asas 3m - · pdf filetahun dua kementerian pelajaran malaysia ... kurikulum standard sekolah...

TAHUN DUA

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

ASAS 3M (MASALAH PEMBELAJARAN)

DRAF

DUA

DOKUMEN STANDARD

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

MASALAH PEMBELAJARAN

ASAS 3M

TAHUN

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ii

Cetakan Pertama 2010 © Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

22

2

iii

KANDUNGAN MUKA SURAT

RUKUN NEGARA v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN vi

KATA PENGANTAR viii

PENDAHULUAN ix

MATLAMAT ix

OBJEKTIF ix

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG x

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD xi

FOKUS MATA PELAJARAN xi

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN xiii

PENTAKSIRAN xiii

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN BAHASA MALAYSIA

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN BAHASA INGGERIS 7

STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KOMPONEN MATEMATIK

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-

cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam

kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu

cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang

adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat

dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin

satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;

membina satu masyarakat progresif yang akan

menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan

seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita

tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

• KELUHURAN PERLEMBAGAAN

• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

• KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih memperkembangkan

potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang

seimbang dan harmonis dari segi intelek,

rohani, emosi dan jasmani berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.

Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak

mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara.

vii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

mendukung cita-cita murni dan unggul selaras dengan semangat

Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan

Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta

berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus

globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke-

21.

Dokumen KSSR Pendidikan Khas disediakan bagi merealisasikan

tuntutan dan hasrat KSSR melalui pendidikan khas. Keberkesanan

pelaksanaan KSSR memerlukan guru menghayati kehendak dan

semangat pendidikan khas seperti mana yang tersurat dalam

dokumen KSSR. Pelaksanaan kurikulum ini diharap dapat

menyediakan murid yang lebih berdaya saing, membentuk insan

yang seimbang dan dapat menyumbang kepada keharmonian serta

kesejahteraan negara.

Dokumen ini menyatakan aras penguasaan yang paling minima

yang perlu murid kuasai di akhir pembelajaran. Oleh itu, guru

haruslah merancang aktiviti dan pedagogi yang sesuai bagi tujuan

ini, selaras dengan tahap kebolehan murid dan keadaan

persekitaran.

Dalam proses penyediaan dokumen KSSR Pendidikan Khas,

banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang

telah memberi sumbangan kepakaran, masa dan tenaga hingga

terhasilnya dokumen Kurikulum Standard Sekolah Rendah bagi

mata pelajaran Pendidikan Khas ini, Kementerian Pelajaran

Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan

terima kasih.

Pengarah

Bahagian Pembangunan Kurikulum

Kementerian Pelajaran Malaysia

ix

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

Masalah Pembelajaran dibina selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan berlandaskan prinsip-prinsip pendekatan bersepadu,

perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan

dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan

pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas Masalah

Pembelajaran adalah bersifat holistik, tidak terlalu akademik dan

tidak membebankan murid, ini selaras dengan teras kedua Pelan

Induk Pembangunan Pendidikan.

Bagi memenuhi keperluan individu proses pengajaran dan

pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah

Pembelajaran dibentuk secara fleksibel dan ini bertepatan dengan

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997, yang

menyatakan “ guru-guru boleh mengubahsuai kaedah atau teknik

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan susunan

aktiviti, mata pelajaran dan bahan bantu mengajar bagi mencapai

tujuan dan matlamat Pendidikan Khas”.

KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran dibina supaya

pembelajaran yang diperolehi di dalam bilik darjah dapat

diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga

menyediakan pendidikan berkualiti secara optimum untuk murid

bermasalah pembelajaran supaya mereka menjadi insan yang

seimbang, berdikari dan berjaya dalam kehidupan.

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas

Masalah Pembelajaran digubal dengan matlamat untuk

mengembangkan potensi murid secara menyeluruh, seimbang dan

bersepadu serta bersesuaian dengan tahap kefungsian murid.

