Bengkel Teknik Bercerita 1:

Alam Kanak-Kanak dan Asas Teknik Bercerita

Kepentingan bercerita menurut ahli psikologi kanak-kanak dan pendidik adalah sebagai

kaedah mempengaruhi kanak-kanak;

Untuk menghubungkan dengan keseronokan.

Meningkatkan perhatian kanak-kanak dan meredakan tekanan.

Meluaskan perbendaharaan kata kanak-kanak.

Memperkenalkan kanak-kanak kepada penggunaan bahasa simbolik.

Sebagai tambahan untuk meningkatkan kanak-kanak dalam perbendaharaan kata,

penumpuan dan keupayaan untuk berfikir secara simbolik dan metafora perlu

memasukkan;

Membina sensitiviti kanak-kanak kepada pelbagai bentuk sintak, diksi dan retorik;

Membantu kanak-kanak untuk mengenal corak dalam bahasa dan pengalaman

manusia;

Meransang kanak-kanak secara keseluruhan kuasa kreativiti;

Menyediakan kanak-kanak dengan latihan penyelesaian masalah dan membuat

keputusan;

Mengukuhkan kapasiti kanak-kanak kepada bentuk objektif, rasional dan

penilaian yang praktikal;

Membimbing kanak-kanak membina kemahiran dalam dialog dan berkerjasama

perlakuan interpersonal;

Membiasakan kanak-kanak dengan simbol, artifek dan tradisi yang merupakan

sebahagian warisan budaya mereka;

Memperkenalkan kanak-kanak kepada simbol, artifek dan budaya yang

merupakan ciri-ciri warisan budaya orang lain yang mereka boleh kongsikan.

1

Keupayaan Kanak-Kanak Bertutur

Umur Purata Kanak-Kanak Jumlah Perkataan

2 300

4 1,600

5 2,100

Apakah bentuk cerita yang sesuai?

Bayi (Infant)

Mengenal suara dan objek sehingga 9 atau 10 bulan.

Mula bercakap hanya selepas 15 bulan.

Lebih kepada pancaran watak, plot dan tema.

Bentuk unik hubungan antara dua orang

Suara orang dewasa yang biasa terutama suara ibubapa

Untuk menghubungkannya dengan suasana waktu yang tenang dan damai.

Bayi yang mendengar pencerita belajar untuk keseronokan pada tahap prakognitif untuk

nada tertentu yang dikenali…

Penyampaian cerita; vokal semasa menyampaikan cerita lebih kepada muzikal, bersantai

atau relek dan ekspresif; pendengar (bayi) akan mengingati pada suatu masa nanti.

Boleh bercerita apa sahaja yang anda suka. Boleh berlatih cerita tanpa bimbang akan

logic, bahasa atau strukturnya.

Umur 1 ½ tahun

Objektif bercerita:

Tidak bertujuan ke arah memberi kefahaman terhadap cerita yang disampaikan,

meskipun Cuma dengan perkataan individu yang konkrit seperti ‘papa’, ‘mama’

boleh digunakan untuk kefahaman.

Untuk membiasakan kanak-kanak mendengar dengan teliga dan untuk mengalami

perbezaan suara dan tona serta ciri-ciri pertuturan.

2

1 ½ tahun – 2 tahun

Mula bercakap sendiri untuk membina perbendaharaan kata

Apabila kanak-kanak ini sudah boleh bercakap, boleh dimulakan dengan cerita

bentuk mudah yang boleh difahami oleh kanak-kanak dan galakkan kanak-kanak

untuk terlibat dalam berbahasa.

2 tahun – 3 tahun

Melabel apa sahaja berdasarkan tanggapan deria di persekitarannya.

Kandungan cerita ; menamakan objek, menyatakan fungsi dan hubungan dengan

objek adalah paling baik.

Menghasilkan bahan sendiri dengan mudah. Tidak perlu membina struktur plot yang

formal.

Tumpukan pada satu kumpulan item.

Contoh;

“Dalam bilik ini ada sebuah bola, dan bola itu memantul, memantul, memantul. Papa

suka bola, dan bola itu warna merah dan whoops, bola itu bergolek. Dalam bilik ini

juga ada pintu….”

Cerita ini boleh dijadikan lebih dramatic dengan mengadunkan pergerakan tubuh

berterusan dan ‘gesture’ mengiringi apa yang disebutkan

Merujuk cerita di atas tidak perlu memegang kerana akan mengganggu. Tetapi

aktiviti fizikal dengan menunjukkan ke arah bola atau peniruan (imitating)

membentuk bulat dengan tangan kemudian seolah-olah memantulkan bola, kemudian

berimaginasi meletakkan bola ke dada, dan akhir sekali pantomimekan menjatuhkan

bola membawa pendengar untuk memahami apa yang telah diceritakan secara

konseptual.

