dasar2 pendidikan (bahan) (hafsah)

8/16/2019 Dasar2 Pendidikan (Bahan) (Hafsah)

1/78

Dra. Hafsah Hasan, M.Pd.(Fkip-Unsyiah )


2/78

HAKIKAT MANUSIA

Perbedaan Manusia dan HewanHewan Manusia

1. Memiliki kemampuan

siap pakai ketika lahir 2. Makhluk biologis

3. Punya instik

4. Bertindak menurutinstink

5. Tidak mengenal etikaestetika dan agama

1. !etika dilahirkan tidak

berdaya sama sekali2. Makhluk biologis

indi"idu dan sosial

3. Potensi yang

berkembang4. Bertanggung #awab

5. Punya etika estetikadan agama


3/78

$i%at Hakikat Manusia

&iri'(iri yang men#adi karakteristikyang se(ara prinsipil membedakan

hewan dari manusia


4/78

)u#ud $i%at Hakekat Manusia

* !emampuan Menyadari diri

* !emampuan bereksistensi

* Memiliki kata hati* Memiliki moral

* !emampuan bertanggung #awab

* Memiliki rasa kekebasan

* Melaksanakan kewa#iban dan menyadari hak

* !emampuan menghayati kebahagiaan


5/78

Pandangan tentang Hakekat

Manusia

1. Pandangan Psikoanalitik

2. Pandangan Humanistik

3. Pandangan Beha"ioristik


6/78

Pandangan Psikoanalitik

Pandangan Psikoanalitik Tradisional

+ipelopori oleh Hansen $te"i( )arner dan$igmund ,reud

Tingkah laku manusia digerakkan oleh

dorongan yang bersi%at instinkti% dandiarahkan untuk memuaskan kebutuhan dan

instink biologis manusia


7/78

Struktur Kepribadian Manusia terdiri

dari 3 komponen (Freud)

* Id yang ber%ungsi untuk menggerakkan

seseorang untuk memuaskan kebutuhannya* Ego ber%ungsi untuk men#embatani antara

keinginan id dg lingkungan yang realistis

* Super ego ber%ungsi untuk mengawasi danmengontrol tingkah laku seseorang agar

sesuai dengan aturan dan nilai'nilai moral


8/78

Pandangan Neoanalitik

Pandangan ini tetap mengakui adanya id ego dan

superego namun lebih menekankan pada %ungsi ego

sebagai pusat kepribadian seseorang. -go ber%ungsisebagai pengarah teru#udnya id dan bersi%at

rasional serta bertanggung #awab atas tingkah laku

intelektual dan sosial seseorang. +alam peru#udan

diri manusia untuk memenuhi kebutuhannya

manusia tidak hanya digerakkan oleh instink tetapi

#uga atas rangsangan yang datang dari

lingkungannya


9/78

Pandangan Humanistik

+ipelopori oleh /ogers 0dler Martin Buber Menurut 0dler

Manusia mampu mengarahkan dirinya ke tu#uan yg

positi% mampu mengatur dan mengontrol dirinyadalam berbagai hal mampu menentukan nasibnyasendiri sehingga manusia terbebas dari ke(emasandan kegelisahan. Pada hakekatnya gambaran

pribadi manusia adalah selalu dalam prosesmen#adi yang merupakan satu kesatuan potensiyang terus menerus berubah dan berkembang tidak

pernah selesai dan tidak pernah sempurna


10/78


Menurut 0dler

Manusia digerakkan sebagian oleh kebutuhan

untuk men(apai sesuatu dan sebagian lagi

oleh tanggung #awab sosial dalam membantu

orang lain dan dalam membuat dunia men#adi

lebih baik


11/78


Menurut Martin Buber

Manusia merupakan suatu eksistensi yang

berpotensi tetapi potensi itu terbatassehingga sulit untuk memperkirakan bagaimana masa depan mansia tersebut.Manusia tidak dapat dikatakan baik atau #ahattetapi mengandung kedua kemungkinan itu


12/78

3. Pandangan Behaioristik

Pandangan dipelopori oleh $kinner !ohler

Thorndike

Menurut pandangan beha"ioristik Tingkah laku manusia ditentukan oleh lingkungan

di mana indi"idu itu berada

Tingkah laku manusia dapat dikendalikan dengan

mengatur lingkungan tempat indi"idu itu berada


13/78

Hakikat Manusia dan dimensi!

