pengetahuan isi kandungan pedagogi (pck)

45
SME 3023 : TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL SCIENCE LECTURER’S NAME: DR. MAZLINI BINTI ADNAN NAMA NO MATRIK NORATIKAH BT SOFIAN D20111047984 AZNIDA BT MOHMMAD SHAFIE D20111047985 FATIN AMIRA BT ROSLI D20111047988

Upload: nurul-atiyah

Post on 17-Aug-2015

65 views

Category:

Education


7 download

TRANSCRIPT

Page 1: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

SME 3023 : TRENDS AND ISSUES IN EDUCATION FOR MATHEMATICAL

SCIENCELECTURER’S NAME:

DR. MAZLINI BINTI ADNAN

NAMA NO MATRIK

NORATIKAH BT SOFIAN D20111047984

AZNIDA BT MOHMMAD SHAFIE D20111047985

FATIN AMIRA BT ROSLI D20111047988

Page 2: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

ISU PENGETAHUAN PEDAGOgI ISI

KANDUNGAN DALAM KALANGAN GURU

Page 3: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Mengajar merupakan satu aktiviti kompleks yang melibatkan kebih daripada satu siri tindakan oleh guru (Loughran, Berry & Mulhall, 2006).

• Untuk membantu murid memahami idea penting dalam sesuatu mata pelajaran, guru mestilah mempunyai pengetahuan yang mendalam tentang

idea tersebut (Grossman & Schoenfeld, 2005).

Page 4: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Untuk menggalakkan kefahaman murid, guru mestilah mempunyai sekurang-kurangnya tiga jenis pengetahuan professional untuk pengajaran iaitu :

i. Pengetahuan isi kandungan

ii. Pengetahuan pedagogi

iii. Pengetahuan tentang murid

• Shulman (1987) juga menggariskan tujuh kategori pengetahuan teras guru yang diperlukan bagi mencapai tahap pengajaran untuk kefahaman ini.

Page 5: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

7 ASAS/TERAS PENGETAHUAN(SHULMAN,1987)

Page 6: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Pengetahuan isi kandungan

Pengetahuan pedagogi am

Pengetahuan kurikulum

PENGETAHUAN ISI KANDUNGAN PEDAGOGI

Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar

Pengetahuan tentang konteks pendidikan

Pengetahuan tentang matlamat-matlamat pendidikan

Page 7: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan (PPIK), mempunyai ciri yang tersendiri kerana ia merupakan gabungan pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi (Aini Hassan, 2001)

Page 8: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Apa itu PENGETAHUAN

Pedagogi?

Apa itu pengetahuan ISI KANDUNGAN?

Page 9: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Berkaitan dengan pengetahuan mengenai strategi pengajaran yang khusus (Shulman, 1987)

Pengetahuan Pedagogi

• Bidang pengetahuan guru tentang isi kandungan sesuatu mata pelajaran.

Pengetahuan Isi

Kandungan

Page 10: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan (PPIK)

Menurut Shulman (1987), PPIK merupakan satu jenis pengetahuan yang unik bagi seorang guru

dan ia berdasarkan kepada cara guru mengaitkan pengetahuan pedagogi (cara

mengajar) kepada pengetahuan isi kandungan (apa yang perlu diajar). Integrasi kedua-dua

pengetahuan tersebut menghasilkan pengetahuan pedagogi isi kandungan.

Page 11: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Konsep PPIK

Page 12: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Pengetahuan pedagogikal kandungan adalah konstruk yang digunakan untuk menjelaskan bidang pengetahuan guru mengenai isi kandungan (mata pelajaran) dan pedagogi (strategi pengajaran).

• PPIK adalah bentuk pengetahuan yang membezakan antara seseorang guru yang pakar dalam bidangnya dengan seorang yang bukan guru dan malah dengan seorang guru biasa.

• PPIK ialah kebolehan guru untuk menterjemah sesuatu konsep ke dalam sesi pengajaran dan pembelajaran untuk menjadikannya mudah difahami.

Page 13: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Ini bermakna, pengetahuan isi kandungan sesuatu mata pelajaran dan pengetahuan untuk menyampaikan mata pelajaran tersebut adalah penting untuk menghasilkan kefahaman yang bermakna.

Page 14: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Menurut Abd Rafie Mahat (2001), kita boleh merancang

dan menghasilkan satu kurikulum yang lengkap dan

sempurna tetapi jika guru tidak dapat menyampaikannya

kepada pelajar secara berkesan maka usaha murni

tersebut akan menjadi sia-sia.

• Kajian lampau membuktikan perlunya guru-guru memiliki

pengetahuan pedagogi isi kandungan untuk

membolehkan mereka menjadi guru yang efektif

(Clermont et al.,1994).

Page 15: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Komponen PPIK

Isi Kandungan

PedagogiMurid

Konteks

Page 16: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Pengetahuan Isi Kandungan

• Pengetahuan isi kandungan mata pelajaran merupakan satu aspek yang penting dalam pengajaran.

• Pengetahuan yang dijelaskan oleh Shulman (1986) merangkumi :

i. Pengetahuan tentang topik, peraturan, struktur dan teori tertentu bagi subjek tertentu.

ii. Pengetahuan tentang nilai dan keperluan bagi suatu isi kandungan yang spesifik.

iii. Pengetahuan tentang perubahan terkini sesuatu subjek.

iv. Pengetahuan tentang kegunaan bukti untuk menyokong, menyanggah dan membina tuntutan

Page 17: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Pengetahuan Pedagogi GuruMerujuk kepada pengetahuan tentang prinsip-prinsip dan

kaedah mengajar.Pengetahuan pedagogi

umum

Meliputi pengetahuan umum untuk pengajaran seperti pengurusan bilik

darjah dan strategi pengajaran.

Pengetahuan pedagogi topik spesifik

Pengetahuan pedagogi yang spesifik atau khusus

untuk mengajar sesuatu topik atau konsep-konsep tertentu.

Page 18: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Pengetahuan Murid

• Membincangkan pengetahuan umum tentang murid, kesukaran pembelajaran, dan miskonsepsi yang dihadapi oleh murid.

• Guru perlu mempunyai pengetahuan umum tentang muridnya seperti :

i. Latar belakang murid

ii. Tahap kognitif murid

iii. Sikap murid

Page 19: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Pengetahuan Konteks

• Pengetahuan tentang komuniti, persekitaran sekolah dan budayanya yang berkaitan pengajaran topik yang diajar.

• Guru perlu menggunakan pengetahuan tentang konteks bagi menjadikan pengajaran lebih menarik dan relevan dengan kehidupan pelajar.

• Pengetahuan tentang konteks guru menjadikan pengajaran di dalam bilik darjah dapat diaplikasikan dalam kehidupan atau membolehkan murid mengaplikasikan pengetahuan dalam kehidupan mereka di dalam bilik darjah.

Page 20: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Sumber bagaimana PPIK boleh diperolehi dan dikembangkan

Pengalaman mengajar

Pemerhatian dalam kelas

Pendidikan formal

Kursus dalaman

Page 21: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

PEMBINAAN PPIKMekanisma pembinaan PPIK

(Kastens, 2004)Melalui kebijaksanaan pelaksananya iaitu guru menerusi pemerhatian sebagai seorang

guru dan murid tentang karier mereka dalam satu jangka masa yang panjang

Melalui kajian tentang situasi yang terkawal oleh penyelidik dalam bidang pendidikan

Page 22: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Proses Pembinaan PPIK (Shulman, 1987)Kefahaman

baru

Kefahaman

Transformasi

Pengajaran

Penilaian

Refleksi

Page 23: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Kefahaman• Seorang guru mestilah mempunyai

kefahaman isi kandungan pelajaran dan muridnya.

Transformasi

• Isi kandungan pelajaran yang difahami ditukarkan dalam bentuk yang boleh difahami oleh murid dengan menggunakan kaedah yang sesuai

Pengajaran

• Pengajaran melibatkan aspek pedagogi, organisasi, pengurusan bilik darjah, penerangan, huraian yang jelas, tugasan, motivasi dan sebagainya

Page 24: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Penilaian

• Guru boleh menjalankan penilaian secara formatif atau summatif berdasarkan objektif dan hasil pembelajaran yang dikehendaki.

Refleksi

• Melihat kembali pengajaran dan pembelajaran yang telah berlaku, membina semula, melakon semula dan mengingat semula peristiwa, emosi dan pencapaiannya.

Kefahaman baru

• Satu permulaan baru melalui langkah-langkah yang telah disebutkan iaitu kefahaman, transformasi, pengajaran, penilaian dan refleksi.

Page 25: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

KAJIAN BERKAITAN PPIK

Page 26: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Jadual 1 : Tahap penguasaan PPK guru pelatih dari aspek mengemukakan soalan

Norasliza Hasan : Pengetahuan Pedagogi Kandungan Guru Pelatih Matematik Sekolah

Menengah (2008)

1

Page 27: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Secara keseluruhannya, kajian ini menunjukkan tahap pengetahuan pedagogi kandungan (PPK) bakal guru matematik masih pada tahap yang sederhana.

• Peranan penyoalan dalam pengajaran adalah penting untuk mengesan pengetahuan berbahasa pelajar, menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif, inovatif, logik dan kritis serta mendorong pelajar menyusun dan menghuraikan bahan pengajaran dan pembelajaran.

Page 28: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Dapatan kajian ini mendapati PPIK di kalangan guru baru dan guru berpengalaman berada pada tahap yang rendah.

• Perkembangan pengalaman guru tidak selari dengan perkembangan PPIK.• PPIK yang dimiliki oleh guru Matematik berpengalaman tidak sepadan

dengan pengalaman mengajar yang mereka lalui.• Langkah-langkah pengajaran yang dikemukakan oleh guru-guru Matematik

baru dan berpengalaman tidak banyak melibatkan pengintegrasian dengan beberapa kemahiran generik, seperti kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis (KBKK), kemahiran fasilitator, kemahiran teknologi maklumat, dan kemahiran belajar.

Tengku Zawawi Tengku Zainal, Ramlee Mustapha dan Abdul Razak Habib : Pengetahuan Pedagogi Isi

Kandungan Guru Matematik bagi Tajuk Pecahan (2009)2

Page 29: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Seseorang guru yang berpengalaman tidak semestinya mempunyai amalan pengajaran berfikir yang baik sekiranya guru tidak berusaha untuk mengubah corak pengajaran kepada yang lebih baik.

• Kajian oleh Marks (1991) juga mendapati bahawa terdapat guru matematik yang walaupun berpengalaman mengajar selama 30 tahun, tetapi masih mempunyai tahap PPIK yang lemah.

Sukiman Saad, Noor Shah Saad dan Mohd Uzi Dollah : Pengajaran Kemahiran Berfikir : Persepsi dan Amalan Guru

Matematik semasa PdP di Bilik Darjah (2012)3

Page 30: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Kajian ini bertujuan untuk mengetahui sama ada guru pelatih Program Teknologi Maklumat di Universiti Pendidikan Sultan Idris (AT20) memiliki pengetahuan tentang pelajar dan pembelajaran iaitu salah satu komponen pengetahuan pedagogi kandungan.

• Guru pelatih Program AT20 mempunyai pengetahuan tentang gaya belajar pelajar melalui pemerhatian tingkahlaku semasa mengajar. Gaya belajar yang dapat dikesan oleh guru pelatih adalah gaya visual, auditori dan kinestetik.

• Pengetahuan tentang perbezaan gaya belajar antara pelajar adalah penting supaya selari dengan perancangan PdP supaya PdP dapat dijalankan dengan lebih berkesan.

Sulaiman Sarkawi & rakan-rakan :Pengetahuan Tentang Pelajar dan Pembelajaran dalam Kalangan

Guru Pelatih Teknologi Maklumat (2011)4

Page 31: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Guru pelatih memiliki sebahagian daripada pengetahuan tentang pelajar dan pembelajaran iaitu pengetahuan gaya belajar, keupayaan dan kelebihan pelajar belajar dan tajuk-tajuk yang sukar dipelajari serta puncanya tetapi belum menguasai pengetahuan kesilapfahaman konsep-konsep ICT.

