EKSPERIMEN KOMPARATIF

Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Metodologi Penelitian Pendidikan

Fisika

Oleh:

Siti Rodliyatin (120210102033)

Qurrotul Aini (120210102061)

Ayu Fajarotul M. (120210102063)

Ratna Indra Sari (120210102096)

Ratna Hapsari E. P. (120210102103)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN

ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER

2015

http://1.bp.blogspot.com/-sR83TTznxas/TZBGr5P_AyI/AAAAAAAAAIw/w_VJFTVu0Ng/s1600/imawge33s.jpg

BAB 1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Penelitian merupakan sebuah metode untuk menemukan kebenaran yang

juga merupakan sebuah penikiran kritis (kritikal thinking) penelitian meliputi

pemberian definisi dari redevinisi terhadap masalah, memformulasikan

hipotesis / jawaban sementara, membuat kumpulan dan sekurang-kurangnya

mengadakan pengujian yang hati-hati atas semua kesimpulan untuk

menentukan apakah cocok dengan hipotesis.

Penelitian juga bertujuan untuk mengubah kesimpulan kesimpulan yang

telah diterima, ataupun mengubah dalil-dalil dengan adanya aplikasi baru dari

dalil-dalil tersebut. Ketika hendak melakukan penelitian, biasanya seorang

peneliti dihadapkan kepada pilihan mengenai metode apa yang akan

digunakan. Pilihan mana yang akan diambil oleh peneliti yang bersangkutan

sering ditentukan oleh sikap peneliti terhadap jenis-jenis metode untuk

melakukan penelitian, seseorang dapat memilih jenis-jenis metode sesuai

dengan masalah, tujuan penelitian dan kerangka pemikiran yang dirancang.

Di dalam dunia pendidikan di kenal pula studi tentang penelitian

pendidikan. Hal ini dimaksudkan agar dalam penelitian pendidikan kelak

diharapkan menggunakan metode yang tepat dan efektif untuk mengolah data.

Lebih lagi, sebagai mahasiswa, kita harus mengetahui dan memahami tentang

beberapa metode penelitian yang ada. Terdapat dua jenis penelitian yakni,

penelitian kualitatif dan kuantitatif. Menurut Emzir (2010: 2) penelitian

kualitatif adalah deskriptif dan data yang dikumpulkan lebih mengambil

bentuk kata-kata atau gambar daripada angka-angka. Sedangkan, penelitian

kuantitatif adalah analisis statistik dan data yang dikumpulkan lebih

mengambil bentuk yang dapat dihitung (numeric).

Pada penelitian kuantitatif terdapat beberapa jenis penelitian. Subana dan

Sudrajat (2009: 26) menyatakan bahwa penelitian kuantitatif terbagi menjadi

penelitian eksperimen, deskriptif korelasional, evaluasi dan kausal komperatif.

Penelitian kausal komperatif sering sukar dibedakan dengan penelitian

korelasional. Penelitian eksperimen komparatif adalah penelitian yang

dilakukan untuk membandingkan suatu variabel (objek penelitian), antara

subjek yang berbeda atau waktu yang berbeda dan menemukan hubungan

sebab-akibatnya (Marzuki, 1999:122)

1.2 Rumusan Masalah

1.2.1 Bagaimana cara menyusun bab 1 pada penelitian eksperimen komparatif?

1.3 Tujuan

1.3.1 dapat menyusun bab 1 pada penelitian eksperimen komparatif.

BAB 2. PEMBAHASAN

2.1 Menyusun Bab 1 pada Penelitian Komparatif

Sebelum melakukan suatu penelitian, maka peneliti harus menyusun

proposal penelitian. Proposal penelitian merupakan rancangan yang

menggambarkan tentang masalah yang akan diteliti. Proposal penelitian ini

dapat disusun pada bab 1, yaitu pendahuluan. Secara umum, bab 1

pendahuluan disusun meliputi unsur-unsur berikut:

a. Judul Penelitian, yaitu mencerminkan isi dari penelitian tersebut. Judul

ini dapat dikatakan sebagai wajah dari penelitian tersebut.

b. Latar Belakang Masalah, yang menguraikan beberapa alasan teoritis atau

praktis, tentang mengapa judul atau masalah tersebut diteliti.

c. Permasalahan, sebagai inti persoalan dalam penelitian. Permasalahan ini

pada umumnya dirumuskan dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang

jelas, spesifik, yang memungkinkan dapat dijawab melalui dapat yang

diperoleh secara empirik.

d. Tujuan dan Manfaat Penelitian, yakni terkait dengan harapan yang ingin

diketahui dari penelitian, yang dirumuskan dalam bentuk

pernyataanpernyataan. Tujuan harus konsisten sama dengan permasalahan

(rumusan masalah). Sementara manfaat penelitian terkait dengan

pengembangan ilmu, pemecahan masalah, kepentingan lembaga, atau

kepentingan masyarakat pada umumnya.

