KoBah Dapat Meningkatkan Kemahiran Menambah Dalam Lingkungan 10Siti Hajar Nabila Binti Shukrishn_91@yahoo.comBaskaran A/l SubramaniamBaskaran@Ipda.Edu.MyInstitut Pendidikan Guru Kampus DarulamanABSTAKKajianini dijalankanialahuntukmeningkatkankemahiranoperasi tambahdalam lingkungan 1 dengan menggunakan kaedah KoBah dalam kalanganmurid bermasalah pembelajaran.Kajian ini dijalanan keatas tiga orang muridpendidikan khas bermasalah pembelajaran di salah sebuah sekolah di perlis.!atakajiandiperolehmelalui pemerhatian" temubual danlembarankerjauntuk mendapatkan maklumat tentang peningkatan kemahiran operasitambah lingkungan 1 dalam kalangan murid#murid bermasalahpembelajaran. Kaedah KoBah merupakan kaedah menambah denganmenggunakan pembilang dan mempunyai unsur bermain sambil belajar. $asildapatan yang diperolehiselepas kajian inidilaksanakan memberikeputusanyang baik dalam kemahiran menambah murid. %ada keseluruhannya"penggunaan KoBah dapat meningkatkan kemahiran operasi tambahlingkungan 1 dalam kalangan murid bermasalah pembelajaran.1!0 "#L"KS$ %"N&A'AAN DAN %"MB"LA'AANMenurut Jamilah K.A Mohamad, murid-murid pendidikan khas khususnya murid lembam mengalamimasalah kognitif yang menyebabkan penguasaan mengenai konsep dalam matematik. Mereka sukaruntuk menguasaiasas dalam matematik yang menyebabkan mereka ketinggalan dan memerlukanpengaaranyangberulang.!ehubunganitu, sayatelah menerapkanpenggunaan bahan bantumengaar berbentukbahankonkrit semasapengaarandanpembelaaran"P#P$yangmelibatkankemahiran operasi tambah lingkungan %&. Piaget "%'()$ menyatakan baha*a kanak-kanak di sekolahrendahmemerlukanpengalamankonkrit semasaperingkat permulaanuntukmembantumerekamempelaari dan memahami konsep operasi asas Matematik dengan lebih mudah.+okus diberikankepada penggunaan bahan bantu mengaar konkrit kerana murid tidak dapat menyelesaikan operasitambah dengan betul tanpa bantuan pembilang.!elain itu, saya uga memilih lingkungan nombor %hingga'adalahuntuk memudahkanmuridyangdikai memahami konsepmenambahdenganmenguasai bermula nombor asas iaitu nombor satu digit. Menurut ,ik A-i- "%''.$, guru matematikyang beraya harus mampu mengatasidan menyelesaikan masalah pengaaran dan pembelaarandalam bilik darah dengan biak.(!0 #)K*S KA'$AN !emasa pengaaran dan pembelaaran dialankan, saya mendapatimurid yang dikaimenunukkanke/ederungan dalam akti0iti pembelaaran yang menggunakan alat atau bahan yang boleh dipegangdan akti0iti permainan. Murid yang dikai tidak dapat memahami pengaaran se/ara abstrakmenyebabkan saya perlu menalankan akti0iti yang melibatkan penggunaan bahan konkritatau bahanmauud.Murid uga menyatakan baha*a belaar matematik merupakan sesuatu yang membosankandan susah.Justeru itu, selain menggunakan bahan mauud, saya uga menerapkan unsur permainandalam setiap akti0iti yang dilakukan. 1al ini kerana melalui unsur permainan dalam pengaaran dapatmembantu mengekalkan tumpuan dan minat murid dalam pembelaaran serta menadikan murid lebihaktif semasa belaar.1al ini disokong dengan pendapat !aayah Abu " 2&&3 $ dimana menurut beliau belaar sambilbermain mendatangkan keseronokkan dan hiburan serta merangsang indi0idu mempelaari sesuatuse/ara aktif dalam situasi tidak formal. 4erdapat beberapa aspek difokuskan dalam pelaksanaan alatinter0ensi iaitukebolehtadbiranyangmerangkumi tentangpersediaanpelaksanaaninter0ensi daripelbagai aspek, kepentingan inter0ensi ini terhadap diri sendiri, murid dan uga guru lain,kebolehgunaanalat inter0ensi dalammembantumuridmengatasi masalahkemahiranmenambahdalam lingkungan %& dan aspek terakhir ialah kerele0enan alat inter0ensiterhadap masalah muriddalammatematik. 