seminar kajtin

PEMBENTANG :

NAZRI BIN JAMARI

670114-01-6549

PGSR – SAINS AMBILAN NOVEMBER 2012

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH

SEMINAR KAJIAN TINDAKAN PGSR

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH

(PGSR) SAINS AMBILAN NOVEMBER 2008

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH

11 - 12 DISEMBER 2012

. Kajian ini dijalankan di S K Bukit Beruntung

dalam daerah Hulu Selangor, Selangor.

. Melibatkan 10 orang murid tahun 5 Rajin.

. Menggunakan kaedah Amalatih untuk

meningkatkan kefahaman murid tahun 5

Rajin mengenalpasti pembolehubah.

. Meningkatkan minat murid terhadap mata

pelajaran sains.

PENGENALAN :

Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran

. Saya mengajar sains di SK Bukit Beruntung tahun5 dan 6

. Sains kerap menjadi duri dalam daging dalampencapaian prestasi UPSR terutama bahagian B

. Soalan bahagian B melibatkan Kemahiran Proses

Sains yang melibatkan mengenalpasti

pembolehubah.

. Murid tidak dapat mengenalpasti pembolehubah

. Murid kurang menunjukkan minat dalam sains

Menurut Shamsuri (2008), perlunya satu

bentuk kajian yang lebih menumpukan fokus kajian

ke arah murid yang lemah dalam memahami soalan

mengawal pemboleh ubah. Ramai murid tidak

dapat menjawab soalan berkaitan pembolehubah.

Menurut Abu Bakar Isa (2004) murid tidak

dapat menjawab atau mengenali pemboleh ubah

dalam soalan tersebut memberi kesan yang besar

kerana mereka tidak berpeluang menjawab soalan

berkaitan pemboleh ubah.

FOKUS KAJIAN

Tinjauan dan Analisis Masalah

. Berdasarkan Ujian Bulan Mac dan Peperiksaan Penggal

Satu 2012, mendapati markah bahagian B yang didapati

oleh responden sangat rendah.

. Makah antara 2 hingga 5 berbanding 20 markah penuh.

. Masalah disebabkan :

- Murid tidak dapat mengenalpasti pembolehubah

dengan betul.

Objektif Umum

Membantu murid meningkatkan kemahiran

mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan,

bergerakbalas dan dimalarkan

dengan betul melalui kaedah Amalatih.

Objektif Khusus

1. Meningkatkan kebolehan murid tahun 5 Rajin

menyatakan pembolehubah dimanipulasikan,

bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul.

2. Meningkatkan prestasi murid tahun 5 rajin

dalam menjawab soalan-soalan yang berkaitan

dengan pembolehubah dimanipulasikan,

bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul

3. Meningkatkan minat murid 5 Rajin dalam

mata pelajaran sains.

SOALAN KAJIAN

1. Adakah kaedah Amalatih yang saya gunakan dapat

meningkatkan kebolehan murid tahun 5 Rajin

mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan,

bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul.

2. Adakah kaedah amalatih yang saya gunakan dapat

meningkatkan prestasi murid dalam menjawab soalan

berkaitan dengan pembolehubah dimanipulasikan,

bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul.

3. Adakah kaedah Amalatih yang saya gunakan dapat

meningkatkan minat murid tahun 5 dalam mata pelajaran

sains.

KUMPULAN SASARAN

- Kumpulan sasaran terdiri dari 10 orang murid tahun

5 Rajin di SK Bukit Beruntung , Hulu Selangor.

- 5 orang lelaki dan 5 orang perempuan.

- 8 bangsa Melayu dan 2 bangsa India

- lemah dalam prestasi / pencapaian akademik

Sains bahagian B

TINDAKAN YANG DIJALANKAN

Model Yang Digunakan

Kajian Tindakan ini dilaksanakan mengikut

model empat langkah oleh Kemmis dan

Taggart (1988) dan telah dilaksanakan dalam

satu kitaran sahaja seperti yang ditunjukkan

dalam rajah .

MEREFLEK MERANCANG

Berdasarkan tindakan yang Memilih kaedah AmalatihDilaksanakan serta data yang yang akan digunakan dalamDikumpulkan, refleksi dibuat pengajaran dan pembelajaran

Terhadap dapatan kajian

MEMERHATI BERTINDAK

Data dikumpulkan dengan Menggunakan kaedah Amalatihpelbagai cara iaitu pengujian dalam pengajaransoal selidik dan pemerhatian

Prosedur Perancangan dan Pelaksanaan Tindakan :

Langkah 1 : Ujian Pra

Menguji pengetahuan mengenalpasti pembolehubah.

Masa 30 minit

Membuat analisis

Langkah 2 :

. Murid didedahkan dengan kaedah Amalatih.

. Murid dibimbing menjalankan eksperimen dan

membuat pemerhatian.

. Menjawab soalan latihan berkaitan dengan

pembolehubah

Langkah 3 :

. Murid didedahkan dengan dengan 2 lagi kaedah

Amalatih dengan sedikit bimbingan.

. Murid menjawab latihan yang diberi berkaitan

dengan pembolehubah.

Langkah 4 :

. Membuat pemerhatian untuk menjawab soalan ketiga

Kajian dan membuat analisis.

