PEMBELAJARAN

PENGENALAN

Pembelajaran adalah

• Proses mengakumulasi maklumat dan

pengalaman

• Secara berterusan

• Sejak dilahirkan

• Bermula : gerak balas terhadap sesuatu

rangsangan

• Berterusan : apabila terdapat motivasi

• Berakhir : terbentuk kemahiran

Crow & Crow (1983),

• Pemerolehan tabiat, pengetahuan & sikap

• Melibatkan cara baru membuat sesuatu

kerja

• Percubaan individu untuk mengatasi

rintangan @ menyesuaikan diri kepada

situasi baru

PENGERTIAN PEMBELAJARAN

Dari kamus,

• Mendapat pengetahuan, memahami dan

menguasai dengan cara pengalaman

dan kajian

• Proses menghasilkan perubahan tingkah

laku

• Akibat barlakunya tindak balas keadaan @

persekitaran

• Menggalakkan pemerolehan pengetahuan

dan kemahiran

• Dilakukan melalui satu perlakuan dan

teknik tertentu yang bersifat saintifik dan

sistematik

(Kamarudin Hj Husin, 1997)

Robert M.Gagne,

• Perubahan tingkah laku @ kebolehan

seseorang yang dapat dikekalkan

• Tidak termasuk perubahan yang berlaku

disebabkan proses pertumbuhan secara

semula jadi

Kimble (1961),

• Perubahan potensi tingkah laku yang lebih

kurang tetap

• Akibat latihan yang diteguhkan

Secara ringkasnya, definisi pembelajaran

yang popular ini adalah seperti berikut : -

Morgan & King,

• Sebarang tingkah laku yang kekal

• Akibat pengalaman yang diperolehi atau

latihan yang dijalankan

Pembelajaran menunjukkan perubahan

tingkah laku yang dapat dilihat.

Perubahan tingkah laku adalah lebih

kurang tetap, bukan sementara, tetapi

tidak tetap sepenuhnya pula.

Perubahan tingkah laku tersebut tidak

perlu berlaku sebaik sahaja selepas

pengalaman pembelajaran.

Perubahan tingkah laku @ potensi tingkah

laku adalah akibat pengalaman @ latihan.

Pengalaman @ latihan yang telah diterima

harus diteguhan, iaitu hanya gerak balas

yang membawa kepada ganjaran akan

dipelajari.

PROSES PEMBELAJARAN

↓

RANGSANGAN DARI PERSEKITARAN

↓

RANGSANGAN SESUAI DIPILIH OLEH ORGAN DERIA

↓

RANGSANGAN DIPROSES DALAM OTAK UNTUK DIBERI MAKNA

DAN DITERIMA

↓

PEMBENTUKAN PENGALAMAN ATAU PENGETAHUAN DALAM

INGATAN

↓

MENGAMALKAN PENGALAMAN @ PENGETAHUAN BARU DALAM

SUATU SITUASI YANG SESUAI DAN SEPADAN

↓

PERUBAHAN TINGKAH LAKU

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN

Merupakan suatu proses

Perubahan tingkah laku

Agak stabil dan kekal

Berterusan

Akibat perolehan pengalaman dan latihan

Usaha manusia sendiri – motif / motivasi

Prinsip Pembelajaran

• Motivasi

• Pengalaman sedia ada

• Pengalaman langsung

• Peneguhan/ganjaran

• Ikut pemeringkatan isi

pembelajaran/kaedah/strategi

• Latihan/pelaziman

JENIS-JENIS PEMBELAJARAN

i. Pembelajaran Formal

ii. Pembelajaran Tidak Formal (Informal)

iii. Pembelajaran Bukan Formal (Non-

Formal)