5lehhal yangdemikian, sayatelahmemilihKo6ahyangmenggunakanalatmauudiaitupembilangsemasamelakukanpenambahandanmenerapkanelemenbelaar sambilbermaindalamsetiapakti0iti inter0ensi. Menurut Moyles" 2&&($, akti0iti bermainmerupakanpengalaman pengaaran dan pembelaaran yang terbaik dan menadi keutamaan dalam pendidikana*alkanak-kanak. Melaluiakti0itibermain sesuatu permainan, seorang kanak-kanak akan belaardalamkeadaanyangmengembirakan. Justeruitu, sayamerasakanapabilamuridseronokuntukbelaar pengaaran dan pembelaaran akan berlaku dengan lebih baik. +!0 )B'"KT$# KA'$AN Kaian tindakan ini bertuuan untuk meningkatkan kemahiran murid bermasalah pembelaaran dalammenyelesaikan operasi tambah dalam lingkungan %& menggunakan Ko6ah.,!0 S)ALAN KA'$ANAdakah Ko6ah dapat meningkatkan kemahiran operasi tambah dalam lingkungan %& dalam kalanganmurid bermasalah pembelaaran7-!0 K*M%*LAN SASAANKaian iniakan dialankan ke atas tiga orang murid pendidikan khas bermasalah pembelaaran disebuah sekolah sekitar Kangar. Kumpulan sasaran ini terdiridaripada seorang pelaar perempuandan dua orang pelaar lelaki dari kelas empat daripada enam buah kelas aliran pendidikan khas disekolah yang di kai. Murid A merupakan seorang murid lelaki berbangsa melayu dan seorang yangaktif didalam kelas. Murid ini suka bermain dan menunukkan minat terhadap pengaaran sekiranyaterdapat elemnpermainan. Murid A mempunyai masalahyangsangat ketaradalampenumpuansertakesediaanuntukbelaar danmempunyai masalahdalammembuat operasi tambahdalamlingkungan %&. !eterusnya, murid 6 yang dipilih uga mempunyai masalah yang sama iaitu masalah dalamkemahiranoperasi tambahdalamlingkungan%&. Murid6ini seorangyangsangat aktif semasaberada dalam kelas dan menunukkan tingkah laku menganggu semasa berada dalam kelas. Murid 6lebihmenunukkanminat terhadapsesi pengaarandanpembelaaranyangmenggunakanunsurmu-ik. Murid b merupakan murid yang mempunyai masalah le*at perkembangan. Murid 8merupakan seorang murid berbangsa /ina dan berantina perempuan. Murid ini merupakans seorangmuridyangpendiamnamunmenunukkanminat terhadappengaaranguru. Muridini mengalamimasalah le*at perkembangan dan menunukkan minat terhadap *arna..!0 %"LAKSANAAN KA'$AN!ayatelahmenalankantigaakti0iti iaituKo6ah%,Ko6ah2danKo6ah)denganmenggunakanKo6ahdalammembantumuridmeningkatkankemahiranoperasi tambahdalamlingkungan%&.Akti0iti-akti0iti yangtelahdialankanmenggunakanbahankonkrit danpenerapanelemenbermainsambil belaar yang memerlukan penglibatan murid se/ara menyeluruh..!1 Akti/iti 1Melaluiakti0itiini, setiap murid telah diberipenerangan terlebih dahulu tentang /ara menggunakanKo6ah. Kemudian, murid dikehendaki9i. Men/ari sampul soalan misteri yang mengandungi soalan operasi tambah ii. 4ulis soalan pada kertas A: . 8ontoh9 ) ; : Murid diminta melihat nombor pada lubang terakhir pembilang dimasukkan untukmengetahuI a*apan. 0i Murid menyalin ayat operasi tambah bersama a*apan dalam kertas. .!