Berikut adalah penyusunan bab 1 pendahuluan pada pelitian komparatif:

BAB 1. PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan faktor utama dalam membentuk baik buruknya

pribadi seseorang. Pendidikan yang baik juga menjadi salah satu penentu tingkat

kesuksesan individu. Baiknya pendidikan dapat dilihat dari mutu pendidikan yang

dimiliki suatu negara. Dibandingkan dengan negara-negara maju di dunia, mutu

pendidikan yang dimiliki oleh Indonesia saat ini masih cenderung rendah. Namun

berbagai kebijakan untuk dapat meningkatkan mutu pendidikan yang telah

ditetapkan oleh Departemen Pendidikan Nasional menjadikan perkembangan

pendidikan di Indonesia menjadi lebih baik.

Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang

diinginkan untuk mencapai tujuan pendidikan. Dalam dunia pendidikan, ada tiga

komponen penting yang utama dalam setiap proses pembelajaran, yaitu

kurikulum, proses, dan produk. Kurikulum berhubungan dengan materi yang akan

diajarkan. Proses berhubungan dengan bagaimana materi diajarkan dan produk

erat kaitannya dengan hasil dari proses pembelajaran.

Pada praktiknya, proses belajar mengajar yang diterapkan hanya terpaku

pada materi yang diajarkan tanpa menentukan metode yang benar dan efektif.

Metode pembelajaran merupakan sarana interaksi antara guru dan siswa dalam

kegiatan belajar mengajar agar siswa dapat menerima materi sekaligus

memahami konsep materi yang disampaiakan. Penggunaan metode belajar yang

tepat dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa sehingga berdampak pada

hasil belajar siswa.

Fisika merupakan bagian dari ilmu pengetahuan alam yang diperoleh

berdasarkan proses ilmiah. Menurut Trianto (2011:137) hakikat fisika adalah

ilmu pengetahuan yang mempelajari gejala-gejala melalui serangkaian proses

yang dikenal dengan proses ilmiah yang dibangun atas dasar sikap ilmiah dan

hasilnya terwujud sebagai produk ilmiah berupa konsep, prinsip, teori yang

berlaku universal. Proses belajar mengajar IPA lebih ditekankan pada proses dan

produk sehingga dibutuhkan kerja ilmiah untuk dapat menentukan fakta-fakta,

membangun konsep yang akhirnya dapat berpengaruh terhadap kualitas proses

pendidikan maupun produk pendidikan.

Penyebab rendahnya prestasi siswa dalam bidang IPA salah satunya

dikarenakan selama proses pembelajaran sering kali siswa cenderung tidak

mau bertanya pada guru meskipun sebenarnya belum mengerti materi yang

diajarkan oleh guru. Padahal pembelajaran fisika mengharuskan siswa tidak

hanya menghafal tentang konsep melainkan menjadikan siswa mengerti dan

memahami konsep tersebut dan menghubungkan keterkaitan suatu konsep dengan

konsep lain. Pembelajaran fisika akan lebih bermakna saat siswa tidak hanya

menerima informasi, namun secara langsung terlibat secara aktif dalam suatu

pembelajaran.

Setiap siswa memiliki kecerdasan yang berbeda-beda. Apabila metode

yang diterapkan guru selama proses pembelajaran cenderung monoton, maka

hanya sebagian siswa yang dapat berkembang sedangkan sebagian siswa lain yang

memiliki kecerdasan berbeda justru dapat menunjukkan penurunannya dalam

proses pembelajaran. Oleh sebab itu, guru harus merancang berbagai macam

aktivitas belajar yang menggabungkan sebnayak mungkin keceerdasan siswa dan

menyampaikan informasi pada siswa menggunakan strategi VAK (visual,

audiotori, dan kinestetik).

Berbagai metode pembelajaran dari tahun ke tahun telah dikembangkan

untuk meningkatkan mutu pendidikan. Penelitian- penelitian dilakukan untuk

mengetahui seberapa efektif suatu metode pembelajaran dalam meningkatkan

hasil belajar siswa. Pengembangan pembelajaran yang diperlukan saat ini

adalah pembelajaran yang inovatif dan kreatif yang memberikan iklim kondusif

dalam pengembangan daya nalar dan kreatifitas siswa. Metode yang dapat

digunakan pada pembelajaran fisika yaitu metode eksperimen dan metode

berbasis proyek.

Metode merupakan cara yang digunakan untuk mengimplementasikan

rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah

ditetapkan tercapai secara optimal (Mulyono, 2012:81). Metode eksperimen

adalah cara penyampaian mata pelajaran dengan melakukan percobaan sehingga

siswa mengalami dan membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajari. Metode

eksperimen dapat dijadikan sebagai cara yang digunakan guru untuk melibatkan

siswa dalam menemukan dan menerapkan konsep-konsep penting dalam fisika.

Dengan metode eksperimen, siswa diajak untuk bekerja melalui metode ilmiah

serta dapat besikap ilmiah dalam menerapkan konsep fisika.

Berdasarkan penelitian Triwiyono dalam jurnal Pendidikan Fisika

Indonesia 7 (2011: 80-83) yang berjudul Program Pembelajaran Fisika

Menggunakan Metode Eksperimen Terbimbing untuk Meningkatkan

Keterampilan Berpikir Kritis, diketahui bahwa pembelajaran dengan eksperimen

terbimbing dapat memperbaiki kualitas pembelajaran. Melalui eksperimen,

secara signifikan dapat memperbaiki kemampuan siswa untuk memahami

argumen dan masalah yang dipecahkan dalam kelas.