dimensin"a

$etiap indi"idu manusia yang dilahirkan telah

dikarunia potensi yang berbeda dengan yang

lainnya. Tiap indi"idu memiliki kehendak (ita'(ita ke(endrungan semangat dan daya tahan

yang berbeda

#. $imensi Keindiidualan


14/78

#. $imensi keindiidualan

Menurut ange"eld

Tiap indi"idu memiliki dorongan untuk mandiri

yang sangat kuat meskipun pada anak terdapat

rasa tidak berdaya sehingga memerlukan pihak

lain pendidik yang dapat di#adikan tempat

bergantung yang memberikan perlindungan dan

bimbingan

Pendidikan ber%ungsi mengembangkan

kepribadian atau menemukan kediriannya sendiri.

Pendidikan harus bersi%at demokratis


15/78

%. $imensi Kesosialan

Manusia membutuhkan manusia lainnya untuk bisa hidup dengan baik. Tiap indi"idu mempunyai

dorongan untuk bergaul dengan sesama manusia.

+alam pergaulan terdapat kesediaan untukmemberi dan menerima

mmanuel !ant

Manusia hanya men#adi manusia #ika berada di

antara manusia. ndi"idu dapat mengembangkan

dirinya hanya dalam pergaulan sesama manusia


16/78

3. $imensi kesusilaan

Manusia memiliki nilai'nilai menghayati danmelaksanakan nilai'nilai dalam kehidupannya. ilai

merupakan sesuatu yang di#un#ung tinggi karena

mengandung makna kebaikan keluhuran kemuliaandan sebagainya yang di#adikan pedoman dalam

hidup.

0da 2 hal terkait dengan kesusilaan

1.-tiket kepantasan dan kesopanan

2.-tika kebaikan


17/78

&. $imensi Keberagamaan

Manusia adalah makhluk religius karena manusia

se#ak dulu per(aya bahwa di luar alam yang

dapat di#angkau dengan alat indra diyakiniadanya kekuatan supranatural yang menguasai

hidup di alam semesta

Beragama merupakan kebutuhan manusia karenamanusia adalah makhluk yang lemah sehingga

memerlukan tempat untuk bertopang dan untuk

keselamatan hidupnya


18/78

H'KK'T PN$$K'N

'. Pengertian Pendidikan itu *

1. +riyarkara 1678 Pendidikan adalah

usaha sadar untuk memanusiakan manusiamuda

2. &row dan &row Proses yang berisi

berbagai ma(am kegiatan yang sesuaidengan kegiatan seseorang untukkehidupan sosialnya dan meneruskankebudayaan


19/78

Pengertian Pendidikan

3. ange"eld Pendidikan adalah bimbingan atau

pertolongan yang diberikan oleh orang dewasa

kepada perkembangan anak untuk men(apai

kedewasaannya dengan tu#uan agar anak (akap

melaksanakan tugas hidupnya sendiri tidak

dengan bantuan orang lain

+iperlukan kewibawaan orang dewasa sebagai

pendidik sehingga anak dengan sukarela

melakukan segala sesuatu yang dituntut oleh

pendidik


20/78


4. 9ohn +ewey 0hli ,ilsa%at Pendidikan

Pragmatisme Pendidikan adalah proses

pembentukan ke(akapan %undamental se(ara

intelektual dan emosional ke arah alam dan

sesama manusia


21/78


5. !iHa#ar +ewantara Tokoh Pendidikan

asional ndonesia Pendidikan adalah daya

upaya untuk mema#ukan bertumbuhnya budi

pekerti kekuatan batin karakter pikiran

intelek dan pisik anak.


22/78

H'KK'T PN$$K'N

:. +i(tonary o% -du(ation

' Proses mengembangkan kemampuan sikap dan

tingkah laku dalam masyarakat

' Proses sosial yaitu pengaruh lingkungan

terhadap in"idu


23/78

H'KK'T PN$$K'N

;.


24/78

H'KK'T PN$$K'N

7.


