teknis penulisan laporan ptk

7/21/2019 Teknis Penulisan Laporan PTK

http://slidepdf.com/reader/full/teknis-penulisan-laporan-ptk 1/22

Teknis Penulisan Laporan PTK

Laporan hasil PTK adalah laporan yang ditulis secara sistematis

berdasarkan penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh guru di kelasnya

sendiri. Laporan ini ditulis karena merupakan dokumen yang dapat dijadikanacuan, harus diserahkan kepada pihak sponsor yaitu Dinas Pendidikan Provinsi

Jawa Tengah, serta dapat diketahui oleh umum, terutama oleh para guru yang

barangkali mengalami masalah yang sama dengan yang dilaporkan.

istematika laporan hasil PTK pada umumnya tidak jauh berbeda dari

laporan penelitian !ormal. Laporan hasil PTK terdiri dari " bagian yaitu# awal,

pokok, dan akhir. $agian awal Laporan Penelitian %asil PTK terdiri dari#

%alaman judul, Kata Pengantar, &bstrak, Da!tar isi, Da!tar Tabel, Da!tar

'ambar dan Da!tar Lampiran. $agian Pokok terdiri dari ( bab, yaitu $ab )

Pendahuluan, $ab )) Kajian Pustaka, $ab ))) *etode Penelitian Tindakan Kelas,$ab )+ Pelaksanaan dan %asil Penelitian Tindakan Kelas serta Pembahasan,

$ab + Penutup. $agian akhir terdiri Da!tar Pustaka dan LampiranLampiran.

BAGIAN AWAL

$&')&- &&L L&P/0&- P1-1L)T)&- %&)L PTK T10D)0)

D&0)# %&L&*&- J2D2L, K&T& P1-'&-T&0, &$T0&K, D&3T&0 )),

D&3T&0 T&$1L, D&3T&0 '&*$&0 D&- D&3T&0 L&*P)0&-.

20&)&- $10)K2T )-) *1-J1L&K&- T1K-)K P1-2L)&--4&.

-&*2- 1$1L2* *&2K K1 *&)-'*&)-' )T1* $&')&-

&&L L&P/0&-, D)&J)K&- T10L1$)% D&%2L2 T1-T&-'

&*P2L56/+10 L&P/0&- %&)L PTK.

Sampul

ebagai contoh jika penelitian dilaksanakan pada lingkungan Dinas

Pendidikan Provinsi Jawa Tengah7 Pada bagian tengah atas terdapat logo

Pemerintah Provinsi Jawa Tengah bergaris tengah tidak lebih dari 8 cm7 Di

bawahnya dituliskan judul dengan huru! capital tebal berukuran 9(98. Di bawahnya tertulis kata Laporan Penelitian yang dicetak dengan huru! capital

tebal berukuran lebih kecil :9;<. Di bawahnya dituliskan dengan huru!

berukuran 9= kata Oleh :tanpa tanda titik dua<, dibawahnya lagi dituliskan

nama, dan di bawahnya lagi NIP... :diisi angkanya< beserta D, *P atau

sekolah dimana audara bekerja. Pada kaki halaman dituliskan tahun =>99.

emuanya itu dicetak dengan huru! misalnya Areal Narrow tegak, diatur secara

simetris dengan komposisi yang serasi. ampul dibuat dari bahan tebal. Di

punggung sampul dibubuhkan logo :berdiri<, nama :memanjang, dengan huru!

biasa berukuran 9=<, judul :memanjang, dengan huru! kapital berukuran 9;<,Laporan %asil PTK dan tahun =>99.

http://budi-pesona.blogspot.co.id/2011/06/teknis-penulisan-laporan-ptk.html






HALAMAN JUDUL

Lembar judul bunyinya sama dengan yang terdapat pada sampul, hanya

saja dicetak pada kertas %+ putih dengan bobot terendah ?> gram.

HALAMAN MOTO DAN PESEMBAHAN

*otto dan Persembahan boleh ada, boleh tidak. *otto disini adalah

ungkapan bijak untuk kehidupan, yang dipilih berkaitan dengan judul

penelitian. Persembahan adalah penyataan, karya ilmiah itu dipersembahkan

kepada siapa.

ABSTA!

