templet hbef2803 t2a1-faudzi.docx

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER : JANUARI 2014

HBEF 2803

PERKEMBANGAN PROFESIONALISME KEGURUAN (T2A1)

SARJANA MUDA PENGAJARAN ( PENDIDIKAN RENDAH ) DENGAN KEPUJIAN DALAM BIDANG SAINS ( SMP KHAS )

NAMA PELAJAR : MOHAMAD FAUDZI BIN

MOHAMAD SALEH

NO. MATRIKULASI : 731208125515001

NO. KAD PENGENALAN : 731208-12-5515

NO. TELEFON : 0138927731

E-MAIL : [email protected]

PUSAT PEMBELAJARAN : OUM, TAWAU

mailto:[email protected]

HBEF 2803 : PERKEMBANGAN

PROFESIONALISME KEGURUAN

ISI KANDUNGAN

BIL TAJUK M/S

1.0 PENGENALAN 2

2.0 RUMUSAN HASIL PEMBENTANGAN KERTAS KERJA. 3

3.0 PENUTUP 9

BIBLIOGRAFI 10

1



RUMUSAN PEMBENTANGAN KERTAS KERJA YANG BERTAJUK

“PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN :

KEBERTANGGUNGJAWABAN INISIATIF KENDIRI”

OLEH DR. NASARUDDIN BIN BASAR, KETUA PENOLONG PENGARAH,

SEKTOR PENINGKATAN ILMU, BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU,

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

1.0 PENGENALAN

Kedinamikan perubahan profesion keguruan dalam masyarakat moden sentiasa dipengaruhi

oleh pelbagai faktor dan dasar strategik seperti ekonomi, politik, perubahan sosial dan

pembangunan nasional. Sehubungan dengan pelbagai perubahan yang berlaku ini, profesion

keguruan sebenarnya amat memerlukan pelbagai perubahan inovatif dan kreatif yang mampu

menyesuaikan perjuangannya dengan cabaran-cabaran baru dunia masa kini.

Selaras dengan usaha transformasi ekonomi negara daripada pertanian kepada perindustrian,

daripada masyarakat maklumat dan pengetahuan kepada masyarakat k-ekonomi, maka

peranan profesion keguruan akan turut sama berubah dalam menzahirkan kurikulum dan

seterusnya menjadikan profesion ini lebih relevan. Bagaimanapun, sekiranya profesion

keguruan ini tidak bersifat responsif kepada perubahan dan cabaran tersebut, sebaliknya

bersifat defensif dan konservatif maka profesion guru akan berhadapan dengan pelbagai

dilema dalam era k-ekonomi.

Berdasarkan kepada kepentingan perubahan atau anjakan dalam bidang prosesianalisme

keguruan, maka satu seminar profesionalisme keguruan telah diadakan oleh Sektor

Peningkatan Ilmu, Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia. Dalam

seminar ini Ketua Penolong Pengarah, Sektor Peningkatan Ilmu, Dr. Nasaruddin bin Basar

telah membentangkan kertas kerja yang bertajuk “Pembangunan Profesionalisme Berterusan:

Kebertanggungjawaban Kendiri.” Merujuk kepada pembentangan ini maka penulisan yang 2



seterusnya ini akan menghurai dengan lebih lanjut kandungan pembentangan kertas kerja

tersebut.

2.0 RUMUSAN HASIL PEMBENTANGAN KERTAS KERJA.

Kertas kerja ini disampaikan sempena Program Pembangunan Profesionalisme Guru yang

dianjurkan oleh Open University Malaysia (OUM). Muqaddimah kertas kerja ini dimulakan

dengan penghargaan terhadap OUM di atas penglibatan ke arah menjayakan Program

Pengsiswazahan Guru (PPG) di Malaysia. Dalam satu kajian impak secara menyeluruh di

seluruh negara terhadap keberkesanan Program Pengsiswazahan Guru Dalam Bidang-bidang

