assg hbef1403

NOREHAN BINTI HAMZAH 660525-05-5180 _______________________________________________________________________________________________________

1.0 Pengenalan

Bilik Seni seharusnya menjadi salah satu lokasi penting yang perlu diberi perhatian

sewajarnya oleh pihak sekolah. Hal ini kerana persekitaran bilik seni yang sihat, ceria, selesa

dan kondusif memberi impak yang positif, dalam menentukan proses pengajaran dan

pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Seni Visual dan apa juga program yang berkaitan

dengan seni visual dapat dilaksanakan dengan berkesan. Oleh itu, bilik seni harus sentiasa

diuruskan dengan sempurna supaya dapat mewujudkan suasana yang bersih, indah dan

menarik minat seluruh warga sekolah terutamanya murid-murid untuk melakukan aktiviti

seni. Bagi merealisasikan dan melicinkan lagi pengurusan Bilik Seni, satu organisasi perlu

dibentuk, yang terdiri daripada Ketua Panitia Pendidikan Seni Visual, setiausaha dan guru-

guru yang mengajar mata pelajaran Pendidikan Seni Visual. Organisasi ini bertanggungjawab

memastikan bilik seni sentiasa diurus dengan baik di samping memastikan kemudahan yang

disediakan di dalam bilik seni dapat dimanafaatkan oleh guru-guru dan murid-murid.

Menurut Marjorie Schiller (1995), bilik dan studio seni melambangkan cara kita menilai seni

dan bagaimana kita memberikan makna kepada kehidupan kita. Jesteru, kaedah penyusunan

dan kebersihan bilik dan studio perlu menitikberatkan unsur estetika untuk memberi

pengalaman estetik yang bermakna. Persekitaran yang meransang deria memberikan tenaga

kepada minda untuk belajar (Koster, 2001).1

Sekolah Kebangsaan Penaga terletak kira-kira 500 meter dari Pekan Penaga dan 5.5 kilometer

dari Titi Mukim iaitu simpang masuk ke Penaga melalui Jalan Penaga. Sekolah ini tidak

terletak di jalan utama iaitu Jalan Permatang Bendahari tetapi melalui jalan belakang iaitu

Jalan Penaga Bawah. Jalan Penaga Bawah agak sibuk pada waktu pagi kerana ramai orang

datang membeli barang-barang mentah dari Pasar Penaga. Pada hari Khamis dan hari Ahad,

jalan ini ditutup untuk lalu lintas kerana di sini, aktiviti berjual beli barang-barang keperluan

harian dan makanan sedang rancak diadakan. Pada hari ini, tempat ini dipanggil ’Pekan Hari’

dan ’Pekan Ahad’. Secara tidak langsung, ramai orang berpusu-pusu datang ke sini,

menjadikan pekan ini terlalu sibuk pada hari-hari tersebut. Pada kebiasaannya kita akan

melalui Jalan Permatang Bendahari untuk ke Sekolah Kebangsaan Penaga. Oleh itu, apabila

1 Prof. Dr. Haji Abdul Shukor Hashim, Badrul Isa, Khairezan Rahmat, Zuraimi Zakaria (2009). HBAE 1203 Perkembangan Seni dan Kanak-kanak. Selangor Darul Ehsan: Meteor Doc. Sdn. Bhd. halaman 125

SENI DALAM PENDIDIKAN

HBEF 14031


sampai ke Klinik Penaga, anda harus berhati-hati kerana simpang masuk ke sekolah ini agak

kecil. Namun begitu, di tepi simpang ini ada dipamerkan papan tanda Sekolah Kebangsaan

Penaga. Pastikan anda tidak terlepas simpang ini kerana jika terlepas, anda terpaksa berpatah

balik.

