ara perancangan strategik sekolah siri 1.pdf

7/21/2019 ARA PERANCANGAN STRATEGIK SEKOLAH SIRI 1.pdf

http://slidepdf.com/reader/full/ara-perancangan-strategik-sekolah-siri-1pdf 1/70

[email protected]

PERANCANGAN

STRATEGIK

SEKOLAH 14 Laluan

Lembaran Kerja Latihan

Disusun oleh

Abdul Razak bin Alias

Institut Aminuddin Baki, Genting [email protected]

PerancanganStrategik

MODUL 4 - 6 Jam



[email protected]

PERANCANGAN STRATEGIK

Perancangan strategik adalah “usaha yang berhati-hati dan berdisiplin bagi

menghasilkan keputusan dan tindakan asas yang membentuk dan memandu

organisasi, apa yang dilakukannya dan mengapa ia melakukannya” (Bryson,

2011). Perancangan strategik adalah pendekatan yang berurusan dengan

cabaran yang dihadapi organisasi. Cabaran ini memerlukan pemimpin berhati-

hati dan berdisiplin jika ia ingin diurus secara efektif.

Semua organisasi adalah dalam keadaan perubahan yang berterusan dan

berubah-ubah – walaupun mereka merasakan ianya stabil adalah secara

tipikal berubah dalam berbagai cara. Orang akan datang dan pergi, mandat

bertukar, bajet berubah, keperluan dan harapan pemegang taruh adalah juga

berubah dan sebagainya. Organisasi yang diurus secara strategik

mendefinisikan di mana mereka mahu menjadi dan mengurus perubahan

secara efektif menerusi agenda tindakan bagi mencapai masa depan

berkenaan.

• Perancangan strategik adalah cara berfikir, bertindak dan belajar.

• Ia sering kali mengambil pandangan yang komprehensif dengan

memberi fokus terhadap gambaran yang besar atau “big picture”,

ia juga membawa tindakan yang spesifik, disasarkan dalam masa

kini dan memberi kesan jangka masa panjang.

• Ianya berkaitan dengan berwawasan dan sering kali proaktif

berbanding reaktif bagi menangani isu keperluan untuk berubah.

• Ianya fleksibel dan praktikal.

Langkah 1



[email protected]

• Ianya panduan membuat keputusan dan pengagihan peruntukan;

perancangan strategik adalah panduan membuat bajet.

Perancangan strategik bukanlah satu perkara tersendiri tetapi sebagai pilihan

set konsep, prosedur, metodologi dan alat yang boleh membantu organisasi

bukan berasaskan keuntungan dan awam menjadi lebih berjaya dalam

mendefinisi dan mencapai misi dan visi mereka dan dalam mencipta nilai yang

signifikan dan bertahan.

Menerusi perancangan strategik, organisasi boleh

• Membincang dan mendokumen tentang persekitaran di mana

mereka berada dan beroperasi dan meneroka faktor dan trend

yang mempengaruhi cara mereka melakukan urusan dan

melakukan peranan meraka.

• Memperjelas dan merangka isu atau cabaran yang dihadapi

organisasi.

• Memperjelas misi, matlamat dan nilai organisasi dan menyatakandengan jelas visi, di mana organisasi mahu berada.

• Membangun strategi bagi melaksanakan mandat, memenuhi misi,

merealisasi visi, mencapai matlamat dan mencipta nilai dengan

mengenal pasti dan melaksanakan semula mandat, misi, nilai,

matlamat, peringkat hasil dan perkhidmatan, klien, pengguna atau

pembayar, kos, kewangan, struktur, proses dan pengurusan.

Untuk lebih efektif, perancangan strategik mesti berorientasikan tindakan dan

keputusan dan mesti dihubungkan kepada perancangan operasi. Ia mesti juga

dihubungkan kepada pelbagai jenis fungsi perancangan - teknologi maklumat,

sumber manusia, kewangan, pelan urusan dan sebagainya. Perancangan



[email protected]

untuk semua jenis mesti dilakukan dengan implementasi perkara yang ada

dalam fikiran, dan implementasi proses sendiri mesti diuruskan secara efektif;

sebaliknya, harapan dan impian lebih sedikit daripada fantasi.



[email protected]

RANGKA KERJA PERANCANGAN STRATEGIK

JANGKA MASA PANJANG JANGKA MASA PENDEK

(3 – 5 TAHUN) (1 TAHUN)

Misi Visi Nilai

Strategi

1A-1

Strategi

1A-2

Pelan

Taktikal

Operasi 1

Operasi 2

Operasi 3

Operasi 4

Pelan

Operasi 1

Pelan

Operasi 2

Pelan

Operasi 3

Pelan

Operasi 4

Matlamat

Strategik 1

Matlamat

Strategik 2

Matlamat

Strategik 3

Objektif 1A

Objektif 1B

Langkah 2



[email protected]

MISI

Mengapakah sekolah wujud?

Produk, Perkhidmatan &Maklumat

Pelanggan Hasil Akhir, Outcome,Akibat

1 Menggambarkan

apakah yang organisasi

lakukan sekarang

(apakah perkhidmatan

yang ditawarkan?) DAN

bagaimanakah caramelakukannya

2 Menggambarkan

kepada siapakah

perkhidmatan tersebut

diberikan. Ianya

menjawab soalan

siapakah pelangganutama organisasi anda?

3 Menggambarkan hasil

akhir yang diingini.

Apakah keperluan

pelanggan yang dapatorganisasi anda penuhi?

Produk, Perkhidmatan &Maklumat

Pelanggan Hasil Akhir, Outcome,Akibat

"Misi kami adalah untuk menyediakan ... (pelanggan) dengan ... (produk

dan perkhidmatan) dalam rangka mencapai ... (mengapa kita wujud /

ciri-ciri keunikan, nilai atau prinsip pegangan utama sekolah dalam

memenuhi tujuan kewujudannya).”

Langkah 3



[email protected]

Huraian

[Kata kunci dalam Misi]



[email protected]

VISI

Visi mengandungi pernyataan tertinggi yang hendak dicapai oleh sesebuah

organisasi dan lazimnya mengandungi maklumat mengenai cita-cita organisasi.

Pernyataan visi adalah gambaran keunggulan prestasi organisasi yang dikongsi

bersama.

Ia adalah panduan gambaran kejayaan dan menjawab soalan:

"Apakah yang ingin kita ciptakan?"

"Bagaimanakah kita ingin dikenali?"

Proses pembinaan visi;

Berfikir mengenai masa hadapan yang ingin dicapai dalam masa 3 -5 tahun.

Membentuk halatuju yang jelas berdasarkan aktiviti organisasi.

Memberi inspirasi kepada anggota organisasi.

Memutuskan Siapa Kita, Apa Kita Buat, dan Ke Mana Hendak Kita Tuju.

Langkah 4



[email protected]

Apakah yang sekolah ingin capai?

Huraian

[Kata kunci dalam Visi]



[email protected]

NILAI SEKOLAH

Nilai merupakan

Faktor kemanusiaan yang akan mendorong pekerjaan.

Set panduan, prinsip, kepercayaan, atau pernyataan yang akan

menyokong mematuhi janji dan sebagai panduan mencapai visi.

NILAI

Langkah 5



[email protected]

Huraian berkaitan nilai:



[email protected]

INDIKATOR KEJAYAAN SEKOLAH

Indikator kejayaan sekolah boleh dibahagikan kepada dua:

1. Berfokuskan murid

2. Tidak Berfokuskan murid

Indikator menyediakan standard untuk sekolah atau murid dilihat dan boleh

diukur. Tanpanya, ianya susah, ataupun mustahil untuk mengukur kejayaan

murid atau keberkesanan sekolah atau cuba menambahbaik pembelajaran.

Indikator Kejayaan Murid adalah: keputusan yang boleh diukur berfokuskan

murid yang sekolah ada keupayaan, berhasrat atau perlu mempengaruhi dan

baginya ia sanggup atau dikehendaki dipertanggungjawabkan.

Indikator KejayaanBerfokuskan Murid

Yang Diukur Oleh

Langkah 6



[email protected]

Indikator Kejayaan

Tidak Berfokuskan MuridYang Diukur Oleh



[email protected]

MATLAMAT DAN OBJEKTIF

Objektif merupakan ukuran kejayaan sesuatu matlamat.

SMART

S = Specific / Spesifik;

M = Measurable / Boleh Di Ukur;

A = Attainable / Boleh Di Capai;

R = Reasonable / Wajar-Munasabah;

T = Timeline / Ada Tempoh Masa)

Petunjuk Prestasi Utama (Key Performance Indicator – KPI)

Sasaran

MATLAMAT OBJEKTIF

Langkah 7



[email protected]

MATLAMAT OBJEKTIF

Empat (4) Skala Pengukuran

1. Nominal

(Kurang dipercayai,samar-samar dan

mungkin keliru)

Menamakan sesuatu (contoh,

cemerlang, cantik, sejuk,panas)

Matlamat2. Ordinal

(Samar-samar dan kabur

tetapi lebih dipercayai

daripada nominal

Menentukan sesuatu lebih

hebat daripada yang lain

(contoh, pasukan ini lebih

hebat daripada pasukan

tersebut)

3. Interval – Sela

(Lebih dipercayai, tepat)

Berkaitan item sepanjang skala

dengan selang yang sama

yang mempunyai titik sifar

secara rambang (contoh,darjah celsius) Objektif

4. Ratio – Nisbah

(Lebih dipercayai, tepat)

Berkaitan item sepanjang skala

pada satu titik sifar diketahui

dengan selang yang sama.