&bstrak ditulis pada lembar baru, berjudul &$T0&K, ditulis di tengah

atas, dicetak dengan huru! kapital. Di bawahnya, dengan jarak dua spasi

dicantumkan nama akhir penulis, diikuti tanda koma, lalu nama depan dan

tengah :kalau ada<, diikuti tanda titik, lalu tahun =>99, diikuti tanda titik7 diikuti judul Penelitian. elanjutnya dicantumkan kata misalnya @Pro"ram Bantuan

Penelitian A#tion e$ear#h %an Penuli$an Ba"i Guru SD %an SMP Pro&in$i

Ja'a Ten"ah( diakhiri tanda titik, disusul dengan pencantuman nama

pembimbing :jika ada<.

Pada baris baru berikutnya dicantumkan kata kunci#..., berkisar dari tiga

sampai dengan lima kata. Pada baris berikutnya, dengan jarak dua spasi ditulis

teks abstrak dengan spasi satu. )si abstrak meliputi latar belakang masalah,

rumusan atau !okus masalah, pendekatan dan metode yang digunakan, hasil

yang diperoleh, dan saran yang diajukan. $utirbutir itu hendaklah ditulis dalam paragra! yang berbeda, dengan tidak menolak kemungkinan untuk memecah

butir tertentu untuk dituangkan dalam paragra! yang berbeda kalau

diperlukan. Teks abstrak tidak boleh lebih dari satu halaman kuarto.

!ATA PENGANTA

Lembar Kata Pengantar berjudul !ATA PENGANTA yang diletakkan

di tengah atas. Dalam Kata Pengantar boleh dikemukakan ungkapan puji

syukur, namun yang pokok adalah pengantar yang di ikuti ucapan terima kasih

dan penghargaan kepada orangorang, lembaga, atau lainnya yang langsung

membantu pelaksanaan penelitian dan penulisan laporan. Dalam Kata Pengantar

tidak boleh ada pernyataan bahwa penulis yakin akan adanya banyak kesalahan

atau kekurangan dalam penelitiannya dan atas dasar itu penulis minta maa!,

serta mengharapkan kritik dari pembaca. Kalau penulis yakin bahwa dalam

penelitian dan laporannya itu masih banyak kesalahan atau kekurangan,

penelitian dan atau laporannya itu harus diperbaiki dulu dilaporkan atau

dipublikasikannya karena kesalahan ilmiah tidak dapat diselesaikan dengan

permintaan maa!. Lagi pula harapan kritik itu tidak diperlukan sebab laporan

penelitian adalah karya ilmiah untuk dipublikasi, bukankah sebelumnya sudah

dibimbing atau direviewA. Kalau naskah itu baru akan diterbitkan, permintaankritik itu dinyatakan. Teks Kata Pengantar diketik dengan spasi satu setengah,







seperti halnya naskah bagian utama, tidak boleh lebih dari satu halaman. Pada

akhir teks Kata Pengantar dicantumkan kata Penulis, tanpa disertai nama,

diletakkan di pojok kanan bawah.

DA)TA ISI

Dalam da!tar isi dimuat juduljudul yang terdapat pada bagian awal

laporan penelitian, mulai dari abstrak, judul bab beserta subbab dan anak

subbabnya masingmasing, dan juduljudul pada bagian akhir. Kecuali judul

subbab dan anak subbab, semuanya diketik dengan huru! kapital. Juduljudul itu

diikuti titiktitik sepanjang baris, diikuti nomor halaman tempat judul itu

terdapat pada halaman lembar laporan penelitian.

DA)TA TABEL* GAMBA DAN LAMPIAN

Jika dalam bagian pokok terdapat tabel dan atau gambar lebih dari (,

perlu ada da!tar tabel dan da!tar gambar7 demikian juga jika dalam lampiranlebih dari (, perlu dibuat da!tar lampiran. Tetapi jika kurang dari 8 tabel atau

kurang dari 8 gambar, atau kurang dari 8 lampiran, maka tidak perlu dibuat

da!tarnya. Da!tar tabel memuat nomor dan judul tabel, diikuti titiktitik seperti

pada da!tar isi, lalu disusul nomor halaman tempat tabel terdapat dalam teks.

Judul tabel yang lebih dari satu halaman ditik dengan spasi satu. Jarak antara

judul yang satu dengan yang lain dalam da!tar itu satu setengah spasi. 6ara

membuat gambar sama dengan cara membuat da!tar tabel. 6ara membuat da!tar

lampiran sama juga dengan cara membuat da!tar tabel.

BAGIAN PO!O!