Sekolah Kebangsaan Penaga mempunyai tiga bangunan. Satu bangunan empat tingkat iaitu

Blok Saidina Omar dan dua bangunan tiga tingkat iaitu Blok Saidina Abu Bakar dan Blok

Saidina Ali. Blok Saidina Abu Bakar merupakan blok utama kerana di blok inilah terdapat

pejabat, bilik guru, pusat sumber sekolah dan bilik gerakan. Manakala bilik seni yang

dicadangkan ini terletak di tingkat bawah, blok Saidina Omar yang ditandakan dengan anak

panah berwarna merah. Blok Saidina Omar merupakan bangunan baru dan keluasan setiap

bilik atau kelas lebih luas berbanding dengan kelas di Blok Saidina Ali dan di Blok Saidina

Abu Bakar. Sekolah ini juga ada makmal komputer, makmal Sains, bilik Muzik, prasekolah,

bilik Kemahiran Hidup, Bilik Pemulihan dan surau.

1.1 Pelan Lokasi Sekolah

Rajah 1 menunjukkan Pelan lokasi Sekolah Kebangsaan Penaga. Pelan ini memaparkan

perjalanan dari Kepala Batas atau dari Butterworth ke sekolah ini. Berdasarkan pelan ini, anda

mempunyai banyak pilihan simpang masuk menuju ke Penaga sama ada melalui Jalan Padang

Benggali, Jalan Penaga, Jalan Permatang Kuala dan Jalan Permatang Rambai. Jika anda

terlepas Jalan Padang Benggali, anda tidak perlu bimbang kerana anda masih boleh melalui

Jalan Penaga, Jalan Permatang Kuala dan Jalan Permatang Rambai. Jalan Penaga merupakan

jalan utama ke Pekan Penaga. Jalan ini lebih dekat berbanding jalan-jalan yang lain. Jarak di

antara Titi Mukim dengan Sekolah Kebangsaan Penaga lebih kurang 5.5 kilometer. Selepas

Pekan Penaga terdapat sebatang sungai iaitu Sungai Lahar Endin. Sungai ini menjadi laluan

utama para nelayan di kawasan Penaga ke laut untuk menangkap ikan. Dari Pekan Penaga,

anda perlu melalui Jalan Permatang Bendahari sehingga anda menemui simpang sebelah kiri

yang ada dipaparkan papan tanda Sekolah Kebangsaan Penaga. Sekolah ini terletak di Jalan

Penaga Bawah, agak tersorok dari jalan utama. Sekolah ini tidak kelihatan sehingga anda

melalui simpang masuk menuju ke sekolah ini. Pelawat yang hadir ke sekolah ini biasanya

menggunakan pintu utama untuk masuk ke kawasan sekolah.


HBEF 14032


1.2 Pelan Bangunan Sekolah

Rajah 2 menunjukkan pelan bangunan Sekolah Kebangsaan Penaga. Sekolah ini mempunyai

tiga bangunan iaitu Blok Saidina Omar terletak di sebelah kiri tapak perhimpunan, Blok

Saidina Abu Bakar terletak di hadapan tapak perhimpunan dan Blok Saidina Ali terletak

bertentangan dengan Blok Saidina Abu Bakar. Bilik Seni yang dicadangkan terletak di tingkat

bawah Blok Saidina Omar iaitu yang ditandakan dengan anak panah berwarna merah. Bilik

atau kelas ini dipilih kerana kedudukannya yang strategik, menjadi laluan utama murid-murid

dan guru-guru sekolah ini ke kelas di antara ketiga-tiga bangunan ini dan ke bilik guru.

Kedudukan yang sebegini membolehkan bilik seni ini menjadi tumpuan utama murid-murid,

guru-guru dan para pelawat. Oleh itu, bilik seni yang dicadangkan ini perlulah lengkap

dengan kemudahan asas, diurus dengan baik serta nampak ceria, indah, bersih dan mampu

menarik perhatian dan minat murid untuk menjalankan aktiviti seni di bilik ini. Bilik seni ini

juga berhampiran dengan tandas murid perempuan dan tandas murid lelaki. Jadi murid-murid

tidak perlu berjalan jauh untuk ke tandas. Bilik seni ini mempunyai keluasan 2400 kaki

persegi atau dua buah kelas biasa.