(contoh, berat, jarak)



[email protected]

MENGENAL PASTI ISU / MASALAH / PERSOALAN POKOK

Untuk mencari penyelesaian yang sesuai bagi peningkatan pencapaian murid

secara khususnya dan pencapaian sekolah amnya, mereka yang bekerja untuk

menyelesaikan masalah mesti menentukan apa masalah yang mereka cuba

untuk menyelesaikannya, dan sebab sebenar masalah berkenaan.

Mana-mana perangkap yang mudah untuk jatuh ke dalamnya sering untuk

seseorang itu terus melompat kepada penyelesaian sebelum memastikan

masalah sebenarnya. Menggali jauh di bawah gejala masalah akan

mendedahkan punca supaya penyelesaian yang sesuai boleh digunakan

untuk meningkatkan pencapaian murid dan keberkesanan sekolah. Banyak

alat yang boleh digunakan untuk tujuan ini, antara alat-alat berkenaan adalah

(Rujuk Modul Latihan Alat Mengenalpasti Punca Isu atau Masalah untuk

Membangunkan Dasar dan Hala Tuju Sekolah):

Analisis SWOT

Gambarajah Tulang Ikan

Analisis Force Field

Penyoalan Data

Pokok Diagnostik

Analisis Lima Mengapa

Rajah Kesamaan

Analisis Pareto

Diamond 9

Kajian-kajian

Laporan dan aduan dll.

Langkah 8



[email protected]

ANALISIS SWOTCatatan: Analisis SWOT lebih sesuai digunakan di awal pembinaan PS.

KEKUATAN KELEMAHAN

PRIMO-F

P = Sumber Manusia (People) – Orang

dari segi pengalaman mereka,

pengurusan, kepimpinan dan kawalan di

tempat mereka dalam organisasi

R = Sumber (Resources)

I = Inovasi dan Idea (Innovation and

Ideas)

M = Pemasaran / Komunikasi (Marketing

/ Communications) – Usaha, Fokus dan

Keberkesanan, Minat dll.

O = Operasi – Perjalanan Hari ke Hari(Operations - Day to Day Running)

F = Kewangan (Finance)

PRIMO-F

P = Sumber Manusia (People) – Orang

dari segi pengalaman mereka,

pengurusan, kepimpinan dan kawalan di

tempat mereka dalam organisasi

R = Sumber (Resources)

I = Inovasi dan Idea (Innovation and

Ideas)

M = Pemasaran / Komunikasi (Marketing

/ Communications) – Usaha, Fokus dan

Keberkesanan, Minat dll.

O = Operasi – Perjalanan Hari ke Hari(Operations - Day to Day Running)

F = Kewangan (Finance)

PELUANG ANCAMAN / CABARAN

PESTLE

P = Politik (Political)

E = Ekonomi (Economic)

S = Sosial ( Social)

T = Teknologi (Technology)

L = Undang-undang (Legislative)

E = Sekitaran (Enviromental)

PESTLE

P = Politik (Political)

E = Ekonomi (Economic)

S = Sosial ( Social)

T = Teknologi (Technology)

L = Undang-undang (Legislative)

E = Sekitaran (Enviromental)



[email protected]

TULANG IKAN

\



[email protected]

ANALISIS FORCE FIELD

Sangat Lemah Sangat Kuat

SKOR POSITIF NEGATIF SKOR

JUMLAH JUMLAH

1 2 3 4 5



[email protected]

INISIATIF / STRATEGI

ISU / MASALAH DLL. STRATEGI

Langkah 9



[email protected]

ISU / MASALAH DLL. STRATEGI



[email protected]

PELAN PERANCANGAN STRATEGIK: MATLAMAT, OBJEKTIF, KPI, SASARAN, INISIATIF / STRATEGI

Matlamat Objektif

Petunjuk

PrestasiUtama

(KPI)

Sasaran

Inisiatif / Strategi

Pegawai

Bertanggung-

jawabTOV 2014 2015 2016

Langkah 10



[email protected]

Matlamat Objektif

Petunjuk

Prestasi

Utama

(KPI)

Sasaran

Inisiatif / Strategi

Pegawai

Bertanggung-

jawabTOV 2014 2015 2016



[email protected]

PROGRAM / AKTIVITI

STRATEGI PROGRAM / AKTIVITI

Langkah 11



[email protected]

STRATEGI PROGRAM / AKTIVITI



[email protected]

12a PEMILIHAN STRATEGI MENGGUNAKAN MATRIKS TOWS

Dalaman

Luaran

KEKUATAN (S) KELEMAHAN (W)

S1

S2

S3

S4

S5

S6

S7

S8

W1

W2

W3

W4

W5

W6

W7

W8

PELUANG (O)

O1

O2

O3

O4

O5

O6

O7

O8

CABARAN / ANCAMAN (C/T)C1

C2

C3

C4

C5

C6

C7

C8

Langkah 12



[email protected]

ANALISIS PEMILIHAN STRATEGI BERDASARKAN PEMBERATAN

Menggunakan skala likert 1 - Amat Rendah - 5*

2 - Rendah - 4

3 - Sederhana - 3

4 - Tinggi - 2

5 - Amat tinggi - 1

Bil Kriteria Pemilihan Strategi1

Strategi2

Strategi3

Strategi4

Strategi5

1 Tahap kesukaran proses kerja*

2 Kompetensi staf yang bertanggungjawab

3 Sumber kewangan dan kos pembiayaan terlibat*

4 Kemudahan infrastruktur dan

peralatan/kelengkapan*

5 Andaian keupayaan mengatasi halangan

6 Andaian hasil yang dijangkakan/impak untuk

mencapai objektif, matlamat/isu, misi dan visi

7 Akur kepatuhan dengan mandat/arahan

8 Rekod keberkesanan yang lepas

9 Kesesuaian dengan persekitaran terkini

Jumlah Skor

Keputusan

Ulasan

Strategi mana didahulu?



[email protected]

SENARAI STRATEGI MENGIKUT KEUTAMAAN

1

2

3

4

5



[email protected]

12b PEMILIHAN STRATEGI MENGGUNAKAN GRID IMPAK-BOLEH BUAT

1

2Impak

3

4

0

Tinggi

Boleh Buat1 2 3 4

Tinggi

CATATAN

Boleh Buat mengambil

kira (a) tahap

kesukaran proses kerja;

(b) Kompetensi staf

yangbertanggungjawab;(c)Sumber kewangan

dan kos pembiayaan

terlibat;

(d) Kemudahan

infrastruktur dan

peralatan /

kelengkapan;(e)Andaian

keupayaan mengatasi

halangan;

(f) Andaian hasil yang

dijangkakan/impak

untuk mencapai

objektif, matlamat/isu,

misi dan visi;(g) Akur kepatuhan

dengan mandat /

arahan;

(h) Rekodkeberkesanan yang

lepas;

(j) Kesesuaian dengan

persekitaran terkini



[email protected]

SENARAI STRATEGI MENGIKUT KEUTAMAAN

1

2

3

4

5



[email protected]

PELAN TAKTIKAL

INISIATIF / STRATEGI

BilProgram/

Projek

Tanggung

jawab

Tempoh/

Hari

Kos/

Sumber

Output /

OutcomeKPI Sasaran

Pelan

Kontingen

Langkah 13



[email protected]

PELAN OPERASI

Matlamat Strategik :

Iniasiatif / Strategi :

Nama Program / Projek :

Objektif Program / Projek :

Tanggungjawab :

Tempoh / Hari :

Tempat :

Sasaran :

Kos / Anggaran Perbelanjaan :

Sumber :

Jawatankuasa :

Ringkasan Program :

Langkah 14



[email protected]

Langkah Proses Kerja Tanggungjawab KPI SasaranStatus/Pelan

Kontigensi

1 Mesyuarat Jawatankuasa:

- Bentang kertas kerja

- Lantikan J/Kuasa

- Tetapkan tarikh

- Anggaran kos- Agihan tugas

2 Taklimat kepada yang terlibat

3 Mempromosikan program

- surat pemberitahuan

- surat jemputan

4 Penyediaan bahan

5 Penyediaan tempat dan peralatan

6 Pelaksanaan Program

7 Penilaian, Pelaporan dan Post

Mortem



[email protected]

TERIMA KASIH

Ketua Jabatan

Jabatan Mentoring & Coaching

Institut Aminuddin Baki

Genting Highlands

NPQH (IAB); Diploma Pertanian (UPM); Diploma Pendidikan (UTM),

Bacelor Sains Pertanian (UPM); Sarjana Kepengetuaan (UM)

Kursus Leadership Coaching & Mentoring (IAB); Certificate

Programme on Coaching & Mentoring (The University of Waikato);

sedang mengikuti Certificate in Coaching Practice Programme

(UMCCEd)

Pengalaman Mengajar & Mentadbir

1990 Mula mengajar, SMK Kuala Krau

1992 – 1999 PK Kokurikulum SMK Kuala Krau

PK HEM, SMK Kuala Krau

GKMP T & V, SMK Kuala Krau

1999 – 2000 Cuti Belajar

2001 PK Petang, SMK Mentakab

2002 – 2009 Memangku Pengetua & Care Taker, SBPI Temerloh

PK, SBPI Temerloh

2009 PK, SMK Datuk Bahaman

2009 – Sekarang Pensyarah Kanan, IAB

Ketua Jabatan JMC, IAB

Bidang Latihan di

IAB

Coaching &

Mentoring

Perancangan

Strategik

019 – 947 4045

abdulrazakal@iab.

edu.my



[email protected]

PEMIKIRAN STRATEGIK: TEMPLAT ABC UNIVERSALSumber: Haines Centre for Strategic Management

“Menjelaskan dan Mempermudahkan Pemikiran Anda” – Tentang Projek Anda

__________________________________________________________(Nama Organisasi – Isu – Masalah – Projek – Usaha Perubahan (dll.)

