elemen kre inovatif kssr tahun 1

AMALAN KREATIVITI DALAM PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN

Indikator Amalan Kreativiti bagi Proses Kreatif Terarah

Setiap fasa dalam model Proses Kreatif Terarah melibatkan kemahiran utama

sebagai asas bagi fasa tersebut. Kemahiran utama itu pula diperincikan melalui

indikator amalan kreativiti seperti yang diperlihatkan dalam Jadual 3a. Indikator

dalam amalan kreativiti tersebut dapat dijadikan rujukan dan diaplikasikan oleh guru

dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.

Jadual 3a Indikator Amalan Kreativiti bagi Setiap Fasa

Kemahiran Utama Indikator Amalan

1.0 Fasa Persediaan

1.1 Pemerhatian

Membuat pemerhatian

aktif untuk

mengumpul

maklumat.

1.1.1 Menggunakan deria penglihatan,

pendengaran, sentuhan, rasa atau bau.

1.1.2 Menumpukan pemerhatian kepada objek,

perkataan, ayat atau teks secara menyeluruh.

1.1.3 Menggunakan alat, radas, bahan, instrumen

atau spesimen yang sesuai.

1.1.4 Mengendalikan alat, radas, bahan, instrumen

atau spesimen dengan betul.

1.1.5 Menggunakan pelbagai kaedah atau prosedur

yang sesuai.

1.1.6 Mengenal pasti ciri objek, situasi atau

fenomena dengan tepat.

1.1.7 Mendapatkan makna dengan betul.

1.1.8 Mengenal pasti objek, situasi atau fenomena

sekeliling yang berkaitan.

1.2 Analisis

Menganalisis

maklumat dengan

menghuraikan

1.2.1 Mengenal pasti persamaan dan perbezaan

dengan betul.

1.2.2 Mengasingkan maklumat berdasarkan kriteria

tertentu.


bahagian kepada

yang lebih kecil bagi

memahami sesuatu.

1.2.3 Mengumpulkan maklumat berdasarkan

kriteria tertentu.

1.2.4 Menyusun maklumat mengikut kriteria

tertentu.

1.2.5 Mengesan sebab berdasarkan maklumat

berwibawa.

1.2.6 Mengkaji kesan baik dan kesan buruk

1.2.7 Mengimbas kembali idea.

1.2.8 Mencari banyak bukti yang diterima dan

disokong berdasarkan fakta dan maklumat.

2.0 Fasa Imaginasi

2.1 Penjanaan idea

Menghasilkan idea-

idea yang berkaitan

dengan sesuatu

perkara.

2.1.1. Menghasilkan idea-idea baharu yang banyak

(yang mungkin benar atau tidak pasti tetapi

logik).

2.1.2. Menghasilkan idea secara berterusan.

2.1.3. Menghasilkan idea yang bermakna.

2.1.4. Mencari hubung kait, gabung jalin atau corak

berdasarkan maklumat yang ada.

2.2 Sintesis idea

Menggabungkan

maklumat yang

berasingan untuk

menghasilkan dan

memilih sesuatu.

2.2.1 Membuat kesimpulan, membuat pengitlakan

dan membina tajuk.

2.2.2 Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik –

lukisan, kraf, binaan, peta, rajah, puisi, muzik,

lagu, karangan, laporan dan lakaran.

2.2.3 Menentukan maklumat diperoleh mencukupi

dan memastikan sama ada maklumat

tambahan diperlukan.

2.2.4 Membuat keputusan tentang sintesis akhir.

2.2.5 Membincang kebaikan atau kelebihan dan

keburukan atau kekurangan yang menjurus


kepada keputusan akhir.

2.2.6 Mencabar dan menilai maklumat baharu yang

diperoleh sama ada memerlukan tindakan

susulan atau diketepikan.

2.2.7 Membuat refleksi yang berterusan.

3.0 Fasa Perkembangan

3.1 Penambah

baikan

Membuat

penambahbaikan

untuk

mengembangkan

atau

mempelbagaikan

sesuatu idea untuk

meningkatkan mutu

atau keindahan hasil

karya atau ciptaan

3.1.1. Menokok tambah idea.

3.1.2. Mengubah suai idea.

3.1.3. Memberi pelbagai penerangan rasional

tentang idea.