+ Akti/iti +Akti0iti /uba tambah digunakan bertuuan untuk mengukuhkan konsep tambah dan melihat seauhmana kefahaman murid tentang kemahiran menambah dalam lingkungan %& dengan menggunakaninter0ensi yang diran/ang. Akti0iti ini uga boleh membantu guru untuk memastikan muridmenggunakan Ko6ah dengan betul untuk menyelesaikan masalah operasi matematik. i Akti0iti ini dimulakan dengangurumengedarkan kertas A: kepada murid-murid yang ii Murid diminta bermain tabung soalan bermu-ik iii Murid yang memegang tabung apabilamu-ik berhentiperlu menyalin semula soalani0 Murid diminta menyelesaikan soalan0 Murid dibenarkan menggunakan Ko6ah untuk mena*ab soalan yang diberi.0i Gurumelihat /ara murid menyelesaikan soalan menggunakan Ko6ah. 0!0 DA%ATAN KA'$AN0!1 Analisis %emerhatianPemerhatian merupakan satu instrumen yang digunakan untuk mengumpul data. Pemerhatian telahdialankanberdasarkansatusenarai semak. !ayatelahmelakukanpemerhatianpadaakti0iti %,akti0iti 2danakti0iti ). Jadual di ba*ahmenunukkanhasil pemerhatianyangtelahdialankanterhadap murid bagi akti0iti %.Jadual %&nalisis 'enarai 'emak %emerhatianBil $tem Muri1A B 21! Murid mematuhi arahan guru danmenumpukan perhatian semasa akti0itidialankan? ? ?(! Murid dapat menyalin semula ayat soalanmatematik dengan betul ? ? ?+! Murid dapat memasukkan pembilangkedalam Ko6ah dengan betul? ? ?,! Murid menggunakan Ko6ah semasamenyelesaikan ayat soalan matematik? ? ?-! @espondendapat mengirahasil tambahdengan /epat dan betul? ? APemerhatian pertama dilakukan semasa murid menalankan akti0iti % iaitu BKo6ah %C.Pemerhatian inibertuuan untuk melihat seauh mana murid memahami penggunaan Kobah dalammenyelesaikan masalah matematik operasi tambah dalam lingkungan %&. !aya telah menyediakanmurid dengan sehelai kertas kosong untuk mereka menulis semula soalan operasi matematik yangperlu mereka selesaikan.!etelah memberikan penerangan tentang /ara menggunakan Ko6ah, sayatelah meminta murid Auntuk men/ari sampul kad ayat matematik. Murid A diminta untuk menyalinsemula soalan yang diberi oleh saya pada kertas kosong yang telah diedarkan.!eterusnya saya meminta murid A untuk menyelesaikan soalan tersebut denganmenggunakan kaedah sendiri. !etelah melihat murid teragak-agak semasa menambah, sayamemintamuridAuntuk menambahdenganmenggunakanKo6ahuntuk menyelesaikansoalanmatematik tersebut mengikut penerangan yang telah saya beri dia*al akti0iti dialankan.!aya telahmengulangilangkah yang sama terhadap murid 6 dan murid 8 dimana setiap mereka telah diberipeluang untuk menyelesaikan empat soalan matematik operasi tambah dalam lingkungan %&.1asilpemerhatianmendapati murid8masihbelummampumenguasai item(keranamasihberlakukesalahan semasa murid melakukan penambahan.Analisis bagi Murid A dan 6,saya mendapati murid boleh menggunakan Ko6ah dengan baikdan memenuhi setiap item pemerhatian . Mereka dapat menyelesaikan operasi tambah lingkungan %&dengan baik dan /epat berbanding dengan tidak menggunakan Ko6ah. .!( Dapatan Analisis Temubual!emasa menalankan temu bual saya menyediakan beberapa soalan berfokus dimana soalanpertamaadalahmengenai perasaanmuridtentangbahaninter0ensi iaituKo6ah. !oalankeduamenekankan kepada aspek ke/ekapan murid menyelesaikan soalan operasi tambah lingkungan %&dengan menggunakan Ko6ah. !oalan ketiga yang saya aukan kepada respondens adalahmengenai pendapat mereka tentang akti0iti Ko6ah ).!oalan keempat adalah berkaitan dengan /aramurid mena*ab lembaran kera.Murid memberikan kerasama yang baik sepanang sesi temu bualdilakukan bagi mendapatkan data untuk dianalisis.1asiltemubualmendapat reaksiyang baik daripada murid dimana ketiga-tiga murid kata-kata yang bersifat positif seperti D tidak susah dan seronokE menunukkan penggunaan Ko6ah dapatmembantumuriddalammenyelesaikansoalantambahdalamlingkungan%&danminat merekaterhadap matematik telah meningkat berbanding sebelum ini. Murid yang dikai telah menunukkanekspresiyang gembira dan seronok apabila belaar matematik. !elain itu, murid uga menyatakanbaha*a mereka lebih /epat mena*ab soalan apabila menggunakan Ko6ah berbanding sebelum inidimana mereka seringkali melakukan kesilapan semasa menambah..!