2. jsu bmm (1)

Bahasa Melayu Tahun 6



Jadual Spesifikasi Ujian Bahasa Melayu Tahun 6

KONSTRUKTSRCatatanJum

AMORFOLOGI

1.Kata Nama

Kata Nama Am1Soalan 11

Kata Nama Khas

Kata Ganti Nama Diri

2.Kata Kerja

Kata Kerja Transitif

Kata Kerja Tak Transitif

3.Kata Adjektif

Kata Seru

4.Kata Tugas

Kata Sendi Nama1Soalan 41

Kata Hubung

Kata Bilangan

Kata Nafi

Kata Tanya

Kata Perintah

Kata Arah

5.Kata Penjodoh Bilangan

6.Kata Berimbuhan

Awalan

Apitan

Pinjaman

Sisipan

KONSTRUKTSRCatatanJum

7. Kata Ganda

Penuh

Berentak

Separa

8. Kata Majmuk

9. Simpulan Bahasa/Peribahasa

Kata Perintah

10. Kata Banyak Makna2Soalan 9,102

11. Ketepatan Kata

12. Kata Seerti1Soalan 81

13. Kata Berlawan

14. Penanda Wacana

BSINTAKSIS

1. Ayat Betul2Soalan 6, 72

2. Ayat Sama Maksud

3. Ayat Tanya-jawapan1Soalan 31

4. Jawapan-Ayat Tanya

5. Bentuk Ayat2Soalan 4, 52

CPETIKAN

Catatan

Iklan41Soalan 11, 12, 13, 14, 155

JUMLAH84315

BAHAGIAN A KONSTRUK

TEMA

JENIS GRAFIKARAS KESUKARANJENIS ITEM

GAMBARCARTAPETAGRAFTSR

1.Diri

2.Keluarga

3.Sekolah

4.Jiran

5.Persekitaran

6.Cerita Teladan

7.Kesihatan

8.Sains dan Teknologi

9.Kesenian dan Kebudayaan

10.Kenegaraan

11.Ehwal Semasa

12.Pendidikan

13.Ekonomi

14.Rekreasi

15.Pelancongan

BAHAGIAN BKONSTRUK

TEMATEMAARASJenis Items

DiriKeluargaSekolahPersekitaranCerita TeladanKesihatanSains dan TeknologiKenegaraanEhwal SemasaPendidikanEkonomiRekkreasiPelanconganTSR

1.Autobiografi

2.Biografi

3.Dialog

4.Diari/Catatan

5.Cerita

6.MenyudahCerita

7.Fakta

8.Gambaran

9.Laporan

10.Surat Kiriman Rasmi

11.Surat Kiriman Tidak Rasmi

12.Ucapan

13.Syarahan

14.Berita

15.Perbincangan

16.Peribahasa

BAHAGIAN C

KONSTRUK

TEMABukan SasteraSasteraAras

Petikan/DialogCeritaBeritaSyarahan/ucapanPantunSajakSyairTSR

1.Pengajaran

2.Nilai Murni

3.Faedah/Kebaikan

4.Amalan Baik

Membina soalan objektif

1. Membina 10 soalan sistem bahasa.SoalanArasKonstrak

TSR

1. Pada waktu petang, ramai kanak-kanak bermain di___________ permainan.

A. jalan rayaB. jambatanC. tamanD. tasik

Kata Nama Am

2. Azah mengirim surat______________kakaknya yang berada di London.

A. dariB. padaC. kepadaD. daripada

Kata Sendi Nama

3. Pilih jawapan yang sesuai bagi ayat tanya di bawah

Sudahkah kamu perlu menyiapkan kerja yang disuruh oleh emak?A. Belum, saya akan menyiapkan kerja itu sekarang juga.B. Ya, emak pernah menyuruh saya membuat kerja itu.C. Sudah, tentu emak tidak akan memarahi saya lagi.D. Oh, ya! Emak ada menyuruh saya membuat kerja itu.

Ayat tanya- Jawapan

SoalanArasKonstrak

TSR

Soalan 4 -7

Pilih ayat yang betul.

