Konstruktivisme

Konstruktivisme Suatu penjelasan bagaimana pelajar

belajar dan membina pemahaman yang bermakna tentang alam sekeliling mereka

Prinsip Konstruktivisme

Pengetahuan dibina secara aktif oleh pelajar

Pelajar bukan penerima pasif pengetahuan

Pelajar pembina aktif (konstruk) strukutur pengetahuan

Prinsip Konstruktivisme Bukan pengisian otak kosong pelajar Bukan tentang pemerolehan idea baru Tetapi tentang pelajar membina atau

merubah idea mereka yang sedia ada

Prinsip Konstruktivisme Pelajar bina pengetahuan sains yang

baru dgn cara mereflek tindakan fizikal & mental mereka

Pelajar cuba mendapat pemahaman tentang pengalaman baru mereka & fenomena dgn cara membentuk atau membina makna tentang perkara tersebut

Prinsip Konstruktivisme Untuk belajar: pelajar perlu asimilasikan idea baru

atau menyesuaikan (accommodate) idea yang sedia ada

Prinsip Konstruktivisme Kegagalan belajar idea baru: pelajar akan kekalkan idea sedia ada,

atau pelajar akan sesuaikan secara palsu (false accomodation) idea baru tersebut dan kekal dengan idea sedia ada

Prinsip KonstruktivismePembelajaran dilihat sebagai: pengubahan idea, pembinaan & penerimaan idea baru, penstrukturan semula idea sedia ada

Pandangan konstruktivist Pelajar membina atau membentuk idea

baru dan bukan menerima idea tersebut dan pelajar menjana secara aktif makna daripada setiap satu pengalaman yang dilalui

Amalan pengajaran konstruktivist menggalakkan & menerima autonomi,

initiasi, & kepimpinan pelajar dlm pembelajaran

Amalan pengajaran konstruktivist penggunaan data mentah & sumber primer,

berserta bahan manipulatif, interaktif & fizikal membolehkan pelajar mendapat peluang serta membina pengalaman & kemahiran dlm membentuk pengetahuan baru atau menstrukutur semula konsep alternatif mereka

Amalan pengajaran konstruktivist Tugasan pembelajaran yg melibatkan

kemahiran kognitif seperti mengelas & meramal akan meningkatkan kemahiran berfikir peringkat tinggi, membantu pelajar membina konstruk sendiri sama ada secara proses asimilasi konsep baru atau menyesuaikan konsep sedia ada

Amalan pengajaran konstruktivist Penentuan pengetahuan sedia ada pelajar

membantu kesediaan pelajar dlm mengikuti pembelajaran seterusnya

Pembelajaran seterusnya direkabentuk bersesuaian dgn perkembangan konstruk pelajar berikutnya demi menjadikan pembelajaran tersebut bermakna kpd mereka

Jenis konstruktivisme

Konstruktivisme endogenous Konstruktivisme eksogenous Konstruktivisme dialektikal

Konstruktivisme Endogenous

Pengetahuan diperoleh dpd pengetahuan terdahulu & tidak daripada inetraksi alam sekeliling

Pengetahuan dibina secara kognitif

Konstruktivisme Eksogenous

Pengetahuan diperoleh daripada interaksi alam sekeliling

Pemerolehan pengetahuan merupakan pembinaan semula (konstruk semula) dunia luar

Dunia luar mempengaruhi kepercayaan melalui pengalaman, pendedahan kepada percontohan & pengajaran

Konstruktivisme Dialektikal

Gabungan Endogenous & Eksogenous Pengetahuan diperolehi secra kognitif & juga

secra interaksi dgn individu dan alam sekeliling Pengetahuan adalah refleksi hasil yang diperolehi

daripada kontradiski mental yang berlaku terbit dpd interaksi dgn alam sekeliling

Teori Konstruktivisme

Teori Jean Piaget bersifat konstruktivist kognitif :

Sensorimotor (0-2 tahun) Pre-operations (3-7 tahun) Concrete operations (8-11 tahun) Formal operations (12-15 tahun)

Teori Konstruktivisme

Teori Jerome Bruner bersifat proses sosial yang aktif:

pelajar bina idea atau konsep baru berdasarkan pengetahuan yang lalu & sedia ada.

Pelajar pilih maklumat, bina hipotesis, & buat keputusan dlm proses mengintegrasikan & menyusun pengalaman mereka ke dalam struktur mental yang sedia ada.

Teori Konstruktivisme

Teori Ausubel melihat pembelajaran bermakna berlaku tidak

semestinya secara pembelajaran penemuan tetapi lebih kpd pembelajaran ekspositori

Pelajar belajar secara proses deduktif iaitu membina konstruk secara menyusun maklumat daripada keseluruhan kepada spesifik

Model Konstruktivisme

OrientasiFasa

1Fasa 2 Pengetahuan sedia ada

Penstrukturan semula idea

Aplikasi idea

Kaji semula perubahan idea

Fasa 3

Fasa 4

Fasa 5

Perbandingan dgn idea yg lalu

Model Konstruktivisme

Penstrukturan semula idea

Fasa 3

Penjelasan & pertukaran

Pendedahan kpd situasi konfl ik

Konstruk idea baru

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains

Hasil pembelajaran bukan sahaja bergantung kpd persekitaran pembelajaran, tapi juga pada pengetahuan sedia ada pelajar

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains

Pembelajaran adalah melibatkan pembentukan (construction) makna tentang sesuatu perkara.

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains

Pembentukan makna bergantung kepada pengetahuan sedia ada

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains

Pembentukan makna adalah suatu proses yang aktif dan berterusan

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains

Makna yang dibentuk akan dinilai, dan kemudian mungkin diterima sepenuhnya, sebahagian ataupun ditolak terus

Pandangan Konstruktivist tentang pembelajaran sains

Pelajar mempunyai tanggungjawab terakhir ke atas pembelajaran mereka sendiri

Model pembentukan konstruk

Peta ketidaksamaan

Wujudkan t idak seimbang kognit i f

Soalan ya/t idak untuk penjelasan

Teori & penerangan

Jawapan salahJawapan menerangkan

ketidaksamaan (equilibrium)

D’brium

Usahakan e’brium

Perspektif konstruktivist

Idea sedia ada

Pengalaman baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman sesuai

Kukuh idea sedia ada

Perspektif konstruktivist

Idea sedia ada

Pengalaman baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman t idak selari /sesuai

Tidak selesa/d’equil ibrium

Perspektif konstruktivist

Penstrukturan semula

Pembelajaran penyesuaian

Pemahaman lebih selari

Idea asal telah diubah

Selesa/ Equil ibrium

Perspektif konstruktivist

Idea sedia ada

Pengalaman baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman t idak selari D’briumKecewa/

Belah..

Perspektif konstruktivist

Idea sedia ada

Pengalaman baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman t idak selari /sesuai

D’briumBelah..

Perspektif konstruktivist

Idea sedia ada

Pengalaman baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman t idak selari (D’brium)

Menerima jawapan ‘betul’

(P’suaian palsu)

Kekal idea asal – satu set idea baru perlukan pengajaran

Terima kasih