$agian Pokok Laporan Penelitian terdiri dari ( bab, yaitu $ab )

Pendahuluan, $ab )) Kajian Pustaka, $ab ))) *etode Penelitian Tindakan Kelas,

$ab )+ Pelaksanaan dan %asil Penelitian Tindakan Kelas serta Pembahasan,

$ab + Penutup. $erdasarkan hasil seleksi proposal, revisilah menjadi $ab ),

$ab )) dan $ab ))) laporan penelitian. Kemudian lakukan penelitian untuk

menyusun $ab )+ dan $ab +.

BAB I+ PENDAHULUAN

$agian ini adalah bab pertama laporan penelitian yang mengantarkan

pembaca untuk mengetahui ikhwal topik penelitian, alasan dan pentingnya

penelitian. /leh karena itu, bab pendahuluan memuat uraian tentang :9< latar

belakang masalah penelitian, :=< identi!ikasi masalah :"< rumusan masalah, :;<

tujuan penelitian, dan :(< kegunaan penelitian. $erdasarkan hasil seminar

proposal beserta masukan dari berbagai !ihak, lakukan revisi proposal menjadi

bab 9 Pendahuluan.

Latar Bela,an" Ma$alah











Dalam latar belakang permasalahan uraikan lebih rinci lagi urgensi

penanganan permasalahan yang diajukan melalui PTK. 2ntuk itu, harus

lengkapi lagi dengan data atau !akta!akta yang mendukung, baik yang berasal

dari pengamatan saudara yang juga guru selama ini maupun dari kajian pustaka

terkini yang lebih banyak lagi. 2sahakan adanya dukungan hasilhasil penelitianterdahulu yang lebih banyak sehingga lebih mengokohkan argumentasi

mengenai urgensi serta signi!ikansi permasalahan yang ditangani melalui PTK.

I%enti-i,a$i ma$alah

$erdasarkan kelengkapan data yang dipaparkan pada latar

belakang hendaknya kesenjangan antara kenyataan :kondisi awal< dan harapan

:kondisi akhir< menjadi lebih tajam7 sehingga masalah penelitian benarbenar di

angkat dari masalah keseharian di sekolah yang memang layak dan perlu

diselesaikan melalui PTK. 2raian permasalahan hendaknya didahului oleh

identi!ikasi masalah, yang dilanjutkan dengan analisis masalah serta diikutidengan re!leksi awal sehingga gambaran permasalahan yang perlu di tangani itu

nampak menjadi perumusan masalah tersebut. Dalam bagian inipun, sosok PTK

secara konsisten tertampilkan.

umu$an ma$alah

0umusan masalah dikembangkan dari identi!ikasi dan pembatasan

masalah7 2mumnya berbentuk kalimat tanya. Kalimat tanya pada rumusan

masalah lebih terinci karena telah melalui identi!ikasi dan pembatasan masalah.

Kalimat tanya yang diajukan mengacu ke variabel pada masalah pokok :4<

dan variabel pada masalah lain yang diteliti :B<. 0umusan masalah disusunsesuai substansi bentuk rumusan PTK7 disamping adanya permasalahan yang

akan diatasi, ada alternati! tindakan yang akan diambil dan hasil positi! yang

diantisipasi.

Tuuan penelitian

Tujuan penelitian mengungkapkan apa yang hendak dicapai dengan

penelitian. 0umusannya sejajar dengan rumusan masalah. Dirumuskan secara

singkat dan jelas tentang apa yang ingin diatasi atau dicapai berdasarkan

permasalahan dan cara pemecahan masalah yang dikemukakan.

!e"unaan penelitian

*an!aat diuraikan secara jelas dan sistematis baik7 Kemukakan man!aat

bagi peserta didik, guru, komponen pendidikan terkait di sekolah, baik bagi

pengembangan ilmu maupun bagi kepentingan praktek. &danya uraian ini

dimaksudkan untuk menunjukkan bahwa masalah yang dipilih memang layak

diteliti.

BAB II !AJIAN PUSTA!A





Pada bagian ini materi dari proposal diperluas dan dipertajam lagi

sehingga kajian teori,penelitian yang relevan, kerangka berpikir dan hipotesis

tindakan menjadi lebih sempurna. 2raikan dengan lebih jelas lagi kajian teori

dan pustaka yang benarbenar mendasari rancangan penelitian tindakan.