3.1.4. Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan

tugasan.

3.1.5. Memberi pelbagai kategori atau aspek.

3.2 Menilai

Membuat

pertimbangan tentang

sesuatu perkara

3.2.1 Memberi alasan yang tepat untuk menerima

atau menolak idea.

3.2.2 Menyatakan kekuatan dan kelemahan,

kebaikan dan keburukan, kelebihan dan

kekurangan berdasarkan bukti atau alasan

tertentu.

3.2.3 Membuat wajaran dengan betul.

3.2.4 Membuat pilihan berdasarkan kenyataan atau

fakta sebenar dan tidak dipengaruhi oleh

perasaan atau prasangka.


4.0 Fasa Tindakan

4.1 Pelaksanaan

Menyampaikan dan

mempersembahkan

idea atau

menghasilkan

prototaip

4.1.1 Menghuraikan idea kepada butiran atau

bahagian yang lebih kecil dan khusus.

4.1.2 Menyusun idea secara tersusun dan mudah

difahami.

4.1.3 Menghasilkan idea tidak sama dengan orang

lain, idea tidak seperti yang biasa dan idea

yang belum ada atau frekuensi ideanya kecil.

4.2 Amalan

berterusan

Peka kepada perkara

di sekeliling dan

menjana idea untuk

berkreatif.

4.2.1 Peka kepada perkara di sekeliling.

4.2.2 Membuat pemerhatian untuk mengenal pasti

masalah, kesilapan dan kelemahan.

4.2.3 Mempraktikkan proses kreatif untuk

menghasilkan idea baharu secara berterusan.

Jadual 3b Indikator Operasi Metakognisi

5.0 Operasi Metakognisi Indikator

5.1 Merancang

Mengenal pasti proses

berfikir sehingga dapat

dilaksanakan dengan

berkesan bagi mencapai

matlamat yang ditetapkan.

5.1.1 Mengenal pasti proses berfikir.

5.1.2 Mengenal pasti bagaimana proses

pemikiran kreatif dapat dilaksanakan

dengan berkesan bagi mencapai

matlamat.

5.1.3 Murid menentukan matlamat.

5.1.4 Mengenal pasti halangan dan cara

mengatasi.

5.1.5 Meramal keputusan / memberi alasan.

5.1.6 Mengenal pasti konteks, membuat

hubung kait dan membuat analogi.

5.2 Memantau

Mengesan kemajuan

5.2.1 Mengesan matlamat yang ingin dicapai.

5.2.2 Mengesan objektif setiap langkah


perancangan dan

pelaksanaan proses berfikir

serta membuat

pengubahsuaian secara

sedar.

dicapai.

5.2.3 Menentukan sama ada mereka telah

mendapat jawapan kepada persoalan.

5.2.4 Mengesan kesilapan dan halangan.

5.2.5 Tahu perkara yang masih belum

diketahui.

5.2.6 Mengenal pasti keperluan untuk

tindakan susulan.

5.2.7 Mereka bentuk struktur, kaedah dan

pendekatan yang sesuai.

5.2.8 Mengesan kaedah dan strategi betul.

5.2.9 Membuat keputusan untuk meneruskan

atau mengubah suai strategi dan

kaedah.

5.3 Menilai

Mengimbas kembali untuk

menentukan kualiti produk

dan proses berfikir yang telah

dilalui.

5.3.1 Menentukan kualiti pencapaian

matlamat.

5.3.2 Menilai ketepatan atau kesilapan

keputusan.

5.3.3 Mengenal pasti keperluan untuk

tindakan lanjutan.

5.3.4 Menentukan keberkesanan proses

berfikir.

5.3.5 Mempertimbangkan untuk

menggunakan proses berfikir dalam

situasi lain.

Jadual 4b Fokus Guru dan Murid

Fasa

Terarah

Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/

Rangsangan

Pers

ed

iaan Mewujudkan

kesedaran, minat

dan perasaan ingin

tahu murid.

Menyediakan

situasi/konteks

pembelajaran yang

bermakna.

Mengemukakan

soalan/masalah

untuk mencetus dan

menjana idea murid.