Perkembangan ini juga meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan

intelek bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran membolehkan

murid:

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian yang lebih bermakna

serta menjadi warganegara yang berguna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

berdikari dalam kehidupan seharian

x

iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah

kehidupan bekerjaya

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

dengan sempurna

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

masyarakat majmuk

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi Kurikulum Berasaskan Tunjang dibina bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang merupakan domain-domain utama yang

saling menyokong antara satu sama lain bagi membentuk insan

yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek.

Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Perkembangan Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

Bentuk Kurikulum Transformasi

xi

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) Pendidikan Khas

Masalah Pembelajaran digubal dalam bentuk pernyataan Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh

murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

diorganisasikan dalam bentuk modular yang mengandungi elemen

pengetahuan, kemahiran dan nilai.

5.1 Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yan murid patut ketahui

dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan

merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai..

5.2 Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteriaatau indikator kualiti pembelajaran

dan pencapaian yang boleh diukur bagi Standard

Kandungan.

FOKUS MATA PELAJARAN

6.1 Mata Pelajaran: Asas 3M

6.1.1 Komponen: Bahasa Melayu

Komposisi komponen Bahasa Melayu ini terdiri daripada

disiplin:

i. Mendengar dan memberi respon kepada pelbagai sumber

ii. Bertutur dengan sebutan yang betul dan bertatasusila

iii. Membaca dan memahami isi bacaan yang sesuai mengikut

perkembangan dan kebolehan murid

iv. Menulis perkataan dan ayat mudah dengan betul

v. Melibatkan diri dalam interaksi sosial melalui perbualan,

permainan, penulisan untuk menjalin dan mengeratkan

hubungan

vi. berurusan untuk mendapatkan perkhidmatan

6.1.1 Komponen: Bahasa Inggeris

Komposisi komponen Bahasa Inggeris ini terdiri daripada

disiplin:

i. Mendengar, mengulang dan memahami bahasa pertuturan

yang mudah

ii. Bertutur dan memberikan respon secara jelas mengikut

situasi

iii. Membaca dan memahami mesej yang ringkas

xii

iv. Menulis maklumat menggunakan bahasa yang mudah

v. Menggunakan kemahiran berbahasa di dalam kehidupan

harian

6.1.2 Komponen: Matematik

Komposisi komponen Matematik ini terdiri daripada disiplin:

i. Mengetahui dan memahami konsep nombor

ii. Menguasai dan mengaplikasikan kemahiran tambah dan

tolak

iii. Mengenali bentuk-bentuk asas dan ciri-cirinya yang terdapat

di alam sekeliling

iv. Menguasai kemahiran penyelesaian masalah dalam

kehidupan seharian

.

Dalam Tunjang Komunikasi, murid didedahkan dengan ilmu

pengetahuan, kemahiran serta nilai bagi menguasai mata pelajaran

Asas 3M. Mata pelajaran ini, tidak diajar sebagai satu mata

pelajaran berasingan tetapi dilaksanakan sebagai kurikulum

modular yang menggabungkan disiplin mata pelajaran Pengurusan

Kehidupan, Pendidikan Seni Kreatif, Pendidikan Islam/ Pendidikan

Moral dan Pendidikan Jasmani.

6.2 Pelaksanaan Modul Asas 3M

6.2.1 Modul Pengajaran Asas 3M

Modul pengajaran disediakan berpandu kepada Standard

Kurikulum Asas 3M untuk membantu guru menjalankan

pengajaran dengan lebih berkesan. Guru boleh

mengubahsuai atau membina modul yang bersesuaian

mengikut keperluan murid. Penglibatan murid yang aktif

dapat meningkatkan pencapaian prestasi murid.

6.2.2 Modul Pembelajaran Asas 3M

Modul pembelajaran Asas 3M juga disediakan untuk

kegunaan murid. Modul ini mengandungi lembaran kerja

untuk menguji kefahaman dan penguasaan murid untuk

mencapai Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran.

xiii

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Asas 3M ,

guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Antaranya adalah:

Inkuiri

Analisis Tugasan

Belajar Melalui Bermain

Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

Konstruktivisme

Multi Sensori

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Simulasi

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

PENTAKSIRAN

Pentaksiran hendaklah dilaksanakan apabila sesuatu kemahiran

selesai dijalankan berdasarkan Key Stage Masalah Pembelajaran.