4. A. Nah, tahniah atas kejayaan kamu!B. Wah, besarnya rumah awak!C. Syabas, kamu terjatuh ke dalam longkang itu!D. Aduhai, kamu rupa-rupanya!

Bentuk Ayat

5. A. Setiap hari-hari kami berbasikal ke sekolah.B. Lambat amat benar budak lelaki itu berjalan.C. Guru Besar yang akan merasmikan majlis itu.D. Ramli masih belum dapat balik walaupun hari telah malam.

Bentuk Ayat

6. I. Kamal bertemu teman lamanya di stesen bas.II. Cara Cikgu Naim mengajar sungguh berkesan sekali.III. Kebun pisang Pak Manap musnah angkara gajah- gajah liar itu.IV. Encik Moon menasihati anaknya itu supaya kembali ke pangkal jalan.

A. I dan II sahaja. B. II dan III sahaja. C. III dan IV sahaja. D. II, III, dan IV sahaja.

Ayat Betul

7. I. Kawasan tempat tinggal saya dikelilingi oleh pepohon hijau.II. Banyak murid-murid yang tidak hadir ke sekolah pada hari ini. III. Kadar kemalangan jalan raya semakin meningkat dari setahun ke setahun. IV. Di saat-saat kecemasan, kita perlulah tenang dan tidak mati akal.

A. I dan III sahaja. B. II dan III sahaja. C. I, II, dan IV sahaja. D. II, III, dan IV sahaja.

Ayat Betul

SoalanArasKonstrak

TSR

8. Dia tidak dapat meneruskan pelajarannya kerana terpaksa membantu keluarganya yang kesempitan.Pilih perkataan seerti bagi kesempitan.A. kesakitanB. ketinggalanC, kesusahanD. kejahatan

Kata Seerti

Soalan 9 dan soalan 10

Pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan betul.

9. I. Bunga itu kembang pada waktu pagi.II. Biskut itu kembang apabila direndam terlalu lama di dalam air.III. Kembang tengkuk saya apabila mendengar bunyi orang mengilai.IV. Ibu menyapukan minyak ke perut adik yang kembang.

A. I dan II sahaja. B. II dan III sahaja. C. I, II, dan III sahaja. D. II, III, dan IV sahaja.

Kata banyak makna

10. I. Jika dipandang betul-betul, tiang elektrik itu kelihatan sengit. II. Beribu-ribu tentera terkorban dalam pertempuran sengit itu.III. Saya menutup hidung kerana tidak tahan menghidu bau yang sengit itu.IV. Perlawanan bola sepak itu bertambah sengit apabila kedua-dua pasukan saling melancarkan serangan.

A. I dan III sahaja.B. I dan IV sahaja.C. I, II, dan III sahaja.D. II, III, dan IV sahaja.

Kata banyak makna

2. Membina 5 soalan pemahaman

Baca iklan di bawah ini, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya.Kempen Kitar Semula : Masa Depan di Tangan AndaTujuan : Memupuk Kesedaran Serta Mendidik Orang Ramai tentang Cara Pengurusan Sampah. Penganjur : Kementerian Perumahan dan Kerajaan Tempatan.

Cara-Cara Kitar Semula di Rumah atau di Pejabat. Asingkan sampah yang boleh dikitar semula daripada sampah-sampah yang lain. Ambil sedikit usaha untuk mengasingkan kertas,plastik, tin aluminium, tin keluli, dan barangan kaca. Amalkan sistem yang mudah agar amalan ini dapat dilakukan secara berterusan. Pilihlah bekas sampah yang sesuai. Anda boleh menggunakan sebarang jenis tong atau beg, misalnya kotak kadbod, kotak kayu, bakul plastik, tong sampah berpenutup, beg plastik, dan sarung guni. Sediakan tong atau beg ditempat yang strategik di rumah atau di pejabat. Amalkan konsep kitar semula selangkah demi selangkah. Ubah tabiat lama secara beransur-ansur.