HBEF 14033


Rajah 1: Pelan Lokasi Sekolah Kebangsaan Penaga, 13100 Penaga, Seberang Perai Utara.


HBEF 14034


Rajah 2: Pelan Bangunan Sekolah Kebangsaan Penaga

2. 1 RUMUSAN HASIL KAJIAN KEBERKESANAN PENGURUSAN BILIK


HBEF 14035


1.3 Pelan Lantai Bilik Seni Visual

Rajah 4 menunjukkan pelan lantai Bilik Seni Visual yang dicadangkan. Bilik seni ini

mempunyai banyak sudut pameran yang merangkumi empat bidang seni visual sekolah rendah

iaitu menggambar, membuat rekaan dan corak, membentuk dan membuat binaan dan

memperkenal kraf tradisional. Sudut pameran ini penting untuk memberi pendedahan kepada

murid-murid bahawa bidang seni visual tidak hanya melukis semata-mata tetapi juga

merangkumi aktiviti lain seperti yang dinyatakan untuk memberi pengalaman dan kemahiran

kepada murid-murid.

Di bahagian belakang bilik seni ini, dihiasi dengan landskap untuk menyediakan

permandangan yang indah dan ceria. Beberapa jenis pokok renek yang berbunga dan tidak

berbunga yang ditanam di dalam pasu disusun di tepi kolam buatan supaya kelihatan seperti

suasana semula jadi. Landskap ini juga dilengkapi dengan pancuran air yang memberikan

suasana seperti berada di tepi sungai. Di dalam kolam juga dimasukkan beberapa ekor ikan

untuk menarik minat murid-murid yang gemar melihat ikan berenang-renang di air. Suasana

yang sebegini memberi ketenangan dan motivasi kepada murid melahirkan idea untuk

menghasil dan menyiapkan karya seni mereka.

Rajah 3 : Lanskap kolam di bahagian belakang bilik seni.


HBEF 14036


Rajah 4: Pelan Lantai Bilik Seni Visual yang dicadangkan


HBEF 1403

DAPUR

7


Bilik ini juga disediakan dengan kemudahan ’kipas dan lampu’ yang cukup untuk memberi

keselesaan kepada murid-murid melakukan aktiviti pembelajaran di sini. Di samping itu juga,

tingkap yang banyak di dinding kiri dan kanan bilik ini cukup menerangi bilik ini dengan

cahaya semula jadi yang datang dari luar kelas.

Rajah 5 : Bilik Guru Seni

Bilik guru seni terletak di sebelah kiri bahagian hadapan. Bilik ini menjadi tempat pertemuan

guru-guru seni visual di sekolah ini untuk berbincang segala permasalahan seni yang timbul.

Di bilik guru ini juga disediakan kemudahan peti ubat/ peti bantu mula untuk meningkatkan

tahap keselamatan murid-murid semasa berada di sini. Seperti kata perpatah, ”Malang tidak

berbau”. Persediaan penting untuk menghadapi sebarang kemungkinan yang berlaku. Dengan

adanya peti ini, pertolongan cemas dapat diberi kepada murid yang mengalami kecederaan

sebelum dihantar ke klinik yang berhampiran. Peti ubat ini diletakkan di bilik ini bagi

memudahkan guru mengemaskini ubat-ubatan dan mudah diambil semasa diperlukan.

Seterusnya mewujudkan sudut pameran bahan binaan murid yang disusun dengan kemas di

dalam almari cermin di tengah kelas. Bahan ini perlu disusun mengikut jenis, saiz dan

ketinggian sesuatu objek. Sudut ini penting untuk membolehkan murid-murid mengenal objek

dengan lebih dekat dan tepat dari segi rupa, bentuk, jenis dan warna. Bahan binaan seperti

kenderaan, model rumah, bangunan, perabot, permainan dan sebagainya dapat memberi

gambaran yang jelas kepada murid semasa berimaginasi tentang sesuatu persekitaran atau

objek yang hendak dilukis. Hal ini kerana bahan-bahan binaan ini menyerupai rupa, bentuk

dan warna benda maujud yang sebenar. Jadi masalah murid untuk menggambarkan rupa,

bentuk dan warna benda atau objek yang hendak dilukis tidak akan timbul.