IMBASAN PERSEKITARAN LUARAN

MASA DEPAN Apakah yang akan berubah di

masa depan kita? Persekitaranluaran yang akan memberi kesankepada kita

E

____________________

TARIKH MASA DEPAN A

OUTPUT/ OUTCOMES

PENILAIAN

SEMASA

STRATEGI

UTAMA

TINDAKAN

KEUTAMAAN(dan bajet)

HASIL YANG DIINGINI

Di manakah kita sekarang?

____________________

TARIKH MASA KINIC

INPUT Bagaimanakah kita sampai ke sana (merapatkan jurang dari ke ?C A

KENDALIAN SISTEM / PROSES D

Ukuran Kejayaan Utama / Matlamat

Bagaimanakah kita akan tahu

apabila kita sampai ke sana?

Di manakah kita

mahu menjadi?

BGELUNG MAKLUM BALAS

S W

O C

Lampiran A



[email protected]

MAKLUMAT KEPERLUAN

IKLIM SEKOLAH 1

Versi Murid SR

Sangat Tidak

Bersetuju

Tidak

BersetujuBiasa Bersetuju

Sangat

Bersetuju

Apabila saya berada di sekolah, saya rasa:

1.

Saya kepunyaan sekolah ini.

2. Saya selamat. 3. Saya seronok belajar.

4.

Saya suka sekolah ini.

5.

Sekolah ini adalah baik untuk saya belajar.

6.

Saya mempunyai kebebasan di sekolah ini.7. Saya mempunyai pilihan tentang apa yang saya belajar.

8.

Guru saya melayan saya dengan hormat.

9.

Guru saya mengambil berat tentang saya.

10.

Guru saya fikir yang saya akan berjaya

11. Guru saya mendengar buah fikiran saya.

12. Guru Besar saya mengambil berat tentang saya

13. Guru saya seorang yang baik.

14.

Guru saya percaya yang saya boleh belajar.

15.

Saya diiktiraf atas kerja saya yang baik.

16.

Saya tercabar dengan kerja yang guru saya minta saya melakukan.

17. Kerja yang saya lakukan dalam kelas membuat saya berfikir.

18.

Saya tahu apa yang saya harus belajar di dalam kelas.

19.

Saya seorang murid yang bagus.

20.

Saya boleh menjadi murid yang lebih bagus.

21. Kerja yang sangat baik diharapkan oleh sekolah daripada saya.

22. Saya berkelakuan baik di sekolah.

23.

Murid-murid dilayan dengan baik oleh guru-guru.

24.

Murid-murid dilayan dengan baik oleh Guru Besar.

25.

Murid-murid dilayan dengan baik oleh mereka yang sedang bertugas.

26. Murid-murid di sekolah melayan saya dengan hormat.

27. Murid-murid di sekolah saya sangat mesra.

28.

Saya mempunyai ramai rakan.

29.

Saya mendapat sokongan galakan untuk belajar di rumah.

30.

Keluarga saya percaya yang saya boleh buat dengan baik di sekolah.

31.

Keluarga saya mahu saya melakukan yang terbaik di sekolah.

Sumber: Bernhardt V. L. (1999. The School Portfolio:

A Comprehensive Framework for School Improvement (Second Edition). Larchmont, NY: Eye on Education.

Lampiran B



[email protected]

MAKLUMAT KEPERLUAN

IKLIM SEKOLAH 1

Versi Murid SM

Sangat Tidak

Bersetuju

Tidak


Sangat

Bersetuju

1. Saya berasa selamat di sekolah ini.

2. Saya berasa suka, saya adalah kepunyaan sekolah ini.

3.

Saya berasa di cabar di sekolah ini.

4.

Saya berpeluang untuk memilih aktiviti atau projek saya sendiri.

5.

Saya faham dan tahu bagaimana untuk menggunakan perkara yang saya belajar di

sekolah dalam kehidupan sebenar.

6.

Saya berasa suka, saya bertanggungjawab terhadap apa yang saya belajar.

7.

Guru-guru menggalakkan saya menilai kualiti kerja saya sendiri.8.

Sekolah menyediakan saya dengan baik berhubung perkara yang saya mahu lakukan

selepas sekolah.

9. Saya menilai kerja saya sendiri.

10. Saya dilayan dengan hormat oleh guru-guru.

11.

Saya dilayan dengan hormat oleh Pengetua.

12.

Saya dilayan dengan hormat oleh Penolong Kanan.

13.

Saya dilayan dengan hormat oleh kakitangan pejabat.

14. Saya dilayan dengan hormat oleh murid-murid lain di sekolah ini.

15. Orang yang paling bertanggungjawab untuk apa yang saya belajar adalah guru-guru

saya.

16.

Kerja-kerja di sekolah ini adalah mencabar.

17. Saya mendapati apa yang saya belajar di sekolah adalah berkaitan dengan kehidupan

sebenar.18.

Saya berasa berjaya di sekolah.

19.

Orang yang paling bertanggungjawab tentang apa yang saya belajar adalah diri saya

sendiri.

20.

Sekolah ini adalah tempat yang menyeronokkan.

21. Saya suka sekolah ini.

22.

Saya fikir sekolah ini adalah yang terbaik.

23.

Saya menyukai murid-murid di sekolah ini.

24.

Murid-murid di sekolah ini menyukai saya.

25. Saya suka belajar.

26. Buat yang terbaik di sekolah membuatkan saya berasa bagus berkaitan dengan diri

saya.

27.

Saya melakukan yang terbaik di sekolah.28. Murid-murid di sekolah ini mempunyai peluang untuk belajar bersama-sama antara satu

sama lain.

29. Murid-murid di sekolah ini mempunyai peluang mengenali antara satu sama lain.

30. Penglibatan dalam akiviti kokurikulum adalah penting bagi saya.

31.

Murid-murid di sekolah ini menghormati murid-murid lain yang berbeza (usia dll.)

daripada mereka.

Lampiran C



[email protected]

Guru-guru saya:

32. mengharapkan murid-murid untuk melakukan yang terbaik.

33. mengharapkan saya untuk melakukan yang terbaik.

34.

memahami apabila murid menghadapi masalah peribadi.

35.

menetapkan standard pencapaian yang tinggi dalam kelasnya.

36. membantu saya berkeyakinan dalam kebolehan untuk belajar.

37.

mempunyai keyakinan terhadap saya.38. mengetahui saya dengan baik.

39.

mendengar buah fikiran saya.

40.

mengambil berat tentang saya.

41. membuatkan pembelajaran menarik.

42. bersemangat dengan mata pelajaran yang diajarnya.

43.

memberikan perhatian terhadap saya secara individu apabila saya memerlukannya.

44.

mencabar saya untuk melakukan lebih baik.

Saya bersedia untuk berada di dunia sebenar apabila merujuk kepada:

45. keupayaan saya untuk menulis.

46.

keupayaan saya untuk membaca.

47.

keupayaan saya terhadap matematik.

48.

keupayaan saya menyampaikan maklumat.

49. kemahiran teknologi saya.

Dalam kelas, saya menghabiskan masa:

50.

mendengar pengajaran guru.

51. dengan perbincangan dengan seluruh kelas.

52. bekerja dalam kumpulan kecil.

53. membaca.

54.

menjawab soalan daripada buku atau lembaran kerja.

55.

membuat projek atau kajian.

56.

melakukan kerja yang bermakna.

57. menggunakan komputer.

Saya bekerja dengan baik apabila:

58.

saya membuat projek atau kajian.

59.

guru mengetuai perbincangan dengan seluruh kelas.

60. saya bekerja dalam kumpulan kecil.

61. saya bekerja sendiri.





[email protected]

MAKLUMAT KEPERLUAN

IKLIM SEKOLAH 1

Versi Guru

Sangat Tidak

Bersetuju

Tidak


Sangat

Bersetuju

Saya berasa:

1.

suka kerana saya adalah kepunyaan sekolah ini.

2. rakan sekerja mengambil berat tentang saya.

3. pembelajaran boleh menjadi sesuatu yang menyeronokkan.

4.

pembelajaran adalah menyeronokkan di sekolah ini.

5.

diiktiraf untuk kerja-kerja yang baik saya lakukan.

6. mendapat dorongan dalaman untuk tugas yang saya lakukan dengan baik.

Saya bekerja dengan orang yang:

7.

melayan saya dengan hormat.

8.

mendengar jika saya ada buah fikiran tentang melakukan sesuatu perkara dengan lebih

baik.

Pentadbir saya:

9.

melayan saya dengan hormat.

10.

adalah seorang pemimpin instruksional yang berkesan.

11. memudahcarakan komunikasi secara berkesan.

12. menyokong kerja saya dengan murid-murid.

13.

menyokong perkongsian dalam membuat keputusan.

14.

membolehkan saya menjadi pemimpin instruksional yang baik.

15.

adalah berkesan dalam membantu kami mencapai visi.

Saya mempunyai peluang untuk:

16.

membangunkan kemahiran saya.

17.

berfikir tentang diri sendiri, bukan hanya menjalankan tugas mengajar.

Saya suka:

18. bekerja di sekolah ini.

19.

melihat hasil kerja saya dengan murid.

Saya bekerja secara berkesan dengan:

20. murid pendidikan khas atau memerlukan perhatian khas.

21.

murid berbahasa Inggeris yang terbatas.22.

murid daripada populasi etnik atau bangsa yang pelbagai.

23.

kelas murid yang pelbagai kumpulan.

24. murid yang berpencapaian rendah.

25. kepercayaan saya yang setiap murid boleh belajar.

Lampiran D



[email protected]

Saya percaya pencapaian murid boleh meningkat melalui:

26. pembelajaran secara amali atau “hands-on”.