Langkah 5 :

. Responden diberikan ujian pos selepas sesi P & P

melalui kaedah Amalatih.

. Membuat semakan dan menganalisis ujian pos

Langkah 6 :

. Membuat soal selidik bersama semua responden

2 hari selepas ujian pos

. Membuat analisis

CARA MENGUMPUL DATA

. Data dikumpulkan menggunakan tiga kaedah iaitu

pengujian ( ujian pra dan ujian pos ), pemerhataian

dan soal selidik.

. Kaedah-kaedah ini digunakan bagi mengaplikasikan

proses triangulasi untuk tujuan meningkatkan

kesahan dan kebolehpercayaan data yang dikumpul.

- Triangulasi adalah satu proses yang seringkali

digunakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan

data kualitatif ( Nabilah Abdullah, Rohaya Abdul Wahab,

Ghaziah Ghazali, Shireena Basree Abdul Rahman &

Norshidah Nordin, 2010 )

- Amat penting sekali untuk menggurangkan

kebarangkalian atau peluang terjadinya bias ( Rosli

Sahat, Kartini Abdul Mutalib, Badrul Hisham AlangOsman & Norshidah Nordin, 2011 )

ANALISA DATA DAN INTERPRESTASI

DAPATAN KAJIAN

(i) Analisis Ujian Pra dan Ujian Pos

Bil. (n) Responden Ujian Pra Ujian Pos Catatan

Markah % Markah %

1 Murid 1 3 15 9 45 meningkat 30 %

2 Murid 2 5 25 10 50 meningkat 25 %

3 Murid 3 5 25 11 55 meningkat 35 %

4 Murid 4 6 30 12 60 meningkat 30 %

5 Murid 5 7 35 10 50 meningkat 20 %

6 Murid 6 5 25 9 45 meningkat 20 %

7 Murid 7 3 15 6 30 meningkat 15 %

8 Murid 8 4 20 7 35 meningkat 15 %

9 Murid 9 2 10 5 25 meningkat 15 %

10 Murid 10 3 15 7 35 meningka 20 %

(ii) Analisa Soal Selidik

Jadual 8.2 : Skor Min Pengetahuan dan Interprestasi

Pengetahuan (Ahamad shabudin, 2010)

Skor Min Tahap Interprestasi Pengetahuan

Pengetahuan membezakan pembolehubah

1.00 – 2.33 Rendah Pengetahuan rendah

2.34 – 3.66 Sederhana Pengetahuan Sederhana

3.67 – 5.00 Tinggi Pengetahuan tinggi

(ii) Analisis Soal selidik

Bilangan responden dengan tahap pengetahuanmengenalpasti pembolehubah.

Bil. Tahap pengetahuan Bilangan Responden

1 Rendah 2

2 Sederhana 8

3 Tinggi 0

Min Keseluruhan = Jumlah min

Bilangan responden

= 26.6

10

= 2.66 ( tahap sederhana )

Bilangan responden dengan tahap minat

terhadap mata pelajaran sains

Bil. Tahap minat Bilangan Responden

1 Rendah 0

2 Sederhana 1

3 Tinggi 9

Min Keseluruhan = Jumlah min

Bilangan responden

= 40.40

10

= 4.04 ( tahap minat tinggi )

(iii) Analisis Pemerhatian

Berdasarkan senarai semak yang dibuat terhadap

semua responden peratus yang menunjukkan minat adalahlebih tinggi

Item pemerhatian Bilangan Responden

Ya Tidak

1 8 2

2 10 0

3 9 1

4 7 3

5 10 0

Ya = 88 %

Tidak = 19 %

REFLEKSI

Rumusan Dapatan kajian

- Kajian ini mendapati kaedah Amalatih telah berjaya

membantu murid mengenalpasti pembolehubah.

- Membantu murid menjawab soalan berkaitan

pembolehubah

- Terdapat peningkatan markah sebanyak 22% dalam

ujian pos berbanding ujian pra.

- Meningkatkan minat murid terhadap sains melalui

soal selidik dan juga pemerhatian

Kekuatan

- Pengajaran guru lebih bersifat dua hala

- Merangsang kreativiti murid

- Melahirkan murid yang berani memberi pendapat dan

berani mencuba sesuatu yang baru

- Pembelajaran juga lebih ceria

- Menarik minat murid terhadap mata pelajaran sains

Kelemahan / kekangan

- Pengurusan masa

Persediaan untuk menjalankan amali / eksperimen

- Penggunaan bilik makmal yang berkongsi banyak

kelas.

- Persediaan radas dan bahan

Kefahaman baru

- Murid sekarang memerlukan kaedah P&P guru yang lebih berpusatkan murid.

- Kaedah pembelajaran ‘hand on’ lebih sesuaidilaksanakan dalam pengajaran sains.

Cadangan Untuk Kitaran Seterusnya

- Kajian seterusnya boleh dilakukan denganmemfokuskan untuk mengkaji keberkesanannya

ke atas murid yang berada aras tinggi

- Boleh dilakukan kepada murid-murid tahun 4 untukmelihat keberkesanannya.

SEKIAN

TERIMA KASIH