Bercerita dengan ‘gesture’ boleh melibatkan permainan tangan. Kekalkan tumpuan

mata (eye contact) dan berputar pada cerita ‘siapa (who), apa (what), di mana

(where), bila (when), mengapa (why) dan bagaimana (how).’ Boleh menggalakkan

kanak-kanak berkeupayaan untuk memahami apa yang diperkatakan dengan

3

menyenaraikan asas tanggapan di peringkat perkembangan – deria lihat dan sentuh.

Contoh Cerita;

Apa yang ayah buat apabila bangun pagi? Dia ‘stretches’ dan menguap (bersama

stretch dan menguap), dia memusing kepala ( bersama memusing kepala), dia

memakai pakaian ( kedua tangan m’mimic’ memakai pakaian), dia menggosok gigi

( bersama-sama mimic menggosok gigi sendiri), dia minum air jus (bersama ‘mimic’

minum jus), dia membaca suratkhabar ( bersama mimic memegang suratkhabar), dia

memakai kasut ( bersama mimic memakai kasut), dia pergi kerja (bersama melambai

tangan), dia bekerja sepanjang hari (bersama mimic aktiviti menggambarkan bapa

bekerja), dan kemudian dia balik ke rumah (bersama melambai tangan).

Lain-lain jenis cerita yang sesuai untuk peringkat ini ialah cerita yang berbentuk asas

‘insecurity’ kerana kanak-kanak diperingkat ini tidak boleh berfikir secara logic;

‘consciously or subconsciously iaitu apabila ibu dan ayah tidak ada pada penglihatan

bermakna mereka telah hilang. Cerita yang popular ialah “lost and found” atau “now you

see me, now you don’t.” Ramuan yang perlu ada pada cerita kanak-kanak di bawah 3

tahun ialah berirama, berulang dan humor – terutama surprises, muka yang lucu dan

‘clever cross-reference (seperti menggunakan jari untuk melambangkan orang berjalan).

3 tahun

mula diperkenalkan plot conventional, peristiwa cerita yang mudah dan tepat (direct).

Contohnya ‘Arnab dengan Kura-Kura’.

Cerita berbentuk fomula, ‘nonsensical verse stories’ (like “The House That Jack Built”) –

kegemaran sendiri-.

Cerita yang dapat mengimbangkan kebiasaan dan luar biasa (familiar and unusual).

Cerita yang dipersembahkan sekadar sejumlah peristiwa harian atau fenomena juga

perkembangan plot yang boleh dijangka digabungkan dengan unsure fantastic dan

kejutan (surprising narrative twists) untuk kanak-kanak menumpukan perhatian atau tidak

keliru.

4

Item biasa yang diminati oleh kanak-kanak 2 – 5 tahun ialah lubang dan lecak (puddles),

kereta, pesawat dan trak, burung, kucing, tupai, hujan, petir, kilat, rumah, kedai,

makanan.

Item luar biasa pula yang digemari kanak-kanak 2 -5 tahun berdasarkan item biasa;

binatang yang berkelakuan seperti manusia, adakah ia sesuatu yang kuat atau berbagai-

bagai, lubang atau lecak yang luar biasa luas atau dalam, kenderaan yang dilengkapi khas

untuk pemandu yang boleh diperlukan apa saja, kedai dan rumah yang direka dan

dipenuhi dengan barang kejutan dan lucu, makanan yang menggambarkan peristiwa

perayaan dan lain-lain.

Kanak-kanak 2 – 5 tahun terpesona dengan manipulasi persekitaran terutama penjelmaan

dan magik seperti cerita pari-pari. Contohnya “ Tiga Ekor Kambing”.

Simbolism “tiga” dalam cerita terdapat dalam cerita untuk alasan yang di peringkat umur

ini . Kanak-kanak di peringkat ini ingin tahu untuk pertama kalinya tentang selepas,

sedang berlaku dan akan datang ( past, present and future).

Kanak-kanak 2 – 5 tahun peringkat awal cuba menyelesaikan masalah. Cerita yang

mempunyai berbagai tema yang mengajukan keadaan membuat keputusan: implikasi

adanya satu cara yang betul atau satu cara yang benar-benar tidak betul. Mempunyai tiga

pihan lebih fleksible dan kepelbagaian pilihan. Satu yang benar-benar baik adalah situasi

sebenar dalam kehidupan. Kita boleh pergi lebih jauh dariada tiga pilihan; tetapi tiga

adalah sesuai, mudah diingat dan kurang bermasalah.

