konstruktivisme power point

25

Upload: mamawatie

Post on 01-Jul-2015

261 views

Category:

Documents


4 download

TRANSCRIPT

Page 1: Konstruktivisme POWER POINT
Page 2: Konstruktivisme POWER POINT

Pusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan

Malaysia

KURSUS ORIENTASI SAINS DAN

MATEMATIK

JURULATIH UTAMA

TAHUN 2001

Konstruktivisme dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Sains

Page 3: Konstruktivisme POWER POINT

Konstruktivisme

• Pelajar belajar dan bina sendiri pemahaman yang bermakna tentang alam sekeliling mereka

Page 4: Konstruktivisme POWER POINT

Konstruktivisme:

Satu fahaman bahawa murid bina sendiri secara aktif pengetahuan atau konsep berdasarkan kepada pengetahuan atau pengalaman yang sedia ada dan tidak menerima pengetahuan secara pasif dari alam sekeliling.

S6

Page 5: Konstruktivisme POWER POINT

Pengetahuan yang diterima

Pengetahuan sedia adaPengetahuan baru yang telah dibina

Pengetahuan

Idea

Konsep

Kemahiran

Maklumat

S2

Page 6: Konstruktivisme POWER POINT

FORMAT PENDEKATAN PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISMEStimulate learner’s curiosity

- assign a task/topic/concept- create interest- generate curiosity- raise questions

The concept and define the terms- define and explain the concept- question others’ explanation- ask for justification (evidence) and

clarification Extend the concept into other content areas- Make connections and see relationships of the

concept/ topic in other content areas- make connections of concept/topic to real world

situationExamine the learner’s understanding- demonstrate understanding or knowledge of the

concept or skill- assess student’s knowledge and skills- ask open-ended questions:-

(Why do you think ….? What evidence do you have… ? What do you know about….? )

back

To satisfy curiosity- use inquiry to explore and investigate- do experiment- encourage students to work together - ask probing questions

Page 7: Konstruktivisme POWER POINT

PERANAN MURID

Murid mengambil inisiatif mengemukakan soalan-soalan dan isu kemudian dengan sendiri membuat analisis dan menjawab soalan-soalan itu. Mereka bertanggungjawab terhadap pembelajaran mereka sendiri dan boleh menyelesaikan masalah.

Murid selalu berbincang dengan guru dan sesama mereka. Perbincangan itu akan membantu murid mengubah atau mengukuhkan idea-idea mereka. Jika murid itu berpeluang mengemukakan pendapat mereka dan mendengar idea orang lain, murid tersebut dapat membina asas pengetahuan yang mereka faham.

cabaran

Page 8: Konstruktivisme POWER POINT

PERANAN MURID

Murid mencabar hipotesis yang telah dibuat dan digalakkan berbincang untuk membuat ramalan. Murid diberi banyak ruang dan peluang untuk menguji hipotesis mereka terutamanya melalui perbincangan dalam kumpulan.

Murid menggunakan data dan bahan-bahan fizikal, manipulatif atau interaktif untuk menolong mereka menjana idea dan pengetahuan.

cabaran

Page 9: Konstruktivisme POWER POINT

Menggalakkan murid menerangkan idea mereka serta menghargai pandangan mereka.

Menstruktur pelajaran untuk mencabar persepsi murid.

Membantu murid menyedari kerelevanan kurikulum kepada kehidupan mereka.

Mentaksir pembelajaran melalui aktiviti harian di kelas bukan hanya dalam bentuk ujian bertulis.

Menggalakkan murid membuat tugasan yang berbentuk penyelesaian, menganalisis, meramal, meneroka dan membuat hipotesis.

PERANAN GURU

cabaran

Page 10: Konstruktivisme POWER POINT

Menggalakkan murid menerangkan lebih lanjut jawapan mereka.

Menggalakkan penemuan oleh murid melalui pertanyaan soalan bercapah dan menggalakkan murid menyoal murid yang lain.

Memberi masa secukupnya kepada murid untuk menjawab soalan setelah soalan dikemukakan.

Memberi masa secukupnya kepada murid untuk membuat perkaitan antara idea-idea yang telah dijanakan.

Menggalakkan pembelajaran koperatif dalam menjalankan tugasan tertentu.

PERANAN GURU

cabaran

Page 11: Konstruktivisme POWER POINT

back

CABARAN GURU KONSTRUKTIVIS

Guru merasa mereka tidak mengajar. Amalan yang dimajukan dalam

pembelajaran secara konstruktivisme dianggap tidak realistik.

Guru merasa bahawa penerangan mereka tidak penting lagi.

Kawalan kelas agak merosot. Guru yang sedang menukar cara mengajar

kepada pendekatan konstruktivisme memerlukan sokongan profesionalisme serta pengukuhan keyakinan daripada pihak sekolah.

Walaupun terdapat beberapa kesulitan berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran secara konstruktivisme, kesulitan itu harus dipandang sebagai cabaran yang perlu diatasi oleh guru.

