Refleksi Program Taman Mini

Syukur kerana program Taman Mini yang dirancang dapat dilaksanakan dan

masih berterusan walaupun belum siap sepenuhnya secara 100%. Namun begitu,

terasa senang di hati kerana kerja-kerja asas yang perlu dilakukan telah dapat

dilaksanakan dengan jayanya.

Kekuatan

Terdapat beberapa kekuatan yang dapat dikesan melalui projek ini

terutamanya dalam meningkatkan aspek kompetensi sosial murid.

Salah satunya ialah, program jangka panjang ini membolehkan murid dapat

mengenali dan berinteraksi antara satu sama lain dalam aktiviti yang memerlukan

kerjasama kumpulan. Apa yang dapat saya lihat ialah, apabila terdapat beberapa

orang murid yang melakukan tugas atau membuat kerja seperti mencabut rumput,

mencangkul tanah atau membersihkan sekitar kawasan projek, murid-murid lain akan

berebut-rebut untuk melakukan sekurang-kurangnya satu tugasan setiap seorang.

Ada juga murid yang mendesak untuk membantu rakan mungkin kerana ingin

menunjukkan sikap rajin kepada guru ataupun memang berkeinginan untuk

membantu rakan. Tidak kisahlah kerana bagi saya, kerjasama antara dua pihak

walaupun hanya sekadar berkerjasama membantu mengangkat sesuatu barang

sudah cukup untuk memupuk rasa kekitaan dan semangat bermasyarakat dalam diri

murid.

Walaupun adakalanya terdapat murid-murid yang berebut-rebut ingin

menggunakan sesuatu barang atau alatan, ataupun berebut dalam melaksanakan

tugasan yang diberikan atau tanpa disuruh, saya melihat ini sebagai elemen-elemen

awal dalam pembentukan sahsiah dan akhlak murid yang baik. Saya juga menyedari

bahawa guru memainkan peranan penting dalam memantau dan membimbing murid

supaya melakukan aktiviti dengan selamat dan memperlihatkan sikap-sikap yang baik

semasa berkerjasama melakukan tugasan bersama dengan rakan-rakan.

Seterusnya, terdapat juga sebenarnya pelbagai aktiviti-aktiviti sampingan atau

aktiviti yang secara tidak sengaja atau tidak dirancang terjadi sepanjang pelaksanaan

program ini. Antara tujuan utama murid dilibatkan dalam program perkebunan ini ialah

supaya mereka dapat berkerjasama dalam melakukan aktiviti-aktiviti seperti

membersihkan kawasan tanaman, menyediakan medium semaian, menanam dan

seterusnya menjaga tanaman yang telah ditanam. Namun begitu, semasa mereka

melakukan tugasan, terdapat pelbagai perkara-perkara remeh-temeh yang pada

pandangan saya, menjadi elemen-elemen penting dalam melatih dan meningkatkan

kompetensi sosial mereka. Sebagai contoh, antara gelagat yang selalu dapat

diperhatikan semasa sedang melakukan aktiviti di kawasan projek ialah, walaupun

Syahira sedang menyiram pokok bunga, Shahira sanggup berhenti sekejap dan

membantu Syafira yang meminta pertolongan daripada Syahira untuk membantu dia

mengangkat rumput yang telah dicangkul ataupun mengalihkan tayar-tayar terpakai.

Di satu tempat yang lain pula, Ikmal dan Pizan sedang berebut untuk menggunakan

kereta sorong untuk mengambil tanah tetapi melalui perbincangan, mereka bersetuju

untuk bergilir-gilir menggunakan kereta sorong tersebut. Di sudut yang lain pula, Amin

sedang memberi kritikan kepada Aniq kerana tidak cermat dan tergopoh-gapah

semasa menggembur tanah. Dalam masa yang sama, Sabri dengan Faris sibuk beria-

ia melaporkan kepada guru tentang bagaimana mereka terjumpa dengan seekor

cacing semasa mencangkul tanah.

Saya melihat aktiviti-aktiviti remeh-temeh seperti inilah sebenarnya yang

banyak mengembangkan kemahiran sosial murid-murid Pendididikan Khas semasa

pelaksanaan program ini.

Kelemahan

Dalam keseronokan membimbing dan mengawasi murid untuk berkebun dan

bercucuk-tanam, terdapat juga beberapa kelemahan yang sedikit mempengaruhi

perjalanan program ini. Antaranya ialah, perbezaan dari segi bahasa dan dialek murid-

murid di sekolah ini dengan bahasa dan dialek dari negeri asal guru yang memberi

kesan kepada komunikasi antara guru dengan murid. Adakalanya, murid tidak dapat

memahami maklumat atau percakapan guru kerana faktor dialek dan bahasa guru

yang berbeza dengan bahasa murid. Kesannya, murid-murid hanya dapat

menganggukkan kepala apabila guru meminta murid untuk mengambil sesuatu alatan

atau melakukan sesuatu tugasan mengikut arahan guru. Ini dilihat sebagai satu

kelemahan kerana, penerapan unsur-unsur kecindan dan nilai-nilai murni tidak

berlaku secara efektif dan menyeluruh seperti yang diharapkan oleh guru.