HBEF 14038


Ruang cetakan, ruang tembikar dan ruang tekstil juga diwujudkan untuk memberi pendedahan

kepada murid-murid untuk mempelajari bidang ini. Di ruang tembikar misalnya, murid dapat

mempelajari cara-cara membuat tembikar dengan menggunakan tanah liat. Selain itu, di ruang

tekstil, murid boleh mempelajari cara-cara membuat batik sama ada batik blok atau batik

canting dan membuat ’banner’ sempena sesuatu acara atau majlis yang diadakan di sekolah

seperti sukan tahunan, Hari Keluarga dan sebagainya.

2.0 Iklim Bilik Seni Visual

Iklim di bilik seni, dalam konteks pengajaran dan pembelajaran merangkumi aspek fizikal,

sosial dan emosi yang sesuai dan kondusif perlu diwujudkan untuk meningkatkan tahap

kecemerlangan murid-murid.

2.1 Aspek Fizikal

Dari aspek fizikal, bilik seni ini sentiasa bersih kerana guru mata pelajaran seni yang

membawa murid-murid ke bilik ini dipertanggungjawabkan untuk menjaga kebersihan bilik

ini selepas menggunakannya. Susunan perabot seperti bangku dan meja murid-murid adalah

teratur dan sesuai untuk aktiviti yang akan dijalankan. Susunan bangku dan meja murid diatur

secara berkumpulan iaitu satu kumpulan terdiri daripada lapan orang murid.

Rajah 6 : Susunan bangku dan meja mengikut kumpulan

Sudut-sudut pameran seni turut diwujudkan untuk mempamerkan contoh-contoh hasil kerja

murid dan diuruskan dengan baik dan kemaskini. Di bilik seni, pengurusan sudut seni adalah

tanggungjawab guru kanan mata pelajaran dan dibantu oleh guru mata pelajaran Pendidikan


HBEF 14039


Seni Visual. Kemudahan dan kelengkapan yang terdapat di bilik seni turut diuruskan dengan

sempurna. Saiz bilik seni ini besar, lebih kurang 2400 kaki persegi atau dua buah kelas biasa

dan mempunyai ruangan yang cukup untuk bergerak dan dapat memberi keselesaan kepada

murid-murid menjalankan aktiviti kumpulan dan permainan.

Pencahayaan memainkan peranan yang penting kerana pemilihan warna juga dipercayai turut

mempengaruhi murid menyiapkan dan menghasilkan karya.2 Bilik seni ini telah disediakan

enam set lampu kalimantang dan cukup untuk menerangi bilik ini walaupun cuaca di luar

suram. Tingkap-tingkap dan pintu di bilik seni ini juga mencukupi untuk membolehkan cahaya

masuk dan udara beredar bebas. Kemudahan kipas angin yang mencukupi juga disediakan

untuk mengurangkan kepanasan.

Rajah 7 : Kemudahan singki di sediakan di kiri dan kanan bilik seni.

Di dalam bilik seni ini ada disediakan kemudahan singki di bahagian kiri dan kanan bilik

untuk mencuci tangan dan peralatan seni yang digunakan.

Rajah 8 : Stor Seni

2 Ibid. Lihat Prof. Dr. Haji Abdul Shukor Hashim. Halaman 126SENI DALAM PENDIDIKAN

HBEF 140310


Stor Seni juga disediakan untuk menyimpan alatan, dilengkapi dengan rak-rak simpanan dan

rak carta di mana bahan dan peralatan seni disusun dengan rapi. Bilik stor turut diurus dengan

baik bagi memastikan peralatan dan bahan seni mencukupi dan senang diambil apabila

diperlukan. Bilik stor ini terletak di ruang hadapan bilik seni bagi memudahkan guru

mengambil bahan dan peralatan yang hendak digunakan.