PEMBELAJARAN FORMAL

• Pendidikan yang diterima secara langsung

di institut-institut

• Sistem pembelajaran yang dikelolakan

oleh Kementerian Pendidikan

• Dikendalikan oleh para pentadbir dan

pendidik yang telatih,berkemahiran &

berpakaran

• Kandungan programnya disusun atur

SAMBUNGAN PEMBELAJARAN FORMAL

• Tujuan – untuk mengembangkan domain

seperti kognitif, afektif dan psikomotor

• Secara sedar dan nyata

• Amat mementingkan penilaian

PEMBELAJARAN TIDAK FORMAL

• Secara tidak sedar

• Berlaku daripada pengalaman yang

diperoleh

• Tidak tersusun dan tidak sistematik

• Proses seumur hidup – memperoleh

pengetahuan, kemahiran dan sikap

• Individu terlibat dalamnya kerana naluri

ingin tahunya

PEMBELAJARAN BUKAN FORMAL

• Kesinambungan daripada pembelajaran

formal – berorganisasi & sistematik

• Memberi jenis-jenis pembelajaran yang

terpilih kepada kumpulan kecil tertentu

• Fungsi – menambahkan kemahiran,

kepakaran dan profesionalisme

• Kandungan lebih mendalam

• Jangka masa pendek

TEORI-TEORI PEMBELAJARAN

Teori pembelajaran merujuk kepada

• Huraian prinsip-prinsip & hukum-hukum

yang terjalin dan saling bergantung

• Bertujuan untuk mengelaskan pelbagai

pemerhatian & faktor dalam alam

pembelajaran

(Boon Pong Ying & Ragbir Kaur,1998)

22

• Manusia belajar melalui berbagai-bagai cara.

• Cara belajar dibahagikan kepada mazhab behavioris, kognitif, sosial dan humanis.

• Mazhab behavioris menganggap pembelajaran sebagai perubahan dalam tingkahlaku.

• Mazhab Kognitif menganggap pembelajaran sebagai satu proses dalaman yang tidak diperhatikan secara langsung

• Mazhab Humanis menekankan perbezaan individu dan kehendak sikap dalam pembelajaran.

• Mazhab Sosial menganggap pembelajaran meliputi aspek yang lebih daripada tingkahlaku yang nyata.

Teori pembelajaran juga ditafsirkan sebagai

• Pendapat/ idea ahli psikologi pendidikan

• Menghuraikan apakah maksud pembelajaran, bagaimana pembelajaran berlaku & apakah faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran ini

• Pendapat ini berasaskan kepada kajiselidik & eksperimen yang dijalankan dan terbukti kebenarannya.

(Abu Zahari Abu Bakar, 1988)

mazhab

Teori-Teori

Pembelajaran

Behaviouris

Kognitif

Sosial

Humanis

Konstruktivis

TEORI PEMBELAJARAN MAZHAB BEHAVIOURIS

• Menganggap pembelajaran sebagai perubahan yang berlaku pada tingkah laku manusia yang berasaskan situasi tertentu @ pengalaman tertentu.

• Proses luaran / tingkah laku yang dapat dilihat & diamati,dikawal, diukur dan diamal

• Asas pembelajaran: hubungan antara sebab & akibat @ rangsangan &gerak balas

• Mengikut Paul Kauchak & Eggwell

(Psychology Education, 2005)

mengatakan pembelajaran tidak terlibat

apa yang berlaku dalam pemikiran (in the

inner head) seperti idea, tanggapan,

pandangan dll.

• Pemikiran tidak dapat dilihat tetapi dari

tingkah laku kita boleh buat kesimpulan

tentang apa yg sedang difikirkan

SAMBUNGAN

• Maka, juga dikenali sebagai Teori

Pembelajaran Rangsangan-Gerak Balas

• Tokoh-tokoh Mazhab behaviouris yang

terkemuka : I.P.Pavlov, E.L.Thorndike &

B.F.Skinner

28

Teori Behaviourisme• Contiguity - rangkaian/perkaitan

pembelajaran R – G / S - R mudah

• Classical Conditioning - Pelaziman Klasik

Tindak balas fisiologi dan emosi terhadap rangsangan

• Operant Conditioning - Pelaziman Operant

Perubahan tingkah laku hasil kesan akibat

Teori Pelaziman Klasik:

• Ivan Pavlov (1849 – 1936)

• J. B. Watson (1878 - 1958)

Teori Pelaziman Operan

• E. L. Thorndike

• B. F. Skinner

1. Apakah “pelaziman”

Ruhil Mahyuddin & rakan-rakan, 2000 (Psikologi Pendikan II);

“rangsangan yang membangkitkan respon”

Objek, perkara, pengalaman

Perlakuan, gerak balas

• Mengikut Ramlah Jantan & Mahani Razali,

(2002) “Pelaziman” juga dikatakan

sebagai pembelajaran yang berlaku

melalui perkaitan antara rangsangan

dengan gerakbalas(GB).

