10.teacher certification

63

Upload: mohdfidaiy

Post on 08-Jul-2015

149 views

Category:

Education


11 download

TRANSCRIPT

Page 1: 10.Teacher Certification
Page 2: 10.Teacher Certification
Page 3: 10.Teacher Certification

Pemberian atau penganugerahan sijilsetelah seseorang atau sesuatumencapai atau memenuhi syarat-syarat, piawai yang dikehendaki atauditetapkan.

Kamus Dewan Edisi Keempat

Page 4: 10.Teacher Certification

pemberian sijil kepada seorang guru yang telah mencapai syarat yang ditetapkan oleh kerajaan dan merupakan guru yang berkualiti.

Page 5: 10.Teacher Certification

BILANGAN GURU DI MALAYSIA

LELAKI PEREMPU

AN

RENDAH 73,359 170,259

MENENGA

H

55,343 125,780

JUMLAH 128,702 296,039

Sumber : Data Sistem Maklumat Pengurusan Pendidikan (EMIS) seperti 30 April 2014

Page 6: 10.Teacher Certification

Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pendidikan Malaysia

Fokus - Kursus Dalam Perkhidmatan

& Program Pendidikan Perguruan Pra-perkhidmatan

Pendidikan Guru Malaysia

IPGM (Institut Pendidikan Guru Malaysia)

Fokus – melatih bakal-bakal guru sekolahrendah dan menengah

IPTA – ijazah pendidikan

Page 7: 10.Teacher Certification

BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU(BPG)

-pemilihan guru untuk mengikuti kursus perguruan untuk ditempatkan di IPGM

WAN HARUN WAN YAACOB, Mac 2008, USM~ Institut Pendidikan Guru berusaha melahirkan guru-guru yang

berkualiti untuk hasil pendidikan yang berkesan

Page 8: 10.Teacher Certification

PERANAN BPG• Melatih guru permulaan untuk memenuhi keperluan Kementerian

Pendidikan Malaysia.

Menyediakan program pembangunan profesionalisme yang berterusanuntuk guru terlatih.

Membina insan guru yang berakhlak mulia, berilmu, kreatif, ikram danberdaya tahan yang boleh mendidik dengan cekap dan berkesan.

Mengembangkan Institut Pendidikan Guru sebagai pusat rujukan dalambidang keguruan

Page 9: 10.Teacher Certification

Institut Pendidikan Guru MalaysiaInstitute of Teacher Education Malaysia

The New IPG - A Learner Centered University

Penaiktarafan13 Julai 2005 (daripada Maktab Perguruan kepada Institut Pendidikan Guru)

PelajarKursus Persediaan, Ijazah Sarjana Muda, Kursus Perguruan Lepasan Ijazah & KursusSijil Perguruan Khas

Rektor Tuan Sulaiman Bin Wak

Timbalan Rektor Dr. Lee Boon Hua

Lokasi Cyberjaya, Malaysia (3 Januari 2010)

Page 10: 10.Teacher Certification

Visi IPG - IPG Peneraju KecemerlanganPendidikan Guru

Misi IPG-Institut Pendidikan Guru melahirkanguru yang kompeten dan berjiwa pendidikmelalui program pembangunan guru yang

dinamik ke arah pendidikan sekolah bertarafdunia.

Page 11: 10.Teacher Certification

IPTA

• Antara IPTA yang menawarkan ijazah pendidikan ialah:

– Universiti Pendidikan Sultan Idris, UPSI

– Universiti Kebangsaan Malaysia, UKM

– Universiti Utara Malaysia, UUM

– Universiti Teknologi Mara, UiTM

– Universiti Malaya, UM

– Universiti Sains Malaysia, USM

– Universiti Teknologi Malaysia, UTM

– Universiti Malaysia Sabah, UMS

– Universiti Islam Antarabangsa Malaysia, UIAM

Page 12: 10.Teacher Certification

Syarat Kemasukan ke

Profesion Perguruan

• Lepasan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) @Lulus setaraf

• STPM

• Matrikulasi.

