PENGUKURAN & PENILAIAN DALAM PTV

(MBE22703)

Pensyarah : Pn. Nurfirdawati Binti Mohd Hanafi

CIRI-CIRI UJIAN BERMUTU

TINGGIDisediakan oleh:

WAN FAKARIZAM BT WAN YUNUSNUR FATIN BT MOHD SAUFFIESITI FATIAH BINTI IBRAHIM

UJIAN

DEFINISI UJIAN

Ujian merupakan alat pengukuran untuk mengukur sejauh mana kejayaan pelajar

dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan oleh guru.

DEFINISI UJIAN

Mohd Najib (1997), ujian merupakan alat pengukuran atau prosedur yang tersusun

atau bersistematik dalam mengukur perubahan tingkah laku..

DEFINISI UJIAN

Manakala menurut Cronbach (1970), ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah

laku seseorang individu dan menghuraikan dengan bantuan skala

bernombor, atau satu sistem yang berkategori.

KESAHANKESAHAN

DEFINISI

• Menurut Naapie Mat (2006), kesahan merupakan satu konsep pengukuran yang merujuk sejauh mana ketepatan atau kesahihan sesuatu alat ujian. Ini bermaksud sesuatu alat ujian itu dikatakan mempunyai kesahan yang tinggi sekiranya dapat mengukur secara tepat kebolehan dan keupayaan calon-calon yang diuji.

PROSEDUR KESAHAN

Kesahan isi (content validity) Kesahan telahan/ ramalanKesahan Semasa/SerentakKesahan Gagasan

Kesahan isi (content validity) Kesahan telahan/ ramalanKesahan Semasa/SerentakKesahan Gagasan

Kesahan isi (content validity) • Ini ialah kesahan yang terpenting bagi

seseorang guru yang hendak menyediakan ujian.

• Isi ujian ditentukan dengan menilai apakah tujuan ujian itu diadakan, kandungan sukatan pelajaran, penekanan yang diberi kepada tajuk-tajuk dalam sukatan pelajaran peringkat atau kategori objektif pelajaran bagi tiap-tiap tajuk.

• Kemudian guru hendaklah memilih atau menyediakan item ujian-ujian yang sesuai.

• Jenis-jenis item pula bergantung kepada jenis pencapaian murid-murid, aras kesukaran, dan peringkat objektif pelajaran yang hendak diuji.

• Contohnya, item ujian akhir tahun (ujian sumatif) misalnya tertumpu kepada tajuk-tajuk tertentu, sedangkan tajuk-tajuk lain diabaikan, maka ujian itu dikatakan tidak sah dari segi isi kerana tidak meliputi sukatan pelajaran.

Kesahan telahan/ ramalan

• Kesahan ramalan adalah berkait rapat dengan ujian meramal kebolehan atau kelayakan seseorang calon untuk menjalankan sesuatu tugas pada masa depan.

• Contohnya guru biasa mengadakan peperiksaan percubaan diperingkat sekolah sebelum murid-murid mengambil peperiksaan PMR, SPM, atau sebagainya.

Kesahan Semasa/Serentak

• Kesahan semasa penting bagi guru merujuk pencapaian seseorang dalam sesuatu ujian itu selaras dengan pencapaian kemudian dalam suatu ujian yang serupanya.

• Sekiranya ujian kedua yang sama taraf dengan ujian yang pertama ditakbirkan tidak lama kemudian, pencapaian calon biasanya lebih baik daripada ujian pertama, kerana calon yang berkenaan telah memperolehi sedikit sebanyak pengalaman daripada ujian yang pertama.

Kesahan Gagasan

• Kesahan gagasan amat penting diadakan untuk mengukur sejauh mana seseorang itu menunjukkan trait personaliti, tingkah laku, atau trait mental, seperti sifat peramah, bertanggung jawab, adil, introvert, bermotivasi, kreatif, cergas otak dan sebagainya.

• Semua ini merupakan idea atau gagasan psikologi perlu dianalisa untuk mengenal pasti proses-proses atau ciri-ciri yang dikaitkan dengan sesuatu trait agar item-item ujian yang khusus dan tepat dapat disediakan

FAKTOR MEMPENGARUHI KESAHAN

Kelemahan membina butiran ujian/soalan/itemseperti berikut : • Pembina tidak mengawal aras kesukaran ujian

dengan baik (terlalu susah atau terlalu senang)

• Penulisan ayat yang kabur sama ada dalam arahan atau soalan

• Penggunaan perbendaharaan kata yang tidak sesuai dengan aras umur pelajar

• Terdapat petunjuk dalam soalan yang memudahkan calon memberikan respon.

