BMM3104 (FIRST)

STRUKTUR

1a) Antara bahan pengajaran yang digunakan dalam kemahiran bertutur adalah bahan

autentik. Senaraikan contoh bahan autentik.

Peta, glob, relia, model, boneka, papet.

1b) Beri 3 kepentingan bahan autentik dalam kemahiran bertutur.

Dpt lihat scr konkrit

Mengekalkan tumpuan pemerhatian dan pemikiran murid terhadap apa yg

hendak diajarkan sekali gus mengelakkan masalah disiplin.

Menarik minat untuk mengetahui lebih lanjut ttg sesuatu isi pelajaran sekali gus

mengelak kebosanan.

2a) 5 peringkat mengajar bacaan sekolah rendah.

1. Peringkat menyediakan murid

2. Peringkat mendirikan asas

3. Peringkat melatih membaca dan memaham(capai kemahiran)

4. Peringkat melatih membaca untuk memperoleh hiburan dan pengetahuan

5. Peringkat membina dan memperkukuh sikap gemar membaca.

2b) Sebelum mengajar kemahiran bacaan seorang guru perlu menentukan samaada

kanak- kanak sudak bersedia membaca atau tidak. Nyatakan 5 aktiviti yang boleh

dilakukan sebelum mengajar bacaan.

1. Berbual, soal jawab scr tidak formal

2. Aktiviti ringan seperti menyanyi, berlakon, bercerita

3.

3a) Nyatakan 3 tujuan BBM

Menyeronokkan emosi dan rohani murid

Mengelak kebosanan

Memudahkan fahaman murid terhadap apa yg diterangkan oleh guru sekali gus

menggalakan kemahiran berfikir

Membantu guru dalam menjelaskan konsep dan mengawal urutan idea guru

serta sekali gus melancarkan penyampaian guru tanpa tersekat-sekat.

3b) Senaraikan 3 kretiria pemilihan BBM dalam bilik darjah.

BBM sesuai dengan suasana pembelajaran

BBm sesuai dengan minat pelajar

Bertepatan dengan objekti an matlamat pengajaran bahasa Melayu

Menepati an mempunyai perkaitan dengan isi pelajaran yang ingain

disampaikan.

Menarik minat dan mudah digunakan

Jimat dan mudah

Praktikal

Mudah alih

4a) 4 bahan rangsangan yang sesuai digunakan untuk mencari isi dalam kemahiran

mengarang.

Bahan cetak- majalah, surat khabar

Bahan audio- pita rakaman

Bahan komputer- bahan internet

Bahan video- pita video

4b) Jelaskan 3 aspek yang perlu diberikan perhatian semasa mengedit karangan.

Ejaan

Tana bacaan

Penyusunan perenggan

Pemilihan kata

Penggunaan imbuhan

Penggunaan rangkai kata, klausa dan ayat, peribahasa dan sebagainya

ESSEI

Kemahiran mendengar dan bertutur dianggap sebagai asas kepada kemahiran

berbahasa. Huraikan 4 kaedah beserta contoh pengajaran kemahiran mendengar dan

bertutur BM disekolah rendah.

Kaedah natural- mementingkan konsep komunikatif. Bahasa dilihat sebagai alat

untuk menghubungkan makna dan mesej.

Kaedah linguistik- mementingkan pertuturan dan membenarkan penggunaan

bahasa yang telah diketahui oleh murid

Kaedah oral aural- boleh memperkembangkan kemahiran bhs

Kaedah penglibatan tindak balas Fizikal(TPR)- Total Physical Respon(TPR)

mementingkan pemahaman bahasa melalui pendengaran serta memulakan

kemagiran dengan kemahiran mendengar

Dalam pengajaran membaca di sekolah rendah, terdapat beberapa pendekatan yang

boleh digunakan oleh guru di bilim darjah. Huraikan perbezaan antara pendekatan

binaan dan pendekatan cerakinan. Gunakan borang grfaik.