Mencungkil idea

murid dan

membanding beza

idea mereka.

Membuat pemerhatian

secara aktif.

Menyampaikan idea

individu.

Menghubung kait

pengalaman sedia ada

dengan pengalaman

baru.

Menyediakan minda

murid untuk aktiviti dan

tugasan akan datang.

Orientasi idea,

pengetahuan dan

pengalaman.

Apa yang dimaksudkan

dengan…?

Beritahu secara lanjut

tentang..?

Apa yang buat anda

berfikir sedemikian..?

Bagaimana anda

pasti?

Bagaimana anda

mendapat idea

sedemikian?

Fasa

Terarah


RangsanganIm

ag

inasi Menyediakan situasi

yang lebih berfokus

supaya murid dapat

menjana idea.

Menyediakan

pengalaman untuk

sesuatu konsep atau

pemahaman.

Meneroka dan

menyiasat soalan

murid.

Menguji dan

membahaskan idea

murid.

Mengenal pasti

tahap kefahaman

murid.

Mengesan

miskonsepsi/salah

tanggap yang wujud.

Memperkenalkan

alat berfikir yang

sesuai.

Membina pelbagai

bentuk penjelasan

berdasarkan bukti

yang dikumpul.

Membandingkan

penjelasan

murid/kumpulan.

Melibatkan secara

langsung dengan

fenomena/bahan/

konsep/alat.

Membangunkan asas

pengalaman bagi

sesuatu konsep/

fenomena.

Membina idea baru.

Membina asas kepada

pengalaman yang selari

untuk membantu

mereka dalam proses

perkongsian dan

berkomunikasi.

Mentafsir maklumat/

bukti dan menjelaskan

konsep/ fenomena/idea.

Bagaimana anda

akan..?

Bagaimana anda

boleh..?

Apa anda akan buat

jika..?

Bagaimana anda tahu

jika..?

Apa yang diperlukan

untuk tahu lebih lanjut

tentang...?

Mengapa anda

menggunakan kaedah/

cara/teknik tersebut?

Bagaimana anda dapat

idea tersebut?

Fasa

Terarah


RangsanganP

erk

em

ban

gan Mewujudkan

situasi/konteks baru

untuk menguji

kefahaman

Membina semula dan

memberi penjelasan

lanjut /kefahaman

dalam pelbagai mod

(bertulis, grafik, peta

minda dll).

Membuat hubung kait

pelbagai konsep yang

berkaitan.

Aplikasikan

pemahaman dengan

aktiviti harian.

Bagaimana anda

mengesahkan/

membuktikan…?

Apa akan berlaku

jika…?

Apa lagi yang perlu

diketahui..?

Apa lagi yang mungkin

perlu dilakukan untuk

memastikan…?

Tin

dakan Menggunakan

pelbagai bentuk

pentaksiran

terhadap perubahan

kefahaman,

kemahiran dan

sikap...

Menyelesaikan tugasan.

Mempersembahkan

hasil akhir tugasan

dalam pelbagai bentuk.

Membuat penilaian dan

refleksi tentang

pembelajaran dan

kefahaman serta

kemahiran baru.

Apakah cara lain untuk

mempersembahkan

hasil tugasan anda/

saya?

Adakah anda/saya

berpuas hati dengan

hasil kerja anda/saya?

Apakah kemahiran/

pengetahuan baru

yang anda/saya

peroleh?

Adakah cara lain untuk

menyelesaikan

masalah/tugasan anda/

saya?

1

AMALAN KREATIVITI DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Indikator Amalan Kreativiti bagi Proses Kreatif Terarah

Setiap fasa dalam model Proses Kreatif Terarah melibatkan kemahiran utama sebagai asas

bagi fasa tersebut. Kemahiran utama itu pula diperincikan melalui indikator amalan kreativiti

seperti yang diperlihatkan dalam Jadual 3a. Indikator dalam amalan kreativiti tersebut dapat

dijadikan rujukan dan diaplikasikan oleh guru dalam pelaksanaan pengajaran dan

pembelajaran.

Jadual 3a Indikator Amalan Kreativiti bagi Setiap Fasa


1.0 Fasa Persediaan

1.1 Pemerhatian

Membuat pemerhatian

aktif untuk

mengumpul

maklumat.