• Kesalahan dalam mengenalpasti objektif pentaksiran dalam butiran ujian yang dibekalkan

• Dari segi struktur ujian• Dari segi pentadbiran ujian banyak bentuk

kelemahan yang biasa berlaku dan menjejaskan kesahan ujian

KEBOLEHPERCAYAANKEBOLEHPERCAYAAN

DEFINISI

• Mokhtar (1995), kebolehpercayaan ujian boleh disebut sebagai darjah ketekalan antara dua pengukuran terhadap sesuatu benda, sesuatu ciri, atau sifat seseorang.

• Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam (2007), kebolehpercayaan sesuatu ujian merujuk kepada pencapaian calon adalah tekal apabila mengambil ujian itu beberapa kali

KEPENTINGAN KEBOLEHPERCAYAAN

• Menghasilkan ujian yang stabil.• Markah yang diberi bukan kerana nasib• Menilai kemahiran, pengetahuan dan sikap

pelajar

Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kebolehpercayaan

• Panjang pendek ujian• Cara ujian ditadbir• Format ujian• Faktor persekitaran

MENINGKATKAN KEBOLEHPERCAYAAN DALAM

UJIAN• Faktor pertama ialah keadaan tempat murid-

murid itu mengambil ujian.• Faktor kedua ialah kejelasan yang terdapat pada

arahan dan item-item ujian itu.• Faktor ketiga berkait dengan panjangnya ujian

ataupun penilaian itu.

• Faktor keempat ialah, pemeriksaan dan pemarkahan.

• Faktor kelima dalam meninggikan ciri kebolehpercayaan dalam sesuatu ujian ataupun penilaian ilah dengan memberikan bilangan soalan yang berpatutan

KEOBJEKTIFAN

DEFINISI KEOBJEKTIFAN

CIRI- CIRI KEOBJEKTIFANKeobjektifan yang tinggi jika pemarkahan ujian ini

tidak dipengaruhi oleh faktor-faktor kemahiran

dan emosi guru yang memeriksa ujian ini.

Keobjektifan yang tinggi jika pemarkahan ujian ini

tidak dipengaruhi oleh faktor-faktor kemahiran

dan emosi guru yang memeriksa ujian ini.

Jawapan yang sama mestilah mendapat skor

yang sama walaupun diperiksa oleh dua orang

pemeriksa

Jawapan yang sama mestilah mendapat skor

yang sama walaupun diperiksa oleh dua orang

pemeriksa

soalan aneka pilihan dikenali sebagai soalan objektif kerana

mempunyai keobjektifan

penskoran yang tinggi

soalan aneka pilihan dikenali sebagai soalan objektif kerana

mempunyai keobjektifan

penskoran yang tinggi

Skema penskoran perlu

dibuat lebih awal sebelum

ujian dijalankan dan perlu

sisemak oleh beberapa pakar dalam bidang

yang diuji

Ujian Subjektif harus

disediakan satu jawapan

sebagai rangka bagi

menetapkan skema

pemarkahan

Ujian Subjektif harus

disediakan satu jawapan

sebagai rangka bagi

menetapkan skema

pemarkahan

TUJUAN KEOBJEKTIFAN

LANGKAH MEMASTIKAN KEOBJEKTIFAN YANG

TINGGI

CARA MENINGKATKAN KEOBJEKTIFAN YANG

TINGGI

KEBOLEHTADBIRAN

Berdasarkan pengalaman anda mengambil ujian, jelaskan apakah

perkara-perkara berkaitan dengan pentadbiran ujian yang anda tidak sukai?

• Kebolehtadbiran sesuatu ujian merujuk sejauh mana kelicinan proses pengujian dapat dilaksanakan di dalam bilik atau dewan peperiksaan (Menurut R. Jeyagobi & S. Subramaniam , 2007)

• Kebolehtadbiran diambil kira apabila ujian ditadbir oleh guru yang terhad latihan mereka. Kebolehtadbiran juga merangkumi aspek pemarkahan.

DEFINISI KEBOLEHTADBIRAN

CIRI-CIRI KEBOLEHTADBIRAN

• Kelicinan kebolehtadbiran sesuatu ujian merangkumi aspek-aspek seperti:Penyediaan bilik peperiksaanUjian dimulakan tepat pada masaArahan yang jelasPengawasan yang rapiPengutipan skrip jawapan yang terurusBilangan soalan yang disediakan mestilah

berpatutan dengan masa

PANDUAN PENTADBIRAN UJIAN

• Sesuatu ujian mestilah boleh ditadbirkan dengan sempurna.

• Panduan bagi memastikan pentadbiran ujian dijalankan dengan sempurna:Arahan terutama cara menjawab soalan ujian

mestilah diberi dengan tepat, jelas dan ringkas.Soalan mestilah disusun dari mudah kepada sukar.Pensyarah perlu memadankan bilangan dan

kesukaran soalan dengan masa yang diperuntukan untuk menjawab.