+ Dapatan Analisis Dokumen=embaran kera telah dilaksanakan semasa akti0iti %, 2 dan ). Pada diakhir akti0iti, murid diberisetsoalanlembaran kera.!etsoalanmengandungi%&soalanoperasi tambah dalamlingkungan%&.!kor setiap murid telah saya /atatkan seperti dalam adual di ba*ah.Jadual 2&nalisis (embaran Kerja MuridMurid 6ilangan soalan yang dia*ab betulLembaran akti/iti 1 Lembaran akti/iti ( Lembaran akti/iti+Muri1 A (F%& .F%& GF%&Muri1 B (F%& 3F%& GF%&Muri1 2 (F%& (F%& .F%&6agi murid A, tahappenguasaanbagi lembaranakti0iti %ialahmasihbelummenguasaikemahiran menambah lingkungan %& dimana ketiga-tiga mereka mendapat skor ( markah.Kemudian berlaku peningkatan skor pada lembaran akti0iti 2 dengan skor . markah dandikategorikan sebagai telah menguasai kemahiran dan peningkatan berlaku npada akti0iti ) dimanamurid mendapat skor G markah dan kekal menguasai kemahiran. Manakala, bagi murid 6, pada sesipertama memperoleh ( skor dan berada pada tahap belum menguasai. ,amun, peningkatan positifdapat dilihat apabilameningkat ketahappenguasaanbaikapabilamendapat skor sebanyak3markah pada lembaran akti0iti 2 dan G markah bagi akti0iti lembaran ). Murid telah dikategorikansebagai menguasai kemahiran.!eterusnya, murid 8 pula masih belum menguasai kemahiran padaakti0iti lemabaran kera % dan 2 dimana murid hanya mendapat skor ( markah sahaa. ,amun muridmenunukkan peningkatan pada akti0iti lembaran kera ). 0!0 %"B$N2AN&AN DAN "#L"KS$Melalui kaian yang telah saya lakukan, saya telah mempelaari baha*a murid berkeperluan khasmemerlukan kaedah pengaaran khas dalam membantumempelaarikemahiran matematikyangbersesuaian dengan minat dan tahap keupayaan mereka. 1al ini sangat dititikberatkan semasa sayamembina alat inter0ensi Ko6ah. 1asil dapatan daripada analisis pemerhatian, analisis temubual dan analisis hasil lembaran keramurid semasa dan selepas melakukan inter0ensi menggunakan Ko6ah dilihat telah berayameningkatkankemahiranmuridmenambahdalamlingkungan%&denganlebihbaik. Minat dankeseronokanbelaar matematik berayadibentuk dalamdiri muridapabilasesi pengaarandanpembelaaran dilakukan menggunakan Ko6ah. Pada pengamatan saya, murid berminat menggunakan pembilang yang ber*arna-*arni danmelakukanakti0iti permainanyangterdapat dalaminter0ensi Ko6ah. Minat terhadapbahandanakiti0iti yang disediakan membolehkan respondens dapat memahami konsep tambah menggunakanKo6ah dengan lebih mudah dan /epat.Kaedah pembelaaran menggunakan Ko6ah uga melibatkan penggunaan bahan bantubelaar yang pelbagaisepertipembilang yang pelbagaidan set minibo*ling yang ber*arna-*arni.Kepelbagaianbahanini dapat merangsangdanmeningkatkanminat muridterhadapakti0iti yangdialankan dan seterusnya dapat men/apai penguasaan kemahiran yang disasarkan. 1al ini disokong oleh !hahabuddin 1ashim" 2&&3$ dimana penggunaan bahan bantumengaar yang pelbagai dengan baik dapat membantu mengekalkan minat dan tumpuan murid, bolehmengaktifkanmuriddalampengaarandanpembelaarandanakhirnyameningkatkankefahamanmurid berkenaanperkara yangingindisampaikan. !elain menggunakanbahan bantu belaar,penyerapan unsur permainan dalamakti0iti pembelaaranuga dapat menadikan pembelaaranmenadilebih seronok. 