1.1.1 Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan,

rasa atau bau.

1.1.2 Menumpukan pemerhatian kepada objek, perkataan, ayat

atau teks secara menyeluruh.

1.1.3 Menggunakan alat, radas, bahan, instrumen atau

spesimen yang sesuai.

1.1.4 Mengendalikan alat, radas, bahan, instrumen atau

spesimen dengan betul.

1.1.5 Menggunakan pelbagai kaedah atau prosedur yang

sesuai.

1.1.6 Mengenal pasti ciri objek, situasi atau fenomena dengan

tepat.

1.1.7 Mendapatkan makna dengan betul.

1.1.8 Mengenal pasti objek, situasi atau fenomena sekeliling

yang berkaitan.

1.2 Analisis

Menganalisis

maklumat dengan

menghuraikan

bahagian kepada

yang lebih kecil bagi

memahami sesuatu.

1.2.1 Mengenal pasti persamaan dan perbezaan dengan betul.

1.2.2 Mengasingkan maklumat berdasarkan kriteria tertentu.

1.2.3 Mengumpulkan maklumat berdasarkan kriteria tertentu.

1.2.4 Menyusun maklumat mengikut kriteria tertentu.

1.2.5 Mengesan sebab berdasarkan maklumat berwibawa.

1.2.6 Mengkaji kesan baik dan kesan buruk

1.2.7 Mengimbas kembali idea.

1.2.8 Mencari banyak bukti yang diterima dan disokong

2


berdasarkan fakta dan maklumat.

2.0 Fasa Imaginasi

2.1 Penjanaan idea

Menghasilkan idea-

idea yang berkaitan

dengan sesuatu

perkara.

2.1.1. Menghasilkan idea-idea baharu yang banyak (yang

mungkin benar atau tidak pasti tetapi logik).

2.1.2. Menghasilkan idea secara berterusan.

2.1.3. Menghasilkan idea yang bermakna.

2.1.4. Mencari hubung kait, gabung jalin atau corak

berdasarkan maklumat yang ada.

2.2 Sintesis idea

Menggabungkan

maklumat yang

berasingan untuk

menghasilkan dan

memilih sesuatu.

2.2.1 Membuat kesimpulan, membuat pengitlakan dan membina

tajuk.

2.2.2 Menghasilkan bentuk komunikasi yang unik –lukisan, kraf,

binaan, peta, rajah, puisi, muzik, lagu, karangan, laporan

dan lakaran.

2.2.3 Menentukan maklumat diperoleh mencukupi dan

memastikan sama ada maklumat tambahan diperlukan.

2.2.4 Membuat keputusan tentang sintesis akhir.

2.2.5 Membincang kebaikan atau kelebihan dan keburukan atau

kekurangan yang menjurus kepada keputusan akhir.

2.2.6 Mencabar dan menilai maklumat baharu yang diperoleh

sama ada memerlukan tindakan susulan atau diketepikan.

2.2.7 Membuat refleksi yang berterusan.

3.0 Fasa Perkembangan

3.1 Penambah

baikan

Membuat

penambahbaikan

untuk

mengembangkan

atau

mempelbagaikan

sesuatu idea untuk

meningkatkan mutu

3.1.1. Menokok tambah idea.

3.1.2. Mengubah suai idea.

3.1.3. Memberi pelbagai penerangan rasional

tentang idea.

3.1.4. Memberi pelbagai contoh berkaitan dengan

tugasan.

3.1.5. Memberi pelbagai kategori atau aspek.

3


atau keindahan hasil

karya atau ciptaan

3.2 Menilai

Membuat

pertimbangan tentang

sesuatu perkara

3.2.1 Memberi alasan yang tepat untuk menerima atau menolak

idea.

3.2.2 Menyatakan kekuatan dan kelemahan, kebaikan dan

keburukan, kelebihan dan kekurangan berdasarkan bukti

atau alasan tertentu.

3.2.3 Membuat wajaran dengan betul.

3.2.4 Membuat pilihan berdasarkan kenyataan atau fakta

sebenar dan tidak dipengaruhi oleh perasaan atau

prasangka.

