MENINGKATKAN PEMAHAMAN MURID MENINGKATKAN PEMAHAMAN MURID TERHADAP BAHAGIAN UTAMA JANTUNG TERHADAP BAHAGIAN UTAMA JANTUNG DALAM SISTEM PEREDARAN DARAH DALAM SISTEM PEREDARAN DARAH

  HASIL KERJASAMA…..KHADIJAH BINTI ABU YAMIN (DB 110901)SUHAILA BINTI ISMAIL (DB 110899)SUHANA BINTI SALLABUDIN (DB 110782)TG INTAN ZAHARAH BINTI TG MUSTAPA (DB 110211) …….(KUMPULAN 8)

ABSTRAKABSTRAK  Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah yang

dihadapi oleh murid-murid Tingkatan 3 dalam tajuk Sistem Peredaran Darah dan Pengangkutan.

Seramai sepuluh orang murid Tingkatan 3 Gagah SMK St Joseph (B), Johor Bahru, dipilih sebagai responden kajian.

Tinjauan awal dibuat melalui semakan buku latihan dari buku rampaian murid, Ujian Piawai 1 dan Ujian Pra menunjukkan bahawa murid-murid tidak boleh mengingat dan melabel struktur jantung dengan betul.

Perancangan tindakan difokuskan kepada teknik untuk meningkatkan kefahaman dan daya ingatan.

Kaedah yang digunakan ialah menggunakan kad imbas, latih tubi berulang dan penggunaan akronim.

Keputusan ujian pos menunjukkan peningkatan prestasi semua murid yang terlibat dalam kajian ini.

 

REFLEKSI PENGAJARAN DAN REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LEPASPEMBELAJARAN LEPAS  Semasa sesi pengajaran dan pembelajaran, ada

murid yang tidak memberi sepenuh perhatian kepada pengajaran guru. Pada akhir sesi pembelajaran, beberapa soalan berkaitan isi pelajaran diajukan kepada mereka.

Mereka hanya dapat menjawab dua daripada lima soalan secara lisan dan hanya dapat melabelkan dua bahagian daripada lapan struktur jantung .

Soalan yang dikemukakan adalah soalan pengetahuan aras rendah, tetapi mereka tidak berjaya melabelkannya dengan betul. Antara alasan yang diberi ialah terlalu banyak bahagian jantung yang perlu diingati, istilah saintifik sukar disebut dan sukar diingati serta tidak berminat. Ini menyebabkan mereka gagal memahami isi pelajaran.

FOKUS KAJIANFOKUS KAJIAN Berdasarkan analisis yang dijalankan

terhadap soalan objektif (Kertas 1) PMR tahun-tahun terdahulu, didapati soalan berkaitan tajuk ini keluar setiap tahun.

 Dalam Kertas 1, soalan tentang struktur pada jantung manusia dan fungsi jantung. Dalam Kertas 2, melabel gambarajah, menyuai padan nama bahagian jantung dan fungsi. Ini bermakna murid mesti menghafal nama dan fungsi setiap bahagian pada jantung.

 Oleh yang demikian, kajian ini difokuskan kepada mempelbagaikan kaedah, teknik supaya hasil pembelajaran dapat dicapai iaitu mengenalpasti bahagian jantung manusia .

OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF AM

Meningkatkan kefahaman murid berkaitan jantung dan fungsi jantung dalam sistem peredaran darah dan pengangkutan pada manusia.

OBJEKTIF KHUSUS  Murid dapat melabelkan semua bahagian penting pada

jantung dengan tepat  Murid dapat melabelkan semua salur darah yang

membawa darah masuk dan keluar dari jantung. Meningkatkan daya ingatan pelajar kepada nama setiap

bahagian jantung  

KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN  10 orang murid Tingkatan 3

Gagah yang kesemuanya adalah lelaki.