• Pembelajaran yang berlaku akibat dua

rangsangan yang menghasilkan GB

Perubahan Tingkahlaku - Tindakbalas fisiologi & emosi

Konsep pelaziman

• Rangsangan

i. Rangsangan tak

terlazim

ii. Gerak balas tak

terlazim

• Objek, perkara,

pengalaman yang

membangkitkan respon

• Rangsangan yang

membangkitkan respon

secara automatik

• GB yang

disebabkan oleh

rangsangan tak terlazim

Konsep pelaziman

• Rangsangan

neutral

i. Rangsangan

terlazim

ii. Gerak balas

terlazim

• Rangsangan yang tidak

membangkitkan GB tak

terlazim sebelum

pelaziman berlaku

• Rangsangan neutral

yang mula

menghasilkan GB

terlazim

• Rangsangan neutral +

Rangsangan tak

terlazim

34

Istilah penting dlm Pelaziman

Klasik

• Stimulus/rangsangan - peristiwa yang menggalakkan tingkah laku

• Response/gerak balas – tindak balas nyata terhadap rangsangan

• Contiguity/Perkaitan – rangkaian dua peristiwa hasil pengulangan serentak

• Classical Conditioning/Pelaziman Klasik – perkaitan gerak balas automatis dengan rangsangan baru

• Unconditioned stimulus/rangsangan semula jadi – rangsangan yang menghasilkan gerak balas emosi atau fisiologi secara automatis

• Unconditioned response/gerak balas semula jadi – gerak balas emosi atau fisiologi semula jadi

35

Istilah penting dlm

Pelaziman Klasik

• Conditioned stimulus / rangsangan terlazim –rangsangan yang menghasilkan gerak balas setelah dilazimkan

• Conditioned response/gerak balas terlazim – memberi gerak balas ( dipelajari) terhadap rangsangan neutral

• Generalization/generalisasi – memberi gerak balas sama bagi rangsangan yang serupa

• Discrimination/diskriminasi – memberi gerak balas lain kepada rangsangan serupa tetapi tidak sama

• Extinction/penghapusan – hilang secara beransur-ansur gerak balas yang dipelajari

Teori Pelaziman Klasik:

• Satu jenis pembelajaran apabila manusia

dapat membuat perkaitan antara

rangsangan neutral dengan rangsangan

semula jadi (rangsangan tak terlazim). Ini

akan menghasilkan gerak balas terlazim.

EKSPERIMEN PAVLOV

Prinsip

1. Penguasaan : RN + RTL (diulang2) = GL

Darjah penguasaan bergantung kpd:

- masa, kekerapan berpasangan,

intensiti/darjah kekuatan, peneguhan(

eksperimen watson terhadap Albert +

tikus putih)

2. Penghapusan

Apabila GB terlazim telah dikuasai, GB itu

akan kekal sepanjang rangsangan

terlazim dipasangkan rangsangan tak

terlazim beberapa kali. Tetapi sekirannya

rangsangan terlazim ditunjukkan sendirian

secara konsisten tanpa peneguhan,

kekerapan GB terlazim akan berkurangan

dan akhirnya terhapus.

3. Generalisasi ,Diskriminasi &

Penghapusan

Generalisasi rangsangan berlaku apabila GB terlazim

tersebar kepada objek yang lebih kurang serupa dengan

rangsangan terlazim atau aspek di mana GB itu mula

dilazimkan.

Diskriminasi kebolehan membezakan antara rangsangan

dan GB hanya terhadap satu atau beberapa sahaja dan

mengetepikan yang lain.

Penghapusan : rangsangan yang tidak diberi akhirnya

akan menyebabkan TL terhapus.