Tempat Kitar Semula: Kompleks perniagaan Stesen minyak Bangunan pejabat Balai raya Pusat kutipan

Bahan-bahan yang di Kitar Semula: Tin Kaca Plastik Kertas

SoalanArasKonstrak

TSR

11. Kempen kitar semula inimenggunakan cogan kata Masa Depan di Tangan Anda. Pada pendapat kamu, apakah maksud yang ingin disampaikan oleh cogan kata tersebut?

A. masalah pencemaran pada masa akan datang akan menjadi lebih buruk.B. setiap orang perlu menjaga kesihatan agar masa depannya tidak terjejas.C. nasib kita pada masa ini akan mempengaruhi cara hidup kita pada masa depan.D. kitalah yang bertanggungjawab menentukan nasib kita pada masa akan datang.

Iklan

12. Pilih penyataan yang tidak benar tentang tujuan kempen itu dijalankan.

A. memberikan kesedaran kepada orang ramai tentang pentingnya proses kitar semula.B. mendidik orang ramai tentang cara pengurusan sampah yang berkesan.C. membuka mata orang ramai tentang pentingnya menjaga kesihatan diri dan menjauhi sampah sarap.D. memberikan maklumat penting kepada orang ramai tentang cara-cara mengitar semula sampah.

Iklan

13. Mengapakah orang ramai digalakkan mengamalkan sistem yang mudah semasa mengitar semula sampah?

A. sistem yang mudah tidak memerlukan kos yang tinggi.B. sistem yang rumit akan menyebabkan sampah-sampah sukar untuk diasingkan.C. untuk mengelakkan orang ramai daripada tersilap melakukan proses kitar semula.D. Untuk mempastikan aktiviti mengitar semula ini menjadi amalan berpanjangan.

Iklan

SoalanArasKonstrak

TSR

14. Amalkan konsep kitar semula selangkah demi selangkah. Maklumat ini sesuai dikaitkan dengan peribahasa...

A. Sambil menyelam minum air.B. Diam-diam ubi berisi, diam-diam besi berkarat.C. Belakang parang kalau diasah nescaya akan tajam.D. Sehari selembar benang lama-lama menjadi kain.

Iklan

15. Pada pendapat kamu, apakah masalah utama yang akan berlaku jika sampah tidak diuruskan dengan baik?

A. ekonomi negara akan terjejas.B. masalah sosial makin berleluasaC. pencemaran alam bertambah burukD. institusi kekeluargaan akan runtuhIklan

Kaedah Penilaian Kemahiran Menulis

PENDAHULUANPenilaian kemahiran menulis melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan hasil penulisan murid. Tujuan penilaian menulis adalah untuk mengetahui sejauh mana murid-murid telah menguasai kemahiran menulis dalam sesuatu bahasa. Peringkat sekolah rendah penilaian kemahiran ini dibahagikan kepada 3 peringkat iaitu peringkat pratulisan, peringkat tulisan mekanis dan peringkat tulisan dan mengarang. Penilaian peringkat pratulisan dijalankan melalui pemerhatian guru secara teliti untuk mengesan masalah fizikal yang mungkin dihadapi murid seperti kesukaran memegang pensel, menekan dan menggerakkan pensel di atas kertas, menulis atas ruang garis yang ditetapkan, tidak tepat melukis bentuk-bentuk yang ditetapkan dan sebagainya.Penilaian peringkat tulisan mekanis dilakukan untuk menilai kebolehan murid dalam mengenal huruf-huruf yang terdapat dalam sistem ejaan BM, membentuk huruf-huruf serta menggabungkan menjadi suku kata dan seterusnya perkataan dengan tulisan yang jelas dan tepat.Penilaian kemahiran menulis dan mengarang lebih menekankan aspek kebolehan murid membina ayat-ayat yang gramatis, menggunakan kosa kata dalam konteks ayat dan menyampaikan buah fikiran dalam konteks ayat dan menyampaikan buah fikiran dalam konteks ayat dan menyampaikan buah fikiran dalam bentuk wacana yang utuh, jelas dan mudah difahami. Penilaian kemahiran menulis lebih banyak melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil murid. Ia juga digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid yang meliputi kemahiran-kemahiran menulis seperti menyusun idea, penggunaan tanda baca, perbendaharaan kata, mengaplikasi, mentafsir dan menilai.