25/78

+iri!,iri umum Pendidikan

1. Mengandung tu#uan yang ingin di(apai

yaitu perkembangan kemampuan indi"idu2.


26/78

Mendidik

* ange"eld Membimbing anak supaya #adidewasa dengan usaha yang disenga#a

* Hoog"eld Membantu anak supaya ia

(akapmenyelenggarakan tugas hidupnya atastanggung #awab sendiri

* !i Ha#ar +ewantara Menuntun segala kekuatan

kodrat anak sebagai manusia sebagai anggotamasyarakat agar man(apai keselamatan dankebahagiaan yang setinggi'tingginya


27/78

Perbedaan Pendidikan dan

Penga-aran* Penga#aran lebih

mengutamakan pada penguasaan pengetahuan danketrampilan

* Memakan waktu relti% pendek

* Metodenya lebihteknis rasional dan praktis

* Pendidikan lebihmengutamakan pembentukanmanusianya nilai dansikap

* )aktunya relati% pan#ang

* Metodenya bersi%at psikologis dan pendekatan manusiawi


28/78

Pendidikan Sebagai Suatu Sistem

Pendidikan sebagai suatu sistem merupakan

kesatuan dari berma(am'ma(am komponen

yang saling berkaitan antara satu dengan yanglainnya dalam mempengaruhi perkembangan

peserta didik menu#u kedewasaannya


29/78

nsur!unsur Pendidikan

* Peserta +idik

* Pendidik

* Tu#uan Pendidikan

* Materi isi pendidikan

*Metode=alat pendidikan

* ingkungan Pendidikan


30/78

#. Peserta $idik

&iri'(irinya

1. ndi"idu yang memiliki potensi pisik dan

psikis yang khas uni

2. ndi"idu yang sedang dalam perkembangan

3. ndi"idu yang membutuhkan bimbingan dan

perlakuan yang manusiawi

4. ndi"idu yang memiliki kemampuan untuk

mandiri


31/78


32/78

pasal 12 ayat 1 $etiap

peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak

a. Mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama yang danutnyadan dia#arkan oleh pendidik yang seagama

b. Mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat minat dankemampuannya

(. Mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang orang tuanya

tidak mampu membiayai pendidikannya

d. Mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang orang tuanya tidakmampu membiayai pendidikannya

e. Pindah ke program pendidikan pada #alur dan satuan pendidikan lain

yang setara%. Menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan ke(epatan bela#ar

masing'masing dan tidak menyimpang dari ketentuan batas waktuyang ditetapkan


33/78

%. Pendidik

Pendidik adalah orang yang bertanggung #awabterhadap pelaksanaan pendidikan dengan sasaran

peserta didik agar dia men#adi dewasa

Pendidik ada 2 ma(am

1. Pendidik karena kodrat orang tua

2. Pendidik karena #abatan pro%esi orang diberi

tugas untuk mendidik di lembaga pendidikan


34/78

Pendidik

Pendidik harus memiliki kewibawaan yaitu

kekuatan bathin pendidik sehingga

menimbulkan sikap menurut mengakui danmenerima dari pihak lain siswa. Pendidik dapat

berwibawa karena peserta didik membutuhkan

suatu perlindungan bantuan dan bimbingan di pihak lain pendidik rela dan bersedia

memenuhinya


35/78


36/78

Bab ? pasal 48 ayat 1

Pendidik dan tenaga kependidikan berhak memperoleh

a. Penghasilan dan #aminan kese#ahteraan sosial yang pantas dan memadai

b. Penghargaan sesuai dengan tugas dan prestasi ker#a

(. Pembinaan karier sesuai dengan tuntutan pengembangan kualitas

d. Perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas dan

hak atas hasil kekayaan intelekrual

e. !esempatan untuk menggunakan sarana prasarana dan

%asilitas pendidikan untuk menun#ang kelan(aran

pelaksanan tugas


37/78

Bab ? pasal 48 ayat 2

Pendidik dan tenaga kependidikan berkewa#iban

a. Men(iptakan suasana pendidikan yang

bermakna menyenangkan kreati% dinamis dan

dialogis b. Mempunyai komitmen se(ara pro%esional untuk

meningkatkan mutu pendidikan

(. Memberikan teladan dan men#aga nama baik

lembaga pro%esi dan kedudukan sesuai dengan

keper(ayaan yang diberikan kepadanya


38/78

Pasal 42 ayat 1

Pendidik harus memiliki kuali%ikasi minimum dan

serti%ikasi sesuai dengan #en#ang kewenangan

menga#ar sehat #asmani dan rohani serta memiliki

kemampuan untuk mewu#udkan tu#uan pendidikan

nasional

Pasal 42 ayat 2

Pendidik untuk pendidikan %ormal pada #en#ang pendidikan usia dini pendidikan dasar pendidikan