Page 13: 10.Teacher Certification

KUALITI GURU • usaha menyediakan guru berkualiti dimulakan dengan

pengambilan 30 peratus daripada lepasan terbaik SijilPelajaran Malaysia sebagai bakal guru (PPPM 2013-2025)

Peningkatan profesionalisme dan kualiti guru harusdiutamakan bagi mencapai matlamat Pelan PembangunanPendidikan Malaysia (PPPM 2013-2025).

~Tan Sri Muhyiddin Yasin

Berita Harian 16 Mei 2014

Page 14: 10.Teacher Certification
Page 15: 10.Teacher Certification
Page 16: 10.Teacher Certification

MATLAMAT KURSUS

PERGURUAN

Kemahiranikhtisas

Ilmupengetahuan

Sahsiah

Amalannilai-nilaimurni Falsafah

PendidikanKebangsaan

PerkembanganTeknologi

Page 17: 10.Teacher Certification

SKIM PERJAWATAN

PERKEMBANGAN STAFF PROFESSIONAL

GURU

MEWUJUDKAN GURU

BERKUALITI

PENGKHUSUSAN MATAPELAJARAN

CEKAP,YAKIN DANKEMAHIRAN YANG

TINGGIROS & PRAKTIKUM

TUJUAN

Page 18: 10.Teacher Certification

STRATEGI PERLAKSANAAN Tempoh ROS dijalankan selama dua minggu pada cuti semester

* Tertakluk kepada keperluan mengikut program

SEMESTER TEMPOH PENEMPATAN

3&4 2 Minggu Sekolah Rendah ( ROS 1 )

5&6 2 Minggu Sekolah Menengah ( ROS 2 )

KONSEP ROS

Page 19: 10.Teacher Certification

Praktikum adalah kesinambungan ROS yang

memberi peluang kepada guru pelatih

mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan

nilai keguruan secara reflektif dalam situasi

sebenar bilik darjah dan sekolah..

Page 20: 10.Teacher Certification

TUJUAN PRAKTIKUM

1. Menyepadukan teori dan amali pengajaran pembelajaran.2. Menguasai pelbagai strategi pengajaran pembelajaran dalam

bilik darjah.3. Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran

pembelajaran.4. Memupuk sikap positif, membentuk daya kefahaman,

mengamalkan dan menghayati nilai profesion keguruan.5. Mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri dalam semua

aspek tugas bagi memperbembangkan potensi diri.6. Menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan

gerak kerja kokurikulum.7. Mengoptimumkan kegunaan sumber teknologi dalam proses

pengajaran pembelajaran.

Page 21: 10.Teacher Certification

Kejayaan pelaksanaan kurikulum dalam pendidikan adalah bergantung sejauh mana seseorang guru dapat membentuk muridnya menjadi seorang berguna kepada masyarakat dan negara.Hal ini adalah kerana kemahiran professional seseorang guru terletak pada keupayaannya menggunakan ilmu pengetahuan dan dengan itu membentuk sikap dan nilai yang betul.

(Workshop Reports,1970;7)

Page 22: 10.Teacher Certification

Fokus Utama PerkembanganProfesionalisme Pendidikan guru

• Peranan yang dimainkan oleh institusiperguruan iaitu Maktab Perguruan dan IPTA.

• Kualiti Guru-guru.

Guru yang biasa memberitahuGuru yang baik menjelaskanGuru yang hebat mengispirasi

~willian ward~

Page 23: 10.Teacher Certification

Perubahanyang

dilakukanPerancangan

Kurikulumpendidikan

guru

Latihan sistempenilaian

SilibusSekolah danKursus IPG dan IPTA

LembagaPeperiksaan

Bahagiansekolah-sekolah

DASAR PENDIDIKAN WAWASAN 2020

Page 24: 10.Teacher Certification

Perubahanyang

dilakukan

Bahagian SukanJabatan

PendidikanTeknikal.