Kritikal bersama OUM, beliau mendapati program ini telah berjaya membawa impak yang

positif terhadap proses pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas. Ini adalah berdasarkan

kepada maklum balas dari kesemua bekas pelajar yang mengikuti program ini dan juga warga

kerja di sekolah-sekolah serta peringkat pengurusan Kementerian Pelajaran Malaysia yang

terlibat dalam kajian. Bertitik tolak daripada itu beliau telah mensyorkan agar program ini

diteruskan dengan penambahbaikkan. Hasilnya program gelombang kedua program OUM-

KPM dimulakan. Oleh sebab itu, beliau mengharapkan guru-guru dapat melibatkan diri

dalam program ini kerana program ini bukan sahaja bertujuan untuk meningkatkan

pengetahuan tetapi juga untuk mengubah paradigma serta kemahiran berdasarkan kepada

hasil tugasan modul, ceramah, kuliah dan kajian.

Pembentangan kandungan kertas kerja ini secara umumnya bertujuan untuk memperjelaskan

bagaimana kejayaan dan kecemerlangan seorang guru adalah berdasarkan kepada inisiatif

kendiri. Untuk itu, beliau telah mengupas mengupas empat aspek utama iaitu;-

i. Pembangunan Profesinalisme

ii. Pembangunan Profesionalisme Kendiri

iii. Kebertanggungjawaban guru

iv. Laluan kerjaya- melalui potensi guru

3



Guru yang ada pada hari seharusnya tidak berfikiran secara vertikal iaitu pemikiran yang

beranggapan bahawa ilmu yang telah ada dan funsi yang dipegang perlu dikekalkan kerana

ianya tidak memadai dalam era pendidikan masa kini. Walaupun sistem pendidikan dahulu

berjaya melahirkan pelajar yang berjaya namum pendidikan hari ini memerlukan guru yang

menguasai pelbagai bidang ilmu dan kemahiran untuk melahirkan pelajar yang berjaya.

Dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025, Anjakan keempat

mentransformasi profesion keguruan menjadi profesion pilihan. Walaupun selama ini, kita

sering menganggap profesian ini sebagai profesian yang hebat dan mulia namun pihak negara

masih terus ingin membangunkan, melonjakkan dan mentransformasi profesian ini. Tindakan

kerajaan ini adalah disebabkan profesion ini perlu terus dibangunkan kerana kualiti-kualiti

yang ada pada hari ini belum menjamin survival negara pada masa kini dan masa hadapan.

Berdasarkan kepada ukuran pencapaian akedemik pelajar, tidak dapat dinafikan bahawa pada

hari ini kita telah berjaya meningkatkan peratusan pelajar lulus dan cemerlang dalam

peperiksaan namun masih terdapat pelajar yang gagal baik gagal sebilangan mata pelajaran

ataupun gagal dalam semua mata pelajaran. Ini bermakna masih terdapat ruang untuk guru

menambahbaikan dan meningkatkan kompetensi diri. Sunguhpun begitu, cabaran hari ini

menuntut guru untuk mempergunakan kompetensi diri untuk menbangunkan pelajar. Adalah

tidak bermakna apabila guru memiliki kompetensi diri yang hebat tetapi gagal melahirkan

pelajar yang hebat. Kompetensi guru seharusnya dapat menyediakan warga negara masa

depan yang dapat menyumbang tenaga, kemahiran dan idea untuk negara.

Dalam satu pembentangan kertas kerja yang lain oleh Profesor Lee Siew Kong dari

Singapura, pembentang menjelaskan terdapat tiga aspek yang diambil kira oleh majikan

dalam soal pengambilan pekerja dari kalangan graduan iaitu;-

i. Mereka yang berkebolehan untuk berkomunikasi secara berkesan terutama mereka

yang menguasai multibahasa.

ii. Mereka yang mampu berkolaborasi untuk menghasilkan input yang terbaik.

4



iii. Mereka yang pakar dalam bidangnya.