menengah dan pendidikan tinggi dihasilkan oleh

perguruan tinggi yang terakreditasi


39/78

Pasal 43 ayat 1

Promosi dan penghargaan bagi pendidik dantenaga kependidikan dilakukan berdasarkan latar

belakang pendidikan pengalaman kemampuan

dan prestasi ker#a

Pasal 43 ayat 2

$erti%ikasi pendidik diselenggarakan oleh

perguruan tinggi yang memiliki program pengadaan tenaga kependidikan yang terakreditasi


40/78

3. Tu-uan Pendidikan

,ungsi tu#uan 1. Memberikan arah kegiatan pendidikan

2. Merupakan sesuatu yang ingin di(apai oleh

kegiatan pendidikan

Hirarkhi Tu#uan Pendidikan

1. Tu#uan Pendidikan nasional

2. Tu#uan nstitusional

3. Tu#uan !urikuler

4. Tu#uan Pembela#aran


41/78


42/78

&. Materi (si) Pendidikan

Materi pendidikan sesuai dengan kurikulum

yang berlaku baik untuk kurikulum nasional

maupun kurikulum muatan lokal

/ M t d d 'l t P didik


43/78

/. Metode dan 'lat Pendidikan

Metode hendaknya dipilih sesuai dengan kondisi

peserta didik materi dan kemampuan pendidik

0lat Pendidik dapat berupa benda media dan

alat pendidikan berupa siasat psikologis0lat pendidikan psikologis 2 ma(am

1. Pre"enti% men(egah ter#adinya yang negati% dan

mendorong yang positi%

2. !urati% bermaksud untuk memperbaiki yang

negati% dan menguatkan yang positi%


44/78

0. 1ingkungan

ingkungan merupakan %aktor yang mempengaruhi

proses pendidikan yang dilakukan

ingkungan pendidikan terdiri dari

1. ingkungan !eluarga

2. ingkungan sekolah

3. ingkungan masyarakat


45/78

'12'N!'12'N PKK

PN$$K'N

'. '12'N KN4NSN'1

0liran kon"ensional merupakan pandangan atau

pendapat yang membahas tentang %aktor'%aktor

yang menentukan perkembangan manusia dankepribadiannya

M 'li K i l


46/78

Ma,am 'liran Konensional

#. mpirisme

0liran ini berpandangan bahwa manusia dilahirkan

dalam keadaan bersih tanpa mempunyai pembawaan

sama sekali dari lahirnya tetapi perkembangan anak

ditentukan oleh lingkungan yang akan menentukan

arah hidupnya. 0liran ini disebut #uga dengan

“Tabularasa” yang berarti anak lahir seperti kertas

putih yang masih kosong dan dapat ditulis sesuaidengan keinginan orang yang akan menulisnya.

0liran ini dipelopori oleh 9ohn o(ke. 0liran ini

bersi%at optimis terhadap pendidikan

% 'li N ti i


47/78

%. 'liran Natiisme

Menurut pandangan aliran ini manusia dilahirkan

telah mempunyai pembawaan baik atau buruk.

