7. professional teaching standards
Post on 20-Jul-2015
47 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Teachers know their subject content and how to teach
that content to their students.
Teachers continually
improve their professional knowledge
and practice.
Teachers create and maintain safe and challenging
learning environments
through the use of classroom management
skills.
Teachers know their students and how
they learn.
Teachers plan, assess and report for
effective learning.
Teachers communicate
effectively with their students.
Teachers are
actively engaged
members of their
professions and
the wider
community
ELE
ME
NT
S IN
PR
OF
ES
SIO
NA
L T
EA
CH
ING
STA
ND
AR
DS
Isu
Guru bukanopsyen
Guru yang tidak mahir
atauterlatih
dalam ICT
Guru kurang
kemahiranpedagogi
Guru bukan opsyen
Biasanya berlaku di sekolah pedalaman
Pengagihan guru yang tidak mengikut opsyen yang
diperlukan oleh sekolah.
Disebabkan pengetahuan guru tentang subjek yang
akan diajar kurang di samping guru kurang
keyakinan untuk mengajar subjek bukan opsyen
mereka menyebabkan profesionalisme tidak dapat
dicapai.
Guru yang tidak mahir atau
terlatih dalam ICT
Esah Sulaiman (2003), menyatakan bahawa dengan
perkembangan teknologi terkini dan aplikasi
Teknologi Komunikasi Maklumat (ICT) dalam
pengajaran, golongan guru dikehendaki menguasai
kemahiran ICT dalam pengajaran.
Guru kurang menggunakan ICT semasa proses
pengajaran dan pembelajaran
Guru kurang kemahiran dalam penggunaan
teknologi atau ICT
Kajian yang dijalankan oleh Norida Suhadi (2001) ke
atas 100 orang guru siswazah dan bukan siswazah
mendapati bahawa hanya 10% daripada guru-guru
yang menghasilkan bahan pengajaran dalam bentuk
multimedia.
Tahap penguasaan
pedagogi yang rendah
Guru kurang kemahiran pedagogi dalam
matapelajaran yang di ajar.
Guru kurang mengambil berat akan teknik atau ilmu
pedagogi
Silibus pedagogi yang tidak seragam di pusat
pengajian
Elemen : Guru kenal
murid/pelajar serta
mengetahui cara mereka
belajar.
ISU
Pengajaran guru tidaksesuai dengan gayapembelajaran murid
Guru tidakpeka
denganlatarbelakan
g murid
Guru tidaktahu
kecerdasanpelbagaidalam
kalanganmurid
Guru tidak tahu
kecerdasan pelbagai
dalam kalangan muridMenurut Khairul Yusri (2007), perbezaan individu
bermaksud variasi atau ketidaksamaan individu
daripada norma kumpulannya sama ada dari segi
sifat kognitif, emosi, fizikal, moral, tingkah laku,
sosial atau bakat dan aspek – aspek yang lain
mungkin terdapat sesama individu dalam sesuatu
kumpulan.
Guru tidak ambil tahu akan kecerdasan pelbagai
murid.
Teknik atau kaedah pengajaran tidak berpandukan
kecerdasan pelbagai murid
Pengajaran guru tidak sesuai dengan
gaya pembelajaran murid
Ketidakpelbagaian gaya pengajaran guru
Guru tidak kreatif dalam menyesuaikan kaedah
pengajaran dengan gaya pembelajaran murid
Guru tidak mengambil berat akan perbezaan gaya
pembelajaran dalam kalangan murid
Guru tidak peka dengan
latarbelakang murid
Guru tidak peka akan latarbelakang sosioekonomi dan
budaya murid
Teknik dan kaedah pengajaran dan pembelajaran guru
tidak bersesuaian dengan masyarakat sekitar murid
Pengajaran guru tidak sesuai dengan
gaya pembelajaran murid
Guru tidak berusaha menghubungkan pelajar dengan
ilmu pengetahuan.
Ramai guru hanya menggunakan teknik chalk and talk.
Tiada kepelbagaian dalam teknik pengajaran.
Guru tidak membuat
persediaan yang lengkap untuk
PdP
GURU MASIH GUNA
KAEDAH TRADISIONAL
Isu: Perancangan guru di dalam rancangan
pengajaran harian dankaedah komunikasi
berkesan
GURU MASIH GUNA KAEDAH
TRADISIONAL Pencapaian yang rendah sering dikaitkan dengan pelajar
berisiko di mana secara langsung mereka ini tidak dapat mencapai matlamat program pendidikan (Solon Community School District, 2003).
Menurut sumber Pembangunan Pendidikan 2001-2010, salah satu punca masalah ini adalah kerana majoriti guru masih menggunakan kaedah pengajaran tradisional dan kurang menggunakan Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (ICT) untuk menarik minat dan tidak mampu merangsang proses pembelajaran pelajar di dalam mata pelajaran tersebut (Kementerian Pendidikan Malaysia 2001).
Malah strategi pengajaran ini juga dikenal pasti menjadi punca para pelajar lemah akademik atau berisiko menjadi kurang bermotivasi terhadap pelajaran yang dikendalikan secara tradisional (Zaidatol Akmaliah 2005).