Rajah 9 : Papan Kenyataan Pengurusan

Di ruangan papan kenyataan pengurusan bilik ini pula, dihiasi dengan carta-carta pengurusan

seperti carta organisasi, panduan kebersihan dan peraturan dan jadual waktu penggunaan. Bilik

ini ada peraturan yang sering diwarwarkan kepada murid-murid sebagai panduan supaya lebih

berhati-hati ketika berada di sini. Di samping itu juga, terdapat banyak papan pameran di

bahagian hadapan dan belakang bilik ini. Di sinilah hasil kerja murid yang baik dan kurang

baik dipamerkan mengikut ruang yang telah ditetapkan. Pameran ini bertujuan untuk

menimbulkan minat murid untuk terus mempelajari seni, di samping memperbaiki kelemahan

dalam menghasilkan karya seni.

2.2 Aspek Sosial

Susunan bangku dan meja murid di bilik seni ini yang disusun secara berkumpulan mampu

menggalakkan interaksi sosial yang positif dalam kalangan murid di mana murid bebas

bergerak dan berhubung dengan rakan-rakan yang lain dan juga guru semasa pembelajaran.

Komunikasi sesama murid dan antara murid dengan guru yang wujud akan memudahkan

murid menguasai ilmu yang dipelajari di samping mendapatkan idea untuk menghasilkan


HBEF 140311


sesuatu karya seni melalui perbincangan. Murid-murid lebih terdedah kepada kepelbagaian

budaya yang menjadikan mereka saling bekerjasama dan saling hormat-menghormati antara

satu sama lain. Interaksi sosial dapat mengeratkan hubungan sesama mereka sebagai

pemangkin untuk mengembangkan minat, bakat, kreativiti dan inovatif murid.

Rajah 10 : Murid duduk dalam kumpulan menggalakkan interaksi sosial

2.3 Aspek Emosi

Susun atur perabot, peralatan dan hiasan dalaman yang kemas dan menarik di dalam bilik ini

dapat mewujudkan emosi yang seimbang kepada murid-murid. Suasana bilik seni yang selesa

dan kondusif serta dihiasi dengan lukisan-lukisan yang menarik, binaan-binaan yang direka

menyerupai benda maujud serta landskap yang indah menjadikan murid berasa tenang dan

seronok bila berada di bilik ini. Tambahan pula, jika karya murid dipilih untuk dipamerkan di

ruangan tertentu, sudah tentu mereka akan berasa bangga dan gembira serta rasa dihargai.

Murid akan lebih terdorong untuk menghasilkan karya seni yang lebih kreatif.

Mengikut kajian, suasana emosi bilik darjah yang kondusif biasanya ditimbulkan oleh guru

yang mempunyai sifat penyayang, bertimbang rasa, peramah dan lucu serta menjalankan tugas

dengan bertanggungjawab, mengamalkan sikap demokrasi dan tidak memilih kasih. Guru

boleh mewujudkan suasana ‘rapport’ dan disenangi oleh murid dengan memenuhi kehendak

fisiologi iaitu memuaskan deria; memenuhi kehendak mental, untuk keperluan berfikir;

membentuk suasana yang meransang kreativiti dan menghasilkan suasana persekitaran yang

memberi keyakinan untuk berkarya.3

3 Imann Qhayra. (2012). Bilik Pendidikan Seni Visual. Dimuat turun dari laman sesawang: http://imann9969.blogspot.com/2012_02_01_archive.htmlSENI DALAM PENDIDIKAN

HBEF 140312


3.0 Bidang-bidang Dalam Pendidikan Seni Visual Sekolah Rendah

Kandungan Sukatan Pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah disusun dalam empat

bidang iaitu melukis dan membuat gambar, membuat rekaan dan corak, membentuk dan

membuat binaan dan memperkenalkan kraf tradisional.

