1.0 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

1

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

NOTA RINGK

AS GRAFI

2

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

RAJAH 1 UNSUR-UNSUR DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

3

UNSUR-UNSUR DALAM FPK

2.0 KEMAHIRAN BAHASA

Kemahiran

bahasa

Tujuan Penekanan

Kemahiran

mendengar

Mendengar dengan teliti

Memahami perkara yang didengar

dalam pelbagai situasi pengucapan

Dapat memberikan maklum balas.

Kemahiran

bertutur

Berbual untuk menjalin hubungan

Menyampaikan maklumat, pendapat,

perasaan, serta idea dengan sebutan

dan intonasi yang betul secara sopan.

Penggunaan

pengucapan yang

menggunakan

tatabahasa yang

sesuai

Kemahiran

membaca

Membaca ayat dengan lancar serta

sebutan, intonasi, dan jeda yang betul.

Aspek pemahaman

dan penaakulan

pelbagai bahan secara

kritis dengan

menggunakan

pelbagai teknik

membaca

Kemahiran

menulis

Menulis perkataan dan ayat

Mengeluarkan idea melalui pelbagai

jenis penulisan yang berkaitan dengan

ilmu pengetahuan dan pengalaman

peribadi yang telah dilalui dengan

menggunakan:

ayat yang gramatis;

tanda baca dan ejaan yang

betul;

tulisan yang jelas, cantik, dan

kemas.

Menggunakan kreativiti mereka untuk

menghasilkan penulisan bahan

4

KEMAHIRAN BAHASA

KEMAHIRAN MENDENGAR.

KEMAHIRAN BERTUTUR

KEMAHIRAN MEMBACA

KEMAHIRAN MENULIS

RAJAH 2 KEMAHIRAN BAHASA

berunsur pengetahuan dan penulisan

imaginatif

JADUAL 1 KEMAHIRAN BAHASA

3.0 KONSEP 5P

RAJAH 3 KONSEP 5P

5

Penggabungjalinan

Peyerapan

Pengayaan

Pemulihan

Penilaian

3.1 PENGGABUNGJALINAN

6

PENGGABUNGJALINAN

DEFINISI

Penggabungjalinan berlaku antara kemahiran berbahasa

daripada bidang yang berlainan, iaitu interbidang dengan

kemahiran berbahasa dalam bidang yang sama, iaitu

intrabidang.

Selain itu, aspek tatabahasa, kosa kata dan peribahasa

juga digabungjalinkan. Melalui penggabungjalinan,

beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak.

Unsur-unsur

Kemahiran bahasa iaitu

kemahiran mendengar,

bertutur, membaca dan

menulis boleh

digabungkan dalam proses

pengajaran dan

pembelajaran.

Misalnya kemahiran

berbahasa mendengar dan

bertutur

digabubungjalinkan

dengan kemahiran

berbahasa membaca.

ii. Tatabahasa boleh

digabungkan secara

terancang dengan

kemahiran mendengar,

bertutur, membaca dan

dan menulis.

Kosa kata dan peribahasa

yang hendak diajarkan

harus digabungkan secara

terancang dengan semua

aktiviti kemahiran bahasa,

misalnya aktiviti lakonan

atau perbahasan

3.1.1 PRINSIP-PRINSIP PENGGABUNGJALINAN

7

Prinsip-prinsip penggabungjalinan

RAJAH 4 PRINSIP PENGGABUNGJALINAN

3.1.2 BENTUK-BENTUK PENGGABUNGJALINAN

8

Mudah ubah, bergantung kepada

matlamat dan objektif yang hendak dicapai

Guru mesti apa dan berapa berapa

kemahiran yang ingin digabungkan

Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik

Berdasarkan kebolehan dan

pencapaian murid

RAJAH 5 BENTUK PENGGABUNGJALINAN

4.0 PENYERAPAN

9

Bentuk-Bentuk Penggabungjalinan

Penggabungjalinan kemahiran

Menggabungkan sekurang-kurangnya

dua daripada kemahiran bahasa

dalam 1 matapelajaran

Penggabungjalinan bahan

Bahan itu boleh terdiri daripada

bahan utama atau bahan sokongan

Penggabungjalinan aktiviti

Aktiviti-aktiviti itu merangkumi aspek

lisan, bacaan, kefahaman dan

tulisan

4.1 UNSUR-UNSUR PENYERAPAN

10

PENYERAPAN

DEFINISI:

Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu, nilai

murni dan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran dan

pembelajaran Bahasa Melayu

Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia yang

berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan hendaklah

diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

RAJAH 6 UNSUR-UNSUR PENYERAPAN

5.0 PENILAIAN

11

UNSUR-UNSUR

PENYERAPAN

Isi pelajaran Bahasa

Melayu menyerapkan

pelbagai bidang ilmu

serta pelbagai tema

yang mencakup hal-hal

persendirian dan

kemasyarakatan

Semangat kewarganegaraan dan nilai murni masyarakat Malaysia yang

berlandaskan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan hendaklah

diserapkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Kemahiran bernilai

tambah yang lain perlu

diserapkan dengan

mengambil kira

kesesuaiannya dengan

hasil pembelajaran

yang ingin dicapai.

Kemahiran berfikir hendaklah diserapkan secara terancang dengan

kemahiran mendengar dan bertutur, membaca dan menulis.

Contoh aspek dalam kemahiran berfikir:

Mencirikan

Mengelaskan,

Membuat kaitan dan perhubungan

12

PENILAIAN

DEFINISI

Penilaian merupakan aktiviti untuk mendapatkan

maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian

sesuatu hasil pembelajaran dan objektif.

Penilaian biasanya dibahagikan kepada dua jenis:

penilaian formatif (ujian kemajuan)

penilaian sumatif (ujian pencapaian).

Dalam program KBSR, terdapat tiga jenis aktiviti

penilaian iaitu

Penilaian mengesan penguasaan

Penilaian mengesan kemajuan

Penilaian mengesan pencapaian

RAJAH 7 JENIS PENILAIAN

13

2 JENIS PENILAIAN

FORMATIF

Penilaian yang dijalankan semasa proses pengajaran dan pembelajaran secara formal dan

tidak formal dengan tujuan:

Mengesan kemajuan pelajar

Melihat keberkesanan pengajaran guru

Mengesan masalah pembelajaran murid (diagnostik)

Menentukan kesediaan murid untuk menerima pelajaran baru

SUMATIF

Penilaian sumatif ialah ujian yang diberikan pada akhir sesuatu kursus atau akhir penggal atau

semester.

Penilaian ini bertujuan:

Mengesan tahap pencapaian murid pada akhir sesuatu pembelajaran

Memperoleh maklum balas tentang pencapaian murid

Membuat perbandingan pencapaian antara murid

5.1 JENIS PENILAIAN

6.0 PEMULIHAN

14

PEMULIHAN

DEFINISI

Pemulihan merupakan program khas berbentuk tambahan bagi memenuhi

keperluan kanak-kanak yang menghadapi masalah pembelajaran agar

ketidakupayaan yang menghalangnya berfungsi secara normal seperti

murid yang sebaya dengannya dapat diatasi.

TUJUAN

Langkah-langkah khas untuk membantu murid-murid menghadapi masalah pembelajaran di sekolah-sekolah. Kegiatan pemulihan biasanya dilakukan dalam tempoh jangka masa yang pendek dan ditujukan khusus untuk mengatasi kelemahan mereka.

7.0 PENGGAYAAN

15

PENGGAYAAN

DEFINISI

Pengayaan ialah aktiviti-aktiviti tambahan

kepada aktiviti-aktiviti asas pembelajaran yang

dijalankan sama ada dalam atau luar waktu

sekolah. Pengayaan mengandugi unsur-unsur

untuk meluaskan pengetahuan dan pengalaman

serta mengukuhkan kemahiran yang sedang

dipelajari. Melalui aktiviti-aktiviti ini murid

mengembangkan potensi mereka sesuai

dengan bakat, minat dan kreativiti.