1
•Masih menggunakan kaedah ‘chalk and talk'
•P&P berpusatkan guru dan bergantung sepenuhnyakepada buku teks
2
•Pendekatan latih tubi tanpa memberi penerangankonsep
•Guru menekankan kaedah hafalan
•Setelah KBSM berusia lebih dari 10 tahun, didapati amalan guru dalam melaksanakan kurikulum tersebut , pada keseluruhannya adalah masih berpusatkan kepada guru dan terikat dengan kaedah tradisional (Abdul Razak & rakan-rakan 1996)
GURU MASIH GUNA KAEDAH
TRADISIONAL
1• RPH tidak dapat disediakan sebelum
PdP.
2• Latihan yang diberikan tidak mengikut
aras pembelajaran
3
• Latihan diambil terus dari buku latihan tanpa guru menyemak terlebih dahulu latihan yang ingin diberikan
Guru tidak membuat
persediaan yang lengkap
untuk PdP
LANGKAH MENGATASI
Pembelajaransecara
kontekstual
Pembelajaranberpusatkan
pelajar
Guru perlu kreatif
Guru perlumembuat
persediaanawal
Interaksi
Rutin
Persekitaran
Interaksi bermaksud proses saling bertindak
antara individu dengan pihak atau individu
lain dengan pihak atau individu lain dengan
alam sekitarnya. Interaksi melibatkan guru
dan murid dan sangat berkaitan dengan
kaedah guru menyampaikan isi
kandungannya.
Interaksi duahala
pengajarandanpembelajaranbercorak aktif
Sosio-emosi
Guru yang berkredibiliti akan membentukperaturan dan prosedur (rutin) di dalam bilikdarjahnya agar dapat mengurangkangangguan, sebaliknya meningkatkanpembelajaran.
Menurut Haliza Hamzah (2008), peraturanbermaksud kenyataan yang memaklumkantingkah laku yang boleh diterima di dalam bilikdarjah. Peraturan juga merujuk satu peringatandan autoriti kepada nilai moral murid-murid.
Pelajar mesti datang sebelum tempohpengajaran dan pembelajaran bermula iaitusebelum pukul 7.00 pagi.
Pelajar dilarang untuk berada di dalam kelassemasa waktu rehat.
Dilarang bermain atau membuat bising di dalamkelas. Pelajar hanya boleh keluar kelas denganizin guru dan memakai pas keluar masukkelas.
Memberi sepenuh perhatian dan tumpuansemasa pengajaran dan pembelajaran.
Dilarang makan dalam kelas
Pelajar harus membersihkan kelas mengikut jadualpembersihan yang telah disediakan.
Secara bergiliran, setiap kumpulan mestilahmenukar informasi dan bahan bacaan tambahan dipapan kenyataan setiap minggu.
Pelajar mestilah beratur masuk ke kelas setiap hariselepas waktu rehat.
Mematikan suis setiap kali meninggalkan kelas.
Menghormati guru iaitu memberi salam semasaguru masuk dan keluar kelas.
kondusif
Keceriaan
kebersihan
Susun atur
Guru – guru sentiasa
meningkatkanpengetahuan
dan pengajaranmereka
LANGKAH
Guru siswazah
Kompentasiprofesional
Pencapaianprofesioinal
Kepimpinanprofesional
KENAPA?
Lambakaninformasidi dunia
maya
Guru perlumempelbagaikanteknik pengajaran
Menggubal polisiuntuk menambah-
baik sistempendidikan negara
MASALAH
Guru tidakmembaca
Peluang kursus / menyambung
pelajaran kurang
Tiada kenaikkangaji
(Guru tidakmempunyai
motivasi untuksambungpelajaran)
Ilmu tidak sampaidi sekolah(LDP tidakdijalankan)
Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam profession dan
komuniti.
Guru
Profession
#Kesatuan PerkhidmatanPerguruan Kebangsaan
Malaysia
# Yayasan Guru Malaysia Berhad.
Komuniti#PIBG
#SARANA
Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam profession.
#Kesatuan PerkhidmatanPerguruan Kebangsaan
Malaysia
# Yayasan Guru Malaysia Berhad.
Kebaikkan
#Mewakili suara guru-guru.
# Menjaga kebajikan guru.
# Merapatkan hubungan sesama guru.
Keburukkan #Perlu membayar yuran.
#Terdapat guru yang tidak menyertaikesatuan.
#Kesatuan tidak memberikan impak yang luas.
Guru bergiat aktif sebagai ahli dalam komuniti.
#PIBG
#SARANA
Kebaikkan
#Mewujudkan hubungan baik antaragolongan pendidik dengan ibu bapa.
# Tenaga digembleng bersamauntuk memajukan sekolah.
# Sekolah memperolehi dana.
Keburukkan#Tidak mendapat sokongan daripada
ibu bapa.
# Ibu bapa bergantung sepenuhnyakepada guru.
#Tujuan berubah arah kepadadokumentasi.
top related