Pembawaan ini tidak dapat diubah ke arah lain oleh

lingkungan atau pendidikan. 0liran ini dipelopori

oleh $(hopenhauer. Pandangan aliran ini bersi%at pessimis terhadap pendidikan untuk bisa mengubah

anak ke arah lain selain dari pembawaan yang

dibawa se#ak lahir. 9ika pembawaan baik makaanak akan berkembang ke arah yang baik tetapi #ika

pembawaan itu #elek anak akan berkembang ke

arah yang #elek tanpa dapat diubah


48/78

3. 'liran Naturalisme

Pandangan ini berpendapat bahwa semua anak yang

baru lahir mempunyai pembawaan baik namun

pembawaan itu man#adi rusak karena pengaruh

lingkungan bahkan pendidikan yang diberikan

orang dewasa kepada anak dapat merusak pembawaan baik itu. 0liran ini dipelopori oleh 9ohn

9a(ke /ousseau. 0liran ini disebut #uga dengan

“Negativisme” yang beranggapan bahwa pendidikanitu tidak perlu tetapi anak diserahkan sa#a kepada

alam agar pembawaan yang baik tidak men#adi

rusak.


49/78

&. 'liran Konergensi

0liran ini berpendapat bahwa perkembangan anakdipengaruhi oleh pembawaan dan pendidikan.

Bakat yang dibawa se#ak lahir tidak akan

berkembang dengan baik tanpa dukungan yangsesuai untuk perkembangan bakat itu. $ebaliknya

lingkungan yang baik tidak akan menghasilkan

pendidikan yang optimal kalau tidak ada bakat

yang kuat. 0liran ini dipelopori oleh )illiam $tern

yang mempunyai pandangan positi% terhadap

pendidikan.


50/78

B. 5erakan ('liran) Baru

Aerakan baru dalam pendidikan merupakan

upaya yang dilakukan untuk men(ari

perbaikan dan peningkatan mutu pendidikankhususnya perbaikan dalam proses

pembela#aran. 0da beberapa model bentuk

perbaikan yang da#ukan oleh gerakan baru pendidikan ini.

# Penga-aran 'lam Sekitar


51/78

#. Penga-aran 'lam Sekitar

Penga#aran alam sekitar lebih menekankan kepada

kegiatan penga#aran yang dilakukan di sekolah harusterkait dengan kehidupan nyata yang dialami oleh anak

sehingga lebih kongkrit dan terkait se(ara emosional

dengan kebutuhan dan kehidupan anak. Pelopornya

,.0.,inger dan 9.igthart

Prinsip Penga#aran alam sekitar

1. Peragaan2. 0kti"itas anak

3. Penga#aran totalitas

4. Menyatu dengan pengalaman anak

5. Memberikan a erse si emosional anak

% P - P t P h ti


52/78

%. Penga-aran Pusat Perhatian

+irintis oleh "ideminat +e(roly dari Belgia dengan semboyan “Sekolah untuk hidup dan oleh hidup” 0nak harus mempunyai pengetahuan terhadap dirinyasendiri dan tentang dunianya yaitu lingkungan tempathidup di hari depannya.

Metode yang dikemukakan oleh +e(roly

1. Metode global gestalt yaitu pendidikan

hendaknya dimulai dari suatu keseluruhan yang punya pengertian

2. Pusat minat yaitu dalam pembela#aran harusdisesuaikan dengan minat spontan yang dimiliki

anak


53/78

3. Sekolah Ker-a

$ekolah ker#a dipelopori oleh A. !ers(henteinerdengan nama “Arbeitsschule” di #erman. $ekolah

ker#a bertolak dari pandangan bahwa pendidikan

tidak hanya demi kepentingan indi"idu tetapi #uga

demi kepentingan masyarakat

Bentuk $ekolah ker#a

a. $ekolah !er#a $osiologis kebutuhan masyarakat b. $ekolah !er#a Psikologis pengembangan bakat anak

(. $ekolah !er#a $osiologis'Psikologis gabungan

d. $ekolah !er#a !epribadian Pembentukan pribadi


54/78

&. Penga-aran Pro"ek

!onsep penga#aran proyek diletakkan oleh 9ohn+ewey dan dilaksanakan oleh ).H.!ilpatri(k.