Metode pembelajaran berbasis proyek adalah metode belajar yang

menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam pengumpulan dan

mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam

beraktivitas secara nyata. Metode berbasis proyek membutuhkan suatu pendekatan

pengajaran komprehensif di mana lingkungan belajar siswa didesain agar siswa

dapat melakukan penyelidikan terhadap masalah-masalah autentik termasuk

pendalaman materi dari suatu topik mata pelajaran, dan melaksanakan tugas

bermakna lainnya. Pendekatan ini memperkenankan siswa untuk bekerja secara

mandiri dalam mengkostruksikannya dalam produk nyata.

Dalam pembelajaran berbasis proyek, siswa diberikan tugas atau proyek

yang kompleks, cukup sulit, lengkap, tetapi realistik dan kemudian diberikan

bantuan secukupnya agar mereka dapat menyelesaikan tugas. Disamping itu,

penerapan strategi pembelajaran berbasis proyek mendorong tumbuhnya

kompetensi seperti kreativitas, kemandirian, tanggung jawab, kepercayaan diri,

dan berpikir kritis serta analitis.

Kedua metode ini mempunyai persamaan yaitu melatih kemandirian

siswa dalam memahami konsep fisika yang lebih menekankan pada proses dan

produk melalui pengalaman nyata. Tapi permasalahannya tidak ada yang dapat

menjamin bahwa suatu metode pembelajaran yang ada akan selalu berhasil

dan efektif untuk diterapkan pada semua peserta didik dan pada setiap pokok

bahasan. Komparasi Hasil Belajar Fisika antara Siswa yang diberi Metode

Eksperimen dengan Metode Berbasis Proyek pada Materi Fluida Kelas XI.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian tentang latar belakang permasalahan di atas, berikut ini

beberapa rumusan masalah dalam penelitian:

a. Apakah metode pembelajaran eksperimen efektif terhadap hasil belajar

fisika siswa kelas XI?

b. Apakah metode pembelajaran berbasis proyek efektif terhadap hasil

belajar fisika siswa kelas XI?

c. Apakah ada perbedaan hasil belajar fisika antara siswa yang menggunakan

metode pembelajaran eksperimen dengan metode pembelajaran berbasis

proyek pada kelas XI?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan yang ingin dicapai dalam

penelitian ini adalah:

a. Menyelidiki keefektifan metode pembelajaran eksperimen terhadap hasil

belajar fisika siswa kelas XI

b. Menyelidiki keefektifan metode pembelajaran berbasis proyek terhadap

hasil belajar fisika siswa kelas XI

c. Menyelidiki apakah ada perbedaan hasil belajar fisika antara siswa yang

menggunakan metode pembelajaran eksperimen dengan metode

pembelajaran berbasis proyek pada kelas XI

1.4 Manfaat Penelitian

Berdasarkan pada tujuan pembelajaran yang hendak dicapai, maka

penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam pendidikan. Adapun manfaat

yang diharapkan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Bagi siswa, dapat meningkatkan motivasi belajar siswa serta

meningkatkan daya tarik siswa terhadap Fisika guna meningkatkan hasil

belajar siswa.

b. Bagi Guru, dapat digunakan sebagai alternatif metode pembelajaran yang

digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

c. Bagi Kepala Sekolah,dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan dalam

pelaksanaan pembelajaran khususnya mata pelajaran fisika untuk

meningkatkan hasil belajar.

d. Bagi Peneliti lain, dapat digunakan sebagai referensi untuk melakukan

penelitian selanjutnya.

BAB 3. KESIMPULAN

3.1 Penyusunan bab 1 pendahuluan pada penelitian komparatif yaitu: Judul

Penelitian, mencerminkan isi dari penelitian tersebut; Latar Belakang

Masalah, yang menguraikan beberapa alasan teoritis atau praktis, tentang

mengapa judul atau masalah tersebut diteliti; Permasalahan, sebagai inti

persoalan dalam penelitian; Tujuan dan Manfaat Penelitian, yakni

terkait dengan harapan yang ingin diketahui dari penelitian, yang

dirumuskan dalam bentuk pernyataanpernyataan. Sementara manfaat

penelitian terkait dengan pengembangan ilmu, pemecahan masalah,

kepentingan lembaga, atau kepentingan masyarakat pada umumnya.

DAFTAR PUSTAKA

Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif.

Jakarta: Rajawali Pers.

Marzuki, C. 1999. Metodologi Riset. Jakarta: Erlangga.

Mulyono. 2012. Strategi Pembelajaran: Menuju Efektivitas Pembelajaran di

Abad Global. Malang: UIN-Maliki Press.

Subana dan Sudrajat. 2009. Dasar-Dasar penelitian Ilmiah. Bandung: Pustaka

Setia.

Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan

Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:

Bumi Aksara.

Jurnal

Triwiyono. 2011. Program Pembelajaran Fisika Menggunakan Metode

Eksperimen Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis.

Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 7 : 80-83.