PANDUAN PENTADBIRAN UJIAN

Dicadangkan agar soalan jawapan dipilih yang mengandungi 5 pilihan diperuntukan 45 saat untuk pelajar menjawab.

Dewan di mana ujian dijalankan haruslah selamat, ceria dan sempurna

Ujian boleh ditadbirkan oleh sesiapa sahaja.Sekiranya tersangat perlu, pemberitahuan tersebut

mestilah ringkas, jelas dan difahami oleh semua pelajar.

Masa perlu ditambah bagi mengganti masa ganguan yang berlaku.

KEMUDAHTAFSIRAN

Mudah atau payah sesuatu ujian itu dianalisis dari aspek:

a. Membandingkan antara seseorang individu dengan individu yang lain atau satu objek dengan objek yang lain.

b. Keputusan peperiksaan.c. Perbandingan antara satu konsep &

prosedur dengan konsep & prosedur yang lain.

d. Menilai punca kelemahan.

(sumber: http://www.scribd.com/doc/151073110/PRINSIP-PRINSIP-Pembinaan-Item-Ujian)

Mudah atau payah sesuatu ujian itu dianalisis dari aspek:

a. Membandingkan antara seseorang individu dengan individu yang lain atau satu objek dengan objek yang lain.

b. Keputusan peperiksaan.c. Perbandingan antara satu konsep &

prosedur dengan konsep & prosedur yang lain.

d. Menilai punca kelemahan.

(sumber: http://www.scribd.com/doc/151073110/PRINSIP-PRINSIP-Pembinaan-Item-Ujian)

DEFINISI KEMUDAHTAFSIRAN

Ciri kemudahtafsiran sesuatu ujian merujuk kepada setakat mana hasil pencapaian calon dapat ditafsirkan dengan cara yang boleh memberi maklumat yang jelas mengikut objektif penilaiannya.

Mok Soon Sang (dalam Muhamad Hanafi,2013)

Ciri kemudahtafsiran sesuatu ujian merujuk kepada setakat mana hasil pencapaian calon dapat ditafsirkan dengan cara yang boleh memberi maklumat yang jelas mengikut objektif penilaiannya.

Mok Soon Sang (dalam Muhamad Hanafi,2013)

Keputusan itu

haruslah mudah

dikumpulkan dan

ditafsirkan supaya dapat

memberi gambaran yang jelas

serta tepat.

Keputusan itu

haruslah mudah

dikumpulkan dan

ditafsirkan supaya dapat

memberi gambaran yang jelas

serta tepat.

1.Pencapaian seseorang pelajar dalam kelas2.Pencapaian objektif P&P3.Kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid4.Kesesuaian strategi pengajaran5.kesesuaian penggunaan alat bantu mengajar6.kesesuaian aras kesukaran item ujian7.membandingkan keputusan di antara ujian-ujian yang dijalankan

1.Pencapaian seseorang pelajar dalam kelas2.Pencapaian objektif P&P3.Kekuatan dan kelemahan pembelajaran murid4.Kesesuaian strategi pengajaran5.kesesuaian penggunaan alat bantu mengajar6.kesesuaian aras kesukaran item ujian7.membandingkan keputusan di antara ujian-ujian yang dijalankan

CIRI KEMUDAHTAFSIRANYANG TINGGI

Data-data keputusan ujian dapat:

• mudah dikumpul dan ditukarkan dalam angka statistik

• Dinyatakan dalam jadual atau graf yang boleh memberi pentafsiran yang jelas

Data-data keputusan ujian dapat:

• mudah dikumpul dan ditukarkan dalam angka statistik

• Dinyatakan dalam jadual atau graf yang boleh memberi pentafsiran yang jelas

CONTOH

PENSKORAN UJIAN

Penilaian P&P di bilik kuliah & makmal memerlukan skor ujian sebagai asas untuk membuat keputusan.

Penilaian P&P di bilik kuliah & makmal memerlukan skor ujian sebagai asas untuk membuat keputusan.

Sesuatu ujian mestilah boleh diskor dengan cekap.

Sesuatu ujian mestilah boleh diskor dengan cekap.

Skor yang diperoleh hendaklah mudah ditafsir.

Skor yang diperoleh hendaklah mudah ditafsir.

Pemberatan markah dan kaedah yang digunakan bagi penskoran jawapan

sesuatu soalan perlu diberitahu kepada pelajar terlebih dahulu.

Pemberatan markah dan kaedah yang digunakan bagi penskoran jawapan

sesuatu soalan perlu diberitahu kepada pelajar terlebih dahulu.

Maklumat penskoran boleh disertakan pada arahan menjawab setiap soalan.

Maklumat penskoran boleh disertakan pada arahan menjawab setiap soalan.