KAEDAH-KAEDAH PENILAIAN KEMAHIRAN MENULISKaedah bermaksud cara atau peraturan membuat sesuatu. Kaedah ialah satu siri tindakan yang sistematik dengan tujuan mencapai objektif dengan langkah yang tersusun.Terdapat 2 kaedah penilaian kemahiran menulis karangan iaitu secara analitikal (teperinci) dan secara holistik (keseluruhan). a. Kaedah Penilaian Kemahiran Menulis secara analitikal.Kaedah analitik dikenali juga sebagai kaedah markah point kerana kaedah ini memerlukan skema pemarkahan yang terperinci dan setiap unit jawapan diberi perhatian dan pemberatannya. Unsur-unsur penting merangkumi kriteria kandungan, pengolahan, dan proses itu dikesan dan dimarkahi secara berasingan. Ini bermakna bahawa jika unsur-unsur tiga kriteria tersebut banyak terdapat dalam jawapan calon, maka tinggilah markah yang akan diberikan kepadanya. Kaedah ini dibuat dengan menentukan aspek-aspek yang hendak dinilai akan ditentukan dan diperuntukkan markahnya, penolakan markah dan jenis-jenis kesalahan yang akan ditolak markah contohnya isi 25%, bahasa 15%, gaya penyampaian 10%. Kaedah penilaiaian secara analitikal ini sesuai untuk murid-murid sekolah rendah dan menengah rendah yang masih belum dapat menguasai kemahiran menulis sepenuhnyab. Kaedah Penilaian Kemahiran Menulis secara holistik.Kaedah Penilaian secara holistik adalah pemarkahan secara umum, tanpa memberi perhatian kepada aspek khusus. Cara ini lebih sesuai digunakan untuk menilai penulisan pelajar di IPT yang sepatutnya sudah menguasai kemahiran menulis sepenuhnya. Kesilapan bahasa adalah minimum. Sesebuah karangan itu dinilai berdasarkan kesan keseluruhan kepada pemeriksa seperti jika karangan itu tidak banyak kesalahan bahasa, menarik penyampaiannya, perbendaharaan katanya luas, maka karangan seperti ini memberi impression yang baik dan dapat diberikan gred cemerlang. Unsur-unsur bahasa atau penulisan tidak diperincikan secara khusus kerana apa yang dinilai ialah mutu keseluruhan karangan itu. Namun demikian dalam mempertimbangkan markah semua aspek isi, bahasa dan penyampaian, tatabahasa mesti diambil kira dan ciri-ciri karangan pada tahap cemerlang, sederhana, lemah mesti ditentukan terlebih dahulu sebagai panduan .PILIHAN - KAEDAH PENILAIAN KEMAHIRAN MENULIS SECARA ANALITIKSebagai seorang guru yang sedang mengajar di sekolah rendah, sudah tentulah saya memilih kaedah penilaian kemahiran menulis secara analitikal. Pelajar-pelajar sekolah rendah secara umumnya masih belum menguasai aspek-aspek umum penulisan seperti ejaan, tanda baca, kata terbitan(imbuhan) dan penggandaan. Sebelum menyemak karangan pelajar, saya perlu menyediakan skema pemarkahan sebagai suatu garis panduan dan kayu ukur untuk saya menilai serta menentukan mutu sesuatu penulisan itu. Jawapan pelajar yang sepadan dengan jawapan yang dikehendaki akan diberi markah penuh, yang langsung tidak sepadan tidak akan diberi sebarang markah. Sebahagian daripada markah penuh boleh diberi kepada pelajar sekiranya jawapan mereka tidak tepat sepenuhnya.Contoh Skema pemarkahan Analitik.