1alinidisokong oleh !aayah Abu " 2&&3 $ dimana menurut beliau belaarsambil bermainmendatangkankeseronokkandanhiburansertamerangsangindi0idumempelaarisesuatu se/ara aktif dalam situasi tidak formal. Menurutnya lagi, belaar sambil bermain uga dapatmemperkukuhkan pembentukan konsep di samping meningkatkan perkembangan indi0idu.!elainitu, denganbermainugakanak-kanak akandapat menguasai kemahiranfi-ikal,kemahiran motor, dan mengembangkan hubungan sosial dengan lebih baik.Kenyataan ini disokongoleh @ashidi dan Abdul @a-ak "%''($, mereka berpendapat baha*a penggunaan kaedahpembelaaran adalah untuk menambahkan keseronokkan kepada pembelaaran. Justeru itu, akti0itiKo6ah telah diselitkan unsur permainan bagi menarik minat murid untuk melakukan akti0itimenambah dalam lingkungan %&.Kamaruddin 1ai 1usin " 2&&%$ merumuskan kepentingan bahan bantu belaar dalam prosespengaaran dan pembelaaran adalah seperti memberi rangsangan dan menarik minat murid,membekalkan dasar perkembangan pembelaaran dan menadikan pembelaaran mereka lebih kekal,menyediakan pengalaman baharu yang tidak diperolehidengan mudah dengan /ara-/ara lain danmenadikan pembelaaran murid lebih mendalam dan beragam. Justeru, berdasarkan pemerhatian yang dialankan , didapati baha*a murid yang dikai telahdapat menguasai kemahiran menambah dalam lingkungan %& dengan baik berdasarkan keputusanakti0iti yang dialankan. 4emubual bersama murid uga menunukkan hasil yang memberangsangkandi manasemuamuridyangdikai bersetuubaha*akaedahyangdigunakanadalahmenarikdanmembantumerekamemahami kemahiranmenambahdenganmudah. Dalammasayangsama,selain meningkatkan kemahiran menambah penggunaan Ko6ah uga dapat membantu murid untukmengenal dan membilang nombor dengan betul.!elain itu, murid uga melahirkan perasaan seronok semasa ditemubual kerana mereka dapatbermainsambil belaarmatematik. 1al ini dapat membantumuridmeningkatkanpenguasaandankefahaman mereka terhadap kemahiran menambah dalam lingkungan %&.Perkara ini disokong olehKraus"%''&$, menyatakanbaha*akanak-kanakbelaar matematikmelalui mendengar, melihat,bermain dan mengira. "!harifah binti puteh dan A-li-a Ali, 2&&3$..!etelah menalankan inter0ensi, murid yang dikai dapat memahami /ara melakukanpenambahan dengan menggunakan K56A1 dengan baik. !elain itu, saya mendapati baha*a muridkelihaan seronok belaar dengan menggunakan bahan mauud seperti pembilang yang bolehdisentuh, ber*arna *arni danuga mempunyai akti0iti permainan yangberbe-a daripada sesipembelaaran biasa. 1al ini terbukti apabila melakukan temu bual bersama murid mendapati baha*a kaedah yangdigunakanmemudahkanmerekamemahami operasi tambah, mena*absoalanayat matematikdengan lebih /epat dan /ekap serta dapat menghilangkan kebosanan dengan /ara belaar di dalamkelas sebelum ini.Perkara ini disokong oleh Almy "%'G:$ , dimana menurut beliau kanak-kanak perlubermain dengan bahan sebenar dan mengalami peristi*a sebenar sebelum mereka boleh memahamimakna simbol seperti abad dan nombor. "!aayah Abu,2&&3$. Pada pendapat Hrnest "%'G.