Seterusnya, keadaan cuaca yang tidak menentu juga kerapkali menggangu

proses pelaksanaan program ini. Adakalanya, cuaca hujan menyebabkan tanah

menjadi lembut dan licin. Keadaan ini membahayakan keselamatan guru dan pelajar

untuk turun ke kawasan tanaman melakukan kerja-kerja perkebunan terutamanya

semasa mengambil dan mengisi tanah ke dalam pasu tayar terpakai dan

membersihkan kawasan tanaman. Namun mungkin boleh dikatakan bernasib baik

kerana program ini diadakan dalam jangka masa panjang dan secara berterusan.

Oleh itu, aktiviti boleh diteruskan lagi pada masa-masa terluang atau kesempatan

yang lain.

Cadangan Penambahbaikan

Untuk menghadapi masalah dari segi bahasa dan dialek, sebaiknya guru perlu

sentiasa melibatkan diri dalam perbualan yang menggunakan bahasa pertuturan di

sesuatu tempat atau sekolah itu sendiri bagi membiasakan diri dan memahami

bagaimana penggunaan bahasa di tempat tersebut. Selain itu, guru juga perlu lebih

kerap berhubung dengan guru-guru lain bagi membincangkan perkataan-perkataan

ataupun ayat-ayat yang sesuai digunakan apabila berinteraksi dengan murid kerana

adakalanya murid tidak dapat memahami mesej yang cuba disampaikan oleh guru

apabila guru cuba bertutur tentang sesuatu menggunakan bahasa murid. Disamping

itu, guru juga perlu memahami bahawa komunikasi tidak hanya berlaku melalui

bahasa sahaja. Tetapi ia juga berlaku melalui gerak geri dan tingkah laku serta contoh

dan teladan yang ditunjukkan oleh guru. Justeru itu, guru perlu menunjukkan

perwatakan dan menjadi role model kepada murid semasa menyampaikan

pengajaran dan pembelajaran sebagai satu komunikasi bukan verbal kepada murid

bahawa guru bersungguh-sungguh dan komited dalam mendidik mereka. Bahan-

bahan sokongan audio visual seperti gambar dan video juga boleh digunakan bagi

memastikan murid-murid lebih faham tentang tajuk atau isi pengajaran guru.

Masalah cuaca yang tidak menentu sememangnya tidak dapat dielakkan lagi

dalam pelaksanaan sesuatu projek yang dirancang. Adakalanya, projek terpaksa

ditangguh kerana cuaca hujan menghalang tugas-tugas semasa berkebun kerana

memikirkan faktor keselamatan murid dan guru. Walaupun begitu, projek harus

diteruskan juga dari masa ke semasa. Oleh itu, guru perlu mencari alternatif lain untuk

mencari masa dan pergi ke kebun untuk menyambung kerja-kerja seperti mengisi

tanah ke dalam tayar, mencabut rumput, menyediakan tangga dan sebagainya. Ini

boleh dilakukan selepas waktu persekolahan ataupun di hujung minggu semasa cuti

bersama dengan murid ataupun guru sendiri sahaja. Bak kata pepatah, sikit-sikit

lama-lama jadi bukit. Begitulah konsep yang harus dipegang dalam menjayakan

sesuatu projek terutamanya projek dalam jangka masa panjang.

Kesimpulan

Sebagai kesimpulannya, dapatlah dinyatakan bahawa projek Taman Miniku ini

amat berkesan sebagai salah satu program yang boleh meningkatkan kompetensi

sosial murid-murid berkeperluan khas. Walaupun terdapat banyak cabaran dan

halangan yang dilalui, namun ia tidak menghalang semangat guru-guru dan murid

dalam menjayakan projek ini. Mungkin murid tidak tahu akan agenda di sebalik

pelaksanaan projek ini iaitu, untuk mengajar mereka akan kepentingan berkerjasama

dalam satu kumpulan dan melatih kemahiran bersosial mereka semasa melakukan

tugasan di kebun, tetapi pengalaman-pengalaman yang mereka perolehi pastinya

tidak dapat dilupakan dan seterusnya membantu dalam pembentukan sikap dan

sahsiah murid secara tidak langsung. Diharapkan, projek atau program seperti ini

dapat dilaksanakan lagi pada masa yang akan datang bukan sahaja untuk

memperkembangkan kompetensi sosial murid semata-mata, tetapi juga sebagai

langkah untuk perkembangan murid secara menyeluruh.