Kaedah penilaian penulisan secara analitik juga sesuai diperiksa oleh pemeriksa baru yang kurang berpengalaman seperti saya yang tidak begitu menguasai bidang Bahasa Melayu. Pemarkahan diberi berdasarkan kepada skrip jawapan yang telah disediakan. Sebagai pemeriksa, saya tidak perlu mengambil masa yang lama untuk menimbang jawapan pelajar sama ada tepat, kurang tepat atau tidak betul. Saya hanya perlu memeriksa skrip jawapan sekali sahaja. Melalui penilaian secara analitik, saya dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan prestasi pelajar dan menyampaikan maklumat ini kepada pelajar. Pelajar juga akan dapat melihat serta menilai di mana dan pa kelemahan mereka dengan jelas. Cara penilaian kaedah analitikal dapat menjelaskan mengapa pencapaian pelajar tinggi atau rendah. Berikut adalah panduan penandaan karangan (tandaan semakan) yang menjadi panduan kepada saya ketika menanda karangan murid.

Kaedah analisis digunakan untuk memarkah karangan berdasarkan peruntukan markah tertentu. Bagi karangan Bahasa Melayu, pembehagian markah mungkin seperti di bawah.Isi=30%Bahasa=40%Gaya dan Olahan=30%Jumlah=100%Pemberian markah secara analisis karangan berformat selalunya lebih terperinci. Katanya kita telah menyediakan soalan berbentuk wawancara Katakan juga markah penuhnya ialah 15 markah. Kita boleh menggunakan nisbah 2:2:1 bagi aspek bahasa, isi dan format. Dengan kata lain bahasa diperuntukkan enam markah, isi diperuntukkan enam markah dan format diperuntukkan tiga markah.Perincian Markah BahasaLaras dan Gaya2 markahTanda baca1 markahAyat, ejaan dll3 markah

Peincian Markah IsiDalam pendahuluan1 markahDalam susulan4 markahDalam penutup1 markah

Perincian Markah FormatNama penyoal markahNama tetamu markahTajuk markahPendahuluan markahPemerengganan markahPenutup markah

Contoh soalan A

Contoh jawapan A1

Penilaian saya:1. Menjawab tugasan yang diberi.2. Aras baik3. Menggunakan ayat mudah4. Banyak kesalahan ejaan, tanda baca, ayat

Contoh jawapan A2

Penilaian saya:1. 2. 3. 4.

Contoh jawapan A3


Contoh jawapan A4


Contoh jawapan A5


Contoh jawapan A6


Contoh soalan B

Contoh jawapan B1

Penilaian saya:1. 2. 3. 4. Contoh jawapan B2


Contoh soalan C

Contoh jawapan C1

Penilaian saya:1. 2. 3. 4. Contoh jawapan C2


Contoh soalan D

Contoh jawapan D1

Penilaian saya:1. 2. 3. 4. Contoh jawapan D2


Contoh soalan E

Contoh jawapan E1

Penilaian saya:1. 2. 3. 4. Contoh jawapan E2


Contoh jawapan E3


Contoh jawapan E4


Contoh jawapan E5


Kelemahan-kelemahan yang sering saya temui semasa menanda kertas penulisan ialah seperti berikut:I. Tidak memahami kehendak soalan/tugasan yang diberikan.II. Isi-isi yang diberikan tidak mencukupiIII. Hanya mengemukakan penyataan isi sahajaIV. Huraian yang kurang jelas dan sukar difahamiV. Lemah dalam penguasaan bahasaVI. Banyak melakukan kesilapan dalam aspek tatabahasa.VII. Tulisan yang kurang menarik dan sukar untuk di baca.VIII. Mengemukakan format karangan yanag salahIX. Hanya menyalin soalan sahaja bagi pelajar yang terlalu lemahBerikut adalah beberapa contoh karangan yang telah dihasilkan oleh seorang murid tahun 3 bertajuk Aku sebatang pensel.

PPG AMBILAN FEB 2013Page 1

PPG AMBILAN FEB 2013Page 28

2. jsu bmm (1)

Documents