$ menelaskan baha*a permainan mampu menyediakanreinfor/ement dan latihan ketrampilan, memoti0asikan murid, membantu pemerolehan danpengembangan konsep matematik, serta mengembangkan strategi menyelesaikan masalah."Maulana2&%&$. Jelas disinimenunukkan baha*a permainan dapat menarik minat murid dalam matematikdan murid dapat belaar melalui permainan.Inter0ensi yang diaalankan mempunyai beberapa kelebihan kepada murid dalammemperkembangkan aspek asmani, emosi, intelek dan sosial murid yang dikai. Penggunaan bahanmauudyangbolehdisentuhdalampembelaaranmatematikmenggunakanKo6ahugadapatmembantu kognitif responden dalam memahami kemahiran matematik dengan lebih baik. 1al ini disokong oleh teori perkembangan kognitif 6runer yang berpendapat baha*aperkembangankognitif kanak-kanakadalahmelalui tigaperingkat utamaiaituperingkat enaktif,peringkat ikonik dan peringkat simbolik.Pada peringkat a*al, kanak-kanak biasanya belaar melaluiperingkat enaktif. Pada peringkat ini serupa dengan deria motor iaitu untuk memahami danberinteraksi dengan persekitarannya. Kebanyakkanakti0iti yangdilakukanpadaperingkat enaktif adalahmelibatkanpergerakananggota kanak-kanak itu sendiridan penggunaan bahan pembelaaran yang bersifat konkrit. Padaperingkat ini, kanak-kanak haruslah diberi pengalaman yang kukuh tentang suatu pembelaaran agarsemua akti0iti pembelaaran yang dipelaarinya tersimpan dalam angka masa yang panang."@ohani6inti Abdullah, ,ani Menon dan Mohd !hahrani Ahmad, 2&&)$. Justeru itu, murid pendidikan khas yang belaar dengan menggunakan bahan konkrit akanlebih memahami tentang konsep matematik berbanding murid yang belaar se/ara abstrak.Peningkatandari aspekakademikrespondentelahmenyebabkanpeningkatankenyakinankendiriresponden. Jikadahulunya, respondenseolah-olahtakut untukmena*absoalanyangdiaukan,namun setelah menggunakan alat inter0ensi kelihatan lebih yakin dan dapat mena*ab soalan yangdiaukan dengan lebih /epat dan yakin daripada sebelum ini.!eterusnya, ika dilihat daripada aspek asmani, setiap akti0iti memerlukan responden untukbergerakmisalnyadalamakti0iti Ko6ah2dimanamuridperlumelakukangolekanbolabo*ling.!elain itu, kemahiran motor halus tangan dan kemahiran pengamatan murid uga dapat ditingkatkanapabila mereka memasukkan pembilang kedalam lubang Ko6ah. !eterusnya, dalam aspek emosi,murid-murid kelihatan gembira dan seronok semasa menalankan akti0iti ini. 1alinise/ara tidak langsung dapat meningkatkan moti0asiresponden semasa belaar dansekaligus dapat membantu murid menguasai kemahiran menambah dalam lingkungan %&. !ebagai/ontoh, semasa menalankan sesitemubualke atas responden, kesemua responden memberitahubaha*a mereka seronok ketika menggunakan alat inter0ensi Ko6ah dan membantu merekamemahami konsep pengiraan tambah dengan betul. Melalui inter0ensiKo6ah uga dapat meningkatkan sosial murid yang dikaidimana merekaakan saling berinteraksi semasa menalankan akti0iti Ko6ah agar soalan dapat diselesaikan denganbetul. Murid akan berinteraksidengan responden lain dan uga guru semasa melaksanakan setiapakti0iti. 1aliniakan membantumengembangkan kemahiran sosialmurid dengan rakan danugaguru.!elain memberi manfaat kepada murid, inter0ensi ini uga, turut memberikan kebaikankepada guru-guru dimana alat inter0ensi ini mudah dilaksanakan dan tidak melibatkan bahan yangterlalu banyak. !elain itu, kos yangdigunapakai uga adalah dalamamaunyang sedikit. Alatinter0ensi ini uga bersifat fleksibel kerana boleh dialankan sama ada didalam kelas atau diluar kelas.Permainan iniuga mudah diuruskan dan diba*a oleh guru kerana bahan yang digunakan bersifatringan, kukuh dan boleh digunakan berulang kali. 6ukanini sahaa, alat-alat yangdigunakanbersamaKo6ahiaitupembilangugabolehdigunakan untuk mengaar kemahiran lain seperti membilang nombor lingkungan %& dan sebagainya.Alatinter0ensi ini uga dapatmemberi manfaatkepadasayadalammebantumenanganimasalahyangdihadapi dalamamalanpengaarandanpembelaaran. Masalahyangdihadapi