Page 32: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

• Perkembangan PPK seseorang guru amat dipengaruhi oleh faktor latar belakang pengkhususan guru dan juga pengalaman guru.

• Dapatan kajian terhadap PPK guru-guru bahasa Iban mendapati faktor keperibadian guru itu sendiri amat mempengaruhi perkembangan PPK guru tersebut.

• Guru yang rajin dan berinovasi dilihat mempunyai tahap PPK yang lebih baik berbanding guru lain tanpa mengambil kira latar belakang pengkhususan dan juga pengalaman guru tersebut.

Zamri Mahamod :Penguasaan Pengetahuan Pedagogi Kandungan Guru Bahasa

Iban (2012)5

Page 33: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Guru-guru Bukan Opsyen Mengajar Dalam Subjek

Matematik

Page 34: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Definisi : Guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.

Guru dikehendaki mengajar mata pelajaran bukan bidang setelah mendapat penempatan.

Guru perlu mengisi kekosongan guru mata pelajaran yang terlibat.

Guru mengalami masalah untuk mengajar mata pelajaran yang bukan bidang.

Page 35: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Kajian luar Negara

• Menurut Ingersoll (2011), guru terutamanya yang mengajar di sekolah menengah hendaklah mempunyai latar belakang pendidikan dan latihan dalam mata pelajaran yang diajar di sekolah

Page 36: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Kajian di Malaysia

• Intensification of Research In Priority Areas• Matematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah

menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang.• Analisis data menunjukkan 41%(18 orang) daripada 42 orang guru

mengajar mata pelajaran Matematik sementara yang selebihnya iaitu 59% bukan Matematik.

• Kadar ketidaksepadanan bidang yang tinggi dibimbangi akan mempengaruhi dan memberi kesan secara langsung terhadap kualiti PdP di sekolah.

Page 37: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Guru Murid

1) Guru tidak dapat mengajar dengan berkualiti dan berkesan.

1) Berasa bosan dengan isi pengajaran guru.

2) Kandungan isi pelajaran yang tidak lengkap.

2) Berasa tidak yakin dengan pengajaran yang disampaikan.

3) Guru menjadi tertekan. 3) Keputusan peperiksaan tidak memuaskan

4) Guru menjadi malas untuk mengajar. 4) Murid menganggap mata pelajaran Matematik susah.

5) Guru kurang berkeyakinan, kompetensi dan komited dalam pengajaran.

5) Murid hilang minat terhadap Matematik

KESAN

Page 38: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Kajian Marks (1990) membandingkan tahap pengetahuan pedagogi isi kandungan antara guru yang memiliki tahap pengetahuan yang tinggi dan berpengalaman dengan guru yang kurang matematik (bukan opsyen matematik

tetapi mengajar matematik)

6

Page 39: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Guru Opsyen Matematik Guru Bukan Opsyen Matematik

1) Menunjukkan gambar rajah

(Melalui aktiviti melipat kertas untuk menghasilkan beberapa bahagian yang sama besar)

1) Menulis dan menamakan pecahan di papan hitam

2) Memperkenalkan konsep 2) Menunjukkan gambar rajah

3) Memberikan istilah yang berkaitan

Page 40: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

AJAR MATA PELAJARAN

BUKAN OPSYEN

Page 41: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)
Page 42: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)
Page 43: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

ISMP DIPINGGIRKAN Kementerian Pendidikan Malaysia telah menyerap 7079 GSTT ke jawatan tetap di

seluruh Negara selepas menawarkan peluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan di Institusi Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.

7000 lepasan ISMP belum ditawarkan tempat menyebabkan ada di kalangan mereka menganggur kerana sukar mendapatkan pekerjaan yang sesuai.

Utusan, 3 Nov 2011

5000 mahasiswa UPSI berdemo tuntut jaminan yang sama dengan penempatan

GSTT.

Berita Harian, 20 Dis 2011

Page 44: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Telling is not teaching and listening is not learning

Page 45: Pengetahuan isi kandungan pedagogi (PCK)

Guru yang biasa memberitahu

Guru yang baik menjelaskan

Guru yang hebat menginspirasi

~ William ward ~