+alam penga#aran proyek anak bebas menentukan

pilihannya #enis peker#aan meran(ang dan

memimpin kegiatan proyek. Proyek yang

ditentukan sendiri oleh anak akan mendorong

mereka untuk men(ari (ara peme(ahan masalah

yang ditemui se(ara akti% sesuai keinginannya.Mata pela#aran tidak terpisah antara satu dengan

lainnya tetapi didasarkan atas keperluan

peme(ahan masalah


55/78

1embaga Pendidikan "ang

Ber-i6a Nasional

1. Perguruan !ebangsaan Taman $iswa

2. $ !ayu Tanam

3. Perguruan Muhammadiyah

4. +iniyah Putri Padang Pan#ang


56/78

Perguruan Kebangsaan Taman

Sis6aTaman $iswa didirikan oleh !i Ha#ar

+ewantara tanggal 3 9uli 1622 di@ogyakarta

!i Ha#ar +ewantara lahir di @ogyakartatanggal 2 Mei 1776dengan nama

$uwardi $uryaningrat

' T Si


57/78

'sas Taman Sis6a

* $etiap orang berhak mengatur dirinya sendiri mengingattertibnya persatuan dan perdamaian sistem among

* Pendidikan yang diberikan hendaknya dapat men#adikanmanusia yang merdeka

* Pendidikan didasarkan atas keadaan dan budaya bangsandonesia

* Pendidikan harus diberikan kepada seluruh rakyat tanpake(uali

* Beker#a sesuai dengan kemampuan dan kekuatan sendiri

* Memikul beban belan#a sendiri hemat* Pendidik harus mendidik dengan sepenuh hati tulus dan

ikhlas


58/78

$asar Taman Sis6a (#7&8)

(Pan,a $arma)

* !ebudayaan

* !emerdekaan* !odrat alam

* !emanusiaan

* !ebangsaan


59/78

9enis Pendidikan Taman Sis6a

* Taman ndriya Taman !anak'kanak

* Taman 0nak !elas C $+

* Taman Muda !elas > C > $+

* Taman +ewasa $TP

* Taman Madya $T0

* Taman Auru


60/78

2uang Pendidik NS Ka"u Tanam

* $ ndonesi((he ederlands(he $(hooldidirikan oleh Mohammad $ya%ei pada

tanggal 31 ktober 162: di !ayu Tanam

* Moh. $ya%ei lahir di atan !alimantan Barat

1765 dan dianugerahi gelar +o(tor Honoris

&ausa dari !P Padang tahun 16:7


61/78

'sas NS Ka"u Tanam

* Ber%ikir logis dan rasional

* !eakti%an dan kegiatan

* Pendidikan masyarakat

* Memperhatikan pembawaan anak

* Menentang intelektualisme


62/78

Tu-uan NS

* Mendidik rakyat ke arah kemerdekaan

* Beriman kepada Tuhan @ang Maha -sa

* Manusia yang harmonis dalam perkembangannya #asmani dan rohani

* Memberikan pendidikan yang sesuai dengankebutuhan masyarakat

* Menanamkan keper(ayaan pada diri sendiri

* Harus dapat membiayai diri sendiri


63/78

9en#ang Pendidikan

* /uang /endah ; tahun setara $+

* /uang 0ntara 1 tahun

* /uang +ewasa 4 tahun* /uang Masyarakat 1 tahun

* /uang Pendidikan Penga#aran dan

!ebudayaan di Padang Pan#ang* Program !husus untuk men#adi guru 1

tahun setelah ruang dewasa 1653


64/78

Perguruan Muhammadi"ah

* +idirikan oleh !iyai Ha#i 0hmad +ahlan di

@ogyakarta pada 17 o"ember 1612

* !iyai Ha#i 0hmad +ahlan lahir di@ogyakarta dengan nama Muhammad

+arwis pada tahun 17:6.


65/78

atar Belakang didirikan

* 0danya kerusakan aDidah umat slam

* !ebekuan dalam bidang hukum ,iDh

* !emunduruan dalam pendidikan slam

* !ema#uan Eending !risten dan misi !atolik


66/78

$asar Pendidikan

* Ta#did mengubah (ara ber%ikir dan berbuat

* !emasyarakatan

* 0kti"itas

* !reati"itas

* ptimisme

* Pensyukuran nikmat

* $umbangan terhadap masyarakat F bangsa


67/78

$ini"ah Putri Padang Pan-ang

* +idirikan oleh /ahmah -l @unusiyah pada

tanggal 1 o"ember 1623 di Padang Pan#ang

* /ahmah -l @unusiah lahir 26 +esember 1688M atau 1 /a#ab 1317 H dan meninggal 2:

,ebruari 16:6 atau 6 Gulhi##ah 1377


68/78

Program Pendidikan

* Program Pendidikan


69/78

9enis Pendidikan

* $ekolah menyesal* $ekolah Taman kanak'kanak slam

* $ekolah +iniyah Putri /endah $+

* +iniyah Putri B $TP* +iniyah Putri & $0

* $ekolah !ulliyatul Muallimat $ekolah

Auru

* Perguruan Tinggi +iniyah Putri

1i k P didik


70/78

1ingkungan Pendidikan

* ingkungan pendidikan adalah semua kondisiyang dengan (ara itu mempengaruhi tingkah

laku pertumbuhan dan perkembangan manusia

* ingkungan pendidikan pada dasarnya adalahlatar tempat berlangsungnya pendidikan.

* ingkungan meliputi segala material dan stimuli

di dalam dan di luar diri indi"idu bersi%at%isiologis psikologis atau ssosiokultural

9enis 1ingkungan Pendidikan


71/78

9enis 1ingkungan Pendidikan

* ingkungan keluarga pendidikan in%ormal berlangsung se(ara alamiah

* ingkungan sekolah pendidikan %ormal

senga#a diran(ang dan dilaksanakan denganaturan yang ketat

* ingkungan masyarakat pendidikan non

%ormal aturan lebih longgar dan tidak selaludipersyaratkan ber#en#ang


72/78

1ingkungan Keluarga

* !eluarga merupakan lingkungan

pendidikan yang pertama dan utama dalam

membentuk kepribadian anak didik * Pendidikan dalam keluarga dilakukan

melalui teladan dalam pergaulan keluarga

* Pola tindakan dalam keluarga akanmempengaruhi perkembangan anak

P l Ti d k d l K l


73/78

Pola Tindakan dalam Keluarga

1. Pola Tindakan yang bersi%at otoritersehingga dapat menimbulkan reaksi dalam

bentuk

a. Menurut se(ara pasi% b. Perlawanan se(ara pasi%

(. Perlawanan se(ara akti%

2. Pola tindakan yang demokratis

3. Pola tindakan yang memberikan kebebasan


74/78

+ara "ang dilakukan orang tua

* Pemodelan prilaku* Memberikan gan#aran dan hukuman

* Perintah langsung

* Menyatakan peraturan'peraturan

* Penggunaan nalar

* Menyediakan %asilitas dan suasana yang

menun#ang


75/78

1ingkungan Sekolah

* $ekolah bukan mengambil alih %ungsi orang

tua dalam mendidik anak tetapi sekolah

bersama orang tua membantu mendidik anak

* $ekolah ber%ungsi untuk menghasilkan

tenaga yang memiliki pengetahuan

ketrampilan dan sikap sesuai dengan

kebutuhan masyarakat

* Membina masyarakat sesuai yang diinginkan

F i S k l h


76/78

Fungsi Sekolah

* Menumbuh'kembangkan anak sebagai makhlukindi"idu dengan berbagai pengetahuan

* Mengembangkan sikap sosial toleran dan

gotong royong* Pembinaan watak anak

* Pengembangan sikap religius

* Menghasilkan tenaga ker#a yang berkualitas

* Pewarisan dan pengembangan kebudayaan


77/78

1ingkungan Mas"arakat

* Masyarakat merupakan penyelenggara

pendidikan baik yang dilembagakan atau

tidak

* embaga yang ada di masyarakat mempunyai

peran dalam pendidikan

* +i masyarakat tersedia berbagai sumber bela#ar baik yang diran(ang atau yang

diman%aatkan

F ngsi Pendidikan di mas arakat


78/78

Fungsi Pendidikan di mas"arakat

* Pelengkap melengkapi perkembangankepribadian anak melalui berbagai kegiatan pendidikan untuk melengkapi kemampuanketrampilan pengetahuan dan per%orman(e

* Pengganti menyediakan pendidikan yang ber%ungsi sama dengan sekolah

* Penambah menyediakan tambahan untuk

mendalami pengetahuan dan ketrampilanyang sudah dipela#ari di sekolah

dasar2 pendidikan (bahan) (hafsah)

Documents