olehsayaadalah pelaksanaan kaedah dan teknik pengaaran yang kurang sesuai menyebabkan muridpendidikan khas tidak dapat menguasai kemahiran menambah dengan baik.!elepas menalankan inter0ensi, terdapat perubahan yang berlaku dalampen/apaianlembaran kera murid berbanding sebelum inter0ensi dilakukan. Isaha yang telah dilakukan dalamkaiantindakanini telahmemba*aperubahandankemauankepadaamalanpengaaransaya.Inter0ensi Ko6ahtelahberayamembantumuriddalammemahami kemahiranmenambahdalamlingkungan %& dimana kemahiran ini penting untuk dikuasai oleh murid agar dapat digunakan bukansahaa semasa belaar malahan dalam kehidupan seharian mereka. Pada masa yang sama, minatmurid untuk belaar matematik beraya dibentuk.3!0 2ADAN&AN KA'$AN S"T"*SN4A6agimeningkatkan kualitidan kebolehgunaan inter0ensi, saya berharap pengkaiyang seterusnyadapat mempelbagaikanlagi akti0iti yangbolehdialankandenganmenggunakanKo6ah. 1al inikerana pada pandangan saya, setelah menalankan inter0ensi ini kekurangan yang dapat saya lihatadalah pada kepelbagaian akti0iti menggunakan Ko6ah agak kurang dan perlu dipelbagaikan.!ebagai /ontoh, pengkai seterusnya boleh menyelitkan lebih banyak unsur permainan dalam akti0itimenggunakan Ko6ahkeranamurid sangat berminat terhadappengaaran yang melibatkan unsurbermain.!aya uga berharap agar pengkai seterusnya dapat mempelbagaikan lagi penggunaanKo6ah dimana bukan sahaa boleh digunakan untuk mengaar kemahiran menambah lingkungan %&malah saya berharap pengkai seterusnya dapat memberi tumpuan terhadap aspek mengiramemandangkan kemahiran ini sangat diperlukan dalammempelaari asas menambah dalamlingkungan %&. !eterusnya, saya uga berharap agar pengkaiyanng seterusnya dapat mengubahsuaialatinter0ensiKo6ahdengan menggunakan bahan yanglebihtahan lama dan kukuh. 1alinikeranapembinaan Ko6ah dengan menggunakan kotak menyebabkan Ko6ah tidak tahan lama dan mudahterkoyak sekiranya terkena air atau teratuh. Keadaan inimenyebabkan alat inter0ensi tidak dapatdigunakan dalam angka masa yang lama..!aya uga berharap agar pengkai yang seterusnya dapatmenghasilkan inter0ensi Ko6ah dengan lebih baik dan kreatif agar dapat digunakan dalam kemahiranmatematik yang lain.!elain itu, saya uga berharap agar pengkai seterusnya dapat menggunakan responden yanglebih ramai dan menyelitkan unsur pertandingan bagi menadikan akti0iti pembelaran lebih men/abardan menyeronokkan murid.!aya uga berharap agar kaian tindakan ini akan dapat diadikan ruukandan panduan kepada para pengkai lain yang menalankan kaian tindakan terhadap masalah amalanpengaaran dan pembelaaran yang sama semasa disekolah.Kaian ini uga diharapkan dapat membantu guru matematik pendidikan khas dalammeningkatkan penguasaanmurid pendidikan khas dalam kemahiran menambahdalam lingkungan%&. Alat inten0ensiiniuga diharapkan agar dapat digunakan oleh guru-guru sebagaibahan bantumengaar bagi subek matematik. !!etiap masalah sudah pastiada alan penyelesainanya begitu uga dalam pengaaran danpembelaaran. Pelbagai /ara dan kaedah boleh digunakan dalam membantu meningkatkanpenguasaan murid asalkan bersesuaian dengan tahap dan keperluan murid. *'*KAN 1amdan"2&&3$.Menguasai %enyelidikan!an%endidikan) *eori"&nalisis!anIntepretasi !ata"Kuala =umpur9 P4! Professiona Publishing !dn. 6hd6oh 6oon Koh. "%'G'$. %erspekti+#%erspekti+ !alam %engajaran , Kuala =umpur9 De*an 6ahasa DanPustaka.8hua " 2&&($.,ari !an Kertas -arna .ntuk Membiki Kemahiran %enambahan 'ecara Berkumpul !iKalangan