TEORI PELAZIMAN WATSON

• J.B.Watson (1878-1958), ahli psikologi di

Amerika Syarikat

• Orang pertama mencipta istilah

behaviorisme

• Banyak dipengaruhi oleh Teori Pelaziman

Klasik Pavlov

• Kajian terkenal adalah tentang emosi

kanak-kanak

SAMBUNGAN

• Manusia mewarisi 3 jenis emosi semula

jadi : takut, marah & kasih sayang

• Emosi / perubahannya adalah dipelajari

memalui proses pelaziman

• Dalam eksperimennya : menggunakan

seorang bayi berumur 9 tahun yang

bernama Albert & seekor tikus putih yang

jinak

Eksperimen Watson

Watson cuba menunjukkan bahawa Albert

adalah boleh diajar melalui proses

pelaziman, supaya takut pada tikus putih

itu.

Langkah-langkah eksperimen adalah seperti

berikut :

1) Seekor tikus putih ditunjukkan kepada

Albert yang menunjukkan minat

terhadapnya.

SAMBUNGAN

2) Sebaik sahaja tikus putih itu ditunjukkan

kepada Albert pada kali kedua, suatu

dentuman yang kuat dibunyikan dari

belakang. Albert dengan serta-merta

terperanjak dan menunjukkan reaksi

takut.

SAMBUNGAN

3) Langkah 2 diulang beberapa kali, iaitu

Tikus putih, → Reaksi takut

dentuman kuat (gerak balas tak

(rangsangan terlazim) terlazim)

SAMBUNGAN

4) Tikus putih itu ditunjukkan sahaja, Albert

menunjukkan reaksi takut.

Tikus putih → Reaksi takut

(rangsangan terlazim) (gerak balas

terlazim)

SAMBUNGAN

• Hasil kajiannya, Watson merumuskan

bahawa Albert telah menghubungkaitkan

dentuman kuat dengan tikus putih yang

dilihatnya.

• Albert telah belajar tingkah laku takut

TEORI PELAZIMAN OPERAN : SKINNER

• Pelaziman operan: TL berlaku kesan dpd akibat.

• Pelaziman operan adalah satu proses pembelajaran , boleh berlaku melalui tingkahlaku yang menjadi instrumen untuk menghasilkan perubahan dan kekerapan GB. Dan kekerapan GB ini boleh dibentuk dan dikekalkan oleh konsekuen /akibat GB.

• Oleh itu organisme belajar GB yang tepat dan diberi peneguhan.

Prinsip

• Rentetan:

kaitkan satu GB dengan GB yang lain

dan disertakan dengan peneguhan. Dgn

ini tingkah laku yang sesuai dapat

ditingkatkan.

contoh: pelajar bersih meja boleh pergi ke

kantin

• Peneguhan:

Ganjaran yang diberikan untuk

menghasilkan tingkah laku yang diingini.

Beza klasik dan operan:

Operan: peneguhan diberi selepas GB

Klasik : peneguhan diberi seblm GB(RTL &

RL)

• Peneguhan positif: Rangsangan yang

diberi untuk meningkatkan/mengekalkan

TL diinginkan berlaku semula

• Peneguhan negatif:

Ragsangan yang diberi untuk

mengurangkan TL @ menghapuskan TL

TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

• Pembelajaran akan berlaku jika ada

rangsangan dan tindak balas yang

berulangan.

TINGKAH LAKUMANUSIA

TINGAKAH LAKURESPONDEN

TINGKAH LAKUOPERAN

Tingkah laku responden

• Tingkah laku tak terlazim dalam Teori Pelaziman Pavlov.

• Gerak balas terhadap stimuli (rangsangan) khusus dari alam sekitar.

• Pembelajaran pasif –kerana tiada rangsangan, pembelajaran tidak akan berlaku.

Tingkah laku operan

• tingkah laku yang ditunjukkan tanpa rangsangan yang nyata.

• Tingkah laku bukan automatik, boleh dijangka & tidak ada kewujudan dengan stimuli yang telah dikenal pasti dahulu.

• Pembelajaran aktif.

EKSPERIMEN SKINNER DENGAN TIKUS

KAJIAN SKINNER DENGAN BURUNG MERPATI

1.Apabila burung merpati menghampiri bola

ping pong, ia diberi peneguhan dalam

bentuk kacang hijau.

2.Langkah ini diulang-ulang.

3.Apabila burung merpati mematuk bola

ping pong ia diberi kacang hijau.