Bahagianperancangan _

PusatPerkembanganKurikulum danpenyelidikan

dasarpentadbiran

Jemaah NazirSekolah-sekolah.

Bahagian buku teks

DASAR PENDIDIKAN WAWASAN 2020

Page 25: 10.Teacher Certification

Perbezaan guru terlatih dan guru pelatih

Guru Terlatih Guru Pelatih

Wujudnya pengetahuan isi padagogi (pck)- Shulman

Mementingkan peranan guru dari segi hubungan entnusiasm

Perkembangan profesional(pengalaman dan kesanggupan guru untuk memajukan diri dalam perkhidmatan). (Patrick dan smart 1998)

Kabur dan kurang faham dengan fungsi dan tanggungjawab mereka semasa berada di sekolah.Guru pelatih diajar dan diasuh supaya mengikut perlakuan dan budaya mengajar guru yang dianggap standard disekolah secara umum dan tidak mengambil kira faktor-faktor lain seperti persekitaran dan kerena pelajar yang berbeza.Kajian kaltsaunis & Nelson (1968)

Page 26: 10.Teacher Certification

Marzita (2003)

Menegaskan seorang guru cemerlang selalunyasentiasa peka terhadap perubahan yang berlaku dipersekitaran.

Selaras dengan itu segala tindakannya akanberubah selari dengan desakan keadaan agar tidak ketinggalan dengan perkembangansemasa.

Page 27: 10.Teacher Certification

Cadangan Pembentukan Program Pendidikan Guru

PPG perlu tinjau:

Contoh-contoh negara yang diambilkirauntuk menambah baik sistem

pendidikan di Malaysia:-

Page 28: 10.Teacher Certification

SISTEM PENDIDIKAN JEPUN

• Source :

Oleh En. Ow Yong Kean Guan, M.Ed. (Jepun)Persatuan Pengurusan Pendidikan Malaysia(Pakar Pendidikan Teknologi, SEAMEO RECSAM, Pulau Pinang)

Page 29: 10.Teacher Certification

SISTEM PENDIDIKAN JEPUN

• Guru di Jepun dihormati dan dihargai denganpemberian segala kemudahan.

• Lebih-lebih lagi, guru sekolah rendah mendapatgaji yang lebih tinggi berbanding denganpensyarah universiti yang mula berkhidmat.

• Semua guru sekolah rendah adalah berijazah dansekiranya tiada (segelintir kecil sahaja), merekadigalakkan meneruskan pelajaran mereka.

• Semua sekolah Jepun adalah satu sesi dan inimemang sesuai dengan iklim di sana.

Page 30: 10.Teacher Certification

SISTEM PENDIDIKAN JERMAN

• Secara keseluruhannya, dapatlah disimpulkanbahawa sistem pendidikan Jerman amatmenekankan kepada pemahaman teori dan aplikasipraktikal secara sekaligus.

• Selain itu, hubungan erat di antara pusat pengajiantinggi dan industri(school) juga membolehkangraduan yang dihasilkan adalah benar-benar mahir, berkebolehan, menguasai sepenuhnya bidang yang mereka ceburi dan secara langsung boleh mengatasidilemma siswazah menganggur.

• Lebih daripada itu, sistem pendidikan percuma yang diamalkan oleh negara Jerman.

Page 31: 10.Teacher Certification

ISU 1 : KPLI dan DPLI

Page 32: 10.Teacher Certification

Empat isu yang melibatkan guru-guru KPLI dan DPLI

• Minat

• Jalan mudah mencari pekerjaan

• Penguasaan kemahiran pelajar KPLI dan DPLI dalam kursus ikhtisas.

• Menolak hak pelajar ISMP yang layak.

