isl m8 edu 3104
Post on 14-Apr-2018
236 Views
Preview:
TRANSCRIPT
-
7/27/2019 ISL M8 edu 3104
1/4
1
EDU 3104
ISL Minggu 8:
Baca Artikel 5 (Woolfolk, 2004, m.s. 408-419) sebagai pengukuhan
pembelajaran. Pelajar melengkapkan borang grafik banding beza model-model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs untuk pembentangan
tutorial secara kumpulan.
ASPEK MODIFIKASI TINGKAHLAKU SKINNER
MODEL DISIPLINASERTIF CANTER
MODEL AKIBATLOGIKAL DREIKURS
Konsep -Menekankanpeneguhan dalammembina motivasi murid.
-Ia menekankankepentingan peneguhanpositif atau peneguhannegatif yang digunakanuntuk meningkatkankebarangkalianberlakunya sesuatutingkah laku positif
-Peneguhan positif
( pujian, hadiah ),manakala peneguhahnegatif ( hukuman )
-Mengemukakan 3andaian asas :
a) Tingkah lakudiikuti olehganjaran yangkerap
b) Tingkah lakudiikuti hukumanyang tidak kerapatau tidak berlakulangsung
c) Tingkah laku akandihapuskan ataulenyap sekiranya
tidak
-Peneguhan terhadaptingkah laku yangdiingini dan
penerimaan muridterhadap akibatdaripada tingkah lakuyang ditunjukkan.
-Guru mempunyai hakuntuk menentukanperaturan di dalam bilikdarjah dan memastikanmurid mematuhiperaturan yang
ditetapkan
-Juga melibatkanganjaran dan dendaanakbat daripadaperaturan yangditetapkan.
-Model ini mengariskan3 jenis guru , iaitu
i) Guru yang agresif
ii) Guru yang tidakasertif
iii) Guru yang asertif
-Berasaskanperkongsiankepercayaan antara
guru dengan muriduntuk sama samamenjaga disiplin didalam bilik darjah.
-Model menekankanbahawa guru perlukenal pasti puncasalahlaku dan muridperlu dibimbing untukfaham peraturan di
dalam bilik darjah.
-Menekankan galakanterhadapperkembangan murid.
-
7/27/2019 ISL M8 edu 3104
2/4
2
ASPEK MODIFIKASI TINGKAHLAKU SKINNER
MODEL DISIPLINASERTIF CANTER
MODEL AKIBATLOGIKAL DREIKURS
Matlamat -Cara peneguhan yangdiberikan akanmembentuk tingkah lakuyang akan datang.
-Murid berhak belajardengan selamat dantenang dan mendapatsokongan dari rakandan guru. Guru pulaberhak untuk mengajardengan professionaldan tanpa gangguan.
-Perhatian terhadapmurid yang mempunyaitingkah lakubermasalah berpuncadpd motif-motif sepertimendapatkanperhatian, mencabarkuasa, membalasdendam dan
mempamerkankekurangan.
-Murid-murid dilatihuntuk mendapatkawalan kendiriterhadap pengurusanbilik darjah.
-Murid dan guru dapatbertanggungjawab
dalam pengurusan bilikdarjah agar amalandemokrasi dapatdiaplikasikan.
ASPEK MODIFIKASI TINGKAHLAKU SKINNER
MODEL DISIPLINASERTIF CANTER
DREIKURS
Kekuatan -Mendesak gurumenjadi lebih sedarserta peka tentang apayang berlaku dalam bilikdarjah.
-Guru menjadi lebihtekal dari segipenyelesaian masalahdisiplin dalam bilik
darjah.
-Memanfaatkan gurukhususnya guru barukerana mempunyairujukan pelan disiplinuntuk menanganitingkah lakubermasalah
-Mewujudkanpersekitaran yangkondusif melaluikomunikasi yangterbuka dan salingmenghormati antaramurid.
-
7/27/2019 ISL M8 edu 3104
3/4
3
ASPEK MODIFIKASI TINGKAHLAKU SKINNER
MODEL DISIPLINASERTIF CANTER
DREIKURS
Kelemahan -Menggalakkan muriduntuk melakukan
sesuatu keranaganjaran dan bukankesedaran diri(motivasi ekstrinsik )
-Ganjaran bagi seorangmurid mungkinmerupakan hukumanbagi murid yang lainyang tidak dapatmenikmati ganjaran
tersebut.
-Mewujudkanpersekitaran bersifat
authoritarian.
-Agak sukar untukmengenalpasti akibat
logikal yang setimpaldengan salah lakutertentu.
-Sukar untuk gurufaham motif muriddalam menentukanhaknya sebagai muriddi dalam kelas
ASPEK MODIFIKASITINGKAH LAKU
SKINNER
MODEL DISIPLINASERTIF CANTER
DREIKURS
Cadangantindakan
guru
-Guru perlumenganalisa tingkah
laku murid-murid didalam bilik darjahterlebih dahulu .
-Fikirkan beberapatingkah laku yangdiingini pada masasekarang dan padamasa akan datang.
-Kaji tingkah laku yang
telah ditunjukkan danakibat-akibat yang telahdigunakan terhadapbeberapa tingkah lakuyang telah ditunjukkan.
-Guru bolehmenyediakan
persekitaranpembelajaran yangkondusif ( membantumurid memilihtingkah laku yangsesuai melaluipengurusan bilikdarjah yang asertifiaitu denganmengadakanperaturan tingkah
laku yang jelas didalam bilik darjahagar muridmematuhi peraturanyang ditetapkan.
Langkah untukmenangani murid2 yg
bermotif salah:
-Kenal pasti motif murid
-Bantu murid memahamimotif yang ditunjukkan
-Tunjuk dan berikesedaran bhw merekatelah pilih motif yangsalah untuk dpt
pengiktirafan diri
-Bantu murid tukarmatlamat salah kepadamatlamat sebenar
-Galak muridtanggungjawab terhadapmatlamat baru
-
7/27/2019 ISL M8 edu 3104
4/4
4
-Kemudian guru bolehbuat pelan modifikasitingkah laku denganmenyenaraikan tingkahlaku yang memerlukan
perhatian khusus.
-Kenal pastipeneguhan, dan akibatyang akan digunakan.
-Guru juga digalakkanmenggunakanpeneguhan positifsekerap yang mungkin
apabila muridmenunjukkkan tingkahlaku yang diingini.
-Guru kemudianboleh membimbingmurid supayamenunjukkantingkah laku yang
diingini.
-Guru juga perlusentiasa beriperhatian yangpositif kepada murid-murid, berinteraksidengan murid-muridyang menunjukkansalah laku serta
wujud hubungansaling percayai danhormati antara satusama lain.
Cara untuk komunikasidengan murid dalamusaha menangani salahlaku murid.
-Berkomunikasi perkara-perkara positif
-Galakkan murid untuktunjuk peningkatantingkah laku.
-Kenal pasti kelemahanmurid dan bincang caraatasi.
-Bantu murid belajar dlmkesilapan.
-Harus percaya terhadapkebolehan murid.
-Galakkan muridkerjasama antara satulain.
-Rasa banggapencapaian murid.
-Optimis
-Guna frasa motivasi, cth awak telah berubah,syabas!!
top related