4.Burung akan terus mematuh bola ping

pong dengan peneguhan tersebut.

SAMBUNGAN KAJIAN BURUNG MERPATI

• Apabila burung berjaya mematuk bola

ping pong ke sebelah – diberi kacang hijau

• Kacang hijau juga diberi kepada burung

merpati di sebelah jaring sehinggan

kedua-dua burung berjaya bermain ping

pong.

INTISARI TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER

Rumusan tentang pembelajaran manusia

oleh Skinner :

Berlaku melalui Pelaziman Operan secara

diri sendiri.

Peneguhan ialah suatu proses untuk

mengukuh dan mengekalkan sesuatu

tingkah laku operan yang dihasilkan.

SAMBUNGAN

Tingkah laku → peneguhan → Tingkah laku

Operan dihasilkan operan

diulangi,

diperkukuh &

dikekalkan

Ulangkaji → Prestasi → Motivasi

cemerlang belajar

bertambah

SAMBUNGAN

• Peneguhan positif – rangsangan untuk

menambahkan kebarangkalian gerak

balas pelajar.

• Peneguhan negatif – membawa kesan

yang tidak menyeronokkan akan

mengulangi tingkah laku operan yang

diingini.

• Penghapusan akan berlaku jika

peneguhan tidak diberikan.

SAMBUNGAN

• Organisma boleh menguasai konsep

generalisasi melalui proses pelaziman

operan.

• Konsep diskriminasi adalah penting untuk

mencapai kejayaan dalam tahap yang

lebih tinggi dalam proses pembelajaran.

PENEGUHAN

• Proses menggunakan peneguh positif dan

negatif untuk menguat / mengukuhkan sesuatu

tingkah laku operan.

AKIBAT KESAN

Tingkah laku → peneguh → tingkah laku

diperkukuh

tingkah laku

diulangi

PENEGUHAN POSITIF DAN NEGATIF

• Tujuan : menambahkan berulangnya

sesuatu tingkah laku.

• Bukan untuk menyekat / menghentikan

dengan denda.

TINGKAH LAKU OPERAN

PENEGUHAN POSITIF

PENEGUHANNEGATIF

KEBARANGKALIAN BERULANGNYATINGKAH LAKUOPERAN YANG

DIINGINI/ TIDAKDIINGINI DITAMBAH

KEBARANGKALIANBERULANGNYATINGKAH LAKU

OPERAN DITAMBAHDENGAN MEMINDAHKAN

/ MENGHAPUSKANSTIMULI YANGMENGGANGGU

PENEGUHAN POSITIF

• Untuk menentukan tingkah laku positif

dengan stimulus / maklum balas positif.

Bentuk PeneguhanPositif

Kebendaan Sosial Token

PENEGUHAN NEGATIF

• Tingkah laku positif yang ditonjolkan

kerana ingin melepaskan diri daripada

stimulus yang tidak menyeronokkan/

menyakitkan.

• Tidak bererti mendera/ mendenda.

JADUAL PENEGUHAN SKINNER

PENEGUHAN

Peneguhan Peneguhan

Berterusan Berkala

Nisbah Masa

Tetap Berubah Tetap Berubah

PENEGUHAN BERTERUSAN

• Diberi pada peringkat awal

• Apabila tingkah laku operan telah

diperoleh, peneguhan diberi dalam bentuk

berkala

• Paling mudah dilaksanakan – diberi setiap

kali tingkah laku operan ditunjuk

PENEGUHAN BERKALA

• Diberi dalam bentuk nisbah & masa

• Jadual peneguhan berkala nisbah :

peneguhan diberikan mengikut bilangan /

kadar sesuatu tingkah laku operan itu

dihasilkan

• Jadual peneguhan berkala masa :