27. pembangunan profesional yang efektif berkaitan dengan visi kami.

28.

mengintegrasi pengajaran merentasi kurikulum.

29.

pengajaran bertema.

30. pembalajaran secara koperatif.

31.

penilaian kendiri murid.32. penilaian sebenar.

33.

penggunaan komputer.

34.

menggunakan pelbagai teknologi.

35. menyediakan persekitaran yang bebas ancaman.

36. merapatkan hubungan antara murid dan guru.

37.

menangani gaya pembelajaran murid.

38.

penglibatan ibu bapa yang berkesan.

39.

perkongsian dengan agensi lain.

40. guru menggunakan data pencapaian murid.

41.

Program pengajaran di sekolah ini adalah mencabar.

42.

Sekolah menyediakan persekitaran di mana setiap murid boleh berjaya.

43.

Kerja berkualiti diharapkan kepada semua murid di sekolah ini.

44. Kerja berkualiti diharapkan daripada saya.

45. Visi sekolah ini adalah jelas.

46.

Visi di sekolah ini dikongsi.

47.

Kami ada pelan tindakan yang boleh mencapai visi kami.

48. Sekolah ini mempunyai imej awam yang baik.

49. Saya fikir ianya penting untuk berhubung dengan penjaga dengan kerap.

50.

Saya kerap berhubung dengan penjaga tentang kemajuan anak mereka.

51.

Saya kerap berhubung dengan penjaga tentang aktiviti kelas.

Moral adalah tinggi pada sebahagian daripada:

52.

guru.53.

murid.

54.

staf sokongan.

55.

pentadbir.

56. Saya jelas tentang apakah kerja saya di sekolah.

57.

Saya berasa mereka yang lain jelas tentang kerja mereka di sekolah.

Item untuk guru sahaja:

58. Outcome murid untuk kelas saya adalah jelas buat saya.

59. Outcome murid untuk kelas saya adalah jelas buat murid.

60.

Guru-guru di sekolah ini berhubung antara satu sama lain bagi menjadikan

pembelajaran murid konsisten di seluruh tahap/darjah/tingkatan.61. Pembelajaran adalah menyeronokkan dalam kelas saya.

62. Saya suka untuk mengajar.





[email protected]

MAKLUMAT KEPERLUAN

IKLIM SEKOLAH 1

Versi Penjaga

Sangat Tidak

Bersetuju

Tidak


Sangat

Bersetuju

1. Saya berasa dialu-alukan di sekolah anak saya.

2. Saya diberitahu tentang kemajuan anak saya.

3.

Saya tahu apa yang guru kepada anak saya mengharapkan daripada anak saya.

4.

Anak saya selamat di sekolah.

5.

Anak saya selamat pergi dan balik dari sekolah.

6. Terdapat penyeliaan kawasan permainan yang cukup sepanjang persekolahan.

7.

Terdapat penyeliaan yang cukup sebelum dan selepas persekolahan.

8.

Guru-guru menunjukkan rasa hormat terhadap murid.9.

Murid-murid menunjukkan rasa hormat terhadap murid lain.

10. Sekolah memenuhi keperluan sosial murid.

11. Sekolah memenuhi keperluan akademik murid.

12. Sekolah mengharapkan kerja muridnya yang berkualiti,

13.

Sekolah mempunyai persekitaran pembelajaran yang cemerlang.

14.

Saya mengetahui sejauh mana kemajuan anak saya di sekolah.

15.

Saya menyukai laporan kemajuan sekolah.

16. Saya menghormati guru-guru sekolah.

17. Saya menghormati pengetua sekolah.

18.

Secara keseluruhan, sekolah melakukan dengan baik dalam bidang akademik.

19.

Sekolah berjaya menyediakan kanak-kanak untuk kerja masa depan.

20. Sekolah mempunyai imej awam yang baik.

21.

Amalan penilaian sekolah adalah adil.22.

Guru-guru anak saya membantu saya membimbing anak saya belajar di rumah.

23.

Saya menyokong anak saya belajar di rumah.

24.

Saya berasa baik tentang diri saya sebagai bapa.

25.

Saya seronok menjadi seorang bapa.



Lampiran E



[email protected]

MAKLUMAT KEPERLUANKEMAHIRAN INSANIAH ( SOFT SKILLS)

Sangat Tidak

SetujuTidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju

A. Tanggungjawab Sosial

Saya …

1.

Bertanggungjawab terhadap diri saya sendiri.

2. Bertanggungjawab terhadap orang lain.

3. Prihatin terhadap masalah sendiri.

4.

Prihatin terhadap masalah orang lain.

5.

Bersemangat patriotik dengan menyertai aktiviti yang berkaitan.6.

Menghormati orang lain.

7. Toleransi terhadap kepelbagaian budaya.

B.

Menghargai Alam Sekitar

Saya …

8. Menyokong aktiviti-aktiviti berkaitan dengan penghargaan alam sekitar.

9. Memberi respons positif terhadap keperluan menjaga alam sekitar.

10.

Menunjukkan tingkah laku menjaga alam sekitar.

11.

Melibatkan diri dengan aktiviti menjaga alam sekitar secara berterusan.

C. Etika, Moral dan Profesionalisme

Saya …

12. Menampilkan pemakaian santun dan sesuai dengan keperluan.

13.

Menunjukkan tingkah laku profesional sesuai dengan etika kerjaya.

14.

Melaksanakan tanggungjawab dengan integriti dan amanah.

15.

Menerima teguran secara positif dan memperbaiki diri.

16.

Mengurus dan menepati masa.

D. Spiritual

Saya …

17. Mengikuti aktiviti kerohanian yang diluluskan oleh pihak sekolah.

18.

Bertingkah laku selaras dengan nilai kerohanian agama (contoh: sabar, bersopan,

lembah lembu dan tabah)

19.

Bertingkah laku secara jujur dalam semua keadaan.

20. Memberi respons secara positif terhadap aktiviti kerohanian.

Lampiran F



[email protected]

E. Komunikasi

Saya …

21.

Menunjukkan kemahiran bukan lisan yang berkesan (gerak tubuh dan nada suara).

22. Memberi maklum balas terhadap isu-isu yang dikemukakan pada setiap peringkat

melalui saluran yang sedia ada (melalui peti aduan dll.)23. Menyampaikan idea secara lisan dengan berkesan.

24.

Menyampaikan idea secara bertulis dengan berkesan.

25.

Membuat pembentangan secara menyakinkan dan berkesan.

26. Melakukan perundingan sehingga mencapai matlamat yang dikehendaki.

27. Menunjukkan kebolehan berinteraksi secara berkesan.

28.

Membuat rumusan dengan berkomunikasi.

F. Kepimpinan

Saya …

29.

Bersedia menerima tanggungjawab (melaksanakan tanggungjawab yang diberikan

sehingga selesai).

30. Menerima dan mengambil kira pandangan orang lain.

31. Berkebolehan merancang dan mengurus dengan cekap dan berfokus pada matlamat

kumpulan organisasi.

32.

Kebolehan memberi arahan dengan jelas dan mengagihkan tugas dengan baik.

33. Kebolehan memimpin perundingan secara bijaksana sehingga mencapai persetujuan.

34. Berkebolehan membuat keputusan untuk kepentingan bersama.

35. Berkebolehan mengenal pasti dan mengembangkan potensi ahli yang dipimpin.

36.

Melaksanakan tugasan kumpulan atau menyelesaikan masalah multi dimensi.

G.

Kerja Sepasukan

Saya …

37.

Kebolehan membina kerja sepasukan untuk mencapai matlamat yang disepakati.

38.

Berkebolehan menjadi pemimpin atau menjadi pengikut mengikut kesesuaian konteks.

39. Menghormati pandangan, pendirian dan kepercayaan orang lain.

40. Boleh menerima kepelbagaian ahli kumpulan atau pasuakan.

41.

Berkebolehan menyumbang kepada perancangan serta menyelaraskan usaha

kumpulan atau pasukan.

42. Bertanggungjawab terhadap keputusan kumpulan.

43. Membantu rakan-rakan secara proaktif (bersikap positif dengan merangka dan

mengawal tindakan yang dilakukan jauh lebih awal daripada jangkaan akan

berlakunya sesuatu perkara atau kejadian).

H. Berfikiran Kritikal & Menyelesaikan Masalah

Saya …

44.

Mengenal pasti dan mensintesiskan (proses menyatukan pelbagai unsur, bahagian,

bahan, dsb menjadi suatu kesatuan atau keseluruhan yg kompleks, penyatuan,

penggabungan, pemaduan;) masalah dengan tepat.



[email protected]

45.

Menjana bukti dan data yang menyokong dengan tepat dan menyeluruh.

46. Membezakan dengan jelas fakta dengan pendapat.

47. Mengenal pasti konteks serta skop isu / permasalahan yang dikaji dengan jelas.

48.

Mengenal pasti kemungkinan berlaku ketidakadilan atau bias.

49.

Membuat keputusan dengan tepat.

50. Menjelaskan implikasi keputusan yang dibuat.

51.

Mempersembahkan maklum balas terhadap keputusan secara objektif.

I.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

Saya …

52.

Menggunakan istilah teknologi makluat dan komunikasi.

53.

Mengamalkan penggunaan komputer secara berkesan.

54.

Menguruskan fial elektronik secara cekap dan berkesan.

55. Menggunakan internet secara cekap dan berkesan.

56. Menggunakan teknik yang berkesan semasa melakukan penyelidikan elektronik.

57.

Menghasilkan dokumen atau bahan menggunakan perisian-perisian Microsoft.

58.

Menghasilkan penerbitan menggunakan prisian penerbitan mesa ( Microsoft Publisher ).

59.