Page 33: 10.Teacher Certification

Kajian yang dijalankan terhadap beberapaorang guru mengenai kejadian burn-outterhadap guru jelas menunjukkan faktorbahawa guru yang seringkali menghadapimasalah ini adalah guru yang kurang berminatsejak dari awal lagi dalam bidang yang diceburi(Wan Mohd Zahid Nordin)

Page 34: 10.Teacher Certification

Apabila jenis personaliti tersebuttidak sepadan dengan

persekitarannya, maka berlakulahpunca kepada sikap tidakberminat terhadap kerja

mahupun perkembangannya( Holland, 1973)

Page 35: 10.Teacher Certification

ISU 2 : GURU INTERIM

Page 36: 10.Teacher Certification

• Kesan yang paling ketara terhadap graduanpendidikan yang baru menamatkan pengajiandi mana bekerja mengikut kontrak tanpamendapatkan jawatan yang tetap

• Ini tidak adil bagi mereka yang sepatutnya didahulukan penempatan daripada graduan dariprogram KPLI dan DPLI.

Page 37: 10.Teacher Certification

ISU 3 : GURU LUAR BIDANG

Page 38: 10.Teacher Certification

• Bekas Menteri Pelajaran, Datuk SeriHishammuddin Tun Hussein telahmembuat kenyataan sebagai reaksi kepadarungutan bahawa berlaku masalahkekurangan guru di negara ini; disebaliknya beliau melaporkan terdapatlebihan 6000 guru (Penempatanguru tidakseimbang, 2006)

Page 39: 10.Teacher Certification

• Satu situasi pasti akan berlaku, ‘pelajar dahagakan ilmu, guru terkejar-kejar mempelajari ilmu terbabit’.

• Situasi lain juga turut dialami apabila seorang pelajar bertanya mengenai satu soalan, kemudian guru tidak tahu akan jawapannya:

- Jawapan guru??

Page 40: 10.Teacher Certification

Guru:

“Kita simpan dulu, esok-esok kita bincang”

Guru:

“Soalan ini sudah berada di luarpengetahuan awak, tidak perlu tahu pun!*Dilontarkan dengan suara tegas, tujuan supaya pelajar tak

bertanya semula*

Page 41: 10.Teacher Certification

“Saya yang menurut perintah”

Page 42: 10.Teacher Certification

4.4 lambakan guru dan guru tidakmengajar opsyen

Page 43: 10.Teacher Certification

Lambakan guru berlaku apabila bilangan guru tidak terkawaljumlahnya dan tidak mengikut kekosongan dan kekuranganyang sebenar.

Menurut Daisy Ee (1974) dan Obura (1974), ramai yangmemilih kerjaya perguruan ini setelah gagal memasuki bidang-bidang lain dan guru menjadi pilihan mereka yang terakhir.

Kebanyakan daripada mereka asalnya gagal bersaing dalampasaran kerja yang semakin mencabar membuatkan merekamengambil inisiatif mudah masuk ke dalam bidang pendidikanatas tiket KPLI.

Noran Fauziah Yaakub (1990) menyatakan bahawa profesionkeguruan adalah merupakan pekerjaan yang terjamin diMalaysia dan adalah mudah bagi guru pelatih di Maktabperguruan mendapat pekerjaan selepas tamat latihan keranaseluruh progaram latihan mereka dibiayai oleh KPM.

Page 44: 10.Teacher Certification

Punca Kesan Tindakan

Murid tidak minatContoh: penurunan jumlahmurid yang ambil subjeksains

Lambakan 13000 guru subjek sains danmatematik

Guru dan ibu bapabekerjasama untukmeningkatkan semulaminat murid dalam subjeksains

Penempatan pelajar KPLI dan DPLI daripada jurusanyang sama

Terlampau banyak guru daripada opsyen yang sama di sesebuah sekolah

Program Intervensi tambahopsyenSistem pengambilan keDPLI dan KPLI diperkemaskan lagi

Page 45: 10.Teacher Certification

GURU BUKAN OPSYEN/LUAR BIDANG

Definisi: Guru yang tidak mempunyai kelayakan sijil atau major dalam mata pelajaran yang diajar.

Guru dikehendaki mengajar mata pelajaran bukan bidang setelah mendapat penempatan.