kekerapan sesuatu peneguhan diberikan

mengikut masa

PENEGUHAN NISBAH TETAP

• Tetapkan bilangan operan yang mesti

dilakukan sebelum peneguhan

PENEGUHAN MASA TETAP

• Menentukan jumlah masa yang mesti

berlalu

• Tanpa mengira bilangan operan yang

dilakukan sebelum peneguhan

PENEGUHAN NISBAH BERUBAH

• Tidak tetap bilangan operan yang mesti

dilakukan

• Peneguhan diberi mengikut kehendak

guru

PENEGUHAN MASA BERUBAH

• Tidak menetapkan jumlah masa tertentu

sebelum peneguhan

KESAN JADUAL PENEGUHAN SKINNER

• Peneguhan nisbah & masa berubah – lebih banyak tingkah laku operan

• Peneguhan nisbah dan masa tetap – tingkah laku operan yang paling sedikit

• Peneguhan berterusan mesti diberi awalnya bila wujud tingkah laku operan

• Tukar ke peneguhan berkala – mengekalkan tingkah laku operan tersebut

• Penghapusan –peneguhan berterusan & berkala mesti diberhentikan.

TEORI PELAZIMAN OPERAN THORNDIKE

Dalam eksperimennya, menegakkan

• Manusia belajar melalui proses cuba jaya

(kaedah cuba & ralat)

• Ganjaran mendorong manusia melakukan

sesuatu gerak balas dan sebaliknya

• Bertindak / beroperasi dalam persekitaran untuk

menghasilkan sesuatu yang positif kerana

mendapat gerak balas positif

• Melakukan secara sukarela

75

• Menurut Skinner (1953) kajiannya menunjukkan pelaziman operan organisma bertindakbalas terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran

• Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak balas.

• Peneguhan biasanya dapat menambahkan kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.

76

Berbagai-bagai gerak balas (pelajar)

Membaca buku

Komik

Membaca kerja lain

Berbual-bual dengan kawan

Bermain dengan sesuatu

Berinteraksi dengan guru

Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelajar terhadap pengajaran guru

Gerak balas Ganjaran

Berinteraksi dgn guru Guru senyum, puji dan beri /tunjuk kasih sayang

SEBELUM PELAZIMAN : Keadaan dalam bilik darjah

PROSES PELAZIMAN

77

SELEPAS PELAZIMAN

Rangsangan Gerak balas

Guru sedang mengajar

Berinteraksi dengan guru (menumpu terhadap

pelajaran)

Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap

Rajah: Pelaziman operan dalam bilik darjah

78

• PERHUBUNGAN: Pembelajaran melalui pertalian.

• PELAZIMAN KLASIK:Menghasilkan gerak balas automatik dengan rangsangan baru

• PELAZIMAN OPERAN:Mencuba gerak balas baru

• RUMUSAN:

Pelaziman operan dapat dilaksanakan melalui:

Peneguhan diberi pada tingkahlaku positif.

Berikan peneguhan yang banyak untuk memelihara kesinambungan tingkahlaku itu.

79

Istilah penting-pelaziman operan• Antecedents – peristiwa yang mendahului

tindakan

• Consequences/kesan akibat – peristiwa yang menyusuli tindakan

• Reinforcement/peneguhan – penggunaan consequence untuk mengukuhkan tingkah laku

• Positive reinforcement/peneguhan positif –mengukuhkan perlakuan dengan memberi rangsangan yang diingini selepas tingkah laku

80

• Negative Reinforcement/Peneguhan Negatif –mengukuhkan perlakuan dengan cara menghilangkan rangsangan yang menyakitkan /tidak selesa apabila tingkah laku dilakukan

• Punishment/Hukuman – proses yang melemahkan tingkah laku

• Presentation Punishment/Hukuman Beri - Usaha mengurangkan kemungkinan tingkah laku diulangi dengan cara memberi rangsangan yang menyakitkan/tidak selesa selepas perlakuan

• Removal Punishment/Hukuman Tarik – Usaha mengurangkan kemungkinan berulang tingkah laku dengan cara menarik balik rangsangan yang selesa selepas perlakuan

81

• Berterusan - peneguhan selepas

(Continuous) setiap tingkah laku

• Jeda tetap - peneguhan selepas

(Fixed interval) tempoh masa yang ditetapkan

• Jeda berubah - peneguhan dalam

(Variable interval) tempoh masa yang berubah-ubah

• Nisbah tetap - Peneguhan selepas sejumlah (Fixed ratio) tindak balas yang

ditetapkan

• Nisbah berubah - Peneguhan selepas jumlah (Variable ratio) tindak balas yang tidak

ditetapkan

SAMBUNGAN

Kesimpulan EksperimenThorndike

• Hubungan rangsangan & tindak balas berlaku tanpa sebarang proses media yang membabitkan pemikiran

• Aspek penting dalam proses pembelajaran : motivasi, ganjaran & deraan – menjamin penghasilan tingkah laku yang baik

• Proses cuba ralat @ memilih & menghubungkait.