Dunia perniagaan hari ini sudah melewati sempadan Negara-negara. Ini bermakna wujud

hubungan komunikasi dari pelbagai bangsa. Oleh sebab itu, graduan yang menguasai

pelbagai bahasa akan menjadi keutamaan majikan dalam soal pengambilan pekerja. Selain itu

juga, komunikasi berkesan juga akan menentukan mesej atau arahan dapat diterjemah dengan

jelas dan tepat.

Komunikasi yang berkesan juga akan menentukan keupayaan seseorang untuk berkolaborasi

dengan pelbagai pihak. Kolaborasi amat penting dalam dunia perniagaan hari ini kerana

dengan kolaborasi sesuatu masalah dapat diselesaikan dengan berkesan. Selain itu juga,

penghasilan produk-produk baru akan lebih pantas dan efektif. Menurut beliau di Lembah

Silikon di Amerika Syarikat, terdapat ramai pakar-pakar dari seluruh dunia. Mereka bekerja

penuh dengan suasana kolaborasi dan hasilnya penciptaan alat-alat baru dapat dihasilkan

dengan pantas dan berkualiti. Atas sebab ini, majikan mengutamakan kemahiran kolaborasi

sebagai prasyarat pengambilan pekerja.

Majikan hari ini juga mengutamakan pekerja yang mahir dalam bidangnya. Oleh sebab itu,

majikan lebih suka memilih graduan yang memperoleh pencapaian sederhana berbanding

graduan berpencapaian akademik tinggi memandangkan persepsi mereka bahawa graduan

percapaian sederhana akan memiliki kemahiran kerana semasa pembelajaran mereka adalah

golongan yang aktif berbanding graduan yang bercapaian akademik tinggi. Sungguhpun

begitu, beliau menegaskan keadaan ini hanya sesuai bagi mereka yang baru hendak

memulakan pekerjaan. Bagi golongan pendidik, pencapaian ilmu pengetahuan semestinya

tinggi kerana mereka telah berkecimpung dalam dunia pendidikan

Berdasarkan kepada keadaan ini maka keperluan terhadap transformasi dalam bidang

keguruan adalah wajar dan mendesak bagi memartabatkan profesion keguruan. Kualiti

pendidikan guru sentiasa menjadi isu perbincangan kerana kualiti bersifat dinamik iaitu suatu

yang tidak mempunyai ukuran tetap. Ia sentiasa berubah mengikut keperluan semasa dan

masa hadapan. Oleh sebab itu, guru harus menguasai kualiti-kualiti baru dan masa hadapan

5



sekiranya ingin melahirkan pelajar yang memenuhi tuntutan majikan melalui peningkatan

profesionalisme kendiri.

Generasi hari ini adalah generasi yang berkebolehan. Mereka boleh menguasai ilmu dan

kemahiran secara kendiri. Sungguhpun begitu, mereka masih memerlukan guru berdasarkan

persepsi kerelevan guru. Sekiranya guru yang berada di depan mereka tidak membawa erti

dalam pembelajaran mereka maka kehadiran guru tidak menjadi keperluan bagi mereka. Hari

ini, generasi ini sangat mudah memperoleh maklumat. Hanya dengan sentuhan jari maklumat

seperti bentuk muka bumi gurun, gunung berapi dan sebagainya akan diperoleh melalui

telefon bimbit, komputer riba dan i-pad. Oleh sebab itu, guru harus mempertingkatkan

profesionalisme kendiri sekiranya ia mahu terus relevan dalam kalangan pelajarnya.

Kualiti pendidikan masa lalu telah melahirkan guru yang ada pada hari ini. Sungguhpun

begitu, kualiti tersebut tidak relevan untuk generasi masa kini. Oleh sebab itu, guru perlu

sentiasa menambah dan meningkatkan kualiti diri. Antara kualiti tersebut adalah seperti

menguasai kemahiran teknologi maklumat, mengusai bidang penyelidikan dan kajian dan

menguasai multikemahiran dan ilmu. Untuk tujuan ini guru perlu sentiasa mempunyai

semangat dan keinginan untuk memperoleh kemahiran tersebut seperti mengikuti Program

Pengsiswazahan Guru (PPG).