Pendekatan Binaan Pendekatan cerakinan

- Dikenali sebagai pendekatan

sintesis

- Dimulakan dengan

memperkenalkan unsur2 terkecil

dahulu kemudian diikuti dengan

unsur2 yg lebih besar

- Menggunakan kaedah huruf,

kaedah bunyi dan kaedah suku kata

- Langkah pengajaran:

1. Perkenal huruf

2. Perkenal suku kata

3. Perkenal perkataan

4. Perkenal rangkai kata

5. Perkenal ayat

- Berlawanan dengan pendekatan

binaan

- Mencerakinkan perkataan dengan

menceraikan satu bahagian yang

besar kepada bahagian yang kecil

- Menggunakan kaedah perkataan,

kaeah rangkai kata, kaedah ayat

yang igabungkan dengan kaeah

panang sebut.

- Langkah Pengajaran:

1. Perkenal ayat

2. Perkenal rangkai kata

3. Perkenal perkataan

4. Perkenal suku kata

5. Perkenal huruf

Guru bercadang menggunakan pendekatan proses dalam pengajaran menulis

karangan. Jelaskan langkah yang boleh digunakan/dilaksanakan oleh guru semasa

menggunakan pendekatan ini.

1. Persediaan menulis

-diambil daripaa pengalaman, benda, gambar, perbincangan, atau sesuatu

yang menimbulkan minat

2. Meningat kembali pengalaman yang irasai

3. Masalah kreatif

4. Perbincangan secara lisan

5. Perbincangan setelah menulis draf pertama

6. Membentang karangan secara lisan

BMM3104 (SECOND)

STRUKTUR

1. Pengurusan BBM penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran kemahiran

mendengar dan bertutur BM sekolah rendah. Cadangkan 5 rakaman kegiatan

/rangsangan yang sesuai digunakan sebagai BBM kemahiran berbahasa tersebut.

a)Kemahiran mendengan

- rakaman bunyi- alam semula jadi, mekanikal, haiwan

b)Kemahiran bertutur

2a)Nyatakan 4 perkara yang dapat menentukan sama ada kanak- kanak itu bersedia

untuk membaca@ sebaliknya

2b) Semasa peringkat melatih membaca dan memaham, beberapa perkara yang perlu

diberi perhatian oleh seoarang guru. Nyatakan perkara tersebut.

Dapat mengenal dan mengecam makna perkataan yang membawa erti sama

atau berlawanan

Memahami dan mengecam ayat2 topik, isi2 penting an sampingan dalam petikan

Memahami makna perkataan

Mengenal pasti an memahami bahasa kiasan, perumpamaan, simpulan bahasa

dan bidalan

Mengecam dan memahami makna perkataan, frasa, ayat dan perenggan sama

aa prosa atau puisi.

3a) Nyatakan 3 tujuan BBM

3b) Senaraikan 3 kretiria pemilihan BBM dalam bilik darjah

4a)Mengarang ialah proses melahirkan idea secara tersusun dan logik melalui tulisan.

Berikan 3 aspek yang dapat dikaitkan dengan isi oleh penulis dalam kemahiran

mengarang

Aspek yang berkait dengan isi:

Mengikut tajuk

Tersusun dan teratur, sistematik dan koheren

Isi yang dipecah-pecah dalam perenggan dan diperkembangkan

Isi yang asli didapati melalui pembacaan, pemerhatian dan pengalaman penulis.

4b) Teknik peta minda boleh digunakan untuk mengukuhkan kemahiran

menulis.Tuliskan 3 penggunaan peta minda.

Meransang minda

Memudah ingatan

Melatih pemiiran kritis dan kreatif

ESSEI

1.Huraikan 4 prinsip beserta contoh pengajaran berbahasa kemahiran mendenagr dan

bertutur di sekolah rendah.(20m).