Tunjukkan adanya dukungan temuan dan bahan penelitian lain terhadap pilihantindakan untuk mengatasi permasalahan penelitian saudara. Dengan begtu

kerangka berpikir atau konsep yang saudara gunakan dalam penelitian makin

kokoh. Demikian juga hipotesis tindakan yang menggambarkan indikator

keberhasilan tindakan yang saudara diharapkan5diantisipasi.

!aian Teori

Dalam kerangka teoriris dinyatakan teori apa yang digunakan untuk

landasan kerja penelitian. Teori itu bisa disusun sendiri secara elektik, bisa juga

berupa teori yang digunakan oleh seorang ahli. -amun, teori apapun yang

digunakan harus dipertanggungjawabkan melalui kajian sejumlah pustaka yang juga memuat hasil penelitian dalam lingkup topik penelitian yang menggunakan

teori terpilih ataupun yang menggunakan teori yang berbeda. Teori itu dikaji

secara kronologis, dari yang lama sampai dengan yang mutakhir untuk

menunjukkan kemajuan hasil penelitian sejalan dengan perkembangan teori.

Dengan cara itu, diantara sederet teori, keunggulan teori yang dipilih sebagai

landasan kerja penelitian menjadi tampak.

Penyebutan nama teori saja tidaklah cukup. Prinsipprinsip teori itu perlu

diuraikan, termasuk pendekatan dan metode kerja teori itu. +ariabelvariabel

pembangun topik penelitian juga perlu diterangkan menurut pandangan teoriyang dipilih itu. 2ntuk itu landasan teori merupakan pemaparan konsepkonsep

berdasar pada pendapat orang lain kemudian dilakukan kajian, pada alhirnya

dipaparkan menurut sudut pandang penulis dengan disertai cara mengukurnya

:bagaimana membuat kajian teori, periksa lampiran<.

Dukungan dasar teoritis dalam rangka memberi jawaban terhadap

pendekatan pemecahan masalah diartikan sebagai menyusun kerangka teoritis

ber!ungsi sebagai dasar penyusun hipotesis penelitian. Dengan uraian tentang

teori itu hakikat topik penelitian menjadi jelas. +ariabelvariabel, masalah, dan

tujuannya tergambarkan secara operasional. Data pun dapat teridenti!ikasi,sedangkan lahan pengambilan data dapat ditentukan. Dengan demikian, teknik

pengumpulan, pengolahan, dan analisis data dapat dirancang. Jadi, kerangka

teoritis tidak hanya melandasi identi!ikasi sasaran, tetapi juga melandasi metode

penelitian.

$erdasarkan pemikiran seperti di atas, maka lengkapilah kajian teori yang

saudara paparkan :pada proposal< sebagai landasan substantive teoritik dan5atau

metodologik dengan re!erensi terkini baik yang berbahasa )ndonesia maupun

bahasa )nggris dari jurnal dan hasil penelitian yang relevan. Tinjauan pustaka

yang berisi !alsa!ah dasar, teori, dan konsep menjadi sangat kokoh danmenunjukkan erat kaitannya dengan !okus masalah penelitian yang saudara



lakukan. Deskripsikan kajian teori yang memang relevan dengan topik

penelitian yang dilakukan, terutama variabel yang saudara atasi dan variabel

yang saudara gunakan untuk mengatasinya.

2raikan variabel tindakan :B< secara teoritis mengenai# de!inisi5hakikat,

pentingnya tindakan itu dalam kerangka pemecahan masalah demi variabel 4,dan yang paling penting sintaks atau penerapan tindakan dalam pembelajaran

berdasar teori atau pendapat ahli, kemudian susunlah menjadi ide saudara

sendiri7 sama halnya untuk variabel dampak :4< tentang de!inisi5hakikat,

pentingya dalam pembelajaran, !aktor!aktor yang mempengaruhi termasuk B,

dan bagaimana pengukurannya. %asil kajian ini sangat penting karena menjadi

dasar penyusunan de!rinisi operasional, penyusunan kisikisi pengukuran dan

penyusunan instrumen pengumpul data, penyusunan 0PP, rencana tindakan,

pelaksanaan dan seterusnya.

!aian Ha$il/Ha$il Penelitian 0an" ele&anLengkapilah re!erensi hasil penelitian yang berasal dari jurnal dan atau

laporan penelitian yang relevan dengan permasalahan dan variabel yang saudara

teliti. Kajian ini menjadi dasar ulasan hasil penelitian saudara kelak.