Maklumat ini sangat perlu supaya pelajar dapat menjawab dengan tepat

sebagaimana yang diharapkan oleh pembina dan pemeriksa ujian

Maklumat ini sangat perlu supaya pelajar dapat menjawab dengan tepat

sebagaimana yang diharapkan oleh pembina dan pemeriksa ujian

• Pemberatan markah

• Maklumat penskoran

• Pemberatan markah

• Maklumat penskoran

Bil. Soalan dengan masa peruntukan

Bil. Soalan dengan masa peruntukan

Pemeriksa sukar mengelakkan diri daripada melakukan

penskoran subjektif terhadap jawapan yang dibina.

Pemeriksa sukar mengelakkan diri daripada melakukan

penskoran subjektif terhadap jawapan yang dibina.

Soalan esei = ujian subjektifSoalan esei = ujian subjektif

Untuk kurangkan kepincangan penskoran :

1. Periksa satu soalan bagi semua pelajar sebelum berpindah ke soalan

lain.2. Elak dari mengenali identiti pelajar

(nama/no.matrik)

Untuk kurangkan kepincangan penskoran :

1. Periksa satu soalan bagi semua pelajar sebelum berpindah ke soalan

lain.2. Elak dari mengenali identiti pelajar

(nama/no.matrik)

Pemeriksa sebagai ahli profesional perlu sentiasa ingat bahawa penskoran perlu dilakukan dengan bijaksana dan amanah

Pemeriksa sebagai ahli profesional perlu sentiasa ingat bahawa penskoran perlu dilakukan dengan bijaksana dan amanah

Kerana kepincangan penskoran disebabkan kelemahan pemeriksa akan mendatangkan kesan yang serius kepada masa depan pelajar, masyarakat dan negara

Kerana kepincangan penskoran disebabkan kelemahan pemeriksa akan mendatangkan kesan yang serius kepada masa depan pelajar, masyarakat dan negara

KRITERIA PENILAIAN JAWAPANKandunganKandungan

Susunan atau Organisasi

Susunan atau Organisasi

ProsesProses

Ketepatan & KemunasabahanKetepatan &

Kemunasabahan

Keaslian & KreativitiKeaslian & Kreativiti

Kesempurnaan & Ketekalan DalamanKesempurnaan & Ketekalan Dalaman

• Skor ujian tidak mendatangkan apa-apa makna melainkan pensyarah berupaya membuat tafsiran yang tepat dan sesuai.

• Tafsiran skor ujian adalah sangat penting bagi menentukan sejauh mana objektif p&p di universiti dicapai.

• Tafsiran perlu dilakukan dengan objektif bagi mengelakkan pertimbangan peribadi penilai.

• Skor ujian tidak mendatangkan apa-apa makna melainkan pensyarah berupaya membuat tafsiran yang tepat dan sesuai.

• Tafsiran skor ujian adalah sangat penting bagi menentukan sejauh mana objektif p&p di universiti dicapai.

• Tafsiran perlu dilakukan dengan objektif bagi mengelakkan pertimbangan peribadi penilai.

• Justeru itu, skor ujian perlu dianalisis bagi menentukan ciri yang tepat yang ada pada set skor.

• Ciri yang diperlukan untuk membuat tafsiran tepat ialah ciri kecenderungan memusat dan serakan skor-skor ujian.

• Skor-skor ujian perlu dipiawaikan bagi membolehkan perbandingan dibuat antara pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar lain.

• Justeru itu, skor ujian perlu dianalisis bagi menentukan ciri yang tepat yang ada pada set skor.

• Ciri yang diperlukan untuk membuat tafsiran tepat ialah ciri kecenderungan memusat dan serakan skor-skor ujian.

• Skor-skor ujian perlu dipiawaikan bagi membolehkan perbandingan dibuat antara pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar lain.

UJIAN YANG BERMUTU1. Item-item ujian hendaklah disediakan

daripada jadual penentuan ujian berdasarkan kepada tujuannya.

1. Item-item ujian hendaklah disediakan daripada jadual penentuan ujian berdasarkan kepada tujuannya.

2. Bilangan soalan yang berpatutan dengan masa yang diperuntuk

2. Bilangan soalan yang berpatutan dengan masa yang diperuntuk

3. Proses pengujian hendaklah dijalankan secara licin.

3. Proses pengujian hendaklah dijalankan secara licin.

4. Kertas jawapan hendaklah diperiksa secara objektif, mengikut satu skim

pemarkahan yang baik.

4. Kertas jawapan hendaklah diperiksa secara objektif, mengikut satu skim

pemarkahan yang baik.5. Keputusan ujian hendaklah mudah

ditafsirkan mengikut suatu sistem penilaian yang berkesan.

5. Keputusan ujian hendaklah mudah ditafsirkan mengikut suatu sistem

penilaian yang berkesan.

-TAMAT-