3.1 Melukis dan Membuat Gambar

Bidang menggambar menumpukan kepada perkembangan persepsi terhadap aspek melukis

serta kegiatan menggunakan pelbagai media dan teknik dengan menekankan aspek ruang,

struktur, imbangan dan komposisi. Penguasaan gambar akan menjadi lebih baik dan menarik

sekiranya ada kepelbagaian bahan dan teknik yang diaplikasikan. Di dalam pengajaran dan

pembelajaran sekolah rendah, kandungan subjek atau hal benda disesuaikan dengan

pengalaman sedia ada murid untuk merangsang dan meningkatkan pembelajaran. Dalam

aktiviti menggambar, kanak-kanak dapat menggunakan berbagai alat dan bahan untuk

menghasilkan gambar mengikut cara ekspresi mereka sendiri. Ini membantu perkembangan

murid dari aspek psikomotor dan emosi dan penting dari segi keperluan fisiologi dan psikologi

murid.

Di dalam bilik seni visual ini wujud sudut-sudut pameran yang dihiasi dengan pelbagai teknik

lukisan murid melalui aktiviti melukis dan membuat gambar seperti lukisan, catan, kolaj,

montaj, cetakan, resis, gosokan, stensilan, percikan, gurisan, capan dan mozek.

Rajah 11 : Pebagai jenis lukisan dipamerkan di ruang hadapan


HBEF 140313


Lukisan-lukisan ini dipilih berdasarkan hasil yang terbaik dan kurang baik bagi memberi

dorongan dan menjadi panduan kepada murid menghasilkan lukisan menepati perspektif yang

diingini. Begitu juga peralatan dan bahan untuk semua teknik menggambar disediakan dan

mudah diambil dari stor seni yang berdekatan. Ruang cetakan diwujudkan dalam bilik seni ini

untuk memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti mencetak yang pelbagai teknik sama

ada pada kertas lukisan atau pada kanvas. Contoh mencetak gambar atau logo pada baju

kemeja T, membuat capan dengan menggunakan bahan semula jadi seperti kentang, bendi,

bawang, daun dan sebagainya. Hasil cetakan atau capan dipamerkan di papan pameran yang

disediakan.

3.2 Membuat Rekaan dan Corak

Bidang membuat rekaan dan corak memberi peluang kepada murid-murid memahami pelbagai

cara untuk menghasilkan corak dan mengaplikasikannya menjadi suatu rekaan corak yang

lain. Corak terjadi dengan pelbagai teknik dan cara. Corak ialah struktur susunan ulangan

berdasarkan motif dibuat secara terkawal atau bebas. Seringkali corak boleh didapati daripada

alam semulajadi seperti bunga, siput, kayu, serangga dan haiwan; bahan buatan manusia

seperti kerusi, meja, rumah dan gunting; geometri seperti bulat, segi tiga dan segi empat; dan

rupa barangan kraf tradisional seperti wau, gasing dan keris. Jenis susunan corak pula terdiri

daripada susunan penuh, turun satu suku, turun separa, sisik ikan, selang seli, batu-bata,

tunggal, berpusat, berombak, berjalur, cerminan, orgee, sendeng dan sebagainya.

Di bahagian belakang bilik seni ini juga disediakan ruang untuk mempamerkan hasil kerja

rekaan dan corak yang pelbagai teknik seperti corak tidak terancang iaitu titisan, renjisan,

ikatan dan celupan, pualaman, tiupan, lipatan dan tarikan. Manakala corak terancang pula

ialah lukisan, catan, cetakan, capan, lipatan dan guntingan, resis, kolaj dan kaligrafi. Di

ruangan tekstil, murid didedahkan membuat corak dengan menggunakan kanvas seperti ikatan

dan celupan, lipatan, tarikan dan resis dan dikeringkan di atas para penggantung tekstil. Semua

alatan yang diperlukan disediakan dan boleh diambil dari stor seni bersebelahan dengan ruang

tekstil.