Pendidikan hari ini menuntut guru untuk melaksanakan sesuatu tanpa alasan yang tidak

munasabah. Sikap untuk menunggu segala kemudahan dipenuhi akan menyebabkan kualiti

pendidikan tidak mencapai standart yang dihasratkan. Guru-guru harus mempunyai inisiatif

dan kemahiran untuk melakukan perubahan. Sebagai contohnya, guru-guru di pedalaman

yang serba masih berjaya untuk melahirkan pelajar yang berjaya hasil usaha dan inisiatif

sendiri. Kesemua inilah yang dipanggil inisiatif kendiri. Inisiatif kendiri menuntut guru untuk

melakukan sesuatu pembaharuan yang baik tanpa menunggu arahan atau peruntukan.

6



Terdapat enam inspirasi murid yang harus ditunaikan oleh seorang guru menurut Falsafah

Pendidikan Kebangsaan. Iaitu mempunyai;-

i. Pengetahuan

ii. Kemahiran Berfikir

iii. Kemahiran memimpin

iv. Kemahiran dwibaha

v. Kemahiran etika dan kerohanian

vi. Identitikan nasiona

Timbul persoalan samaada guru telah bersedia untuk menunaikan hasrat ini. Guru-guru yang

telah menamatkan pengajian di OUM seharusnya dapat menunjukkan kelainan dan kelebihan

berbanding guru-guru yang belum mempunyai ijazah. Hari ini pengalaman bekerja bukan lagi

satu ukuran kualiti seorang guru kerana terdapat guru hanya mengulang semula perkara yang

telah dilakukan untuk tahun-tahun yang berikut. Pengalaman sebenar seorang guru adalah

perubahan-perubahan dan kaedah-kaedah baru yang diperkenalkan sepanjang

perkhidmatannya. Guru yang berkualiti akan berupaya untuk meningkatkan prestasi murid

namum guru yang tidak berkualiti akan membunuh potensi murid.

Peranan seorang guru adalah besar kerana lahirnya seorang jurutera, doctor dan sebagainya

adalah hasil pendidikan seorang guru. Di sekolah guru memainkan pernan yang lebih besar

terhadap pencapaian murid berbanding peranan pentadbir. Hasil kajian menunjukkan hanya

20 % sahaja sumbangan peranan guru besar dalam pencapaian murid berbanding 53% yang

disumbangkan oleh guru.

Memandangkan pentingnya peranan guru. Pelan Pembangunan Profesinalisme

Berterusan(PPPB) telah beranjak dari Inisiatif Organisasi kepada Inisiatif Kenderi melalui

tiga gelombang iaitu;-

i. Gelombang 1 dari tahun 2013-2015

ii. Gelombang 2 dari tahun 2016-2020.

7



iii. Gelombang 3 pada tahun 2021-2025

Peningkatan profesinalisme guru terpaksa menuntut kementerian turun padang untuk merayu

guru-guru mengikuti mengikuti pengajian. Namun begitu usaha ini hanya berjaya menarik

minat 4000 orang guru berbanding 12000 orang guru yang menolak. Keadaan ini

menunjukkan inisiatif kendiri guru adalah rendah. Sungguhpun begitu hari ini, guru-guru

telah menunjukkan inisiatif kendiri yang positif apabila melanjutkan pengajian dengan kos

sendiri. Bagi meningkatkann inisiatif guru, satu skim perkhidmatan guru yang baru akan

dilaksanakan.

Hasil kajian-kajian penyelidikan menunjukkan kursus-kursus hanya dapat mencapai 10%

objektif kursus diadakan namun sebagai tanggungjawab organisasi anjuran kursus, seminar

dan bengkel masih perlu dilakukan. Sungguhpun begitu guru-guru harus mempunyai inisiatif

kendiri untuk meningkatkan profesionalisme kendiri melalui pembacaan, penyelidikan, dan

kajian. Hasil pembacaan, penyelidikan dan kajian ini, seharusnya dapat meninggalkan impak

positif kepada murid seperti memperkenalkan kaedah menguasai kemahiran mengira, kaedah

membaca dan sebagainya.

