teori full

TEORI-TEORI KAUNSELING

KUMPULAN 3

1. NUR ANISAH BINTI MAJID

2. RAS ANISHA BINTI RASHID

3. HERNA JULIAN

4. MOHD HAMDAN BIN PALLAO

5. THADDEUS IMMANUEL

6. MOHD ZABRI BIN ASHIM

TEORI TINGKAH LAKU

Pelopor : Ivan Pavlov & B.F. Skinner

Konsep: proses penghapusan & pembelajaran semula satu2 TL yg tdk diingini.

Peranan guru B&K; perancang bg pengukuhan TL yg wajar sambil menghapuskan TL yg tdk wajar.

Dalam proses pembelajaran mazhab ini menekankan kepentingan rangsangan dan tindakbalas.Peranan otak tidak diambil kira.

Penguasaan sesuatu aspek pembelajaran memerlukan banyak latihan untuk mewujudkan kebiasaan @ tabiat.

Penggunaan bahan sokongan,contoh jelas, rancangan pembelajaran yang menarik dan berkesan disediakan untuk mendapatkan kesan rangsangan gerak balas yang sempurna.

MASALAH MURID

Dalam teori ini, tingkahlaku (GB) terhasil dari rangsangan. Tingkahlaku tersebut diperkukuh dengan wujudnya peneguhan (P) selepas terhasil tingkahlaku yang baru.

– Contohnya : Aminah merupakan seorang murid yang mempunyai masalah pembelajaran. Dia berasa takut untuk menjawab soalan yang diberikan oleh guru, malah sering menyendiri. Dia tidak mempunyai keyakinan diri yang tinggi dan sering mendapat tempat yang terakhir dalam peperiksaan.

STRATEGI PENYELESAIANBerorientasikan tindakan, klien bertindak secara aktif ke arah penyelesaian masalah yg dihadapi, tindakannya termasuk :

1. pantau TL yg kurg wajar,

2. amalkan kemahiran mengurus TL tersebut.

3. sempurnakan tugasan yg diberikan.

4. Aspek penting- motivasi,ganjaran dan deraan- penghasilan tingkah laku yang baik.

5. Pengukuhan adalah satu syarat penting dalam pembelajaran.

6. Latihan pembelajaran adalah latihan yang dikukuhkan.7. Mengutamakan model terbaik.

8. Mewujudkan operasi rangsangan dan tindakbalas dalam pengajaran.9. Pembelajaran hendaklah berdasarkan persekitaran yang konkrit dan nyata.

GERAK BALAS EMOSI– Dua rangsangan dikemukakan serentak menyebabkan rangsangan

pertama menerbitkan gerak balas. Apabila memasangkan kedua-dua rangsangan, rangsangan kedua mula menerbitkan gerak balas yang sama.

– Manusia kadang-kadang bergerak balas secara emosi terhadap rangsangan neutral.

– Contohnya bila rangsangan dikaitkan dengan sesuatu yang buat kita tenteram dan gembira, akan menerbitkan perasaan tenteram dan gembira.

– Bila sesuatu rangsangan yang merangsang kita takut dan bimbang, maka perasaan takut dan bimbang terus timbul.

BOLEH DIGENERALISASIKAN– Apabila manusia belajar sesuatu gerak balas terlazim kepada

rangsangan baru, mereka juga boleh bergerak balas dengan cara yang sama kepada rangsangan yang seakan-akan serupa dikenali sebagai Generalisasi.

– Contohnya : Bagi kes Aminah, dia mungkin mengalami masalah ataupun bimbang dengan latihan matematik tajuk pecahan dan melalui bantuan guru, dengan latihan yang diberikan dia mungkin mengeneralisasikan perasaan yakin untuk menjawab soalan – soalan tajuk matematik yang lain.

PROSES PENGHAPUSAN

Pemerhatian Pavlov menunjukkan bahawa gerak balas terlazim tidak semestinya kekal berterusan.

Oleh itu, melalui kes Aminah, guru perlu memberikan latihan yang berterusan dan mengubah gaya pembelajaran dari masa ke semasa agar beliau tidak berasa bosan.

Maka rangsangan terlazim (latihan) dikemukakan berulang kali jika tidak gerak balas terlazim mungkin akan berkurangan dan akhirnya terhapus.

PENDEKATAN HUMANISTIK

TEORI PEMUSATAN PERORANGAN

Carl Rogers (1902-1988)

Kerjaya sebagai seorang kaunselor dan terapis

Menekankan kepada merasai dan menjiwai sesuatu kejadian atau suasana

Tidak direktif

Teori dibentuk dari pengalaman beliau sendiri

Suasana Terapeutik

Penerimaan tanpa syarat

Empati Kongruen/keikhlasan

Teori Pemusatan Klien– Andaian tentang manusia

1.Manusia unik dan berbeza dengan makhluk lain2.Manusia pada asasnya baik3.Manusia secara semulajadinya bebas dan terbuka4.Manusia dilahirkan dengan perubahan yang berlanjutan tentang pengalamannya5.Tingkahlaku adalah berlandaskan matlamat terarah iaitu manusia bertindakbalas kepada sesuatu berdasarkan tanggapannya yang tersendiri BUKAN mengikut kenyataan yang sebenarnya6.Keadaan yang tidak seimbang akan wujud sekiranya tiada keselarasan antara ideal self dengan real self7.Manusia boleh berkembang secara positif sekiranya wujud suasana mesra, ikhlas, permisif, dan penuh kefahaman8.Manusia yang sedar akan mempunyai tanggungjawab untuk berkembang dan boleh mengenali tingkahlaku yang tidak sesuai melalui penerokaan yang dibuatnya sendiri

Objektif

Memfokus kepada individu bukan ke atas masalah

Klien menemui dirinya yang sebenar (real self)• -penerimaan diri meningkat• -topeng (masks) digugurkan• -perubahan tingkahlaku lebih positif

Masalah Pembelajaran Abu di dalam kelas.