Menjelaskan isu kesahihan, sosial dan etika berkaitan teknologi maklumat dan

komunikasi.

J.

Pembelajaran Sepanjang Hayat

Saya …

60. Merancanga strategi untuk mendapatkan bahan-bahan rujukan.

61.

Meneroka isu atau masalah yang memerlukan penyelesaian masalaah secara kendiri.

62.

Mengaitkan keperluan maklumat dengan sumber.

63.

Memilih suber yang berkualiti dengan cekap secara kendiri.

64. Menentukan maklumat yang diperoleh mencukupi utuk menyokong kesimpulan.

65.

Mengumpul dan mengurus maklumat secara kendiri.66.

Membina struktur koheren (ada kesinambungan; keterikatan antara satu ayat dengan

ayat yang lain supaya mudah difahami) dan berfokus.

67.

Menggabungkan maklumat untuk membut keputusan dan penyelesaian.

68. Menyusun semula maklumat penting supaya mudah dicapai bagi meningkatka

kefahaman.

K. Globalisasi

Saya …

69.

Kecekapan pertuturan dalam Bahasa Ingegris dan selesa berhadapan dengan

khalayak.70. Membina struktur ayat yang bermakna dalam penulisan.

71. Segera menyesuaikan diri dalam persekitaran pelbagai budaya.

72.

Gigih meneroka ilmu baharu secara kendiri.

73.

Menyatakan pendapat sendiri sepenuhnya secara bebas tanpa gentar dan gementar.

74.

Menjangkakan tekanan pada masa akan datang dan menyesuaikan perancangan

untuk menghadapinya.



[email protected]

L. Keusahawanan

Saya …

75.

Mencambahkan idea atau cadangan atau perancangan setelah meneliti pelbagai

pilihan.

76.

Mencadangkan idea atau inovasi baharu.77. Memilih maklumat yang sesuai dan mengaplikasikannya dalam kertas cadangan.

78.

Membentangkan cadangan yang menyakinkan berasaskan fakta dan penghujahan.

79.

Mempamerkan kebabasan dalam mengurus sumber dan melaksanakan perancangan.

80. Menilai pulangan atau hasil kepada cadangan dan perancangan yang dibuat.

M.

Pengurusan

Saya …

81. Pempamerkan kemampuan untuk membuat perancanga aktiviti secara sistematik.

82.

Mempamerkan kemampuan untuk menyusun aktiviti dan tugasan yang diberi.

83.

Penurunan kuasa dan kebertanggungjawaban kepada individu lain.

84.

Memastikan pelaksanaan tugasan secara konsisten bersesuaian dnegan perancangan

atau objektif.

85. Mengkoordinasi aktiviti atau individu untuk membolehkan pelaksanaan tugasan secara

berkesan.

86.

Membentangkan idea atau cadangan atau perancangan secara yegas berasaskan

fakta serta penghujahan.

Sumber: Bahagian Pengurusan Sekolah Berasrama Penuh dan Sekolah Kecemerlangan (2011).

Modul Pelaksanaan Pembangunan dan Pentaksiran Soft Ski lls Sekolah Berprestasi Tinggi.

Nur Niaga Sdn. Bhd.; Selangor.



[email protected]

MAKLUMAT KEPERLUAN

PENGURUSAN INSTRUKSIONAL PENGETUA

Hampir TidakPernah

Jarang Kadang-kadang Kerap Hampir Sentiasa

Sejauh manakah Pengetua?

Merangka Matlamat Sekolah

1.

Membangunkan set matlamat tahunan sekolah yang berfokus.

2.

Merangkakan matlamat sekolah dalam bidang tugas tanggungjawab kakitangan untuk

memenuhinya.

3.

Menggunakan analisis keperluan atau kaedah formal dan tidak formal lain untuk

mendapatkan input kakitangan bagi pembangunan matlamat.4.

Menggunakan data prestasi murid apabila membangunkan matlamat akademik

sekolah.

5. Membangunkan matlamat yang mudah difahami dan digunakan oleh kakitangan di

sekolah.

Menyampaikan Matlamat Sekolah

6. Menyampaikan misi sekolah secara berkesan kepada ahli komuniti sekolah.

7. Membincangkan matlamat sekolah dengan guru-guru di mesyuarat.

8.

Merujuk kepada matlamat sekolah apabila membuat keputusan berkaitan kurikulum

bersama-sama guru.

9. Memastikan matlamat sekolah dapat dilihat dengan amat jelas di sekolah (misalnya,

poster atau papan buletin yang menekankan kemajuan akademik).10.

Merujuk kepada matlamat atau misi sekolah semasa forum dengan murid (contohnya,

dalam perhimpunan atau perbincangan).

Menyelia Dan Menilai Pengajaran

11.

Memastikan keutamaan terhadap kelas oleh guru adalah konsisten dengan matlamat

dan hala tuju sekolah

12.

Mengkaji hasil kerja murid apabila menilai pengajaran bilik darjah.

13. Menjalankan pencerapan formal di dalam bilik darjah secara tetap (pencerapan tidak

formal adalah tidak berjadual, berlaku sekurang-kurangnya 5 minit, dan mungkin atau

mungkin tidak, melibatkan maklum balas bertulis atau perbincangan rasmi).

14.

Menunjukkan kekuatan amalan pengajaran guru semasa maklum balas pascapemerhatian (contohnya, semasa perbincangan atau penilaian secara bertulis)

15. Menunjukkan kelemahan amalan pengajaran guru semasa maklum balas pasca

pemerhatian (contohnya, semasa perbincangan atau penilaian secara bertulis).

Lampiran G



[email protected]

Menyelaras Kurikulum

16. Memastikan secara jelas, siapa orang yang bertanggungjawab untuk menyelaras

kurikulum seluruh tahap / tahun / tingkatan (contohnya, pengetua, penolong kanan,

atau pemimpin guru yang lain).

17. Mempergunakan keputusan penilaian sekolah secara menyeluruh apabila membuat

keputusan berkaitan kurikulum.18. Memantau perjalanan kurikulum di bilik darjah untuk melihat sama ada ianya

merangkumi objektif kurikulum sekolah.

19.

Menilai pertindihan antara objektif kurikulum sekolah dan ujian pencapaian sekolah.

20. Mengambil bahagian secara aktif dalam kajian semula bahan-bahan kurikulum.

Memantau Kemajuan Murid

21.

Bertemu dengan guru secara individu untuk membincangkan kemajuan murid.

22. Berbincang keputusan prestasi akademik dengan guru-guru untuk mengenal pasti

kekuatan dan kelemahan kurikulum.

23.

Menggunakan ujian dan ukuran prestasi yang lain untuk menilai kemajuan matlamat

sekolah.

24.

Memaklumkan kepada guru tentang keputusan prestasi sekolah dalam bentuk bertulis

(contohnya, dalam memo atau surat berita).

25. Memaklumkan kepada murid tentang kemajuan akademik sekolah.

Melindungi Masa Instruksional

26. Menghadkan gangguan pengumuman pada masa pengajaran.

27. Memastikan murid tidak dipanggil ke pejabat semasa pengajaran.

28.

Memastikan murid terlambat dan ponteng menerima kembali pengajaran dan

pembelajaran untuk setiap masa yang hilang.

29.

Menggalakkan guru-guru menggunakan masa pengajaran untuk mengajar dan

mengamalkan kemahiran dan konsep baru.

30.

Hadkan gangguan aktiviti tambahan dan kokurikulum pada masa pengajaran

Mengekalan Keterlihatan Yang Tinggi

31. Mengambil peluang untuk bercakap secara formal dengan murid dan guru semasa

rehat.

32.

Melawat bilik darjah untuk membincangkan isu-isu sekolah dengan guru dan murid.

33.

Menghadiri / menyertai dalam aktiviti-aktiviti tambahan dan kokurikulum.

34. Mengganti / mengambil tempat guru di kelas sehingga guru yang lewat atau gantian

tiba.

35. Mengajar / membimbing murid atau memberi arahan terus ke kelas.

Menyediakan Insentif Untuk Guru

36. Mengukuhkan prestasi unggul guru dalam mesyuarat atau melalui surat berita, dan /

atau memo.

37.

Memuji guru secara peribadi terhadap usaha atau prestasi mereka.

38.

Memperakui prestasi guru yang luar biasa dengan menulis memo untuk rekod peribadi

mereka.



[email protected]

39.

Memberi ganjaran terhadap usaha istimewa guru dengan peluang-peluang untuk

menerima pengiktirafan profesional.

40. Mewujudkan peluang pembangunan profesional untuk guru sebagai ganjaran atas

sumbangan istimewa kepada sekolah

Menggalakkan Pembangunan Profesional

41. Memastikan aktiviti dalam perkhidmatan yang dihadiri oleh kakitangan adalah konsisten

dengan matlamat sekolah.

42.

Secara aktif menyokong penggunaan kemahiran dalam bilik darjah yang diperolehi

semasa latihan dalam perkhidmatan.

43. Mendapatkan penyertaan seluruh kakitangan dalam aktiviti dalam perkhidmatan yang

penting.

44.

Mengetuai atau menghadiri aktiviti dalam perkhidmatan guru yang berkaitan dengan

pengajaran.

45. Memberi peluang semasa mesyuarat untuk guru-guru berkongsi idea atau maklumat

daripada aktiviti dalam perkhidmatan.

Menyediakan Insentif Untuk Pembelajaran

46. Mengiktiraf murid yang melakukan kerja-kerja yang hebat dengan memberi ganjaran

formal seperti penghormatan atau menyebut nama dalam buletin.

47.

Menggunakan perhimpunan untuk memberi penghormatan atas pencapaian

akademik dan tingkah laku murid yang terpuji.

