran

Bagaimana pemb berlaku

Implikasi kepada pemikiran

•Zon per-kembangan proksimal•Skafolding•Pengaruh interaksi sosial

•Konstruk yang dibina melalui interaksi sosial•Ambil kira pengaruh sejarah, sosial dan budaya

•Skafolding guru•Interaksi sosial dan negosiasi antara pakar dan pelajar•Proses dinamik antara g-m

•Melalui interaksi sosial ketika melaksana tugasan atau penyelesaian masalah

•Menampak-kan pemikiran dalam proses kolaborasi melalui perkongsian proses kognitif dan strategi untuk menyelesaikan masalah

Guru konstruktivis sosial

Penekanan kepada interaksi sosial dalam pembinaan makna

Kepentingan bahasa menggalakkan pelajar

mengkomunikasikan idea kepada orang lain (berkembang dariapda “private speech)

Konsep ZPD dan skafolding

RumusanRumusan

Teori yang berbeza memberi penekanan yang berbeza ke atas proses pemikiran dan hasil pemikiran untuk membina pengetahuan dan kefahaman

Teori pembelajaran memberi perspektif yang berbeza tentang jenis pemikiran yang digalakkan sama ada secara implisit atau eksplisit dalam bilk darjah

Memberi gambaran bagaimana guru boleh lakukan untuk menggalakkan pemikiran dalam bilik darjah

RumusanRumusan

Persepsi tentang pembelajaran mempengaruhi (secara implisit atau elsplisit) pedagogi yang digunakan guru

Pendekatan tingkah laku boleh memodelkan pemikiran tetapi kurang menggalakkan pelajar terlibat dalam aktiviti pemikiran

Pendekatan konstruktivis boleh menggalakkan perkembangan jenis pemikiran tertentu seperti Skemata (Piaget), taksonomi Bloom

Konstruktivis sosial menyokong perkembangan proses pemikrian melalui interaksi dalam pelbagai situasi pembelajaran

Kemahiran berfikir dalam Kemahiran berfikir dalam bilik darjahbilik darjah

Apakah jenis pemikiran yang patut digalakkan dalam bilik darjah???

Kemahiran berfikir dalam Kemahiran berfikir dalam bilik darjahbilik darjah

Jika kita ajar pelajar membaca dan menulis, kita menyediakan mereak dengan maklumat tetapi tanpa kemahiran kognitif untuk memahami, menghargai, memindahkan dan mengaitkan idea, maklumat tersebut menjadi kurang bermakna terutamanya di masa depan

Penting memupuk dan memperkembangkan kemahiran yang membolehkan kanak-kanak mensintesis makna dan mengaplikasikan idea ke dalam konteks atau situasi lain kerana ia sangat penting terutamanya dalam kehidupan selepas sekolah

Kemahiran berfikir dalam Kemahiran berfikir dalam bilik darjahbilik darjah

Apakah kemahiran berfikir yang patut diajar dalam bilik darjah??? Kemahiran memproses maklumat Kemahiran menaakul Kemahiran menyoal Kemahiran berfikir secara kreatif Kemahiran menilai Kemahiran menyelesaikan masalah Kemahiran membuat keputusan

TERIMA KASIHTERIMA KASIH

DR SAEMAH RAHMANFAKULTI PENDIDIKAN

UKM