Perkaitan teori dengan

masalah

Situasi klien

– Murid Abu mengalami masalah pembelajaran dalam subjek matematik.

– Di dalam kelas murid Abu kurang memberikan tumpuan semasa guru mengajar. Selain itu, Abu juga akan tidur semasa guru matematik sedang mengajar di hadapan.

– Kesan daripada masalah Abu, menyebabkan Abu merasa takut dimarahi ibunya kerana mendapat markah matematik yang rendah.

Cara mengatasi

– Abu menceritakan masalahnya kepada guru. – Guru cuba untuk memahami masalah yang Abu hadapi. – Guru tidak akan membuat penilaian awal tentang masalah

Abu. – Guru menyatakan untuk Abu lebih fokus semasa guru

mengajar, disamping itu cuba untuk melakukan ulang kaji di rumah.

Sambungan…

– Kaunselor tidak membuat keputusan sebaliknya, klien yang membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.

PENDEKATAN TINGKAHLAKU-

KOGNITIF

TEORI RASIONAL EMOTIF TINGKAHLAKU

Teori REBT

Diasaskan oleh Albert Ellis

Teori berasaskan andaian bahawa individu mempunyai keupayaan bertindak sama ada dalam bentuk rasional mahupun tidak rasional.

Albert ellis melihat manusia pada dua sudut iaitu individu yang sihat yang dianggap rasional dan individu yang tidak sihat yang dianggap tidak rasional

Pandangan terhadap manusia

Fikiran dan emosi manusia adalah berhubung kaitManusia secara semulajadi adalah rational and irrational;sensible and crazyManusia mudah dipengaruhi oleh perkara negatif dan menyusahkanPemikiran adalah punca masalah atau kejayaan manusiaManusia menghadapi masalah bukan akibat daripada peristiwa tetapi lebih

kepada apa yang mereka fikirkan terhadap peristiwa ituManusia mempunyai pilihan untuk mengawal pemikiran,perasaan dan tingkah

laku mereka

Cara pemikiran manusiaPemikiran rasional

• Bertanggungjawab ke atas gangguan emosi yang dirasai,belajar dari kesilapan,berkomunikasi dengan orang lain,penerimaan kendiri,berani ambil risiko dan mempunyai matlamat yang jelas.

• Tingkah laku yang membuahkan hasil berbentuk positif.

Pemikiran tidak rasional

• Cenderung untuk memusnahkan diri,mengelak pemikiran tentang sesuatu perkara,salahkan diri sendiri,tidak bertoleransi

• Tingkahlaku yang berbentuk negatif dan tidak menguntungkan diri

Konsep REBT

A-activating event

B-belief system

C-consequenceD-defence

E-new emotion

Masalah murid

– Seorang murid tahun 5 mengalami masalah kemurungan dan tidak mahu berkawan dengan orang di sekelilingnya. Murid tersebut suka bersendiri dan membuat perlakuan yang agak pelik.

Teori A-B-C-D-E

A •Murid mengalami masalah kemurungan,tidak bergaul dengan murid-murid di sekolah,suka bersendirian

B •Persepsi yang dirasakan oleh Malik ialah berdiam diri dan tidak mahu bercakap dengan orang lain

C •Malik merasa kurang dihargai, tidak dilayani sebagai seorang manusia normal. •Dia juga merasa rendah diri dan kurang keyakinan untuk berhadapan / bergaul dengan semua orang

D •Guru perlu menolong Malik untuk mencabar sikap dan emosi negatif ke arah yang lebih rasional. •Guru/ kaunselor menyatakan sebab-sebab perlu mengubah tingkah laku tersebut•Guru memberikan pandangan kepada murid perlakuan dan sikap positif untuk melawan sikap tersebut.

E •Perkara yang betul ialah Malik tidak perlu berfikiran negatif kerana murid di sekolah tidak berkawan dengannya disebabkan oleh sikapn dan tingkah lakunya yang tidak rasional.•Malik perlu sedar bahawa sikap yang telah dilaluinya tidak mengungtungkan kepada dirinya malahan dapat membuatkan dia lebih ke arah yang tidak baik.•Malik perlu berani untuk bercakap dan berkawan dengan orang sekelilingnya supaya dia dapat merasakan kegembiraan dan keselesaan untuk hidup.

Cara mengatasi masalahLangkah 1Guru menunjukkan kepada murid tersebut bahawa perasaan / tingkah laku itu

tidak logikMenolong murid tersebut memahami bagaimana dan mengapa murid tersebut

melakukan perkara sedemikian

Langkah 2Menolong murid mempercayai bahawa kepercayaan murid tersebut boleh dicabar

dan diubah. Guru perlu memberi keyakinan kepada murid untuk melawan kepercayaannya.Guru perlu membenarkan murid/klien untuk meneroka pemikirannya secara

rasional/logik

Langkah 3Guru perlu menolong murid tersebut pergi lebih mencabar idea yang

tidak rasional iaitu menstruktur semula menjadi satu idea yang rasional dan positif.

Guru memberi pandangan tentang pembinaan falsafah hidup yang lebih rasional untuk menolong menghilangkan emosi dan tingkah laku yang negatif.

Sekian terima kasih.