Kanak-kanak 3 -4 tahun cerita-cerita seperti ‘Hansel and Gretel’ mungkin terlalu

mengganggu. Kanak-kanak mungkin takut selepas mendengar cerita yang sedemikian.

Cerita yang menakutkan tidak mendatangkan kerosakkan tetapi reaksi itu akan

mengurangkan keseronokan.

Pada umur peringkat 2 – 5 tahun belum sesuai dan terlalu awal untuk diperkenalkan

dengan cerita yang mempunyai konsep identity: cerita yang ada hero dan heroin yang

berubah watak, situasi atau sikap seperti cerita “Jack and the Beanstalk” atau “Little Red

Riding Hood.”

5

4 - 5 tahun

Kanak-kanak berumur 4 – 5 tahun sedang melalui keperluan emosi dan cabaran stimulasi

mental. Minat mereka berubah dari bidang penghadaman – mulut, usus, pembuangan

najis – kepada bidang jantina. Konsep identiti diri menjadi ikatan dengan peranan jantina.

Mereka baru mula membezakan antara lelaki dan perempuan. Hal ini membawa kepada

hubungan fantasi yang romatik dengan ibu bapa yang bertentangan jantina.

5 – 8 tahun

Kanak-kanak di sekitar 5 tahun baru mula menanggap dirinya sebagai individu yang

berfungsi. Tanggapan ini dapat dilihat menerusi jantina tetapi menerusi social.

Kanak-kanak diperingkat ini mula kea rah penerokaan keluar dari rumah dan berdepan

dengan orang baru menerusi inisiatif sendiri. Menerusi penerokaan dan berdepan

(confrontations), mereka belajar untuk menilai sifat personality seperti kemesraan

(friendliness), sensitivity, sikap terbuka, keyakinan diri, menolak yang lain, suka kepada

kepunyaan, prajudis, cemburu, kepentingan diri, zalim (tyranny).

Kanak-kanak diperingkat usia 5 – 8 tahun menjadi perihatin terhadap ‘notion of justice’

akibat dari penyesuaian proses daripada masalah social dunia orang dewasa seperti

masalah keluarga, perceraian, pergaduhan, jiran yang tidak baik, dan lain-lain. Persoalan

yang selalau bermian dipemikiran mereka adalah: Bagaimana boleh berlaku? Adakah ia

adil? Adalah saya dapat apa yang saya harapkan? Adakah orang lain dapat apa yang

mereka harapkan? Bagaimana sesuatu boleh dilakukan untuk mendapatkan sesuatu yang

terbaik?

Kanak-kanak diperingkat perkembangan ini tidak berupaya untuk menangani persoalan

di atas secara rasional. Mereka hidup dalam dunia imaginasi; harapan dan kekecewaan,

keraguan dan keyakinan, janji dan kegagalan, kebahagian dan kengerian, berubah dan

melangkaui/melampaui. Cerita yang membuat mereka percaya membantu mereka untuk

hidup sementara mereka dalam dunia imaginasi dan menawarkan mereka ruang antara

dunia khayalan dan dunia reality.

Kanak-kanak diperingkat ini dianggap zaman keemasan untuk mendengar cerita

(storytelling), khususnya cerita yang berkaitan dengan pari-pari dan cerita rakyat di mana

6

ia berkesan menggambarkan secara simbolik tentang individu mengatasi kesengsaraan

hidup.

Bruno Bettlheim dalam bukunya ‘The Uses of Enchantement’ berpendapat mengapa

kanak-kanak suka ccerita pari-pari dan cerita rakyat pada usia 5 – 8 tahun;

“The more I tried to understand why these stories are so successful at enriching the inner

life of the child, the more I realized that these tales, in a much deeper sense than any

other…material, start where the child really is in his psychological and emotional being.

They speak about his severe inner pressures in a way that the child unconsciously

understands, and – without belittling the most serious inner struggles which growing up

entails – offer examples of both temporary and permanent solutions to pressing

difficulties”.

Kanak-kanak diperingkat 5 – 8 tahun sangat berminat cerita pari-pari dan cerita rakyat

yang menghiburkan.

Aktiviti Bercerita di Prasekolah

Circle time

Sudut dramatika

Teknik Bercerita

Bercerita secara kreatif

Buku bergambar

Boneka

Tali

7