4.0 Fasa Tindakan

4.1 Pelaksanaan

Menyampaikan dan

mempersembahkan

idea atau

menghasilkan

prototaip

4.1.1 Menghuraikan idea kepada butiran atau bahagian yang

lebih kecil dan khusus.

4.1.2 Menyusun idea secara tersusun dan mudah difahami.

4.1.3 Menghasilkan idea tidak sama dengan orang lain, idea

tidak seperti yang biasa dan idea yang belum ada atau

frekuensi ideanya kecil.

4.2 Amalan

berterusan

Peka kepada perkara

di sekeliling dan

menjana idea untuk

berkreatif.

4.2.1 Peka kepada perkara di sekeliling.

4.2.2 Membuat pemerhatian untuk mengenal pasti masalah,

kesilapan dan kelemahan.

4.2.3 Mempraktikkan proses kreatif untuk menghasilkan idea

baharu secara berterusan.

Jadual 3b Indikator Operasi Metakognisi


5.1 Merancang

Mengenal pasti proses

berfikir sehingga dapat

5.1.1 Mengenal pasti proses berfikir.

5.1.2 Mengenal pasti bagaimana proses pemikiran kreatif

dapat dilaksanakan dengan berkesan bagi mencapai

4


dilaksanakan dengan

berkesan bagi mencapai

matlamat yang ditetapkan.

matlamat.

5.1.3 Murid menentukan matlamat.

5.1.4 Mengenal pasti halangan dan cara mengatasi.

5.1.5 Meramal keputusan / memberi alasan.

5.1.6 Mengenal pasti konteks, membuat hubung kait dan

membuat analogi.

5.2 Memantau

Mengesan kemajuan

perancangan dan

pelaksanaan proses berfikir

serta membuat

pengubahsuaian secara

sedar.

5.2.1 Mengesan matlamat yang ingin dicapai.

5.2.2 Mengesan objektif setiap langkah dicapai.

5.2.3 Menentukan sama ada mereka telah mendapat

jawapan kepada persoalan.

5.2.4 Mengesan kesilapan dan halangan.

5.2.5 Tahu perkara yang masih belum diketahui.

5.2.6 Mengenal pasti keperluan untuk tindakan susulan.

5.2.7 Mereka bentuk struktur, kaedah dan pendekatan yang

sesuai.

5.2.8 Mengesan kaedah dan strategi betul.

5.2.9 Membuat keputusan untuk meneruskan atau

mengubah suai strategi dan kaedah.

5.3 Menilai

Mengimbas kembali untuk

menentukan kualiti produk

dan proses berfikir yang telah

dilalui.

5.3.1 Menentukan kualiti pencapaian matlamat.

5.3.2 Menilai ketepatan atau kesilapan keputusan.

5.3.3 Mengenal pasti keperluan untuk tindakan lanjutan.

5.3.4 Menentukan keberkesanan proses berfikir.

5.3.5 Mempertimbangkan untuk menggunakan proses

berfikir dalam situasi lain.

5

Jadual 4b Fokus Guru dan Murid

Fasa

Terarah

Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ RangsanganP

ers

ed

iaan Mewujudkan

kesedaran, minat

dan perasaan ingin

tahu murid.

Menyediakan

situasi/konteks

pembelajaran yang

bermakna.

Mengemukakan

soalan/masalah

untuk mencetus dan

menjana idea murid.

Mencungkil idea

murid dan

membanding beza

idea mereka.

Membuat pemerhatian

secara aktif.

Menyampaikan idea

individu.

Menghubung kait

pengalaman sedia ada

dengan pengalaman

baru.

Menyediakan minda

murid untuk aktiviti dan

tugasan akan datang.

Orientasi idea,

pengetahuan dan

pengalaman.

Apa yang dimaksudkan

dengan…?

Beritahu secara lanjut

tentang..?

Apa yang buat anda berfikir

sedemikian..?

Bagaimana anda pasti?

Bagaimana anda mendapat

idea sedemikian?

6

Fasa

Terarah

Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ Rangsangan

Imag

inasi Menyediakan situasi

yang lebih berfokus

supaya murid dapat

menjana idea.

Menyediakan

pengalaman untuk

sesuatu konsep atau

pemahaman.