&rgumentasi logis dan teoretik diperlukan bukan hanya untuk membuat ulasan,

tetapi juga untuk menyusun kerangka teori5konseptual.

!eran",a Pi,ir

$uat kerangka pemikiran yang menjelaskan keandalan tindakan untuk

mengatasi masalah.Pertajamlah naskah dalam proposal saudara sehingga

peubah5variabel dicantumkan sebatas yang diteliti dan dapat dikutip lebih daritiga karya tulis5bacaan sebelumnya. Tekankan bahwa kerangka teori yang

saudara paparkan memang menggunakan acuan yang berhubungan dengan

permasalahan yang saudara teliti dan acuanacuan yang berupa hasil penelitian

terdahulu. emakin banyak sumber bacaan, semakin baik. usun model teori

yang merupakan kerangka pemikiran saudara dalam penelitian yang sedang

dilakukan. Dari kerangka teori dalam sebuah skema, jabarkan halhal yang perlu

untuk memberikan batasanbatasan, beserta asumsiasumsinya.

Hipote$i$ Tin%a,an1Penelitian

Tinjau kembali hipotesis yang saudara turunkan dari kerangka

pemikiran. $erdasarkan rumusan masalah penelitian, tinjauan pustaka, dan

kerangka pemikiran, maka rumuskan ulang hipotesis saudara. Dengan demikian

jawaban sementara yang saudara rumuskan berdasarkan kajian teori dan

kerangka berpikir semakin kokoh menjawab rumusan masalah yang diajukan.

BAB III METODE PENELITIAN





Dalam metode penelitian ini dipaparkan# setting penelitian dan

karakteristik subjek penelitian, variabel yang diselidiki, rencana tindakan, data

dan cara pengumpulannya, indikator kinerja dan analisis data.

Settin" %an !ara,teri$ti, Su2e, Penelitian

Tegaskan pada bagian ini tentang setting dan subyek penelitian yangsaudara pilih5tetapkan. 2raikan lebih rinci subyek penelitian saudara, serta

karakteristik subjek di mana penelitian saudara lakukan7 demikian juga aspek

substantive permasalahan.

3aria2el 0an" Di$eli%i,i

ebut dan rumuskan variabel yang diselidiki secara operasional

berdasarkan de!inisi teoritis yang saudara rumuskan pada $ab )) baik :9<

variabel input yang terkait dengan peserta didik, guru, bahan pelajaran, sumber

belajar, prosedur evaluasi, lingkungan belajar7 :=< variabel proses

penyelenggaraan K$* seperti interaksi belajarmengajar, keterampilan

bertanya, guru, gaya mengajar guru, cara belajar peserta didik, implementasi

berbagai metode mengajar di kelas, dan sebagainya, dan :"< varaibel output

seperti rasa keingintahuan peserta didik, kemampuan peserta didik

mengaplikasikan pengetahuan, motivasi peserta didik, hasil belajar peserta

didik, sikap terhadap pengalaman belajar yang telah digelar melalui tindakan

perbaikan.

Pro$e%ur Penelitian

Prosedur Penelitian mencakup# perencanaan

tindakan, pelaksanaan tindakan dan observasi serta analisis dan re!leksi. 0evisi

dan pertajam rancangan penelitian pada proposal dengan mendeskripsikan

persiapan tindakan saudara7 kegiatannya mencakup# penyusunan rencana

tindakan :skenario pembelajaran50P<, penyusunan media, penyusunan materi,

penyusunan instrumen, simulasi rencana tindakan :skenario pembelajaran50P<.

Deskripsikan secara rinci rencana pelaksanaan tindakan dalam bentuk 0PP

:0encana Pelaksanaan Pembelajaran< serta jumlah pertemuaannya. Jelaskan

secara lebih rinci data yang dikumpulkan dan teknik pengumpulan datanya :soal

test, lembar observasi, kuesioner<. Deskripsikan teknik analisis yang digunakan

serta bahan dan prosedur re!leksi yang digunakan. Dengan demikian pada

bagian prosedur penelitian ini tergambarkan rencana tindakan untuk

meningkatkan pembelajaran, implementasi tindakan beserta observasi dan

interpretasi, analisis dan re!leksi serta kriteria dan rencana perbaikan bagi

tindakan daur berikutnya.