48. Mengiktiraf pencapaian murid yang unggul atau peningkatan pencapaian dengan

mempapar hasil kerja murid di sekolah.

49. Menghubungi ibu bapa murid untuk memaklumkan tentang prestasi anak mereka yang

meningkat atau dapat dijadikan contoh serta sumbangan yang diberi.

50.

Menyokong guru secara aktif dalam memberi pengiktirafan dan / atau ganjaran

sumbangan dan pencapaian murid di dalam kelas.

Item Amalan Kerja dan Tingkah Laku Pengetua1 hingga 5 Merangka Matlamat Sekolah

6 hingga 10 Menyampaikan Matlamat Sekolah

11 hingga 15 Menyelia Dan Menilai Pengajaran

16 hingga 20 Menyelaras Kurikulum

21 hingga 25 Memantau Kemajuan Murid

26 hingga 30 Melindungi Masa Instruksional

31 hingga 35 Mengekalan Keterlihatan Yang Tinggi

36 hingga 40 Menyediakan Insentif Untuk Guru

41 hingga 45 Menggalakkan Pembangunan Profesional

46 hingga 50 Menyediakan Insentif Untuk Pembelajaran

Sumber: Dr. Philip Hallinger



[email protected]

PROFIL SEKOLAH

A Proses Kepimpinan digunakan:

1. Berapa kerapkah tingkah laku anda yang dilihat oleh murid sebagai mesra dan

menyokong?

Jarang Kadang-kadang Kerap Sangat Kerap

1 2 3 4 5 6 7 8

2.

Berapa kerapkah pengetua mendapatkan dan menggunakan idea anda mengenai

hal-hal akademik?


1 2 3 4 5 6 7 8

3. Berapa kerapkah pengetua mendapatkan dan menggunakan idea anda mengenai

hal-hal bukan akademik?


1 2 3 4 5 6 7 8

4.

Berapa kerapkah anda melihat tingkah laku pengetua sebagai seorang mesra dan

menyokong?


1 2 3 4 5 6 7 8

5. Berapa banyakkah keyakinan dan kepercayaan anda terhadap pengetua?

Amat Sedikit Sedikit Banyak Amat Banyak

1 2 3 4 5 6 7 8

6.

Berapa banyakkah keyakinan dan kepercayaan pengetua terhadap anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

7. Sejauhmanakah anda berasa bebas bercakap dengan pengetua tentang perkara-

perkara yang berkaitan dengan sekolah?

Tidak Bebas Sedikit Bebas Kurang bebas Sangat Bebas

1 2 3 4 5 6 7 8

8.

Berapa banyakkah keyakinan dan kepercayaan murid terhadap anda?Amat Sedikit Sedikit Banyak Amat Banyak

1 2 3 4 5 6 7 8

Lampiran H



[email protected]

9.

Berapa banyakkah keyakinan dan kepercayaan anda terhadap murid?


1 2 3 4 5 6 7 8

10. Sejauhmanakah murid berasa bebas bercakap dengan anda tentang perkara-perkara

yang berkaitan dengan sekolah?

Tidak Bebas Sedikit Bebas Kurang bebas Sangat Bebas

1 2 3 4 5 6 7 8

11.

Berapa kerapkah idea murid mengenai hal-hal berkaitan akademik diminta dan

digunakan oleh pengetua?


1 2 3 4 5 6 7 8

12. Berapa kerapkah idea murid mengenai hal-hal bukan akademik diminta dan digunakan

oleh pengetua?


1 2 3 4 5 6 7 8

13.

Berapa kerapkah pengetua menggunakan mesyuarat secara kumpulan kecil untuk

menyelesaikan masalah sekolah?


1 2 3 4 5 6 7 8

B Ciri-ciri Pengerak Motivasi:

14. Apakah sikap murid terhadap sekolah anda?

Tidak Suka Kurang Suka Suka Sangat Suka

1 2 3 4 5 6 7 8

15.

Berapa kerapkah anda cuba untuk mesra dan menyokong pengetua?


1 2 3 4 5 6 7 8

16. Berapa kerapkah anda cuba untuk mesra dan menyokong guru-guru lain?


1 2 3 4 5 6 7 8

17. Dalam tugas anda, adakah ianya bermanfaat atau membazirkan masa untuk

melakukan yang terbaik?

Kerap Membazir

Masa

Kadang-kadang

Membazir MasaKerap Bermanfaat Sentiasa Bermanfaat

1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]

C Ciri-ciri Proses Komunikasi:

27. Berapa banyakkah murid merasakan bahawa anda cuba untuk membantu mereka

dengan masalah mereka?

Sangat Sedikit Kurang Besar Agak Besar Sangat Besar

1 2 3 4 5 6 7 8

28.

Berapa banyakkah maklumat yang tepat mengenai hal ehwal sekolah diberikan

kepada anda oleh murid?

(How much accurate information concerning school affairs is given to you by students? )


1 2 3 4 5 6 7 8

D Ciri-ciri Interaksi-Mempengaruhi:

29.

Berapa banyakkah pengaruh yang pengetua ada berhubung perkara yang berlaku di

dalam sekolah anda?

Sangat Sedikit Kurang Besar Agak Besar Sangat Besar1 2 3 4 5 6 7 8

30. Berapa banyakkah pengaruh yang guru ada terhadap perkara yang berlaku di dalam

sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

31.

Berapa banyakkah pengaruh yang staf sokongan ada terhadap perkara yang berlaku

di dalam sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

32. Berapa banyakkah pengaruh yang murid ada terhadap perkara yang berlaku di dalam

sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

33. Berapa banyakkah pengaruh yang anda berfikir pengetua harus ada terhadap

perkara yang berlaku di sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

34.

Berapa banyakkah pengaruh yang anda fikir guru harus ada terhadap perkara yangberlaku di sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]

35.

Berapa banyakkah pengaruh yang anda berfikir staf sokongan harus ada terhadap

perkara yang berlaku di sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

36. Berapa banyakkah pengaruh yang anda berfikir murid harus ada terhadap perkara

yang berlaku di sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

37.

Berapa banyakkah pengaruh murid ada terhadap perkara yang berlaku di sekolah

anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

38. Berapa banyakkah pengaruh yang anda fikir murid harus ada terhadap perkara yang

berlaku di sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

39. Di sekolah anda, bagaimanakah konflik antara jabatan biasanya diselesaikan?

Biasanya diabaikan

Membuat rayuan

tetapi tidak dapat

diselesaikan

Diselesaikan oleh

pengetua

Diselesaikan oleh

semua mereka yang

terlibat

1 2 3 4 5 6 7 8

40.

Berapa banyakah guru-guru di sekolah anda menggalakkan satu sama lain untuk

melakukan yang terbaik?


1 2 3 4 5 6 7 8

41. Di sekolah anda, adakah "setiap orang untuk dirinya sendiri" atau adakah pengetua,

guru dan murid bekerja sebagai satu pasukan?

Setiap orang sendiriKurang kerja

berpasukan

Jumlah yang

sederhana kerja

berpasukan

Jumlah yang sangat

besar kerja

berpasukan

1 2 3 4 5 6 7 8

42. Berapa banyakkah jabatan yang berlainan merancang bersama-sama dan

menyelaraskan usaha-usaha mereka?


1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]

E Ciri-ciri Proses Membuat Keputusan:

43. Berapa kerapkah anda mencari dan menggunakan idea murid tentang hal-hal

akademik, seperti kerja mereka, kandungan pengajaran, rancangan dan kaedah

pengajaran?


1 2 3 4 5 6 7 8

44.

Berapa kerapkah anda mendapatkan dan menggunakan idea murid tentang perkara-

perkara bukan akademik, seperti aktiviti murid, peraturan disiplin?


1 2 3 4 5 6 7 8

45.

Bagaimanakah murid melihat komunikasi daripada anda?

Dilihat dengan syak

wasangka

Sesetengah dilihat

dengan syak

wasangka,

sesetengah dengan

kepercayaan

Kerap kali dilihat

dengan

keparcayaan

Sentiasa dilihat

dengan

kepercayaan

1 2 3 4 5 6 7 8

46.

Bagaimanakah murid melihat komunikasi daripada pengetua?

Dilihat dengan syak

wasangka

Sesetengah dilihat

dengan syak

wasangka,

sesetengah dengan

kepercayaan

Kerap kali dilihat

dengan

keparcayaan

Sentiasa dilihat

dengan

kepercayaan

1 2 3 4 5 6 7 8

47.

Sejauh manakah anda mengetahui masalah yang dihadapi oleh murid dalam kerja-kerja sekolah mereka?

Tidak Baik Kurang Baik Baik Sangat Baik

1 2 3 4 5 6 7 8

48. Sejauh manakah komunikasi antara anda dan murid anda terbuka dan berterus terang?


1 2 3 4 5 6 7 8

49.

Setakat manakah pengetua memberikan anda maklumat dan idea yang berguna?


1 2 3 4 5 6 7 8

50.

Apakah arah aliran maklumat mengenai perkara-perkara sekolah berkaitan akademik

dan bukan akademik?

Daripada Atas

BawahKebanyakan Bawah Bawah dan Atas

Bawah, Atas dan

Mendatar

1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]

51.

Bagaimanakah anda melihat komunikasi daripada pengetua?

Dilihat dengan syak

wasangka

Sesetengah dilihat

dengan syak

wasangka,

sesetengah dengan

kepercayaan

Kerap kali dilihat

dengan

keparcayaan

Sentiasa dilihat

dengan

kepercayaan

1 2 3 4 5 6 7 8

52. Bagaimana tepat komunikasi ke atas kepada pengetua?

Biasanya Tidak Tepat Kerap Kali Tepat Agak Tepat Sentiasa Tepat

1 2 3 4 5 6 7 8

53.