Pentaksiran berasaskan sekolah hendaklah dalam bentuk sumatif

dan formatif. Hasil kerja murid seperti lembaran kerja, folio murid,

pemerhatian dan ujian secara lisan boleh digunakan sebagai

bahan pentaksiran. Pentaksiran secara pemerhatian hendaklah

disertakan dengan senarai semak. Segala perancangan

pengajaran dan pembelajaran hendaklah dibuat bersama

Rancangan Pengajaran Individu (RPI). Guru menggunakan hasil

pentaksiran ini untuk merancang proses pengajaran dan

pembelajaran yang seterusnya.

DRAF

KOMPONEN BAHASA MALAYSIA

DRAF

2

KOMPONEN BAHASA MALAYSIA

TAJUK STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1. LISAN

Kemahiran Mendengar

1.1 Mendengar dan memberi gerak balas

kepada permintaan

1.2 Mendengar dan memberi gerak balas

kepada arahan

1.3 Diskriminasi bunyi

1.1.1 Mendengar dan memberi gerak balas kepada permintaan guru

1.1.2 Mendengar dan memberi gerak balas kepada permintaan

rakan

1.2.1 Mendengar dan memberi gerak balas kepada arahan guru

1.2.2 Mendengar dan memberi gerak balas kepada arahan rakan

1.3.1 Membezakan bunyi suku kata

i.suku kata awal KV

ii.suku kata akhir KV

2. BERTUTUR

Kemahiran Bertutur

2.1 Menamakan bunyi yang didengar

2.2 Menghasilkan bunyi bahasa

2.3 Menyatakan arahan mengikut situasi

2.1.1 Menamakan perlakuan manusia

2.1.2 Menamakan alat muzik yang didengar

2.2.1 Mengajuk bunyi suku kata dan perkataan

2.3.1 Memberi arahan dengan cara yang betul dan sopan

DRAF

3


2.4 Menyatakan permintaan mengikut

situasi

2.5 Bercerita

2.4.1 Meminta sesuatu dengan cara yang betul dan sopan

daripada guru

2.4.2 Meminta sesuatu dengan cara yang betul dan sopan

daripada rakan

2.5.1 Bercerita berdasarkan gambar tunggal

2.5.2 Bercerita berdasarkan gambar bersiri

3. BACAAN

Kemahiran Membaca

3.1 Membaca perkataan

3.2 Membaca frasa mudah

3.1.1 Membaca perkataan V + KV

3.1.2 Membaca perkataan KV + KV

3.1.3 Membaca perkataan KVK

3.2.1 Membaca frasa mudah

4. TULISAN

Kemahiran Menulis

4.1 Menulis perkataan

4.2 Menulis frasa mudah

4.1.1 Menulis perkataan V + KV

4.1.2 Menulis perkataan KV + KV

4.1.3 Menulis perkataan KVK

4.2.1 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan V + KV

DRAF

4


4.2.1 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan KV + KV

4.2.2 Menulis frasa mudah yang mengandungi perkataan KVK

5. KOMUNIKASI

Kemahiran Komunikasi

5.1 Bercerita dan bersoal jawab tentang

diri, keluarga dan rakan

5.1.1 Bercerita tentang diri sendiri

i. Jantina

5.1.2 Bercerita tentang keluarga

i. Pekerjaan ibu bapa

ii. Tempat tinggal

5.1.3 Bercerita tentang rakan

i. Nama

ii. Tempat tinggal

iii. Hobi

DRAF

KOMPONEN BAHASA INGGERIS

DRAF

6

KOMPONEN BAHASA INGGERIS

TOPIC CONTENT STANDARDS LEARNING STANDARDS

1. Greetings and social

expressions

Listening and Speaking

1.1 Appropriate expression in social situations

1.1.1 Able to make simple polite request

i. May I

ii. Shall we

1.1.2 Able to exchange greetings

i. Hello

ii. Good bye

1.1.3 Able to thank someone

i. Thank you

ii. You are welcome

1.1.4 Able to express simple apology

i. Sorry

ii. Excuse me

1.1.5 Able to wish someone

i. Happy birthday

Reading

1.2 Recognise and read words

1.2.1 Able to read and apply word recognition

i. Matching words with pictures

DRAF

7


Writing

1.3 To form letters and words in neat legible print

1.3.1 Able to copy words pertaining to greetings/