Meneroka dan

menyiasat soalan

murid.

Menguji dan

membahaskan idea

murid.

Mengenal pasti

tahap kefahaman

murid.

Mengesan

miskonsepsi/salah

tanggap yang wujud.

Memperkenalkan

alat berfikir yang

sesuai.

Membina pelbagai

bentuk penjelasan

berdasarkan bukti

yang dikumpul.

Membandingkan

penjelasan

murid/kumpulan.

Melibatkan secara

langsung dengan

fenomena/bahan/

konsep/alat.

Membangunkan asas

pengalaman bagi

sesuatu konsep/

fenomena.

Membina idea baru.

Membina asas kepada

pengalaman yang selari

untuk membantu

mereka dalam proses

perkongsian dan

berkomunikasi.

Mentafsir maklumat/

bukti dan menjelaskan

konsep/ fenomena/idea.

Bagaimana anda akan..?

Bagaimana anda boleh..?

Apa anda akan buat jika..?

Bagaimana anda tahu jika..?

Apa yang diperlukan untuk tahu

lebih lanjut tentang...?

Mengapa anda menggunakan

kaedah/ cara/teknik tersebut?

Bagaimana anda dapat idea

tersebut?

7

Fasa

Terarah

Fokus Guru Fokus Murid Soalan Contoh/ Rangsangan

Perk

em

ban

gan Mewujudkan

situasi/konteks baru

untuk menguji

kefahaman

Membina semula dan

memberi penjelasan

lanjut /kefahaman

dalam pelbagai mod

(bertulis, grafik, peta

minda dll).

Membuat hubung kait

pelbagai konsep yang

berkaitan.

Aplikasikan

pemahaman dengan

aktiviti harian.

Bagaimana anda

mengesahkan/

membuktikan…?

Apa akan berlaku jika…?

Apa lagi yang perlu diketahui..?

Apa lagi yang mungkin perlu

dilakukan untuk

memastikan…?

Tin

dakan Menggunakan

pelbagai bentuk

pentaksiran

terhadap perubahan

kefahaman,

kemahiran dan

sikap...

Menyelesaikan tugasan.

Mempersembahkan

hasil akhir tugasan

dalam pelbagai bentuk.

Membuat penilaian dan

refleksi tentang

pembelajaran dan

kefahaman serta

kemahiran baru.

Apakah cara lain untuk

mempersembahkan hasil

tugasan anda/ saya?

Adakah anda/saya berpuas hati

dengan hasil kerja anda/saya?

Apakah kemahiran/

pengetahuan baru yang

anda/saya peroleh?

Adakah cara lain untuk

menyelesaikan

masalah/tugasan anda/ saya?

Indikator Pemikiran kreatif

7.0 Kriteria Indikator

7.1 Kelancaran

Kebolehan

menghasilkan banyak

idea

7.1.1 Idea yang banyak berkaitan dengan tugasan yang mungkin

benar atau tidak benar tetapi logik.

7.1.2 Idea berterusan.

7.1.3 Idea yang bermakna.

7.2 Keluwesan 7.2.1 Idea boleh ditokok tambah.

8

7.0 Kriteria Indikator

Kebolehan

mengembangkan atau

mempelbagaikan

sesuatu idea

7.2.2 Idea boleh diubah suai.

7.2.3 Pelbagai penerangan rasional tentang idea.

7.2.4 Pelbagai contoh berkaitan tugasan.

7.2.5 Pelbagai kategori atau aspek.

7.3 Kejelasan

Kebolehan

menghuraikan idea

dengan terperinci

secara sistematik

7.3.1 Idea dihuraikan kepada butiran atau bahagian yang lebih

kecil dan khusus.

7.3.2 Idea tersusun dan mudah difahami.

7.4 Keaslian

Kebolehan

menghasilkan idea

baharu, luar biasa dan

hanya sebilangan kecil

individu yang

mengemukakannya

7.4.1 Idea tidak sama dengan orang lain.

7.4.2 Idea tidak seperti yang biasa.

7.4.3 Idea belum ada sebelumnya.

7.4.4 Frekuensi idea kecil.

elemen kre inovatif kssr tahun 1

Documents