Page 12: Konstruktivisme POWER POINT

LEBIH AKTIVITI LEBIH OBJEKTIVIST KONSTRUKTIVIST Guru - Tentukan isu/topik - Pelajar

Guru - Bertanya soalan - Pelajar

Guru - Tentukan sumber manusia & bertulis - Pelajar

Guru - Dapatkan sumber bertulis - Pelajar

Guru - Hubungan perlukan sumber manusia - Pelajar

Guru - Rancang aktiviti & kajian - Pelajar

Tiada - Murid buat penilaian kendiri - Ya

Tiada - Konsep & kemahiran digunakan dlm situasi baru - Ya

Tiada - Murid buat tindakan sendiri - Ya

back

Page 13: Konstruktivisme POWER POINT

CIRI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME

back

1. Pembelajaran berpusatkan murid.

2. Fokus kepada pembelajaran bukan pengajaran.

3. Guru sebagai fasilitator.

4. Pembelajaran sebagai satu proses yang pembelajaran.

5. Menyokong pembelajaran secara koperatif.

6. Menggalakkan dan menerima daya usaha murid..

7. Memberi peluang kepada murid untuk membina memahaminya melalui penglibatan murid sebenar.

Page 14: Konstruktivisme POWER POINT

CIRI PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME

back

8. Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid dan guru.

9. Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan experimen

10. Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu idea.

11. Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid.

12. Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.

Page 15: Konstruktivisme POWER POINT

Model Konstruktivisme 5 Fasa

OrientasiFasa

1Fasa 2 Pengetahuan sedia ada

Penstrukturan semula idea

Aplikasi idea

Kaji semula perubahan idea

Fasa 3

Fasa 4

Fasa 5

Perbandingan dgn idea yg lalu

Page 16: Konstruktivisme POWER POINT

Model Konstruktivisme

Penstrukturan semula idea

Fasa 3

Penjelasan & pertukaran

Pendedahan kpd situasi konflik

Konstruk idea baru

Page 17: Konstruktivisme POWER POINT

Model pembentukan konstruk

Peta ketidaksamaan

Wujudkan tidak seimbang kognitif

Soalan ya/tidak untuk penjelasan

Teori & penerangan

Jawapan salahJawapan menerangkan

ketidaksamaan (equilibrium)

D’brium

Usahakan e’brium

Page 18: Konstruktivisme POWER POINT

SAINS MENENGAH RENDAH

Pengetahuan sedia ada / Pra-Syarat:

Bidang Pembelajaran : Haba dan Pemindahannya

 

Hasil Pembelajaran Umum:

Memahami pelbagai cara pemindahan haba

AKTIVITI

Page 19: Konstruktivisme POWER POINT

Perspektif konstruktivist 1

Idea sedia ada

Pengalaman baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman sesuai

Kukuh idea sedia ada

Aku tahu

Biasa ni!

Oh! Begitu!

Fahamlah aku!

Memang pun!

Page 20: Konstruktivisme POWER POINT

Perspektif konstruktivist 2

Idea sedia ada

Pengalaman baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman tidak selari /tidak sesuai

Tidak selesa/d’equilibrium

Macam biasa tengok ni!

Tak biasa tengok ni!

Mengapa begitu?

Tak sama ni!

Apa ni!

Page 21: Konstruktivisme POWER POINT

Perspektif konstruktivist 2 (sambgn)

Penstrukturan semula

Pembelajaran penyesuaian

Pemahaman lebih selari

Idea asal telah diubah

Selesa/ Equilibrium

0101

OK..setuju

Konstruk* # ! X + -

??= = /

Page 22: Konstruktivisme POWER POINT

Perspektif konstruktivist 4

Idea sedia ada

Pengalaman baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman tidak selari D’brium

Kecewa/ Belah..

Aku dah tahuTak

sama ni!

Lain macam ni!Tak

faham ni!

Boring ni!

Page 23: Konstruktivisme POWER POINT

Perspektif konstruktivist 5

Idea sedia adaPengalaman

baru

Cuba memahami melalui ingat kembali

Fahaman tidak selari (D’brium)

Menerima jawapan ‘betul’

(P’suaian palsu)

Kekal idea asal – satu set idea baru perlukan pengajaran

Aku tahulah!

Tak sama ni!

Ala! Aku tahulah

Tak faham ni!

Yalah tu!!

Betullah tu!

Page 24: Konstruktivisme POWER POINT

MURID

PEMBELAJARAN SENDIRI

KURIOUSINISIATIFTABAH

GUNA TEKNOLOGI PERISIAN

INTERNET

PETA MINDA1

1

1

7

i

FOKUS KEPADA PELAJAR

KONSTRUKTIVISME

KONSTRUKTIVISME

MENGAPA ?

PENGERTIAN

CONTOH

KAJIAN KONSEP

ENGAGE

EXPLORE

EXPLAIN

ELABORATE

EVALUATE

PENDEKATAN5E

PRINSIP/

CIRI

PRINSIP/

CIRI

AUTONOMI & INISIATIF

FOKUS PEMBELAJARAN

PELAJAR ADA KEMAHUAN &

TUJUAN

PEMBELAJARAN AKTIF

INKUIRI

INISIATIF

KURIOSITI

MOTIVASI

PUNYAI PENGETAHUAN

SEDIA ADA

PENGALAMAN DALAM PEMBELAJA

RAN

PEMBELAJARAN KOPERATIF

SITUASI SEBENAR

GALAKKAN DIALOG

PELAJAR PELAJAR

PELAJAR GURU

PEMBELAJARAN AKTIVITI

SOSIAL

HUBUNGKAIT DENGAN KEHIDUPAN DI LUAR

PEMBELAJARAN

KONTEKSTUAL

PERANAN

GURU

FASILITATOR

PEMANDU

RANCANG P&PKAUNSELING

TUNJUK ARAH

BELAJAR BERSAMA

FIKIRAN TERBUKA

BUAT CADANGANCABAR KREATIVITIGALAK PEMIKIRAN

SOKONGAN

KOGNITIF

KEKUATAN

KEPERLUAN

PERASAAN

MENILAI PELAJAR

CABARAN

5 5

5

5

Page 25: Konstruktivisme POWER POINT

i