Guru perlu mengisi kekosongan guru mata pelajaran yang terlibat.

Guru mengalami masalah untuk mengajar mata pelajaran yang bukan bidang.

Page 46: 10.Teacher Certification

KAJIAN MENGENAI GURU BUKAN BIDANG

Kajian luar negara

Menurut Ingersoll(2011), guru terutamanya yang mengajar di sekolah menengah hendaklah mempunyai latar belakang pendidikan dan latihan dalam mata pelajaran yang mereka ajar di sekolah.

Page 47: 10.Teacher Certification

Kajian di Malaysia

Intensification of Research in Priority Areas

Matematik adalah mata pelajaran teras dalam kurikulum sekolah menengah yang diajar oleh guru pelbagai bidang.

Analisis data menunjukkan 41% (18 orang) daripada 42 orang guru mengajar mata pelajaran pengkhususan Matematik sementara yang selebihnya iaitu 59%(24 orang) bukan berpengkhususan Matematik.

Kadar ketidaksepadanan bidang yangtinggi dibimbangi akan mempengaruhi dan memberikan kesan secara langsung terhadap kualiti pengajaran dan pembelajaran di sekolah.

Page 48: 10.Teacher Certification

KESAN

GURU

• Guru tidak dapat mengajardengan berkualiti danberkesan.

• Kandungan isi pelajaranyang tidak lengkap

• Guru menjadi tertekan

• Guru menjadi malas untukbelajar

• Guru kurang berkeyakinan, kompetensi dan komiteddalam pengajaran.

MURID

• Berasa bosan dengan isipengajaran guru.

• Berasa tidak yakin denganpengajaran yang disampaikan.

• Keputusan peperiksaantidak memuaskan

• Murid menganggap matapelajaran matematik susah.

• Murid hilang minatterhadap matematik.

Page 49: 10.Teacher Certification

Langkah mengatasi

• Unjuran kekosongan penempatan guru perlu mendapatkerjasama antara KPM dengan IPT

• Mengkaji semula umur persaraan bagi pegawai kerajaanuntuk memberikan peluang kepada guru yang baru.

• Mengkaji semula penempatan guru mengikut opsyen untukmengelakkan lebihan guru.

Page 50: 10.Teacher Certification

4.5 ISMP DIPINGGIRKAN

Kementerian Pendidikan Malaysia telah menyerap 7079 GSTT ke jawatan tetap di seluruh negara selepas menawarkanpeluang mengikuti kursus DPLI dalam bidang perguruan diInstitut Pendidikan Guru Malaysia dan IPTA terpilih.

7000 lepasan ISMP belum ditawarkan tempat menyebabkanada di kalangan mereka menganggur kerana sukarmendapatkan pekerjaan sesuai.

Berita Harian, 20 Dis 2011

• 5000 mahasiswa UPSI berdemo tuntut jaminan yang samadengan penempatan GSTT.

Utusan, 3 November 2011

Page 51: 10.Teacher Certification

PENEMPATAN GRADUAN ISMP BERMULA 2012

• Dimaklumkan bahawa penempatan guru di sekolah-sekolah KPM adalah berdasarkan kepada kekosongan jawatan mengikut opsyen pengajaran dan graduan yang lulus temuduga pelantikan sebagai Pegawai Perkhidmatan Pendidikan Siswazah (PPPS) oleh Suruhanjaya Perkhidmatan Pendidikan (SPP). KPM memberikan keutamaan untuk mengambil graduan tajaan KPM, graduan IPG dan graduan IPTA kerana latihan mereka telah diunjurkan lebih awal oleh KPM dan unjuran telah dimaklumkan oleh KPM kepada Kementerian Pengajian Tinggi untuk melatih guru-guru bagi keperluan KPM.

• Graduan pendidikan IPTS berpeluang untuk memohon menjadi guru KPM apabila sistem pengambilan guru secara terbuka (open market) dilaksanakan oleh KPM dan SPP mulai tahun 2012.