Bagaimanakah baiknya pengetua mengetahui masalah yang dihadapi oleh guru?


1 2 3 4 5 6 7 8

54.

Sejauh manakah komunikasi yang terbuka dan berterus terang antara pengetua dan

guru-guru?Sangat Sedikit Sedikit Banyak Sangat Banyak

1 2 3 4 5 6 7 8

55. Sejauh manakah komunikasi yang terbuka dan berterus terang di kalangan guru-guru?

Sangat Sedikit Sedikit Banyak Sangat Banyak

1 2 3 4 5 6 7 8

56. Berapa banyak bantuan anda dapat daripada staf sokongan sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

57.

Berapa banyakkah pelajar yang terlibat dalam membuat keputusan utama yang

memberi kesan kepada mereka?


1 2 3 4 5 6 7 8

58. Adakah keputusan yang dibuat pada tahap terbaik untuk prestasi yang berkesan??

Sangat SedikitDi Tahap Sedikit

Terlalu TinggiTahap Memuaskan

Di Tahap Yang

Terbaik

1 2 3 4 5 6 7 8

59.

Sejauh manakah anda terlibat dalam membuat keputusan utama yang berkaitan

dengan kerja anda?Sangat Sedikit Sedikit Banyak Sangat Banyak

1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]

60.

Sejauh manakah pembuat keputusan sedar akan masalah terutamanya pada

peringkat yang lebih rendah?


1 2 3 4 5 6 7 8

F Ciri-ciri Penetapan Matlamat:

61.

Sejauh manakah pengetua memastikan bahawa perancangan dan menetapkan

keutamaan dilakukan dengan baik?


1 2 3 4 5 6 7 8

G Ciri-ciri Proses Kawalan:

62.

Apakah gaya pentadbiran pengetua?

Sangat Tinggi

AutoritarianSedikit Autoritarian Perundingan

Golongan yang

Mengambil

Bahagian

1 2 3 4 5 6 7 8

63.

Apakah gaya pentadbiran penolong kanan?

Sangat Tinggi

AutoritarianSedikit Autoritarian Perundingan

Golongan yang

Mengambil

Bahagian

1 2 3 4 5 6 7 8

64. Bagaimanakah kompetennya pengetua sebagai pentadbir?

Tidak Kompeten Sedikit Kompeten Kompeten Sangat Kompeten

1 2 3 4 5 6 7 8

65.

Bagaimanakah kompetennya pengetua sebagai pendidik?

Tidak Kompeten Sedikit Kompeten Kompeten Sangat Kompeten

1 2 3 4 5 6 7 8

H Matlamat Prestasi:

66. Sejauh manakah pengetua cuba untuk menyediakan anda dengan bahan, peralatan

dan ruang yang anda perlukan untuk melakukan kerja anda dengan baik?


1 2 3 4 5 6 7 8

67.

Berapa banyakkah anda berasa yang pengetua berminat dengan kejayaan anda

sebagai seorang guru?


1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]

68.

Berapa banyakkah murid berasa anda minat dengan kejayaan mereka sebagai murid?


1 2 3 4 5 6 7 8

69. Berapa banyakkah cubaan pengetua untuk membantu anda dengan masalah anda?

Sangat Sedikit Sedikit Banyak Sangat Banyak1 2 3 4 5 6 7 8

70. Sejauh manakah pelajar menerima matlamat yang berprestasi tinggi di sekolah anda?


1 2 3 4 5 6 7 8

71.

Bagaimana cukupnya bekalan dan peralatan sekolah?

Tidak Cukup Kurang Cukup Cukup Sangat Cukup

1 2 3 4 5 6 7 8

72. Bagaimanakah tinggi matlamat utama bagi prestasi pendidikan?

(How high are the principal’s goals for educational performance? )

Tidak Cukup Kurang Cukup Cukup Sangat Cukup

1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]

LEMBARAN SKOR

Sistem 1 Sistem 2 Sistem 3 Sistem 4

1 1 2 3 4 5 6 7 8

2 1 2 3 4 5 6 7 8

3 1 2 3 4 5 6 7 8

4 1 2 3 4 5 6 7 8

5 1 2 3 4 5 6 7 8

6 1 2 3 4 5 6 7 8

7 1 2 3 4 5 6 7 8

8 1 2 3 4 5 6 7 8

9 1 2 3 4 5 6 7 8

10 1 2 3 4 5 6 7 8

11 1 2 3 4 5 6 7 8

12 1 2 3 4 5 6 7 8

13 1 2 3 4 5 6 7 8

14 1 2 3 4 5 6 7 8

15 1 2 3 4 5 6 7 8

16 1 2 3 4 5 6 7 8

17 1 2 3 4 5 6 7 8

18 1 2 3 4 5 6 7 8

19 1 2 3 4 5 6 7 8

20 1 2 3 4 5 6 7 8

21 1 2 3 4 5 6 7 8

22 1 2 3 4 5 6 7 8

23 1 2 3 4 5 6 7 8

24 1 2 3 4 5 6 7 8

25 1 2 3 4 5 6 7 8

26 1 2 3 4 5 6 7 8

27 1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]


28 1 2 3 4 5 6 7 8

29 1 2 3 4 5 6 7 8

30 1 2 3 4 5 6 7 8

31 1 2 3 4 5 6 7 8

32 1 2 3 4 5 6 7 8

33 1 2 3 4 5 6 7 8

34 1 2 3 4 5 6 7 8

35 1 2 3 4 5 6 7 8

36 1 2 3 4 5 6 7 8

37 1 2 3 4 5 6 7 8

38 1 2 3 4 5 6 7 8

39 1 2 3 4 5 6 7 8

40 1 2 3 4 5 6 7 8

41 1 2 3 4 5 6 7 8

42 1 2 3 4 5 6 7 8

43 1 2 3 4 5 6 7 8

44 1 2 3 4 5 6 7 8

45 1 2 3 4 5 6 7 8

46 1 2 3 4 5 6 7 8

47 1 2 3 4 5 6 7 8

48 1 2 3 4 5 6 7 8

49 1 2 3 4 5 6 7 8

50 1 2 3 4 5 6 7 8

51 1 2 3 4 5 6 7 8

52 1 2 3 4 5 6 7 8

53 1 2 3 4 5 6 7 8

54 1 2 3 4 5 6 7 8

55 1 2 3 4 5 6 7 8



[email protected]


56 1 2 3 4 5 6 7 8

57 1 2 3 4 5 6 7 8

58 1 2 3 4 5 6 7 8

59 1 2 3 4 5 6 7 8

60 1 2 3 4 5 6 7 8

61 1 2 3 4 5 6 7 8

62 1 2 3 4 5 6 7 8

63 1 2 3 4 5 6 7 8

64 1 2 3 4 5 6 7 8

65 1 2 3 4 5 6 7 8

66 1 2 3 4 5 6 7 8

67 1 2 3 4 5 6 7 8

68 1 2 3 4 5 6 7 8

69 1 2 3 4 5 6 7 8

70 1 2 3 4 5 6 7 8

71 1 2 3 4 5 6 7 8

72 1 2 3 4 5 6 7 8

Sistem 2 Sistem 3

Sistem 1, Birokratik Sumber Manusia, Sistem 4



[email protected]

Sistem 2 Sistem 3

Sistem 1, Birokratik Sumber Manusia, Sistem 4

Jika pengetua sekolah memiliki:

rasa tujuan

pelan operasi

matlamat prestasi tinggi

kemahiran pengurusan teknikalyang kuat



[email protected]

SM – 1

SMK ABC

Laporan Peperiksaan Akhir Tahun 2012

TingkatanJumlah Peratus

2 3 4 5

Enrolmen 387 349 448 423 1607

Cemerlang 9 6 22 5 42 3

Potensi Cemerlang 74 50 65 38 227 14

Jumlah 83 56 87 43 269 17

Peratus 21 16 19 10

Kritikal 10 16 27 76 129 8

Sederhana 60 97 195 213 565 35

Jumlah 70 113 222 289 694 43Peratus 18 32 50 68

Gagal – TMTM 142 206 137 182 667 42

Peratus 37 59 31 43

Gagal – TMSMP 142 206 337 369 1054 66

Peratus 37 59 75 87

Gagal 1 Mata Pelajaran 51 55 85 49 240 15








Gagal 9 Mata Pelajaran 4 4 0.2

a.

Cemerlang - Murid dengan GPS 1.0 bagi MR; Murid dengan GPS antara 0.00 dan 2.99

bagi MA

b. Potensi Cemerlang - Murid dengan GPS antara 1.01 dan 1.99 bagi MR; Murid dengan

GPS antara 3.00 dan 4.99 bagi MA.

c.

Sederhana - Murid dengan GPS antara 4.0 dan 4.99 bagi MR; Murid dengan GPS antara

7.00 dan 8.99 bagi MA

d.