social expressions

i. Hello

ii. Good bye

1.3.2 Able to copy phrases pertaining to

greetings/ social expressions

i. I am sorry

ii. Excuse me

2. Personal details


2.1 Self introduction

2.1.1 Able to talk about oneself

i. name

ii. gender

Reading


2.2.1 Able to read and state name

2.2.2 Able to read and state gender

DRAF

8


Writing

2.3 To form letters and words neat legible print

2.3.1 Able to write name

2.3.2 Able to write gender

3. Family members


3.1 Recognise members of extended family

3.1.1 Able to identify extended family members

i. grandfather

ii. grandmother

iii. uncle

iv. aunt

3.1.2 Able to name extended family members

i. grandfather

ii. grandmother

iii. uncle

iv. aunt

Reading


3.2.1 Able to read and state words of extended

family members

i. grandfather

ii. grandmother

DRAF

9


iii. uncle

iv. aunt

3.2.2 Able to read simple phrases pertaining to

extended family members

i. my grandfather

ii. my grandmother

iii. my uncle

iv. my aunt

Writing


3.3.1 Able to copy words pertaining to extended

family members

i. grandfather

ii. grandmother

iii. uncle

iv. aunt

3.3.2 Able to copy phrases pertaining to

extended family members

i. my grandfather

ii. my grandmother

iii. my uncle

iv. my aunt

DRAF

10


4. Things in the classroom


4.1 Recognise things in the classroom

4.1.1 Able to identify things in the classroom

i. pencil

ii. eraser

iii. ruler

iv. sharpener

Reading


4.2.1 Able to read words pertaining to things in

the classroom

i. pencil

ii. eraser

iii. ruler

iv. sharpener


things in the classroom

i. a pencil

ii. an eraser

iii. a ruler

iv. a sharpener

DRAF

11


Writing


4.3.1 Able to copy words of things in the

classroom

i. pencil

ii. eraser

iii. ruler

iv. sharpener

4.3.2 Able to copy phrases of things in the

classroom

i. a pencil

ii. an eraser

iii. a ruler

iv. a sharpener

5. Places in the school


5.1 Recognise various places in the school

5.1.1 Able to identify different places in the

school

i. classroom

ii. toilet

iii. canteen

iv. field

DRAF

12


Reading


5.2.1 Able to read words pertaining to places in

the school

i. classroom

ii. toilet

iii. canteen

iv. field


places in the school

i. the classroom

ii. the toilet

iii. the canteen

iv. the field

Writing


5.3.1 Able to copy words of places in the school

i. classroom

ii. toilet

iii. canteen

iv. field

DRAF

13


5.3.2 Able to copy phrases of places in the

school

i. the classroom

ii. the toilet

iii. the canteen

iv. the field

6. Colours


6.1 Name and differentiate colours

6.1.1 Able to identify and differentiate colours

i. red

ii. green

iii. yellow

iv. blue

Reading


6.2.1 Able to read words of various colours

i. red

ii. green

iii. yellow

iv. blue

DRAF

14


6.2.2 Able to read simple phrases of various

colours

i. red pen

ii. green leaf

iii. yellow balloon

iv. blue ball

Writing


6.3.1 Able to copy words of various colours

i. red

ii. green

iii. yellow

iv. blue

6.3.2 Able to copy simple phrases of various

colours

i. red pen

ii. green leaf

iii. yellow balloon

iv. blue ball

DRAF

15


7. Numbers


7.1 Recognise numerals from 1 to 20

7.1.1 Able to identify numbers from 1 to 20

Reading


7.2.1 Able to read words of numerals within 1 to

20

Writing


7.3.1 Able to copy numbers in word form

7.3.2 Able to copy simple phrases pertaining to

numerals within 1 to 20

8. Things at home


8.1 Recognise things at home

8.1.1 Able to identify things in the living room

i. television

ii. sofa

iii. radio

iv. cabinet

DRAF

16


8.1.2 Able to identify things in the kitchen

i. plate

ii. cup

iii. spoon

iv. fork

8.1.3 Able to identify things in the bedroom

i. bed

ii. pillow

iii. blanket

iv. bolster

8.1.4 Able to identify things in the bathroom

i. soap

ii. shampoo

iii. toothbrush

iv. toothpaste

Reading



the living room

i. television

DRAF

17


ii. sofa

iii. radio

iv. cabinet


the kitchen

i. plate

ii. cup

iii. spoon

iv. fork


the bedroom

i. bed

ii. pillow

iii. blanket

iv. bolster


the bathroom

i. soap

ii. shampoo

iii. toothbrush

iv. toothpaste

DRAF

18


Writing


8.3.1 Able to copy words pertaining to things

in the living room

i. television

ii. sofa

iii. radio

iv. cabinet


in the kitchen

i. plate

ii. cup

iii. spoon

iv. fork


in the bedroom

i. bed

ii. pillow

iii. blanket

iv. bolster


in the bathroom

DRAF

19


i. soap

ii. shampoo

iii. toothbrush

iv. toothpaste

9. Parts of the body


9.1 Recognise body parts

9.1.1 Able to identify parts of the head

i. eyes

ii. nose

iii. mouth

iv. ears

v. hair

9.1.2 Able to name and state parts of the limbs

i. hands

ii. fingers

iii. foot

iv. toes

Reading


9.2.1 Able to read words pertaining to parts of

the head

i. eyes

DRAF

20


ii. nose

iii. mouth

iv. ears

v. hair

9.2.2 Able to read words pertaining to parts of

the limbs

i. hands

ii. fingers

iii. foot

iv. toes

Writing


9.3.1 Able to copy words pertaining to parts of

the head

i. eyes

ii. nose

iii. mouth

iv. ears

v. hair

9.3.2 Able to copy words pertaining to parts of

the limbs

i. hands

DRAF

21


ii. fingers

iii. foot

iv. toes

10. Clothes


10.1 Recognise different kinds of clothes

10.1.1 Able to identify different kinds of clothes

i. t-shirt

ii. shorts

iii. skirts

iv. dress

Reading


10.2.1 Able to read words pertaining to different

kinds of clothes

i. t-shirt

ii. shorts

iii. skirts

iv. dress


different kinds of clothes

i. a red t-shirt

ii. a pair of shorts

DRAF

22


iii. a green skirts

iv. a blue dress

Writing


10.3.1 Able to copy words pertaining to different

kinds of clothes

i. t-shirt

ii. shorts

iii. skirts

iv. dress


different kinds of clothes

i. a red t-shirt

ii. a pair of shorts

iii. a green skirts

iv. a blue dress

11. Food


11.1 Recognise different types of food

11.1.1 Able to identify food

i. rice

ii. noodles

iii. bread

DRAF

23


iv. cake

11.1.2 Able to identify beverage

i. drinking water

ii. tea

iii. coffee

iv. juice

Reading


11.2.1 Able to read words pertaining to food

i. rice

ii. noodles

iii. bread

iv. cake

11.2.2 Able to read words pertaining to

beverage

i. drinking water

ii. tea

iii. coffee

iv. juice

DRAF

24


Writing


11.3.1 Able to copy words pertaining to food

i. rice

ii. noodles

iii. bread

iv. cake

11.3.2 Able to copy words pertaining to

beverage

i. drinking water

ii. tea

iii. coffee

iv. juice

12. Fruits and vegetables


12.1 Recognise different types of fruits and

vegetables

12.1.1 Able to identify different types of fruits

i. apple

ii. orange

iii. banana

iv. papaya

12.1.2 Able to identify different types of

vegetables

DRAF

25


i. carrot

ii. cabbage

iii. chilli

iv. cucumber

Reading


12.2.1 Able to read words pertaining to fruits

i. apple

ii. orange

iii. banana

iv. papaya

12.2.2 Able to read words pertaining to

vegetables

i. carrot

ii. cabbage

iii. chilli

iv. cucumber

Writing


12.3.1 Able to copy words pertaining to fruits

i. apple

ii. orange

DRAF

26


iii. banana

iv. papaya

12.3.2 Able to copy words pertaining to

vegetables

i. carrot

ii. cabbage

iii. chilli

iv. cucumber

13. Plants


13.1 Recognise different types of plants

13.1.1 Able to identify different kinds of flowering

plants

i. hibiscus

ii. rose

iii. orchid

iv. sunflower

Reading


13.2.1 Able to read words pertaining to flowering

plants

i. hibiscus

DRAF

27


ii. rose

iii. orchid

iv. sunflower


flowering plants

i. a red hibiscus

ii. a white rose

iii. a purple orchid

iv. a yellow sunflower

Writing


13.3.1 Able to copy words pertaining to flowering

plants

i. hibiscus

ii. rose

iii. orchid

iv. sunflower


flowering plants

i. a red hibiscus

ii. a white rose

DRAF

28


iii. a purple orchid

iv. a yellow sunflower

14. Animals


14.1 Recognise tame and wild animals

14.1.1 Able to identify tame animals

i. cat

ii. rabbit

iii. dog

iv. hamster

14.1.2 Able to identify wild animals

i. tiger

ii. lion

iii. monkey

iv. snake

Reading


14.2.1 Able to read words pertaining to tame

animals

i. cat

ii. rabbit

iii. dog

DRAF

29


iv. hamster

14.2.2 Able to read words pertaining to wild

animals

i. tiger

ii. lion

iii. monkey

iv. snake

Writing


14.3.1 Able to copy words pertaining to tame

animals

i. cat

ii. rabbit

iii. dog

iv. hamster

14.3.2 Able to copy words pertaining to wild

animals

i. tiger

ii. lion

iii. monkey

iv. snake

DRAF

30


15. Occupation


15.1 Recognise different types of occupation

15.1.1 Able to identify various types of

occupation

i. nurse

ii. policeman

iii. postman

Reading


15.2.1 Able to read words of occupation

i. nurse

ii. policeman

iii. postman

15.2.2 Able to read simple phrases of occupation

i. a beautiful nurse

ii. a brave policeman

iii. a hardworking postman

Writing


15.3.1 Able to copy words of occupation

i. nurse

DRAF

31


ii. policeman

iii. postman

15.3.2 Able to copy simple phrases of occupation

i. a beautiful nurse

ii. a brave policeman

iii. a hardworking postman

16. Transportation


16.1 Recognise different modes of transportation

16.1.1 Able to identify water transportation

i. sampan

ii. boat

iii. ship

iv. ferry

Reading


16.2.1 Able to read words of water transportation

i. sampan

ii. boat

iii. ship

iv. ferry

DRAF

32


Writing

16.3 To form letters and words in neat legible

print

16.3.1 Able to copy words of water transportation

i. sampan

ii. boat

iii. ship

iv. ferry

17. Calendar and time


17.1 Recognise months in a year

17.1.1 Able to identify months in a year

Reading


17.2.1 Able to read words of months in a year

Writing


17.3.1 Able to copy words pertaining to months

in a year

DRAF

KOMPONEN MATEMATIK

DRAF

34

KOMPONEN MATEMATIK


1. Konsep nombor

1.1 Membanding kumpulan objek

1.1.1 Diskriminasi tebal/ nipis

1.1.2 Diskriminasi tinggi/ rendah

1.1.3 Diskriminasi panjang/ pendek

1.1.4 Diskriminasi berat/ ringan

1.1.5 Diskriminasi banyak/ sedikit

1.1.6 Diskriminasi sama banyak/ tidak sama banyak

1.1.7 Diskriminasi lebih/ kurang

2. Nombor bulat

dalam lingkungan

20