Membolehkan murid menyebut sesuatu perkataan, ayat dengan betul. Sebutan

jelas dan tepat serta ditututurkan dlm bentuk pertuturan yang biasa

Dapat bertutur dgn ayat yg tersusun, guna perkataan yg sesuai dan

perbendaharaan kata yg luas

Menyuburkan keyakinan dan kepercayaan diri sendiri dalam kalangan pelajar

Mancapai kemahiran

2. Dalam pengajaran membaca di sekolah rendah, terdapat beberapa kaedah yang

boleh digunakan oleh guru dalam bilik darjah iaitu:

i) Kaedah abjad

Lama diamalkan oleh guru21. Juga dikenali sbg kaedah huruf/mengeja2. Murid diperkenalkan dgn semua huruf- /a/ hingga /z/ (kecil dan besar)3. Murid dikehendaki mengena bentuk2 huruf dan namanya kemudian akan

diperkenalkan dgn hurUf vokal dan huruf konsonan.4. Huruf2 konsonan digabungkan dgn hurf vokal untuk membentuk suku kata.5. Daripada suku kata itu, dibentuk pula perkataan.

Kebaikan

1. Sesuai dgn susuk bahasa Melayu2. Kanak-kanak dpt baca perkataan baharu walaupun belum pelajari kerana dpt

mengenal huruf & membunyikan konsonan dgn baik.3. Beri asas dan binaan yg kukuh dlm membaca.

4. Memberi keyakinan kpd murid setelah tercapai kecekapan dan kemahiran membaca.

Keburukan

1. Murid membaca lancar tanpa memahami apa yg dibaca kerana mementingkan kelancaran dan sebutan.

2. Tabiat membaca sambil mengeja- bc merangkak dan tidak faham apa yg dibaca.3. Pengajaran tidak secara keseluruhan yg bermakna.4. Menimbulkan rasa bosan jika menerima latih tubi secara berlebihan.

ii) kaedah Fonik

1. Juga dikenali sbg kaedah bunyi2. Langkah bunyi fonik

I. (a) (e) (i) (o) (u)II. (p) (b) (t) (d) (k) (g) (c) (j) (h) (l) (r) (w) (y) (f) (v) (m) (n) (s) (x) (q) (z)

3. Gabung bunyi konsonan dgn bunyi vokalCth: (p) (a)= (pa), (k) (u)= (ku)= (paku)

4. Gabungkan bunyi yg sama5. Gabungkan bunyi yg berbeza dan seterusnya...

Kebaikan

1. Sesuai dgn susu bahasa Melayu kerana Bm adalah dicirikan sebagai fonemik iaitu suku kata yg hampir sama dgn bunyinya.

2. Kanak-kanak boleh membaca perkataan baharu walaupun perkataan itu di luar perbendaharaan kata mereka

Keburukan

1. Bacaan murid tidak licin krn perhatian lebih fokus kpd suku kata

Tidak menarik krn suku kata yg diajar tidak mempunyai makna yg nyata

2. Jelaskan perbezaan pendekatan proses dan pendekatan pengalaman Bahasa

(LEA) dalam pengajaran kemahiran menulis.(20)

Pendekatan Proses( macam penilaian Pendekatan pengalaman bahasa(LEA)

portfolio)

1. Memntingkan proses sepanjang

menjalankan pendekatan ini.

2. Proses:

I. Kumpul bahan

II. Simpan dalam portfolio

III. Saring- bahan yang x diperlukan

disimpan

IV. Susun isi

V. Rangka karangan

VI. Penulisan lengkap

VII. Edit-pembetulan

VIII. Penilaian guru..

3. Penekanan terhadap pengalaman@pengetahuan sedia ada murid dlm berbahasa.

4. Murid mudah memahami mesej yg

disampaikan oleh penulis dlm tulisan

sekiranya mempunyai pengalaman

membaca bahan yg menggunakan

laras yang sama serta mempunyai

pengetahuan mengenai bidang yg

dibincangkan

5. peringkat membaca:

I. LiteralII. Interpretasi

III. InferensIV. PenilaianV. Penghayatan

Pengetahuan dan pengalaman murid sgt diperlukan untuk mentafsir makna yg disampaikan dan akan memahami teks yg dibicarakan jika mempunyai pengatahui pengatahuan ttg perkara tersebut.