Sebagai guru anda perlu mengambil kira beberapa perkara semasa merancang aktiviti

pengayaan. Antaranya adalah seperti berikut:

RAJAH 8 PERKARA YAANG PERLU DITITIKBERATKAN OLEH GURU DALAM MELAKSANAKAN AKTIVTI PENGGAYAAN

16

Menggunakan daya usaha sendiri

Membuat kerja sendiri dan hasilan

sendiri

Memberikan penekanan kepada aktiviti yang bersifat

kreatif dan eksperimental.

Mengunakan kaedah dan

organisasi yang mudah ubah

Melibatkan pembacaan luas

Memberikan peluang bagi

mengembangkan sifat kepimpinan

sosial

RAJAH 9 CONTOH PROGRAM PENGGAYAAN

17

CONTOH PROGRAM PENGGAYAAN

Bacaan tambahan

Kerja projek

Pembelajaran akses kendiri

8.0 PENGISIAN KURIKULUM

18

PENGISIAN KURIKULUM

Pengisian Kurikulum terdiri daripada aspek yang

menggabungkan perkembangan terkini dalam pendidikan

yang meliputi elemen ilmu, nilai, kewarganegaraan,

peraturan sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah,

iaitu kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar,

kemahiran teknologi

maklumat dan komunikasi, kajian masa depan,

kecerdasan pelbagai , pembelajaran konstruktivisme, dan

kontekstual.

RAJAH 10 PENGISIAN KURIKULUM

19

PENGISIAN KURIKULUM

ILMU

KEWARGANE-GARAAN

NILAIPERATURAN SOSIOBUDAY

A

KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

PENGISIAN KURIKULUM

HURAIAN

ILMU Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin. Contohnya, ilmu

dalam bidang sains, geografi dan lain-lain yang dapat digunakan

untuk memperkembang ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.

Pengetahuan juga termasuk perkara semasa yang boleh

ditimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran.

NILAI Nilai murni diserapkan dalam pendidikan bahasa melayu untuk

melahirkan insan yang baik serta memiliki akhlak mulia

KEWARGANEGARAAN Unsur patriotisme kewarganegaraan yang diserap mengutamakan

pemupukan semangat cinta dan taat akan tanah air disamping

bertujuan malahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan

komitmen individu terhadap bangsa dan negara.

PERATURAN SOSIOBUDAYA

Peraturan sosiobudaya dalam pendidikan Bahasa Malayu meliputi

kesantunan bahasa, laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan

dalam masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya yang

mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia.

KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

Mengutamakan pengalaman di bilik darjah sesuai dengan situasi

kehidupan dunia sebenar murid serta senario dunia yang global.

Sehubungan dengan itu, kurikulum Bahasa Melayu menyepadukan

kemahiran lain agar memenuhi keperluan semasa pengajaran dan

pembelajaran.

JADUAL 2 PENGISIAN KURIKULUM

20

8.1 ELEMEN KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

RAJAH 11 ELEMEN KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

21

ELEMEN KEMAHIRAN BERNILAI

TAMBAH

Kemahiran berfikir

Kemahiran teknologi maklumat

dan komunikasi

Kemahiran belajar cara

belajar

Kajian masa depan

Kecerdasan pelbagai

Pembelajaran

konstruktivisme, dan

kontekstual.

RAJAH 12 HURAIAN KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

22

KEMAHIRAN BERFIKIR

diajarkan kepada murid melalui soalan dan aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam aktiviti mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.

KEMAHIRAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi dalam menyempurnakan tugasan harian.

KEMAHIRAN BELAJAR CARA BELAJAR

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan.

KAJIAN MASA DEPAN

satu pendekatan pembelajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu isu atau permasalahan yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan masa depan. Ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta mengendalikan perubahan supaya murid mendapat manfaat yang maksimum.

RAJAH 12 HURAIAN KEMAHIRAN BERNILAI TAMBAH

23

KECERDASAN PELBAGAI

Guru perlu mengembangkan potensi kecerdasan murid dengan menyediakan gaya pembelajaran yang sesuai dengan minat dan kecenderungan mereka kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza.

PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang boleh membina pemahaman dan pengetahuan baru mereka sendiri berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan