6. panduan pengajaran pendidikan kesihatan tahun 5 kssr_jun 2014 (1)

3

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PANDUAN PENGAJARAN

PENDIDIKAN KESIHATAN

Terbitan

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2014

4

Cetakan Pertama 2014

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana

bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk

dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik,

rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada

Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan

Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan

Persekutuan, 62604 Putrajaya.

5

KANDUNGAN Muka Surat

Rukun Negara i

Falsafah Pendidikan Kebangsaan ii

Pendahuluan iii

MODUL 1 :

KESIHATAN FIZIKAL

UNIT 1 3

UNIT 2 8

UNIT 3 13

UNIT 4 16

UNIT 5 19

UNIT 6 22

UNIT 7 26

UNIT 8 28

UNIT 9 33

MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN SOSIAL

UNIT 10 37

UNIT 11 42

UNIT 12 43

UNIT 13 46

UNIT 14 50

MODUL 3 :

KESIHATAN PERSEKITARAN

UNIT 15 55

UNIT 16 63

UNIT 17 65

6

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan

yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup

demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan

dapatdinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

terhadaptradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu

masyarakat progesif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha

kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

i

7

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha yang berterusan ke arah

memperkembang lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan

negara.

ii

8

PENDAHULUAN

Pendidikan Kesihatan ialah disiplin ilmu yang membolehkan murid mendapat

pengalaman pembelajaran secara berterusan untuk membuat keputusan,

meningkatkan literasi kesihatan dan mengamalkan gaya hidup sihat. Murid dididik

supaya sentiasa menyesuaikan diri dalam aspek fizikal, mental, emosi, sosial dan

rohani. Pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Kesihatan yang terancang dapat

meningkatkan potensi individu ke tahap kesihatan optimum.

Justeru, Panduan Pengajaran Pendidikan Kesihatan Tahun Lima ini dibina untuk

membantu guru menterjemah kandungan dokumen standard Pendidikan Kesihatan

Tahun Lima serta melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dalam

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR). Panduan ini adalah usaha Bahagian

Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia dengan pelbagai

pihak. Panduan ini mengandungi 17 contoh pengajaran yang diharap dapat

dimanfaatkan bersama oleh guru dan murid. Guru digalakkan menggunakan kreativiti

dan inovatif dalam mengubah suai serta menambah baik aktiviti yang disediakan.

Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK), Kementerian Pendidikan Malaysia

merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua

pihak yang telah memberi sumbangan idea, kepakaran, masa serta tenaga dalam

penghasilan panduan ini.

iii

3

UNIT 1

MODUL 1: KESIHATAN FIZIKAL

KESIHATAN DIRI DAN REPRODUKTIF

STANDARD

KANDUNGAN

1.1 Mengetahui dan memahami pertumbuhan serta perkembangan fizikal yang sihat.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.1.1 Mengetahui sistem reproduktif lelaki dan perempuan.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Gambar sistem reproduktif lelaki dan

perempuan.

Sila rujuk laman web berkaitan sistem reproduktif.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Paparkan gambar tentang sistem reproduktif lelaki (Lampiran 1) dan perempuan (Lampiran 2).

2. Perbincangan tentang sistem reproduktif lelaki dan perempuan.

3. Melengkapkan aktiviti peta buih (Lembaran 1 dan 2).

4. Perbincangan dan rumusan.

4

Sistem Reproduktif Lelaki

Sumber:http://www.ilo.org/safework_bookshelf/english?content&nd=857170088

Zakar

Testis

Skrotum

Lampiran 1

5

Sumber: http://www.en.wikipedia.org

Saluran

Falopio

Faraj

Uterus

Ovari

Sistem Reproduktif Perempuan

Lampiran 2

6

Lembaran 1


7


Lembaran 2

8

UNIT 2



STANDARD

KANDUNGAN


STANDARD

PEMBELAJARAN 1.1.2 Memahami fungsi organ dalam sistem

reproduktif lelaki dan perempuan.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Gambar sistem reproduktif lelaki dan perempuan.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Pamerkan gambar rajah sistem reproduktif lelaki (Lampiran 1) dan perempuan (Lampiran 2).

2. Bahagikan murid kepada kumpulan kecil. Setiap kumpulan diedarkan satu sampul yang berisi fungsi organ.

3. Aktiviti gunting dan tampal (Lembaran 1 & Lembaran 2).


9


Sumber:http://www.ilo.org/safework_bookshelf/english?content&nd=857170088

Zakar

Testis

Skrotum

Lampiran 1

10

Sumber: http://www.en.wikipedia.org

Saluran

Falopio

Faraj

Uterus

Ovari


Lampiran 2

11

Lembaran 1

Gunting dan tampal.

Melindungi testis

menyalurkan sperma

kepada faraj

zakar

testis

menyimpan sperma

skrotum

ORGAN

REPRODUKTIF

LELAKI

12

Lembaran 2

Gunting dan tampal.

ORGAN REPRODUKTIF PEREMPUAN

ovari

faraj

saluran falopio

uterus

menghasilkan ovum dan

hormon

tempat percantuman

ovum dan sperma

menerima sperma

daripada zakar

tempat fetus membesar

13

UNIT 3



STANDARD

KANDUNGAN


STANDARD

PEMBELAJARAN

1.1.3 Mengetahui persenyawaan dalam asas kejadian manusia.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Gambar sistem reproduktif lelaki dan

perempuan.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Perbincangan dalam kumpulan: Bagaimanakah saya wujud dan dilahirkan? (Rujuk Lampiran 1).

2. Wakil kumpulan membentangkan hasil perbincangan.

3. Murid melengkapkan carta aliran (Lembaran 1).

4. Rumusan.

14

Perkahwinan/Pernikahan

Hubungan seksual dalam

perkahwinan antara

suami dan isteri

Persenyawaan

Implantasi (embrio melekat pada

dinding uterus)

kehamilan ( lebih kurang 9 bulan )

Kelahiran

Lampiran 1

15

Lembaran 1

Lengkapkan carta aliran dengan pilihan jawapan yang disediakan.

Implantasi (embrio melekat pada

dinding uterus)

Kelahiran Perkahwinan/Pernikahan

Hubungan seksual dalam perkahwinan antara suami dan

isteri

Kehamilan ( lebih kurang 9 bulan )

Persenyawaan

16

UNIT 4



STANDARD

KANDUNGAN

1.2 Mendemonstrasi keupayaan dan kemahiran untuk menangani pengaruh dalaman serta luaran yang mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.2.1 Memahami kepentingan menghargai aspek seksualiti dilahirkan sebagai lelaki atau perempuan.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Gambar lelaki dan perempuan.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid sumbangsaran keistimewaan (aspek seksualiti) sebagai lelaki atau perempuan.

Contoh soalan:

Mengapakah kamu perlu menghargai diri sebagai seorang lelaki/perempuan?

Nota Guru: Guru perlu menerap dan menekankan perasaan syukur dan bangga dilahirkan sebagai lelaki atau perempuan serta

menghargai aspek seksualiti.

2. Melengkapkan peta bulatan (Lembaran 1 dan 2).


17

Lengkapkan peta bulatan tentang keistimewaan aspek seksualiti sebagai lelaki.

Lembaran 1

Kuat dan berotot

Lelaki

18

Lengkapkan peta bulatan tentang keistimewaan aspek seksualiti sebagai perempuan.

Lembaran 2

Perempuan

Melahirkan bayi

19

UNIT 5



STANDARD

KANDUNGAN


STANDARD

PEMBELAJARAN

1.2.2 Mengetahui cara menghargai dan menghormati anggota seksual diri sendiri dengan menjaga kebersihan, keselamatan dan kesihatan.

BAHAN BANTU

BELAJAR Gambar.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid memberi respons terhadap gambar menjaga kebersihan, keselamatan dan kesihatan anggota seksual yang dipamerkan (Lampiran 1).

2. Aktiviti peta dakap (Lembaran 1).


20

Lampiran 1

Nota: Sekiranya berlaku jangkitan pada anggota seksual, sila berjumpa doktor.

21

Lembaran 1

Bagaimanakah cara anda menghargai dan menghormati anggota seksual diri

sendiri ?

1)..................................

.....................................

2)..................................

.....................................

1)..................................

.....................................

2)..................................

.....................................

1)..................................

.....................................

2)..................................

.....................................

kebersihan

keselamatan

kesihatan

Menghargai dan menghormati

anggota seksual diri sendiri

22

UNIT 6



STANDARD

KANDUNGAN


STANDARD

PEMBELAJARAN 1.2.3 Mengaplikasikan cara menghormati anggota

seksual orang lain.

BAHAN BANTU

BELAJAR Gambar.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid memberi respons berdasarkan lampiran 1 dan 2.

2. Murid memberikan respons berdasarkan kad situasi (Lampiran 1) dalam kumpulan kecil.

3. Menyatakan cara menghormati anggota seksual orang lain berdasarkan kad situasi.

23

Lampiran 1

24

Gambar 2

25

Lampiran 1

Perbincangan dalam kumpulan kecil. Bagaimanakah kamu menangani situasi berikut?

Rakan kamu menunjukkan anggota seksualnya dengan

sengaja.

Kamu terlihat jiran kamu mengintai orang sedang

mandi.

Kamu terdengar seorang rakan bercerita mengenai

anggota seksual individu lain.

Kamu terlihat anggota seksual individu lain semasa menggunakan tandas awam.

Rakan kamu suka menyentuh organ genital individu lain.

Abang kamu suka menyebut perkataan dan menunjukkan

simbol lucah.

26

UNIT 7



STANDARD

KANDUNGAN


STANDARD

PEMBELAJARAN

1.2.4 Mengaplikasikan batas sentuhan pada anggota seksual untuk menjaga kebersihan, keselamatan dan kesihatan.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Kertas kosong.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

2. Murid menulis situasi dan mencadangkan penyelesaian masalah.


27

Lampiran 1

Situasi 1

Situasi 2

Situasi 3

Nota Guru: Situasi di atas adalah contoh.

Dalam perjalanan ke taman permainan, seorang budak perempuan telah terjatuh semasa menunggang basikal dan mengalami kecederaan pada anggota seksual. Siapakah yang layak memberi rawatan?

Mengapakah anda berkata “Tidak” apabila rakan anda menyentuh anggota seksual anda dengan sengaja?

Mengapakah seorang doktor dibolehkan mencuci luka pada

anggota seksual murid?

28

UNIT 8


PEMAKANAN

STANDARD

KANDUNGAN

1.3 Mengetahui dan mengamalkan pemakanan yang sihat serta selamat.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.3.1 Memahami kepentingan mengambil pelbagai jenis makanan.

1.3.2 Mensintesiskan menu makanan seimbang.

1.3.3 Menilai makanan yang berkhasiat.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Piring kertas, gambar makanan atau bahan

maujud.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Membahagi murid kepada kumpulan kecil.

2. Murid memilih dan menghasilkan satu set

menu makanan seimbang.

3. Membincangkan kepentingan mengambil

pelbagai jenis makanan (Lampiran 2).

4. Menilai menu makanan kumpulan lain.


29

Lampiran 1

30

Kepentingan

mengambil

pelbagai jenis

makanan

Menjadi cergas

dan cerdas

Mencegah

kekurangan

nutrisi

Mencegah

obesiti

Pertumbuhan

yang sihat

Menjauhi

penyakit

Memelihara

kesihatan

mental

Lampiran 2

31

Bincang dan lengkapkan peta buih di bawah.

Kepentingan

mengambil

pelbagai

jenis

makanan

Lembaran 1

32

AKTIVITI MARI MEMANCING

Aktiviti Tambahan Lembaran 2

Mencegah obesiti Menambah berat badan

Mencegah kekurangan nutrisi Kandungan gula berlebihan

Menjauhi penyakit Mendatangkan penyakit

Memelihara kesihatan mental Mengantuk

Menjadi cergas dan cerdas Menjadi lemah dan lesu

Pertumbuhan yang sihat Membantutkan pertumbuhan

Arahan:

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan disediakan dengan 1 joran dan kotak yang berisi kad-kad

kepentingan mengambil pelbagai jenis makanan.

3. Lekatkan kad yang dipancing dalam kad manila (seperti Lampiran 3) setelah

dibincang dalam kumpulan.

33

UNIT 9


PENYALAHGUNAAN BAHAN

STANDARD

KANDUNGAN

1.4 Mengetahui jenis dan kesan

penyalahgunaan bahan serta berkemahiran menangani situasi berisiko terhadap diri, keluarga dan masyarakat.

STANDARD

PEMBELAJARAN

1.4.4 Mengaplikasi cara berkata TIDAK kepada bahan inhalan.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Kad pengucapan berirama.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan

kecil.

2. Murid dalam kumpulan dikehendaki menghasilkan simulasi berkata TIDAK tanpa menyebut perkataan TIDAK dengan menggunakan:

Intonasi

Bahasa tubuh


34

Teknik Contoh

Tidak “Tidak.” atau “Tidak, terima kasih.”

Katakan seperti keadaan

sebenarnya “Saya tidak suka bau gam.”

Membuat alasan Saya kini dalam keadaan tergesa-gesa. Saya perlu beredar

sekarang.”

Penangguhan ”Nantilah. Mungkin pada masa lain.”

Katakan tidak dan mula bercakap tentang perkara lain.

Tukar isu perbualan

“ Anda tengok perlawanan semalam?”

Mengulangi

Mengulangi “tidak” beberapa kali atau cara lain untuk

mengatakan “tidak”

“Tidak, terima kasih”

“Tidak”

“Tidak. Saya tidak berminat”

Beredar Beredar tanpa berkata apa-apa.

Tidak pedulikan Tidak mengendahkan orang itu.

Mengelakkan keadaan Menjauhi diri anda dari mana-mana situasi penyalahgunaan

inhalan.

Cara-Cara Berkata “Tidak”

Lampiran 1

37

36

UNIT 10

MODUL 2 :


PENGURUSAN MENTAL DAN EMOSI

STANDARD

KANDUNGAN

2.1 Mengetahui pelbagai jenis emosi, kepentingan dan cara mengurus untuk meningkatkan kesihatan mental dalam kehidupan.

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.1.1 Memahami situasi konflik dan stres dalam

keluarga. 2.1.3 Memahami kesan konflik dan stres dalam

keluarga.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Klip video

LANGKAH PENGAJARAN

1. Tayangan video (http://www.youtube.com/

watch?v=9OqOHxwRy04) konflik dalam keluarga.

2. Sumbangsaran tentang tayangan video.

3. Aktiviti perkataan tersembunyi (Lembaran kerja 1).


38

Lampiran 1

Contoh Gambar Situasi Konflik dan Stres.

39

Murung

Gangguan

Kesihatan

KESAN

KONFLIK

DAN

STRES

Cepat

Marah

Perbalahan

Putus

Asa

Cemburu

Merenggangkan

Hubungan

Kekeluargaan

Lampiran 2

Contoh jawapan.

40

Lembaran 1

Aktiviti perkataan tersembunyi . Cari 5 perkataan kesan konflik dan stres dalam keluarga.

A N G A I C H I N G F O C

B J P R O S H U A M A N E

P C E M B U R U Q K T G P

K N R A J A A M Y L I A A

B O B H Z M N Q O S M S T

S R A E A U U I Z W A N M

U S L N H R K R N S H I A

M I A D A I U A U G A Z R

A D H R R Z S T Z N S A A

L A A A I A U T B F G M H

Y H N N X P O H Y I E N X

41

A N G A I C H I N G F O C

B J P R O S H U A M A N E

P C E M B U R U Q K T G P

K N R A J A A M Y L I A A

B O B H Z M N Q O S M S T

S R A E A U U I Z W A N M

U S L N H R K R N S H I A

M I A D A I U A U G A Z R

A D H R R Z S T Z N S A A

L A A A I A U T B F G M H

Y H N N X P O H Y I E N X

Jawapan.

42

UNIT 11

MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN

SOSIAL


STANDARD

KANDUNGAN


STANDARD

PEMBELAJARAN

2.1.2 Memahami situasi konflik dan stres dalam kalangan rakan sebaya.

2.1.4 Memahami kesan konflik dan stres dengan rakan sebaya.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Kertas kosong.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Melakonkan situasi konflik dan stres dalam

kalangan rakan sebaya.

3. Kumpulan lain akan menyenaraikan kesan

konflik dan stres daripada situasi tersebut pada

kertas kosong.


43

UNIT 12

MODUL 2 :

KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN

SOSIAL


STANDARD

KANDUNGAN


STANDARD

PEMBELAJARAN

2.1.5 Mengaplikasi cara mengurus konflik dan stres

dalam kalangan ahli keluarga dan rakan sebaya.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Kad Situasi

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan (Lampiran 1).

2. Edarkan kad situasi. 3. Murid berbincang cara mengurus konflik dan

stres dalam kalangan ahli keluarga dan rakan

sebaya.


44

Kakak Aaron tertekan dengan desakan ibu bapa mereka yang terlalu

mahukan kecemerlangannya dalam setiap kali peperiksaan.

Sharmila dan adiknya sering ditinggalkan bersendirian di rumah oleh ibu

bapanya yang sibuk bekerja.

Mahen selalu dipulaukan oleh rakan-rakannya kerana dia sering terpilih

untuk mewakili sekolah dalam pelbagai pertandingan.

Ibu bapa Sherlynn sering bertengkar di hadapan dia dan adik-adiknya

menyebabkan mental dan emosi mereka terganggu.

Akram berasa sedih kerana dua orang rakan baiknya telah berselisih

faham.

Lampiran 1

Kad Situasi.

45

Lembaran 1

Tuliskan 5 cara menguruskan konflik dan stres.

46

UNIT 13

MODUL 2 :


KEKELUARGAAN

STANDARD

KANDUNGAN

2.2 Mengetahui peranan diri sendiri dan ahli keluarga serta kepentingan institusi kekeluargaan dalam aspek kesihatan keluarga.

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.2.1 Mengetahui tanggungjawab ahli dalam

keluarga dalam aspek emosi, mental dan

sosial.

BAHAN BANTU

BELAJAR Gambar.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Papar gambar suasana keluarga bahagia (Lampiran 1).

2. Perbincangan tanggungjawab ahli dalam

keluarga berdasarkan gambar tersebut.

3. Lembaran kerja diedarkan kepada setiap

murid.

4. Pembentangan secara rawak.

47

Lampiran 1

48

MENTAL

EMOSI

SOSIAL

RUJUKAN GURU

Lampiran 2

Ibu saya seorang yang sentiasa tenang.

[emosi]

Datuk sangat sabar dengan karenah cucunya.

[emosi]

Nenek selalu menasihatkan saya

supaya sentiasa hormat kepada ibu bapa.

[mental]

Ayah akan menegur jika kami tidak mengulang kaji

pelajaran.

[mental]

Abang selalu membantu saya dalam pelajaran.

[sosial]

Adik beradik belajar dan beriadah bersama-sama.

[sosial]

Ibu bapa mendoakan kejayaan anak-anaknya.

[mental]

Kakak membantu meringankan tugas ibu di

rumah.

[sosial]

Cucu sering berhubung dengan datuk dan nenek.

[emosi]

49

Lembaran 1

Nyatakan aspek emosi, mental dan sosial berdasarkan tanggungjawab ahli dalam keluarga

Ibu saya seorang yang sentiasa tenang.

Datuk sangat sabar dengan karenah cucunya.

Nenek selalu

menasihatkan saya supaya sentiasa hormat

kepada ibu bapa.

Ayah akan menegur jika kami tidak mengulang kaji

pelajaran.

Abang selalu membantu saya dalam pelajaran.

Adik beradik belajar dan beriadah bersama-sama.

Ibu bapa mendoakan

kejayaan anak-anaknya.

Kakak membantu

meringankan tugas ibu di rumah.

Cucu sering berhubung

dengan datuk dan nenek.

50

UNIT 14

MODUL 2 :


PERHUBUNGAN

STANDARD

KANDUNGAN

2.3 Mengetahui dan mengaplikasikan kemahiran interpersonal dan komunikasi berkesan dalam kehidupan.

STANDARD

PEMBELAJARAN

2.3.3 Memahami cabaran yang dialami oleh remaja dalam perhubungan maya dan bukan maya.

2.3.4 Memahami perhubungan maya dan bukan maya secara sihat sesama remaja.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Kertas sebak.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid menceritakan pengalaman

menggunakan media sosial seperti Skype,

Facebook, Instagram dan WhatsApp.

2. Bincangkan cabaran yang dialami dalam

perhubungan maya dan bukan maya.

3. Senaraikan aktiviti yang sihat dalam

perhubungan maya dan bukan maya

4. Rumusan.

51

Lermbaran 1

Senaraikan aktiviti yang sihat dalam perhubungan maya dan bukan maya.

Aktiviti Sihat

Hubungan Maya Hubungan Bukan Maya

55

UNIT 15

MODUL 3 : KESIHATAN PERSEKITARAN

PENYAKIT

STANDARD

KANDUNGAN

3.1 Mengetahui jenis penyakit dan cara mencegah serta mengelak risiko penyakit dalam kehidupan harian.

STANDARD

PEMBELAJARAN

3.1.1 Mengetahui beberapa jenis penyakit berjangkit yang boleh dicegah melalui vaksin iaitu campak, rubella, cacar dan beguk.

BAHAN BANTU

BELAJAR

Kad gantung, gambar penyakit.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Penerangan mengenai vaksin (Lampiran 1).

2. Memaparkan gambar penyakit rubella, beguk, campak, cacar (Lampiran 2 hingga 6).

3. Aktiviti permainan „Virus vs Vaksin‟ (Lampiran 7)


56

Lampiran 1

RUJUKAN GURU

VAKSIN adalah...

sediaan bakteria, virus, dan lain-lain yang sudah mati atau dilemahkan untuk disuntik

ke dalam badan supaya menghasilkan daya tahan terhadap penyakit tertentu;

sediaan bakteria, virus, dan lain-lain yang sudah mati atau dilemahkan untuk disuntik

atau ditanam ke dalam badan supaya menghasilkan daya tahan/antibodi terhadap

penyakit tertentu.

VAKSINASI adalah...

proses menyuntikkan vaksin ke dalam tubuh seseorang sebagai langkah perlindungan

mencegah sesuatu penyakit (pemvaksinan).

Sumber: Rujuk Kamus Dewan Bahasa Edisi Ke- 4

http://prpm.dbp.gov.my/Search.aspx?k=vaksinasi

http://dict.rewaz.org/search/browse/vaksin.re

http://prpm.dbp.gov.my/Search.aspx?k=vaksinasi

57

Lampiran 2

VAKSIN

58

Lampiran 3

Sumber: www.skincareguide.ca

RUBELLA

59

Sumber: www.robynsnest.com

CACAR

Lampiran 4

http://www.bing.com/images/search?q=small+pox&view=detail&id=A94F5D47E7E971AF2298D3F03F8A060194C6EA6B&first=391&FORM=IDFRIR

60

CAMPAK

Sumber: www.robynsnest.com

Lampiran 5

61

Sumber: www.ruleof6ix.fieldofscience.com

BEGUK

Lampiran 6

62

Lampiran 7

AKTIVITI: Permainan „Virus vs Vaksin‟ Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan.

Kumpulan 1: Memakai kad gantung penyakit “Beguk”, “Rubella”,

“Cacar” dan “Campak”.

Kumpulan 2: Memakai kad gantung “Vaksin Beguk”, “ Vaksin Rubella”,

“Vaksin Cacar” dan “Vaksin Campak”.

Kumpulan 3: Berlakon sebagai mangsa yang dilindungi vaksin.

Kumpulan 4: Berlakon sebagai mangsa yang tidak dilindungi vaksin.

Kumpulan 2: Membentuk bulatan dan mengelilingi mangsa.

Kumpulan 1: Menyerang mangsa supaya dijangkiti penyakit.

Kumpulan 2: Mempertahankan serangan dari kumpulan 1.

Kumpulan 1: Menyerang mangsa yang tidak dilindungi.

Mangsa yang dilindungi selamat dan mangsa yang tidak dilindungi tidak

selamat.

CONTOH KAD GANTUNG

RUBELLA

63

UNIT 16


KESELAMATAN

STANDARD

KANDUNGAN

3.2 Mengetahui kepentingan menjaga keselamatan diri dan mendemonstrasi kemahiran kecekapan psikososial dalam kehidupan harian.

STANDARD

PEMBELAJARAN

3.2.2 Mengaplikasikan cara menangani pengaruh

negatif perhubungan maya dan bukan maya

dengan rakan lain.

BAHAN BANTU

BELAJAR

LANGKAH PENGAJARAN

1. Murid menulis situasi negatif perhubungan maya dan bukan maya. Kemudian dimasukkan ke dalam kotak yang disediakan. 2. Permainan kotak beracun– murid menyatakan cara menangani pengaruh negatif perhubungan maya dan bukan maya dengan rakan lain . 3. Perbincangan dan rumusan. 4. Mencatat aktiviti di dalam diari (Lembaran 1) di rumah.

64

Lembaran 1

Diariku

Aktiviti yang saya lakukan

65

UNIT 17


PERTOLONGAN CEMAS

STANDARD

KANDUNGAN

3.3 Mengetahui asas pertolongan cemas dan kepentingan bertindak dengan bijak mengikut situasi.

STANDARD

PEMBELAJARAN

3.3.1 Memahami situasi yang menyebabkan kecederaan ringan iaitu melecet dan melecur. 3.3.2 Mengaplikasi langkah-langkah semasa memberi bantu mula untuk kecederaan ringan. 3.3.3 Mengaplikasi bantu mula untuk kecederaan ringan.

BAHAN BANTU

BELAJAR Kad situasi, peti pertolongan cemas, minyak

gamat, tumbuhan aloe vera dan bahan lain.

LANGKAH PENGAJARAN

1. Menjalankan aktiviti „Stesen Melecet‟ dan „Stesen Melecur‟.

2. Kad situasi kecederaan diedarkan kepada murid.

3. Apabila wisel dibunyikan, murid akan bergerak ke stesen berdasarkan kad situasi kecederaan yang diterima.

4. Murid mengaplikasikan langkah-langkah bantu mula.

5. Bersoal jawab. 6. Rumusan.

66

Situasi Memakai kasut ketat

Tergesel

Langkah

Mencuci dengan antiseptik

Menampal plaster

Melecet

Situasi

Terkena air panas

Tersentuh alatan yang panas

Langkah

Sejukkan tempat yang melecur

dengan air

Kering & anginkan

Melecur

Lampiran 1

CARTA ALIRAN

68

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8, BLOK E 9 KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN 62604 PUTRAJAYA

TEL: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

6. panduan pengajaran pendidikan kesihatan tahun 5 kssr_jun 2014 (1)

Documents