Murid *ahun / !alam0ombor (ingkungan 1.Ku/hing,!ara*ak."seminarpenyelidikan tindakan IPGkampus 6atu lintang yang tidak diterbitkan$.8hieng =eh 1ui" 2&&G $. Koleksi&rtikel%enyelidikan *indakan %ismp Mt &mil" ,anuari/1" IpgKampus Batu (intang. Ku/hing,!ara*ak.8ho*fookmengphddanJai-ahMahmud. "2&%%$.Kajian*indakan) Konsep2&malan!alam%engajaran,!elangor9 Multimedia !dn. 6hdJamila K.A Mohamad. " 2&&($. %endidikan Khas .ntuk Kanak#Kanak Istime3a, Kuala =umpur9P4!publi/ation # distributions !dn 6hd. Johari 6in 1assan dan ,oorsuriani 6inti Ab A-i-." 2&%%$.*E'I'# 4aktor#+aktor 5ang MempengaruhiMinat *erhadap Matematik !i Kalangan %elajar 'ekolah Menengah, Johor9 +akulti PendidikanIni0ersiti 4eknologi Malaysia.1e*ard " 2&&& 6.Istime3a %endidikan Khas.Kuala =umpur. Kumpulan 6udiman !dn. 6hd.K.A. @a-hiyah."2&&G$. &pa Itu &utism7"Kuala =umpur9 P4! Publi/ations # Distrubutors !dn 6hdKamarudin 1ai 1usin. "2&&%$. %edagogi bahasa 8 %erkaedahan6" !ubang Jaya9 Kumpulan 6udiman!dn.6hdKementerian pelaaran Malaysia. " %''($.Kurikulum Bersepadu 'ekolah 9endah) $uraian 'ukatan%elajaran Matematik *ahun :, Kuala =umpur9 Pusat Perkembangan Kurikulum KementerianPendidikan Malaysia.Kementerian pelaaran Malaysia. " 2&%)$. Kurikulum 'tandard 'ekolah 9endah, Kuala =umpur9 PusatPerkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.Kraus. "%''&$. ;hildrenan ,ostrand.Mahani @a-ali, @amlah Jantan, !hahabuddin 1ashim. "2&&)$.%sikologi %endidikan, Kuala =umpur9P4! Publi/ations # Distrubutors !dn 6hdMaulana."2&%&$.%embelajaranMatematika'ebagai &kti=as5angBanyak%ermainan!an%enuhKesenangan , Indonesia9 PG!D IPI Kampus !emendang.Mohd!hahrani 6inAhmad. " 2&&:$.%sikologi Kanak#Kanak. Kuala=umpur9 P4!Publi/ations#Distrubutors !dn 6hdMok !oon !ang. " %'':$.%engajian Matematik .ntuk Kursus %erguruan"Kuala =umpur9 Kumpulan6udiman !dn. 6hdMok !oon!ang. " %''G$.%edagogi >) %engujian!an%enilaian" %emulihan%engayaan!an%endidikan Inkusi+,Kuala =umpur9 Kumpulan 6udiman !dn. 6hdMok!oon!ang. "2&%&$.%edagogi?) %engujiandan penilaian dalampendidikan. Kuala=umpur.Kumpuan 6udiman !dn 6hd.,ani 6inti Menondan@ohaniAbdullah."2&&)$.%anduankogniti+ kanak#kanak%rasekolah. Kuala=umpur9 P4! Publi/ations # Distrubutors !dn 6hd,ik A-i- ."2&&3$.*rend %engajaran !an %embelajaran Matematik. Kuala =umpur9 Itusanpubli/ations # Distributors !dn 6hd.,oraini Idris. "2&&% $.%edagogi !alam%endidikan Matematik. !elangor darul Hhsan. ItusanPubli/ations # Distrubutors !dn 6hd@aghbir Kaur " 2&%2$. &n Education 9e=ision @uide +or K%(I, Kuala =umpur9 Kumpulan 6udiman!dn. 6hd@ashidi A-i-an dan Abdul @a-ak 1abib. "%''($. %engajaran !alam Bilik !arjah Kaedah !an 'trategi.!elangor darul Hhsan9Masa Interprise.@ohani Abdullah, ,ani 6inti Menon # Mohd !hahrani Ahmad " 2&&) 6. %anduan kurikulum prasekolah.Kuala =umpur9P4! Publi/ations # Distrubutors !dn 6hd.!aayah Abu. " 2&&3$. Menjadi @uru *adika. Kuala =umpur. P4! Professional Publishing!abri Ahmaddan4engkuA-*a*i " 2&&.$,Isu#Isu!alam%endidikanMatematik, Kuala=umpur9utusan publi/ations # Distributors !dn 6hd!hahabuddin 1ashim, Dr. @ohi-aniJaakub # Mohd Kohir Ahmad. "2&&3$.%edagogi) strategidanteknik mengajar dengan berkesan. Kuala =umpur. P4! Professional publishing !dn 6hd.!harifahbinti Putehdana-li-a Ali. " 2&&36. Belajar Melalui Bermain) Konsep.tamaKurikulum%endidikan &3al Kanak#Kanak, kuala =umpur9 utusan publi/ation # distributors !dn 6hd!la0in. "%''3$ .%sikologi !alam%endidikan. Kuala =umpur. P4! Professional Publishing !dn. 6hd