2.1 Menamakan nombor 11 – 20

2.2 Membilang nombor 11 – 20

2.1.1 Menyebut nombor

2.1.2 Mengenal simbol nombor

2.1.3 Menamakan nombor

2.2.1 Membilang secara tertib menaik

2.2.2 Membilang secara tertib menurun

2.2.3 Melengkapkan urutan nombor secara tertib menaik

2.2.4 Melengkapkan urutan nombor secara tertib menurun

DRAF

35


2.3 Menentukan nilai nombor dalam

lingkungan 20

2.4 Menentukan nilai tempat

sehingga 20

2.5 Menulis nombor dalam

lingkungan 20

2.6 Penggunaan nombor lingkungan

20 dalam kehidupan harian

2.3.1 Menentukan nilai nombor dengan kuantiti

2.3.2 Membuat perbandingan nilai nombor

2.4.1 Menentukan nilai tempat (sa dan puluh)

2.5.1 Menulis nombor 11 hingga 20 dalam angka

2.5.2 Menulis nombor 11 hingga 20 dalam perkataan

2.6.1 Menggunakan nombor dalam kehidupan harian

3. Operasi tambah

dalam lingkungan

20

3.1 Menyatakan secara lisan situasi

tambah dalam kehidupan harian

3.2 Menulis ayat matematik bagi

operasi tambah

3.1.1 Menambah dengan membilang semua dengan menggunakan

pelbagai perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks

tambah (seperti tambah lagi, masukkan lagi, jumlah, semua)

3.1.2 Menyatakan hasil tambah dua kumpulan objek

3.2.1 Mengenal simbol tambah (+) dan sama dengan (=)

3.2.2 Menulis operasi tambah dalam bentuk ayat matematik

contoh: 8 + 3 = 11

9 + 4 = 13

DRAF

36


3.3 Menambah dalam lingkungan

fakta asas

3.4 Menambah sebarang dua

nombor dalam lingkungan 20

3.2.3 Menulis operasi tambah dalam bentuk lazim

contoh:

3.3.1 Menambah dalam lingkungan fakta asas sehingga 20

contoh: 0 + 0 = 0

0 + 1 = 1

0 + 2 = 2

9 + 9 = 18

3.4.1 Menambah dua digit dengan satu digit tanpa mengumpul

semula

4. Operasi tolak

dalam lingkungan

20

4.1 Menyatakan secara lisan situasi

tolak dalam kehidupan harian

4.1.1 Menolak melalui proses pengurangan dengan menggunakan

pelbagai perbendaharaan kata yang relevan dalam konteks tolak

(seperti cari perbezaan, buang, asingkan, hapuskan)

4.1.2 Menyatakan hasil tolak dengan mencari perbezaan dua kumpulan

objek

8 + 3

11

9 + 4

13

DRAF

37


4.2 Menulis ayat matematik bagi

operasi tolak

4.3 Menolak dalam lingkungan fakta

asas

4.4 Menolak sebarang dua nombor

dalam lingkungan 20

contoh: Ali Lina

Berapakah beza antara bola Ali dan bola Lina?

4.2.1 Mengenal simbol tolak (-) dan sama dengan (=)

4.2.2 Menulis operasi tolak dalam bentuk ayat matematik

contoh: 13 – 1 = 12

18 – 5 = 13

4.2.3 Menulis operasi tolak dalam bentuk lazim

contoh:

4.3.1 Menolak dalam lingkungan fakta asas sehingga 20

contoh: 9 – 1 = 8

9 – 2 = 7

9 – 3 = 6

4.4.1 Menolak dua digit dengan satu digit tanpa mengumpul semula

13 - 1

12

18 - 5

13

DRAF

38


5. Wang

5.1 Mata wang Malaysia

5.1.1 Mengenal wang kertas (RM1, RM5, RM10)

5.1.2 Menamakan wang kertas (RM1, RM5, RM10)

5.1.3 Mengenal simbol RM dan sen

6. Masa dan waktu

6.1 Waktu dalam unit jam

6.1.1 Mengenal nombor pada muka jam

6.1.2 Mengenal jarum panjang dan jarum pendek

6.1.3 Menyatakan waktu dalam unit jam

contoh:

Pukul 6 Pukul 2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Terbitan:

Kementerian Pelajaran MalaysiaBahagian Pembangunan Kurikulum

Aras 4-8, Blok E9Kompleks Kerajaan Parcel E

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Faks: 03- 8888 9917

asas 3m - · pdf filetahun dua kementerian pelajaran malaysia ... kurikulum standard sekolah...

Documents