Kritikal - Murid dengan GPS 5.0 bagi MR; Murid dengan GPS 9.0 bagi MA

e. Gagal TMTM – Murid Tidak Melepasi Tahap Minimum (TMTM)

f. Gagal TMSMP – Murid Tidak Menguasai Semua Mata Pelajaran (TMSMP)

Lampiran I



[email protected]

SM – 2

SMK ABC


Data Mengubungkaitkan Kegagalan Murid Dengan Mata Pelajaran

Mata Pelajaran EnrolmenBil

Gagal

Peratus

GagalBerdasar-

kan

Enrolmen

Peratus

EnrolmenBerdasar-

kan

Sekolah

Peratus

GagalBerdasar-

kan

Sekolah

Bahasa Melayu 1563 380 24.3 12.5 9.9

Bahasa Inggeris 1565 439 28.1 12.6 11.5

Matematik 1464 677 46.2 11.7 17.7

Sains 1285 418 32.5 10.3 10.9

Sejarah 1558 554 35.6 12.5 14.5

Geografi 437 103 23.6 3.5 2.7

Pendidikan Islam 1173 282 24.0 9.4 7.4

Kemahiran Hidup 1 245 55 22.4 2.0 1.4

Kemahiran Hidup 2 190 11 5.8 1.5 0.3Kemahiran Hidup 4 295 7 2.4 2.4 0.2

Bahasa Arab Komunikasi 131 7 5.3 1.1 0.2

Bahasa Cina 85 8 9.4 0.7 0.2

Bahasa Tamil 62 23 37.1 0.5 0.6

Matematik Tambahan 321 208 64.8 2.6 5.4

Biologi 191 46 24.1 1.5 1.2

Fizik 287 91 31.7 2.3 2.4

Kimia 287 78 27.2 2.3 2.0

Bahasa Arab Tinggi 82 13 15.9 0.7 0.3

Pendidikan Seni Visual 63 4 6.3 0.5 0.1

Perdagangan 345 208 60.3 2.8 5.4

Prinsip Akaun 252 85 33.7 2.0 2.2

Ekonomi Asas 260 104 40.0 2.1 2.7

Ekonomi Rumah Tangga 29 8 27.6 0.2 0.2

Teknologi Maklumat 36 6 16.7 0.3 0.2

Pendidikan Syariah Islamiah 84 3 3.6 0.7 0.1

Pendidikan Al-Quran & As-Sunnah 84 2 2.4 0.7 0.1

Pendidikan Moral 86 11 12.8 0.7 0.3

12460 3820 30.7



[email protected]

SM – 3

SMK ABC



MATA PELAJARAN

Enrolmen

Mengikut Tingkatan

Bilangan Gagal

Mengikut Tingkatan

Peratus Gagal

Mengikut Tingkatan

2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5

Bahasa Melayu 384 346 435 398 50 49 124 157 13 14 29 39

Bahasa Inggeris 384 346 433 402 54 52 137 196 14 15 32 49Matematik 385 344 429 395 103 195 199 237 27 57 46 60

Sains 384 346 279 276 59 93 114 152 15 27 41 55

Sejarah 382 343 439 394 56 81 190 227 15 24 43 58

Geografi 38 343 31 25 28 65 3 7 74 19 10 28

Pendidikan Islam 296 286 292 299 46 91 53 92 16 32 18 31

Kemahiran Hidup 1 137 108 17 38 12 35

Kemahiran Hidup 2 92 98 2 9 2 9

Kemahiran Hidup 4 156 139 2 5 1 4

Bahasa Arab Komunikasi 65 66 2 5 3 8

Bahasa Cina 42 13 19 11 3 3 1 1 7 23 5 9

Bahasa Tamil 30 16 16 0 8 3 12 27 19 75

Matematik Tambahan 165 156 92 116 56 74

Biologi 102 89 15 31 15 35

Fizik 161 126 47 44 29 35

Kimia 161 126 28 50 17 40

Bahasa Arab Tinggi 47 35 10 3 21 9

Pendidikan Seni Visual 32 31 1 3 3 10

Perdagangan 150 195 70 138 47 71

Prinsip Akaun 144 108 19 66 13 61

Ekonomi Asas 125 135 13 91 10 67

Ekonomi Rumah Tangga 16 13 8 0 62

Teknologi Maklumat 17 19 2 4 12 21

Pendidikan Syariah Islamiah 49 35 2 1 4 3

Pendidikan Al-Quran & As-Sunnah 49 35 2 0 6

Pendidikan Moral 53 33 4 7 8 21



[email protected]

SR – 1

SK ABC


TAHAP / TAHUNJumlah Peratus

3 4 5 6

Enrolmen 23 39 38 46 146

Cemerlang 2 2 1.37

Potensi Cemerlang 5 4 4 7 20 13.70

Jumlah 7 4 4 7 22 15.07

Peratus 30.43 10.26 10.53 15.22

Kritikal 3 2 2 7 4.79

Sederhana 2 14 12 13 41 28.08

Jumlah 2 17 14 15 48 32.88Peratus 8.70 43.59 36.84 32.61

Gagal - TMTM 5 16 19 17 57 39.04

Peratus 21.74 41.03 50.00 36.96

Gagal 1 Mata Pelajaran 3 6 9 4 22 15.07

Gagal 2 Mata Pelajaran 3 4 6 13 8.90



Gagal 5 Mata Pelajaran 5 1 6 4.11Gagal 6 Mata Pelajaran

Gagal 7 Mata Pelajaran



a.

Cemerlang - Murid dengan GPS 1.0

b.

Potensi Cemerlang - Murid dengan GPS antara 1.01 dan 1.99

c. Sederhana - Murid dengan GPS 4.0 dan ke atas

d. Terancam - Murid dengan GPS antara 3.0 dan 3.99

e.

Gagal TMTM – Murid Tidak Melepasi Tahap Minimum (TMTM), sekurang-kurangnya C

dalam semua mata pelajaran.



[email protected]

SR – 2

SK ABC



Mata Pelajaran EnrolmenBil.

Gagal

PeratusGagal

Berdasarkan

Enrolmen

PeratusEnrolmen

Berdasarkan

Sekolah

PeratusGagal

Berdasarkan

Sekolah

Bahasa Melayu (Pemahaman) 146 10 6.85 20.00 8.26

Bahasa Melayu (Penulisan) 146 13 8.90 20.00 10.74

Bahasa Inggeris 146 45 30.82 20.00 37.19

Matematik 146 30 20.55 20.00 24.79

Sains 146 23 15.75 20.00 19.01

730 121 16.58



[email protected]

SR – 3

SK ABC

Laporan Peperiksaan Pertengahan Tahun 2012


Mata PelajaranEnrolmen Tahun Bilangan Gagal Mengikut Tahun Peratus Gagal Mengikut Tahun

3 4 5 6 Jumlah 3 4 5 6 Jumlah 3 4 5 6 Jumlah

Bahasa Melayu (Pemahaman) 23 39 38 46 146 2 5 2 1 10 8.70 12.82 5.26 2.17 6.85

Bahasa Melayu (Penulisan) 23 39 38 46 146 2 6 3 2 13 8.70 15.38 7.89 4.35 8.90

Bahasa Inggeris 23 39 38 46 146 5 13 14 13 45 21.74 33.33 36.84 28.26 30.82

Matematik 23 39 38 46 146 2 9 6 13 30 8.70 23.08 15.79 28.26 20.55

Sains 23 39 38 46 146 0 6 5 12 23 0.00 15.38 13.16 26.09 15.75



[email protected]

Penyoalan Data Skematik

LAPORAN

A p a k a h y a n g

S a y a

L i h a t ?

Apakah soalan yang saya ada tentang perkara yang saya lihat?

A p ak ah y an g

S a y a

L i h at ?

Apakah soalan yang saya ada tentang perkara yang saya lihat?

Lampiran J



[email protected]

IKLIM SEKOLAH – RESPON MURID BERBANDING RAMALAN GURU, BAGAIMANA GURU FIKIR MURID AKAN BERI RESPON

31. Keluarga saya mahu saya melakukan yang terbaik di sekolah.

30. Keluarga saya percaya yang saya boleh buat dengan baik di sekolah.

29. Saya mendapat sokongan galakan untuk belajar di rumah.

28. Saya mempunyai ramai rakan.

27. Murid-murid di sekolah saya sangat mesra.

26. Murid-murid di sekolah melayan saya dengan hormat.

25. Murid-murid dilayan dengan baik oleh mereka yang sedang bertugas.

24. Murid-murid dilayan dengan baik oleh Guru Besar.

23. Murid-murid dilayan dengan baik oleh guru-guru.

22. Saya berkelakuan baik di sekolah.

21. Kerja yang sangat baik diharapkan oleh sekolah daripada saya.

20. Saya boleh menjadi murid yang lebih bagus.

19. Saya seorang murid yang bagus.

18. Saya tahu apa yang saya harus belajar di dalam kelas.

17. Kerja yang saya lakukan dalam kelas membuat saya berfikir.

16. Saya tercabar dengan kerja yang guru saya minta saya melakukan.

15. Saya diiktiraf atas kerja saya yang baik.

14. Guru saya percaya yang saya boleh belajar.

13. Guru saya seorang yang baik.

12. Guru Besar saya mengambil berat tentang saya

11. Guru saya mendengar buah fikiran saya.

10. Guru saya fikir yang saya akan berjaya

9. Guru saya mengambil berat tentang saya.

8. Guru saya melayan saya dengan hormat.

7. Saya mempunyai pilihan tentang apa yang saya belajar.

6. Saya mempunyai kebebasan di sekolah ini.

5. Sekolah ini adalah baik untuk saya belajar.

4. Saya suka sekolah ini.

3. Saya seronok belajar.

2. Saya selamat.

1. Saya kepunyaan sekolah ini.

4.4

4.1

4.6

4.4

4.3

3.9

4.1

4.4

4.5

4.4

4.3

4.5

4.5

4.7

4.4

4.2

4.4

4.5

4.3

4.7

4.5

4.1

4.2

4.4

4.1

3.7

3.7

4.3

4.7

4.7

4.8

4.3

4.3

4.2

4.4

4.4

4.0

3.9

4.4

4.7

4.7

4.6

4.4

4.5

4.6

4.7

4.3

4.5

4.3

4.3

4.3

4.3

3.7

4.4

4.4

3.9

3.7

3.9

4.0

3.7

3.8

4.3

0.0 2.0 4.0 6.0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Guru

Murid

Lampiran K

ara perancangan strategik sekolah siri 1.pdf

Documents