PENGENALAN KURIKULUM 2013MADRASAH (MI, MTS DAN

MA/MAKFITK, 2016

Bagaimana adik-adik sudah Paham ttg

Kurikulum PAI Madrasah???

KERANGKA DASAR & STRUKTUR KURIKULUM 2013 MAPEL PAII. Kerangka UmumII. Latar belakang Pengembangan

1. Rasional Pengembangan2. Penyempurnaan Pola Pikir3. Penguatan Tata Kelola4. Penguatan Materi

III.Karakteristik Kurikulum 2013IV.Tujuan KurikulumV. Landasan Pengembangan Kurikulum

VI.Struktur Kurikulum1. SKL2. KI3. KI-KD

VII.Beban Belajar dan Struktur KurikulumVIII.Pedoman PembelajaranIX.Pedoman Penilaian

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

MI, MTS, MA/K

Dasar Acuan Penyusunan SKLUUD 1945UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sisdiknas

Mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa,

Fungsi dan Tujuan Pendidikan Nasional

Untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung

jawab.

UU No.20/2003 Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3

Fungsi

Tujuan

7

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Sikap Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab

Pengetahuan berilmuKeterampilan cakap dan kreatif

8

.... memanusiakan manusia ......

Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan;1. Perkembangan psikologis anak2. Lingkup dan kedalaman materi3. Kesinambungan4. Fungsi satuan pendidikan5. Lingkungan

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINGKASDOMAIN SD SMP SMA-SMK

SIKAP

Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan

PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL,

ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN PERADABANNYA

KETERAMPILAN

Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta

PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG EFEKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH ABSTRAK DAN KONKRET

PENGETAHUAN

Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi

PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN

9

OKI• Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut

diperlukan profil kualifikasi kemampuan lulusan yang dituangkan dalam standar kompetensi lulusan (SKL)

• Dalam penjelasan Pasal 35 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 disebutkan bahwa standar kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya dari suatu satuan pendidikan ( dlm hal ini pada jenjang Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah).

 

Madrasah Ibtidaiyah

Dimensi Kualifikasi KemampuanSikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,

berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

 

Madrasah Tsanawiyah 

Dimensi 

Kualifikasi Kemampuan 

Sikap 

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauanpergaulan dan keberadaannya.

 

Pengetahuan 

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

 

Keterampilan 

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis.

 

Madrasah Aliyah 

Dimensi 

Kualifikasi Kemampuan 

Sikap 

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

 

Pengetahuan 

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.

 

Keterampilan 

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.

SIKAPMI MTS MA

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauanpergaulan dan keberadaannya.

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

PENGETAHUANMI MTS MA

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.

KETERAMPILANMI MTS MA

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang produktif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain sejenis

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.

Dimensi Pengetahuan dalam Pembelajaran

1. Pengetahuan faktual bekaitan dengan pernyataan yang benar karena sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya

2. Pengetahuan konseptual berkaitan dengan klasifikasi, kategori; prinsip-prinsip, generalisasi; teori, model dan struktur.

3. Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan tentang bagaimana urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu.

4. Metakognitif merupakan bagian dari memonitor diri terhadap pengetahuan pribadi.

Lanjutan…• Metakognitif adalah sebuah kemampuan

manusia untuk mengendalikan atau memantau pikiran,

• kalau diterapkan dalam dunia pendidikan, metakognitif merupakan kemampuan peserta didik atau siswa dalam memonitor (mengawasi), merencanakan serta mengevaluasi sebuah proses pembelajaran.

Lanjutan…• Jika teori metakognitif diterapkan maka

seorang siswa diharapkan bisa bersikap mandiri dalam hal materi atau ilmu yang dipelajari, bersikap jujur terhadap kemampuan masing-masing diri baik kekurangan dan kelebihan yang dimiliki, dan berani mencoba perkara baru guna menggali pengetahuan dan meningkatkan kemampuannya.

MACAM KECERDASAN METAKOGNITIF1. Kecerdasan metakognitif Self assessment,

kecerdasan ini lebih condong kepada kemampuan siswa dalam mengetahui kemampuan kognitifnya atau berpikirnya secara mandiri.

2. Kecerdasan metakognitif Self management, kecerdasan ini diharapkan seorang siswa mampu mengelola dan mengatur perkembangan kognisi atau berpikirnya tanpa meminta bantuan orang lain.

Kurikulum 2013 • Pada kurikulum yang baru ini seorang siswa

diharapkan mampu bersikap mandiri dan tahu apa yang telah dipelajari, apa yang sedang dipelajari, dan apa yang harus dipelajari.

Lanjutan…• Sebuah contoh penarapan dari kecerdasan

metakognitif adalah semisal ada siswa yang sedang belajar tentang Sejarah perkembangan Islam di Makkah, maka siswa harus berpikir sendiri menganalis dari materi tersebut. Apa yang sudah diketahui tentang Sejarah perkembangan Islam di Makkah, dan juga mampu memilah meteri mana yang harus dipelajari dalam materi Sejarah perkembangan Islam di Makkah itu sendiri. Jadi siswa diharapkan mampu memiliki kejataman berpikir guna menganalisis dirinya sendiri.

Pengetahuan Faktual• Pengetahuan faktual bekaitan dengan pernyataan yang benar karena sesuai

dengan keadaan yang sesungguhnya.• Pengetahuan faktual meliputi aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan

khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya

• Sebagai contoh dari pengetahuan faktual adalah sebagai berikut:1) pengetahuan tentang langit, bumi, dan matahari;2) pengetahuan tentang fakta-fakta mengenai kebudayaan dan pranata sosial;3) pengetahuan tentang karya tulis ilmiah dalam bentuk buku dan jurnal;4) pengetahuan tentang simbol-simbol dalam peta;

Cakupan Dimensi Keterampilan Ada dua ranah keterampilan yang dapat

dikembangkan sesuai dengan kompetensi lulusan yang diharapkan, yaitu Ranah Abstrak dan Ranah Konkret.Dalam ranah konkret keterampilan ini mencakup aktivitas : menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat. Sedangkan dalam ranah abstrak, keterampilan ini mencakup aktivitas: menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang.

RANAH KETERAMPILAN

Pada ranah abstrak cenderung pada keterampilan seperti menyaji, mengolah, menalar, dan mencipta dengan dominan pada kemampuan mental (berpikir) tanpa bantuan alat. Dalam ranah abstrak, keterampilan ini mencakup aktivitas menulis, membaca, menghitung, menggambar misalnya grafik dan bangun datar atau ruang dalam matematika), menganalisis, dan mengarang.

RANAH KETERAMPILAN

Untuk ranah konkret cenderung pada kemampuan fisik seperti menggunakan alat, mencoba, membuat, memodifikasi, dan mencipta dengan bantuan alat. 

Contoh, untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia KD 4.2 Menyusun teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan, ditekankan pada kompetensi abstrak yakni menyusun teks. Namun demikian, untuk mata pelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan KD 4.1 Mempraktikkan teknik dasar permainan bola besar dengan menekankan gerak dasar fundamental, ditekankan pada kompetensi konkret, yaitu menggunakan teknik permainan bola.

BEBAN BELAJAR DAN STRUKTUR KURIKULUM MADRASAH (MI, MTs

DAN MA/MAKFITK, 2016

Click to edit Master title styleSTRUKTUR KURIKULUM (PP 32/2013)

• Struktur Kurikulum merupakan pengorganisasian Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, muatan Pembelajaran, mata pelajaran, dan beban belajar pada setiap satuan pendidikan dan program pendidikan.

Struktur kelompok mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dalam kurikulum Madrasah meliputi: 1) Al-Qur’an Hadis, 2) Akidah Akhlak, 3) Fikih, 4) Sejarah Kebudayaan Islam (SKI),

Beban Belajar dan Struktur Kur MI

DISKUSI SELESAIKESIMPULAN DISKUSI???

K-13 DALAM PERSPEKTIF PAI Cukup diuntungkan1. Alasan secara kuantitatif Jumlah jam belajar/alokasi waktu lebih banyak

KTSP K-13

SD 3 4SMP 2 3SMA 2 3

Beban Belajar di MadrasahKTSP K-13

MI Tiap Mapel PAI 2 Jam sejak kelas I-VI, kecuali SKI, kelas I & II tdk ada

Tiap Mapel PAI 2 Jam sejak kelas I-VI, kecuali SKI, kelas I & II tdk ada

MTs Tiap Mapel PAI 2 Jam sejak kelas VII-VIII

Tiap Mapel PAI 2 Jam sejak kelas VII-VIII

MA Tiap Mapel PAI 2 Jam sejak kelas X-XII, kecuali:SKI kelas X dan XII tdk adaAkidah Akhlak kelas XII tdk ada

Tiap Mapel PAI 2 Jam sejak kelas X-XII

2. Secara kualitatif Diharapkan lebih baik, karena KI 1 dan KI 2 tidak

hanya menjadi tanggung jawab guru PAI tetapi menjadi tanggung jawab semua guru mapel

Sisi yang Harus Diwaspadai

Penamaan nomen klatur “Pendidikan Agama” mejadi “Pendidikan Agama Dan Budi Pekerti”.

Istilah dalam UU No. 20 tahun 2003 tentang SisDikNas adalah akhlak mulia bukan budi pekerti

Akhlak Mulia dalam UUD 45• Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia

Tahun 1945 Pasal 31 ayat (3) mengamanatkan bahwa “Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang.”

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap Spiritual beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa

Sikap Sosial berakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis serta bertanggung jawab

Pengetahuan berilmuKeterampilan cakap dan kreatif

49

.... memanusiakan manusia ......

UU No 20 Th 2003 ttg Sisdiknas

• Pasal 36 Ayat (3) menyebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai dengan jenjang pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan memperhatikan: (a) peningkatan iman dan takwa; (b) peningkatan akhlak mulia; (c) peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat peserta didik; (d) keragaman potensi daerah dan lingkungan; (e) tuntutan pembangunan daerah dan nasional; (f) tuntutan dunia kerja; (g) perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni; (h) agama; (i) dinamika perkembangan global; dan (j) persatuan nasional dan nilai nilai kebangsaan.