NAMANO MATRIKNADIATUL FARAH AT ABD HAMIDD20101037333NURUL EZZATI BT SALLEHD20101037338NURUL SAKINAH BT ISMAILD20101037346SITI HAJAR BT SALIKAND20101037398

PERSOALAN???

PENGENALANPedagogiKajian tentang kaedah dan prinsip pengajaran (Kamus Dewan Edisi Ke-4 ,2007 )Pedagogi merupakan suatu seni pengajaran yang melibatkan penggunaan kaedah dan teknik mengajar. (Concise Encyclopedia Britannica)Ilmu pendidikan atau kaedah mengajar. (Kamus A New English Dictionary)Pedagogue (Yunani)- seorang tutor atau pendidik yang mempunyai bakat dan kecekapan melaksanakan tugas-tugas pengajaran dengan berkesan, khasnya dalam bidang perkembangan kanak-kanak dari degi kognitif, psikomotor, dan afektif.

Pengetahuansesuatu yang diketahui berkaitan dengan proses pembelajaran. Proses belajar ini dipengaruhi berbagai faktor dari dalam seperti motivasi dan faktor luar berupa sarana informasi yang tersedia serta keadaan sosial budaya

PPIKMelibatkan analogi, contoh, penerangan dan demontrasi yang efektif, disamping mengambil kira latar belakang pelajar (Tengku Zawawi et.al 2009).

Pengetahuan Pedagogi isi kandungan (PPIK)

Pengetahuan Isi Kandungan Matapelajaran

Pengetahuan Kurikulum

Pengetahuan isi kandungan pedagogi

Membantu guru memahami prinsip-prinsip PdP.Mudah memilih kaedah pengajaran yang bersesuaian dengan tahap penerimaan murid.Lebih bersedia dalam menyediakan bahan bantu mengajar (BBM) yang lebih menarik dan bermakna.Mengajar murid supaya mengamalkan generalisasi atau membuat pemindahan pembelajaran dalam situasi terkini.Melibatkan murid secara aktif dalam pelajaran.Menggunakan set induksi yang lebih menarik supaya dapat memudahkan pelajaran yang berjaya menarik minat murid.Memperkembang potensi yang dimiliki oleh murid.

Prinsip Pengajaran dan PembelajaranBerdasarkan kurikulum kebangsaan, sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran dan surat perkeliling ikhtisas.Kandungan sukatan pelajaran diolah mengikut tahap pencapaian semasa, potensi dan kemajuan murid serta berlaku secara bersepadu.Pendekatan, kaedah dan teknik dipelbagaikan dengan melibatkan murid secara aktif.Menghayati dan mengamalkan ilmu.Menggunakan bahan sokongan yang relevan dan sesuai dengan tahap pencapaian, potensi dan kemajuan murid.

Guru dan murid bersedia dari segi jasmani, emosi. rohani dan intelek (JERI).Mengurus bilik darjah secara efektif bagi menghasilkan iklim pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.Setiap murid diberi tugasan mengikut keupayaan dan kebolehan mereka.Memupuk jati diri, berdaya saing, perpaduan dan patriotisme.Membuat penilaian dan penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran secara berterusan.

TAHAP PPIK YANG RENDAHPerancangan dan perlaksanaan proses pengajaran pembelajaran yang dijalankan oleh guru banyak dipengaruhi oleh kepercayaan dan pengetahuan pedagogi isi kandungan yang dimiliki oleh guru tersebut. (Lubinski,1990)

KAJIAN 1PENGETAHUAN PEDAGOGI ISI KANDUNGAN GURU MATEMATIK BAGI TAJUK PECAHAN: KAJIAN KES DI SEKOLAH RENDAHTENGKU ZAWAWI TENGKU ZAINAL, RAMLEE MUSTAPHA, DAN ABDUL RAZAK HABIB

Kajian ini mendapati PPIK di kalangan guru baru dan guru berpengalaman berada pada tahap yang rendah.Guru baru berkefahaman instrumental (petua/kaedah).Sebahagian guru berpengalaman berfahaman prarelasional (justifikasi).Perkembangan pengalaman guru tidak selari perkembangan PPIK.

KAJIAN 2PENGETAHUAN PEDAGOGI KANDUNGAN GURU PELATIH MATEMATIK SEKOLAH MENENGAHNORASLIZA HASSAN DAN ZALEHA ISMAIL Dapatan kajian menunjukkan tahap penguasaan PPIK guru pelatih masih pada tahap sederhana

KAJIAN 2

KAJIAN 3TAHAP PENCAPAIAN PENGETAHUAN PEDAGOGI DAN KANDUNGAN DALAM KALANGAN BAKAL GURU FIZIKSHAHAROM BIN NOORDIN & FARIDAH BINTI SAPIEESecara keseluruhan, didapati terdapat hubungan positif sederhana yang bererti antara tahap pencapaian pengetahuan pedagogi dengan tahap pencapaian pengetahuan fizik di mana nilai r ialah 0.536 pada p

KAJIAN 4KESEDIAAN GURU-GURU PERDAGANGAN DI WILAYAH PERSEKUTUAN DARI ASPEK PENGETAHUAN KAEDAH PENGAJARAN DAN SIKAP TERHADAP PENGAJARAN SUBJEK PENGAJIAN KEUSAHAWANANNOR AISHAH BUANG1 & YAP POH MOITidak mempunyai kesediaan yang cukup terhadap pengajaran subjek pengajian keusahawanan dari aspek penguasaan pedagogi kandungan subjek pengajaran keusahawan dan sikap terhadap subjek tersebut, Nor Aisyah (2002)

KAJIAN 4

Pengaruh pengetahuan pedagogi dan kandungan terhadap efikasi guru dalam pengajaran ekonomi.

(Abdul Said Ambotang, Mohd Yusof Abdullah, Baharom Mohamad Dan Shukri Zain)

(Nagendralingan, Noor Shah dan Rajendran, 2002)Kurikulum pendidikan guru di UPSI14/18 kursus major Matematik memberi penekanan kepada pengetahuan isi kandungan.3/18 kursus : ilmu pedagogi umum2/18 kursus : ilmu konteksKesemua kursus major Matematik tidak memberi penekanan kepada PPIK.

ISU GURU BUKAN BIDANGGuru luar bidang bermaksud guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.

Kajian di Malaysia yang menyatakan Matematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang (Intensification of Research in Priority Areas , 2003-2005).ISU GURU BUKAN BIDANG

Kesan terhadap pelajar : Guru tidak dapat mengajar dengan sebaiknya serta menyampaikan ilmu pengetahuan dengan sepenuhnyaSatu situasi pasti akan berlaku, pelajar dahagakan ilmu, guru terkejar-kejar mempelajari ilmu terbabit.Situasi lain juga turut dialami apabila seorang pelajar bertanya mengenai satu soalan, kemudian guru tidak tahu akan jawapannya.ISU GURU BUKAN BIDANG

KESIMPULANGuru-guru di Malaysia sememangnya telah memiliki PCK tetapi mempunyai aras pengetahuan yang sangat rendah.Kekurangan dan kelemahan dalam sistem pendidikan guru akan menyebabkan guru-guru baru tidak mempunyai persediaan yang sewajarnya untuk memulakan tugas sebagai seorang pendidik. (Zawawi Et Al, 2009) Pembangunan TMK dalam PPG bagi membantu guru pelatih menguasai PCK seterusnya TPCK, bagi mendapatkan capaian yang luas dan fleksibel. (Norasliza Et Al, 2008)

Guru yang baik memberi perhatian kepada masalah dan akan (a) melibatkan pelbagai soalan bercerita. (b) mendengar penerangan pelajar dengan teliti. (c) menggalakkan interaksi pelajar. (d) menilai tindak balas lisan daripada kerja bertulis. (e) berusaha melakukan penerangan yang ringkas dan padat. (f) menyediakan bahan yang konkrit dalam membantu pelajar menyelesaikan masalah. (g) kurang bergantung pada buku teks sebagai panduan utama untuk mengajar.

HajarNadiaZatieSakinah (Semester 8 / 2014)

*