PROSEDUR KAJIANPROSEDUR KAJIAN Tinjauan Masalah

Menganalisis markah Ujian Piawai 1  Temu bual dengan murid  Menganalisis jawapan latihan dalam buku

latihan murid  Ujian Pra 

ANALISIS MARKAH UJIAN ANALISIS MARKAH UJIAN PIAWAI SATUPIAWAI SATU

GRED JULAT MARKAH BILANGAN MURIDA 80 - 100 0B 65 - 79 16C 50 – 64 7D 40 – 49 7E 0 – 39 3

10 ORANG MURID DENGAN MARKAH PALING RENDAH DIPILIH UNTUK KAJIAN TINDAKAN INI.

TEMU BUAL DENGAN TEMU BUAL DENGAN MURIDMURIDHasil temu bual dengan

responden kajian menunjukkan mereka tidak dapat melabel struktur jantung dengan betul kerana keliru. Apabila diberikan rajah jantung yang pelbagai bentuk, murid tidak dapat melabel rajah dengan betul kerana mereka cepat lupa.

SEMAKAN BUKU LATIHANSEMAKAN BUKU LATIHAN

Berdasarkan semakan buku latihan, mereka tidak dapat melabel struktur jantung dengan tepat. Mereka tidak dapat membezakan struktur jantung di bahagian kanan dan kiri.

KEPUTUSAN UJIAN PRAKEPUTUSAN UJIAN PRABIL NAMA MARKA

HGRED

1 AIZAT ABDULLAH BIN RAFFI’E 31 E

2 AKMAL BIN CHE ZAINUDDIN 32 E

3 AMIRUL IMAN BIN AZMI 33 E

4 AQMIRUL ASRIN BIN ASMAWI 20 E

5 IKHMAL NUR DANIAL BIN ZAINI 15 E

6 KALAIRASAN A/L KARTHIKESU 26 E

7 MATHAN RAJ A/L KRISHNAN 31 E

8 MOHAMAD AMIRUL BIN MOHD ALI 30 E

9 MOHAMAD HAIRUL NIZAM BIN ZAINAL 25 E

10 MOHAMAD IQBAL ZAIM BIN MOHD ZAMANI 22 E

KEPUTUSAN UJIAN PRAKEPUTUSAN UJIAN PRA

PELAKSANAAN TINDAKANPELAKSANAAN TINDAKAN Kad imbasan berwarnaAkronimCepat TepatCantum Tampal

PENILAIANPENILAIANUntuk melihat kejayaan kajian

tindakan ini, kumpulan sasaran seramai sepuluh orang ini diuji dengan menggunakan set soalan Ujian Pra dan Ujian Pos.

Item soalan dalam Ujian Pra adalah sama dengan item soalan dalam Ujian Pos. Skor yang diperolehi oleh murid semasa Ujian Pra dibandingkan dengan skor Ujian Pos.

PERBEZAAN MARKAH UJIAN PERBEZAAN MARKAH UJIAN PRA DAN UJIAN POSPRA DAN UJIAN POS

Berdasarkan graf, jelas menunjukkan bahawa penggunaan kad imbasan, gambarajah dan tayangan video yang menepati prinsip Model Assure dalam sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas berjaya meningkatkan tahap pemahaman dan penguasaan ilmu pengetahuan atau isi kandungan mata pelajaran.

REFLEKSI KAJIANREFLEKSI KAJIAN  Pengkaji mendapati bahawa penggunaan

Model Assure yang memasukkan elemen penggunaan media menjadikan pengajaran guru menjadi lebih berkesan.

Murid menunjukkan minat yang tinggi dan seronok semasa belajar contohnya ketika mengendalikan model jantung.

Mereka juga mampu memberi penerangan semula kepada rakan-rakan lain. Penggunaan gambarajah jantung dan kad imbasan dan tayangan video membantu murid mengingati fakta-fakta penting

Pengajaran dan pembelajaran lebih tersusun dan mengikut pemeringkatan daripada mudah kepada sukar, memudahkan pemahaman.

CADANGAN PENAMBAHBAIKANCADANGAN PENAMBAHBAIKAN

Mengoptimumkan penggunaan bahan bantu mengajar seperti kad imbasan yang bukan sahaja berfungsi sebagai label tetapi boleh digunakan sebagai latih tubi.

Meluaskan lagi penggunaan Teknologi Merentas Kurikulum (TMK) dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Mempelbagaikan penggunaan teknik pengajaran mengikut tahap kecerdasan dan minat murid.  

Pengajaran dan pembelajaran berbentuk hands-on, minds-on dan hearts-on akan menimbulkan minat pembelajaran yang lebih dalam kalangan murid dan proses pengajaran akan menjadi lebih efektif dan efisyen.

FOR YOUR FOR YOUR GREAT GREAT

ATTENTION!ATTENTION!