PENTAKSIRAN & PENILAIAN DALAM KEMAHIRAN LISAN, MEMBACA DAN KEFAHAMAN

PKP 3107-TUTORIAL M-5

KEPENTINGAN MENTAKSIR &

MENILAI KEMAHIRAN LISAN,

MEMBACA & KEFAHAMAN

Pierangelo , R & Giuliani, G (2006) Menyatakan tujuan penaksiran adalah untuk :

i. Pemeriksaan dan pengenalpastian (screening and identification)

ii. Kelayakan dan diagnosis (Eligibility and diagnosis)

iii. Penempatan dan perkembangan RPI (IEP Development and placement)

iv. Perancangan pengajaran (Instructional planning)

v. Penilaian (Evaluation)

Keputusan perlu dibuat dengan tepat dan teliti supaya perkhidmatan dan pengajaran yang disediakan untuk murid-murid bermasalah dalam pembelajaran ini wajar dan bersesuaian dengan masalah yang dihadapi oleh mereka. Mengenalpasti murid yang menghadapi masalah dalam pembelajaranMengenalpasti jenis masalah yang dihadapi oleh murid

Kepentingan pentaksiran & penilaian

Mengenalpasti kelemahan dan kekuatan muridMenentukan jenis penempatan pendidikan yang sesuai disediakanTentukan kemahiran yang perlu diajar kepada muridMenentukan perkhidmatan khusus yang sesuai yang perlu disediakan untuk membantu murid mencapai kemahiran pada tahap minimumMenentukan keberkesanan pengajaran dan perkhidmatan yang disediakan terhadap objektif yang ditentukanMenentukan program pengajaran yang disediakan perlu diteruskan atau digantikan dengan sesuatu program yang baru

JENIS PENILAIAN

Penilaian Sumatif Formatif Psikometrik Aktiviti Jasmani dan Kokurikulum.

Merancang Membina Instrumen Melaksanakan Penilaian Merekod Melapor

Menentukan hasil pembelajaran

Instrumen penilaian Kaedah penilaian

Merancang

Membuat jadual penentuan dan Membina soalan / instrumen

- pilih tajuk yang hendak dinilai- tentukan hasil pembelajaran- tentukan bilangan soalan

mengikut aras- tentukan bilangan dan

peratus soalan

Membina Instrumen

Pemerhatian lisan dan bacaanpenulisan

Pemerhatian- diguna untuk menilai aspek-aspek yang sukar dikesan melalui kaedah lisan dan penulisan-Contoh : sikap, amalan, kemahiran bersosial, kemahiran belajar, keamhiran manipulatif

Pemerhatian- Aspek yang boleh dinilai

- kefahaman konsep- pengetahuan fakta- sebutan- kecekapan mencongak- sikap

Pemerhatian- Instrumen (senarai semak & skala kadar)- semasa interaksi murid dengan guru, murid dengan murid, murid dengan bahan pembelajaran- hasil kerja murid

Lisan dan bacaan- Dinilai melalui aktiviti seperti:-

. Temu bual

. Soal jawab

. Memberi respon

. Aktiviti bacaan

Lisan dan bacaan- Instrumen penilaian lisan dan bacaan merangkumi soalan dan aktiviti yang memerlukan respon murid dalam bentuk lisan- soalan, aktiviti, bahan perlu jelas, mudah difahami, sesuai dan boleh merangsang idea murid

Penilaian Secara Tulisan- penilaian yang melibatkan semakan dan pemeriksaan hasil tulisan murid seperti penulisan perkataan, ayat, frasa, karangan, menyalin

Penilaian Secara Penulisan Instrumen penilaian penulisan digunakan untuk mengesan kemahiran bahasa dan perkembangan intelek murid meliputi kemahiran menulis, menyusun idea, penggunaan tanda baca, kosa kata

Ialah aktiviti mencatat maklumat secara bersistem berkaitan perkembangan, kebolehan, kemajuan dan pencapaian murid

Maklumat perlu dikemas kini Maklumat perlu dianalisis dan

ditafsir

Bentuk rekod :

Membuat pernyataan Menanda dengan menggunakan

simbol Memberi markah Memberi gred

Dokumen rekod :

Buku rekod mengajar Buku latihan mengajar Laporan kemajuan murid Buku catatan guru Senarai semak Rekod prestasi Rekod profil

Ialah proses penyampaian maklumat penilaian dari semasa ke semasa dari rekod penilaian

Bertujuan agar tindakan susulan dapat dilakukan

Dilapor kepada murid, ibu bapa, pihak tertentu

Tindakan Susulan

PengukuhanPengayaan

Ya

Tindakan Susulan

Pemulihan

Tidak

Teruskan Pelajaran Baru Melaksanakan Penilaian ( Ulang Proses )

PENGUASAAN PERKARA YANG

DIAJAR

TINDAKAN SUSULAN

TINDAKAN SUSULAN

• Kelebihan murid dalam pencapaian perlu diperkukuh dan dipertingkatkan melalui aktiviti yang mencabar. Kekurangan tahap pencapaian murid perlu dibantu melalui bimbingan yang sewajarnya.

• Perkembangan dan kemajuan murid dapat dipantau dengan seadilnya secara individu, kumpulan dan kelas melalui proses pembelajaran.

• Murid yang telah menguasai tahap pencapaian yang sepatutnya perlu diberi aktiviti bimbingan dan sokongan yang bersesuaian dengan aras penguasaan murid tersebut.• Guru perlu memaklumkan kepada ibu bapa tahap penguasaan anak mereka untuk memperoleh sokongan tambahan di rumah.

RUJUKAN

http://saabd.net/prabs/index.php?option=com_content&view=article&id=58:pentaksiran-dan-rekod penilaian&catid5

http://nurulhidayusuhaili.blogspot.com/