HBEF 140314


3.3 Membentuk dan Membuat Binaan

Bidang membentuk dan membuat binaan ini menegaskan perkembangan persepsi murid

terhadap aspek seni dari segi bentuk, ruang, struktur, imbangan dan kestabilan. Berpandukan

aspek tersebut murid dapat memahami dengan lebih jelas bila mereka membentuk dan

membuat binaan sesuatu model. Bidang kegiatan ini juga mendedahkan murid dengan

penggunaan pelbagai bahan, alat dan teknik penghasilan. Hal ini memberi peluang kepada

murid berinteraksi secara kreatif dengan alat dan bahan semasa menjalankan proses

penghasilan seni. Bidang kegiatan membentuk dan membuat binaan di sekolah rendah

merangkumi arca timbul, arca assemblaj, arca mobail, arca stabail, model, diorama, boneka,

topeng dan origami. Tema yang sering dipelajari melalui bidang ini ialah alam semulajadi;

perasaan dalaman, khayalan dan imaginasi si pelukis; aliran dan tema sejagat; dan keperluan

dan pengalaman harian.

Rajah 12 : Pameran di ruangan 3D

Di ruang tengah bilik seni ini disediakan dua buah almari cermin untuk mempamerkan hasil

membentuk dan membuat binaan yang telah siap. Arca yang pelbagai jenis disusun dengan

rapi mengikut jenis di dalam almari ini menjadi tarikan kepada murid untuk melihatnya. Di

ruang tembikar, murid boleh mempelajari membentuk pelbagai jenis benda seperti pasu,

mangkuk, teko, cawan dan sebagainya dengan menggunakan tanah liat. Di ruangan tiga

demensi (3D) pula pelbagai jenis arca, model, boneka, diorama yang dihasilkan oleh murid

dipamerkan untuk memberi penghargaan kepada murid.


HBEF 140315


3.4 Kraf Tradisional

‘Kraf tradisional boleh didefinisikan sebagai perusahaan atau kerja-kerja berunsurkan seni

yang melibatkan kemahiran kerja tangan serta memerlukan daya cipta dan kreatif masyarakat

yang diwarisi turun temurun mengikut kaum masing-masing.’4 Jenis-jenis kraf tradisional

ialah alat domestik iaitu alat yang digunakan untuk aktiviti seharian seperti senduk, kukur

kelapa dan sebagainya. Alat permainan lazimnya dimainkan selepas musim menuai seperti

wau. Manakala alat mempertahankan diri pula ialah keris, tombak, tumbuk lada, lawi ayam,

lembing dan sumpit. Perhiasan diri seperti manik, rantai, hiasan kepala dan tali pinggang.

Jenis-jenis kraf tradisional yang lain ialah batik, seni tekat, tembikar, anyaman, dan ukiran.

Rajah 13 : Pelbagai jenis kraf tradisional dipamerkan

Di sebelah kiri ruang belakang bilik ini disediakan tempat untuk mempamerkan pelbagai jenis

kraf tradisional. Di ruang tekstil pula, murid boleh mempelajari cara membuat batik di mana

dapur disediakan untuk meleburkan lilin bagi tujuan mencanting. Di ruang tembikar pula,

murid boleh mempelajari seni membuat pelbagai bentuk tembikar dengan adanya kemudahan

mesin membentuk tembikar.

4 Zulkifli Yaakob, Mohd Jamel Ismail. (2011). HBEF 1403 Seni Dalam Pendidikan. Selangor Darul Ehsan: Meteor Doc. Sdn. Bhd. Ms. 66.SENI DALAM PENDIDIKAN

HBEF 140316


4.0 RUMUSAN

Suasana yang kondusif di bilik seni amat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran

seni. Kedudukan bilik ini dijarakkan daripada kebisingan suasana kantin, padang dan pejabat.

Situasi teraputik ini jelas menunjukkan kepada kita bahawa kejauhan daripada kebisingan tadi

dapat mewujudkan ’mood’ atau suasana pembelajaran yang memberangsangkan. Pengurusan

Bilik Seni termasuk menyediakan kelengkapan keperluan asas, langkah-langkah menjaga

kebersihan dan keselamatan, mewujudkan sudut-sudut pameran yang menarik dan terkini serta

penyediaan alat dan bahan yang mencukupi merupakan satu tanggungjawab yang besar bagi

seseorang guru. Jadi sebagai seorang Ketua Panitia atau guru Pendidikan Seni Visual,

tanggungjawab perlu dilaksanakan dengan sebaik-baiknya untuk menghidupkan suasana

persekitaran bilik seni yang indah, menarik, bersih dan selamat di bilik seni.

