kaedah bercerita

21
KAEDAH BERCERITA

Upload: satriana-hapi

Post on 14-Jun-2015

4.816 views

Category:

Documents


5 download

TRANSCRIPT

Page 1: Kaedah bercerita

KAEDAH BERCERITA

Page 2: Kaedah bercerita

Merupakan salah satu pendekatan yang sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.

Anne Pellowski (1990) menjelaskan bahawa bercerita ialah keseluruhan pengalaman sejenak daripada penceritaan lisan dalam bentuk berirama atau prosa yang dipersembahkan atau dipimpin oleh seseorang di hadapan khalayak.

DEFINISI

Page 3: Kaedah bercerita

Prinsip penguasaan kaedah.

Page 4: Kaedah bercerita

memilih cerita yang sesuai menghafal isi-isi penting sediakan alat bantu mengajar kesediaan pelajar murid boleh melihat dengan jelas wajah dan

ekspresi guru mulakan cerita dengan suara yang menarik

dan penuh emosi

Page 5: Kaedah bercerita

pandangan terus ke muka murid secara bergilir-gilir

pastikan suara jelas dan lantang kad-kad perkataan dan gambar harus

digunakan untuk membantu murid memahami isi cerita dengan lebih jelas

mengemukakan soalan semasa sesi bercerita kepada murid

ayat dan perkataan mudah difahami murid disampaikan dengan gerak-geri secara

semulajadi aktiviti susulan

Page 6: Kaedah bercerita

1. Mencernakan daya kreatif dan imaginasi murid

2. Melatih murid dengan pelbagai kemahiran dan kecekapan bahasa terutamanya kemahiran lisan (mendengar dan bertutur)

3. Menggalakkan murid berkomunikasi dengan berkesan dari segi sebutan, nada, intonasi dan ekspresi/mimik muka

4. Memperluaskan pengalaman dan pengetahuan pelajar dalam pelbagai

bidang yang berkaitan dengan kehidupan seharian

5. Menggalakan pelajar mendengar cerita secara kritis supaya lebih berfikiran matang dan berketrampilan

Ciri-ciri Penting

Page 7: Kaedah bercerita

Langkah pengajaran

Page 8: Kaedah bercerita

Sebelum menggunakan Kaedah Bercerita, seorang guru sepatutnya ;

memilih cerita yang sesuai di samping mengingati isi/ jalan cerita,

Seboleh-bolehnya mewujudkan suasana yang selaras dengan isi cerita,

sebelum

Page 9: Kaedah bercerita

memastikan tempat duduk sesuai,

Menyediakan bahan bantu (BBM) yang berkaitan,

Menyediakan set soalan yang berkaitan.

Page 10: Kaedah bercerita

Selepas itu, barulah seoarng guru dapat melaksanakan kaedah Bercerita dengan baik apabila mengambil kira aspek-aspek berikut ;

Melaksanakan set induksi/ permulaan cerita yang menarik.

Menggunakan nada suara dan gaya yang sesuai.

semasa

Page 11: Kaedah bercerita

Memastikan kontak/ kontek mata guru - murid berlaku.

Gunakan bahasa yang menarik dan mudah difahami.

Gaya isyarat badan sesuai dengan jalan cerita.

Menerapkan nilai-nilai murni dalam penceritaan.

Libatkan murid jika sesuai/ perlu.

Page 12: Kaedah bercerita

Selepas Bercerita, guru bolehlah melaksanakan aktiviti susulan yang sesuai dan menyoal isi serta pengajaran cerita.

selepas

Page 13: Kaedah bercerita

Kelebihan.

Page 14: Kaedah bercerita

guru dapat membina satu suasana yang menyenangkan dan mengasyikkan.

Kedua, cerita yang sarat dengan nilai-nilai murni, mampu menanamkan sikap jujur, berani, setia, ramah dan sikap positif lain.

Page 15: Kaedah bercerita

Ketiga, melalui teknik bercerita, murid-murid dapat mengenali fakta-fakta alam sekitar mahupun pengetahuan sosial yang berguna bagi perkembangan kognitif mereka.

Penggabungjalinan kemahiran berbahasa seperti mendengar, bertutur, menulis dan membaca yang berlaku ketika murid-murid mendengar atau membaca cerita.

menajamkan lagi kemahiran-kemahiran yang terlibat.

Page 16: Kaedah bercerita

SASARAN BAGI TEKNIK BERCERITA

Page 17: Kaedah bercerita

MURID/PELAJAR Menggalakkan pelajar meneroka keunikan diri

mereka. Dapat meningkatkan tahap kebolehan mereka

berkomunikasi melalui pemikiran dan perasaan serta meluahkannya dalam bentuk oral yang teratur.

Aktiviti bercerita dapat dijadikan alat untuk memupuk dan menyuburkan sifat-sifat peka pelajar terhadap kelebihan menguasai bahasa dengan baik.

Memberikesedaran bahawa penting kita mempunyai kemahiran mendengar yang baik bagi mewujudkan komunikasi yang berkesan antara individu.

Page 18: Kaedah bercerita

KANAK-KANAK Menyuarakan pendapat dan perasaan secara lisan. Perkara

ini berlaku apabila kanak-kanak diberi peluang untuk bercerita semula setelah guru berbuat demikian.

Guru boleh bertanya kepada kanak-kanak apakah yang mereka fikir akan berlaku selepas sesuatu kejadian dalam cerita.

Daya imaginasi kanak-kanak akan dilatih memberikan pendapat dan pandangan.

Guru pula perlu menerima cadangan kanak-kanak tersebut tanpa prejudis.

Dari situ guru boleh membantu kanak-kanak ‘mengembara’ ke dalam dunia imaginasi dengan mendengar dan berkongsi cerita tersebut dengan rakan-rakan sekelas yang lain.

Page 19: Kaedah bercerita

Contoh MasalahRozila tinggal bersama neneknya kerana ibunya telah berkahwin semula dengan lelaki lain. Ini menyebabkan Rozila sangat benci terhadap ibunya walaupun telah berusaha untuk berbaik-baik denganya. Akibatnya, dia telah memberontak dan menimbulkan masalah disiplin di sekolah. Kemudian, dia telah dirujuk ke Unit Bimbingan dan Kaunseling.

Page 20: Kaedah bercerita

Intervensi Kaunseling Menggunakan Terapi bercerita Guru boleh meneroka dan cuba mendekati Rozila dengan bercerita.

Cerita itu perlu berkaitan dengan masalah yang dihadapi oleh Rozila.

Kemudian, guru akan mereka dan mencipta jalan cerita berdasarkan situsai yang dihadapai oleh Rozila.

Page 21: Kaedah bercerita

Apabila Rozila mendengar cerita itu, dia akan terdorong dan cuba meluahkan perasaan atau masalah yang dihadapinya secara tidak langsung.

Jika Rozila malu dan tidak berkeyakinan untuk menceritakan masalahnya, guru perlu menyatakan pengakhiran cerita dengan baik agar Rozila dapat menyelesaikan masalah berpandukan penutup cerita yang dinyatakan oleh cikgu.