UNIT KOMUNIKASI KORPORATKEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Page 52: 10.Teacher Certification

CADANGAN

• Kementerian Pelajaran

perlu mengeluarkan

unjuran penempatan

yang lebih TEPAT dan

TELUS agar pihak

universiti dapat

menyediakan jumlah

graduan yang mencukupi.

Page 53: 10.Teacher Certification

PENINGKATAN

PROFESIONALISME GURU

Page 54: 10.Teacher Certification

Yazid Abdul Manap (2001) menggariskan beberapa strategi yang telah diambil oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dalam usahamereka memartabatkan profesion di samping menjadikanprofesion ini sebagai pilihan utama bagi bekas lulusan graduan. Antara usaha yang telah dilakukan oleh KPM ialah :1.Meningkatkan Tahap Profesionalime2.Ganjaran & Kenaikan Pangkat3.Menubuhkan Universiti Perguruan4.Program Kelayakan Professional Kepengetuaan Kebangsaan5.Menubuhkan Yayasan Guru Malaysia Berhad dan KesatuanGuru6.Hari Guru

Page 55: 10.Teacher Certification

PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU

1. Latihan Dalam Perkhidmatan

2. Pensiswazahan Guru

3. Skim Latihan Pegawai Pendidikan

4. Program Intervensi Tambah Opsyen (PITO)

5. Peningkatan Kendiri

Page 56: 10.Teacher Certification

Pensiswazahan Guru

1. Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG)

2. Progran Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah

(PGSR)

3. Program Pensiswazahan Kerjasama KPM

dengan OUM (KPM-OUM)

4. Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) Calon Persendirian

5. Program Khas Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)

– IAB

Page 57: 10.Teacher Certification

DATA PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

AMBILAN 2011

SASARAN 42,384

CAPAI 31,182

AMBILAN 2012

SASARAN 35,180

CAPAI 46,382

AMBILAN 2015

SASARAN 60,000

Sumber : Bahagian Pendidikan Guru

Page 58: 10.Teacher Certification

DATA PROGRAM PENSISWAZAHAN

GURU

Sumber : NUTP

Page 59: 10.Teacher Certification

Skim Latihan PegawaiSkim oleh Bahagian Biasiswa untukmembolehkan pegawai pendidikan

mendapat kelayakan tambahandengan mengikuti

PROGRAM KEDOKTORAN DAN SARJANA dengan menawarkan biasiswa penuh

dan cuti belajar bergaji penuh.

Page 60: 10.Teacher Certification

CONTOH:

1. Hadiah Latihan Persekutuan (HLP)

2. Cuti Belajar Bergaji Penuh Tanpa

Biasiswa (CBBP TB)

Page 61: 10.Teacher Certification

APA ITU PITO?1.PITO dilaksanakan dengan matlamat untuk meninqkatkan

kualiti guru Malaysia melalui pendekatan tambah opsyen

(tanpa mengubah opsyen asal) dan untuk mengurangkan

isu Salah Padanan (Mis-Match) yang berlaku di semua

negeri.

2.Pelaksanaan PITO pada tahun 2011 melibatkan guru

opsyen sains tulen dan Matematik yang dikenalpasti

berlebihan dalam sistem dan tidak mengajar opsyen asal

mereka.

Page 62: 10.Teacher Certification

PENINGKATAN KENDIRI

PENYELIDIKAN TINDAKAN

BUDAYA

ILMUE-PEMBELAJARAN

KOLABORASI

Page 63: 10.Teacher Certification

KESIMPULAN1.Guru yang benar-benar profesional merupakan guru yang

mendapat latihan MENCUKUPI melalui institusi yang

diiktiraf oleh pihak Kementerian Pelajaran Malysia

2.Institusi Perguruan mestilah melahirkan guru yang benar-

benar menepati saranan KPM agar mencapai matlamat

yang produktif dan bermutu selaras dengan misi dan visi

Falsafah Pendidikan Kebangsaan