Bilik seni yang ceria, indah dan bersih serta disediakan dengan kemudahan asas atau prasarana

yang lengkap, dapat mewujudkan suasana yang selesa dan menarik minat murid untuk

mempelajari Pendidikan Seni Visual. Ruang-ruang pameran yang berasaskan kepada empat

bidang seni visual sekolah rendah seperti menggambar, membuat rekaan dan corak,

membentuk dan membuat binaan dan kraf tradisional dapat memberi pendedahan kepada

murid bahawa seni bukan hanya melukis semata-mata tetapi lebih daripada itu. Hasil karya

yang dipamerkan memberi dorongan kepada murid untuk menghasilkan karya seni yang lebih

baik. Aktiviti seni yang dilaksanakan di dalam bilik seni juga mampu mengembangkan daya

kreatif serta menajamkan daya pengamatan dan diskriminasi murid serta meningkatkan

perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu, di samping penyerapan nilai-nilai

murni dan kemasyarakatan hendaklah diberi keutamaan dalam pelajaran Pendidikan Seni.5

(3150 patah perkataan)

RUJUKAN DARI BUKU :5 Md. Nasir Ibrahim. (2009). Pengurusan Kurikulum. Dicapai dari laman sesawang : http://pengurusan seni.blogspot.com/SENI DALAM PENDIDIKAN

HBEF 140317

http://pengurusan/


Art Students. (2009). Ciri-ciri Bilik Darjah yang Kondusif. Dicapai dari laman sesawang:

http://itukamibudakseni.blogspot.com/2009/11/ciri-ciri-iklim-bilik-darjah-yang.html

Dr. Haji Abdul Shukor Hashim, Badrul Isa, Khairezan Rahmat, Zuraimi Zakaria. (2009).

HBAE 1203 Perkembangan Seni dan Kanak-kanak. Selangor Darul Ehsan: Meteor Doc.

Sdn. Bhd.

Dr. Mansor Fadzil, Prof. Dr. Abd. Razak Habib, Prof. Dr. Ansar Ahmad. (2007). HBAE 1103

Pengenalan Pendidikan Seni Visual. Selangor Darul Ehsan: Meteor Doc. Sdn. Bhd.

Imann Qhayra. (2012). Bilik Pendidikan Seni Visual. Dimuat turun dari laman sesawang:

http://imann9969.blogspot.com/2012_02_01_archive.html

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1998). Buku Panduan Khas Pendidikan Seni Visual,

KBSR. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

Kementerian Pendidikan Malaysia. (1998). Modul Pengajaran dan Pembelajaran Pendidikan

Seni Visual, KBSR. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka

Mazlan. M. (1997). Pendidikan Seni 1: Prinsip Pendidikan Seni. Kuala Lumpur: Kumpulan

Budiman Sdn. Bhd.

Md. Nasir Ibrahim. (2009). Pengurusan Kurikulum. Dicapai dari laman sesawang :

http://pengurusan seni.blogspot.com/

Mohd. Sawari. (2008). Empat Bidang Pendidikan seni Visual KBSR. Dimuat turun dari laman

sesawang: http://wareyzseni.blogspot.com/2008/11/4-bidang-psv-kbsr.html

Zulkifli Yaakob, Mohd Jamel Ismail. (2011). HBEF 1403 Seni Dalam Pendidikan. Selangor

Darul Ehsan: Meteor Doc. Sdn. Bhd.


HBEF 140318

http://wareyzseni.blogspot.com/2008/11/4-bidang-psv-kbsr.html

http://pengurusan/

http://itukamibudakseni.blogspot.com/2009/11/ciri-ciri-iklim-bilik-darjah-yang.html

assg hbef1403

Documents

selangor darul

mohd jamel

pengurusan

nasir ibrahim

zuraimi zakaria

badrul isa

oleh itu

khairezan