Program Latihan Khidmat Negara (PLKN) telah berjaya membangunkan kursus membaca

dan telah berjaya mengatasi masalah kemahiran membaca. Kursus ini diperkenalkan oleh

mereka yang bukan dari kelompok warga pendidikan. Kejayaan mereka ini seharusnya

mempertigkatkan daya saing guru untuk membangunkan kursus yang lebih berkualiti. Dalam

satu kajian di India telah menunjukkan potensi diri kanak-kanak telah meningkat hasil

pengalaman mereka menggilap kasut pelancong. Sungguhpun begitu, potensi diri mereka

telah terbantut dan merosot apabila mereka ditempatkan di sekolah. Hasil kajian ini

menunjukkan bahawa guru yang tidak berkualiti di sekolah akan membunuh potensi diri

murid.

Guru seharusnya dapat nmengenal potensi diri murid melalui kajian atau penyelidikan.

Dengan cara ini potensi murid akan dapat dikenalpasti dan dibangunkan. Dunia hari ini telah

menyediakan ruang pembelajaran percuma melalui internet. Oleh sebab itu, guru harus

merebut peluang ini untuk meningkatkan kompetensi diri. Guru-guru yang mempunyai ijazah

8



seharusnya memiliki kompetensi yang tinggi. Guru-guru dari gred 41 hingga 54 seharusnya

mempunyai ciri-ciri guru yang berwawasan, strategis, aspirasi, profesien dan kompeten

kerana ciri-cirilah yang akan menggerakkan generasi abad ke-21. Selain itu juga semua guru

harus memiliki ciri-ciri ini sekurang-kurangnya secara minima.

Guru-guru yang mempunyai ijazah seharusnya memiliki sekurang-kurangnya separuh

daripada kompetensi yang diharapkan untuk melahirkan generasi yang berjaya, Antara

contoh kompetensi yang diharapkan tersebut vadalah seperti menetapkan objektif proses

pengajaran dan pembelajaran yang jelas serta memilih alat pengajuaran yang berkesan dan

efektif dan mempunyai nilai profesionalisme diri dengan melaksanakan tugas yang diarahkan

dengan tumpuan dan komitmen yang tinggi. Oleh sebab itu guru perlu mengongsi kompetensi

diri dengan apa jua cara untuk menghasilkan kualiti pendidikan negara yang berjaya.

Kesimpulannya, kebertanggungjawaban inisiatif kendiri itu adalah melahirkan diri sebagai

guru yang berkualiti iaitu guru yang mampu meningkatkan kompetensi diri dan berupaya

untuk menggunakan kompetensi diri untuk menlahirkan pelajar yang berjaya dan berupaya

untuk menyumbang kapada kehebatan kualiti pendidikan negara seta dapat meningkatkan

imej dan kulaiti profesionalisme keguruan negara.

3 PENUTUP

Sesungguhnya guru itu adalah insan yang paling penting dalam mencorak genarasi dan

negara di masa kini dan masa hadapan. Tanpa seorang guru tidak akan lahir sorang perdana

menteri, tidak lahir seorang doktor, tidak akan berdirinya menara petronas dan tidak akan ada

Litar Sepang. Oleh sebab itu, pembangunan profesionalisme guru bukan hanya bersndarkan

kepada usaha organisasi tetapi yang paling pentingnya adalah usaha kendiri. Sebagai satu

bidang yang mencabar guru perlu bersedia dengan pelbagai kompetensi baru dan memiliki

kualiti-kualiti baru.

9



BIBLIOGRAFI

http://www.youtube.com/watch?v=A4QaH4rFQS

10

http://www.youtube.com/watch?v=A4QaH4rFQS

templet hbef2803 t2a1-faudzi.docx

Documents