SAMBUNGAN KESIMPULAN EKS. THORNDIKE

• Hubungan antara stimuli & responden

dihasilkan melalui beberapa hukum utama,

iaitu Hukum Kesediaan, Hukum Latihan &

Hukum Kesan.

SAMBUNGAN KESIMPULAN EKS. THORNDIKE

►pelajar bersedia belajar (rangsangan

motivasi) → pembelajaran berkesan &

memuaskan.

Pelajar belum bersedia belajar ataupun

dipaksa belajar (tanpa rangsangan →

pembelajaran tidak berkesan)

HUKUM KESEDIAAN

SAMBUNGAN KESIMPULAN EKS. THORNDIKE

Pertalian antara rangsangan & gerak

balas akan bertambah kukuh jika latihan,

aplikasi serta aktiviti pengukuhan

diberikan.

HUKUM LATIHAN

SAMBUNGAN KESIMPULAN EKS. THORNDIKE

►Pertalian antara rangsangan & gerak balas

akan bertambah kukuh jika dapat kesan

pengalaman yang menyeronokkan &

gerak balas ini akan diulang. Manakala,

jika kesan pengalaman itu menyakitkan

gerak balas tersebut akan lenyap.

HUKUM KESAN

Soalan menguji minda

1.Sebutkan tokoh-tokoh teori behavioris?

i.______skinner_______( operan )

ii. _Pavlov_________( klasik )

iii. __Watson___________ ( klasik

)

iv.___Thondike_____ ( operan )

2. Dua konsep ditemui dalam teori

behavioris iaitu: _rangsangan_ dan

_tindak balas/tingkah laku____.

3. Apakah rangsangan?

4. Apakah tingkah laku?

5. Konsep yang dikemukakan oleh Pavlov?

i. diskriminasi

generalisasi

penghapusan

pembelajaran semula

90

APLIKASI TEORI BEHAVIOURISME

DLM BILIK DARJAH• Beri tanggungjawab kepada murid untuk menguasai

fakta – sediakan masa latih tubi

• Sediakan persekitaran bilik darjah sihat dan mesra agar

terbentuk emosi positif

• Guna teknik penyoalan yang membolehkan murid rasa

selamat dan berjaya

• Beri peneguhan berbanding hukuman. Jika perlu,

utamakan Removal punishment

• Pilih peneguhan yang dapat membentuk potensi

91

APLIKASI TEORI BEHAVIOURISME DLM

BILIK DARJAH• Galakkan generalisasi dan diskriminasi dengan

meminta murid membuat perbandingan

• Gunakan jadual peneguhan yang sesuai

• Beri maklum balas yang jelas dan membina terhadap tugasan murid

• Bentuk tingkah laku yang diingini

• Beri panduan „cue‟ untuk membentuk tingkah laku yang sesuai

Perbandingan Teori-Teori Pembelajaran BehaviorismeJenis Pelaziman Klasik Pelaziman Operan

Pelopor Utama Pavlov, Watson Thorndike,Skinner

Gerak balas

(tingkah laku)

•Responden

•Bukan inisiatif

sendiri

(bergantung

kewujudan

rangsangan/

stimuli)

•Bersifat pasif

•Operan

•Inisiatif sendiri

(bergantung

kepada

peneguhan)

•Bersifat aktif

SAMBUNGAN

Jenis Pelaziman Klasik Pelaziman Operan

Urutan Pelaziman •Gerak balas/ tingkah

laku dihasilkan

selepas rangsangan

•Gerak balas/ tingkah

laku berlaku adalah

kesan daripada

rangsangan/

peneguhan

Cara Pembelajaran •Menggunakan

rangsangan tak

terlazim dikaitkan

dengan rangsanagan

terlazim.

•Secara responden

terhadap rangsangan

•Menggunakan

peneguhan positif/

negatif

•Secara operan

terhadap kesan

daripada rangsangan