Data %an 4ara Pen"umpulann0a

Pada bagian data dan cara pengumpulannya ini ditunjukkan dengan jelas

jenis data yang akan dikumpulkan yang berkenaan dengan baik proses maupundampak tindakan perbaikan yang di gelar, yang akan digunakan sebagai dasar



untuk menilai keberhasilan atau kekurangberhasilan tindakan perbaikan

pembelajaran yang dicobakan. $agaimana pengembangan instrumen untuk

mengukur keberhasilan tindakan. 3ormat data dapat bersi!at kualitati!,

kuantitati!, atau kombinasi keduanya.

)nstrumen yang diperlukan dalam PTK haruslah sejalan dengan prosedur dan langkah PTK.)nstrumen untuk mengukur keberhasilan tindakan dapat

dipahami dari dua sisi yaitu sisi proses dan sisi hal yang diamati. Dari sisi

proses :bagan alirnya<, instrumen dalam PTK harus dapat menjangkau masalah

yang berkaitan dengan input :kondisi awal<, proses :saat berlangsung<, dan

output :hasil<. )nstrumen untuk input dapat dikembangkan dari halhal yang

menjadi akar masalah beserta pendukungnya. *isalnya# akar masalah adalah

bekal awal5prestasi tertentu dari peserta didik yang dianggap kurang. Dalam hal

ini tes bekal awal dapat menjadi instrumen yang tepat. Di samping itu, mungkin

diperlukan pula instrumen pendukung yang mengarah pada pemberdayaantindakan yang akan dilakukan, misalnya# !ormat peta kelas dalam kondisi awal,

buku teks dalam kondisi awal, dan seterusnya. )nstrumen yang digunakan pada

saat proses berlangsung berkaitan erat dengan tindakan yang dipilih untuk

dilakukan. Dalam tahap ini banyak !ormat yang dapat digunakan. &kan tetapi,

!ormat yang digunakan hendaknya yang sesuai dengan tindakan yang dipilih.

&dapun instrumen untuk output berkaitan erat dengan evaluasi pencapaian hasil

berdasarkan kriteria yang telah ditetapkan. *isalnya# ?(C siswa tuntas dengan

KK* 8> ditetapkan sebagai ambang batas peningkatan :pada saat dilaksanakan

tes bekal awal, jumlah peserta didik yang tuntas hanya (>C<, maka pencapaian

hasil yang belum sampai pada ?(C perlu untuk dilakukan tindakan lagi :pada

siklus berikutnya<.

elain dari sisi proses :bagan alir<, instrumen dapat pula dipahami dari

sisi hal yang diamati. Dari sisi hal yang diamati, instrumen dapat

dikelompokkan menjadi " :tiga<, yaitu# instrumen untuk mengamati guru

:observing teachers<, instrumen untuk mengamati kelas :observing classroom<,

dan instrumen untuk mengamati perilaku peserta didik :observing students<.

Pengamatan terhadap perilaku peserta didik dapat mengungkapkan

berbagai hal yang menarik. *asingmasing individu peserta didik dapat diamatisecara individual atau berkelompok sebelum, saat berlangsung, dan sesudah

usai pembelajaran. Perubahan pada setiap individu juga dapat diamati, dalam

kurun waktu tertentu, mulai dari sebelum dilakukan tindakan, saat tindakan

diimplementasikan, dan seusai tindakan. &dapun instrumen lain yang dapat

digunakan dalam pengumpulan data PTK dapat berwujud# :9< Pedoman

Pengamatan7 :=< Pedoman awancara7 :"< &ngket atau kuesioner7 :;< Pedoman

Pengkajian Data Dokumen dan :(< Tes dan &sesmen &lternati!.

'uru yang berkolaborasi dapat berperan pula sebagai pewawancara

terhadap peserta didiknya. -amun harus dapat menjaga agar hasil wawancaramemiliki objektivitas yang tinggi. )ndikator untuk angket atau kuesioner



dikembangkan dari permasalahan yang ingin digali. Dokumen yang dikaji dapat

berupa# da!tar hadir, silabus, hasil karya peserta didik, hasil karya guru, arsip,

lembar kerja dan lain lain. Pengambilan data yang berupa in!ormasi mengenai

pengetahuan, sikap, bakat dan lainnya dapat dilakukan dengan tes atau

pengukuran bekal awal atau hasil belajar dengan berbagai prosedur asesmen.)nstrumen pengumpulan data dikembangkan pada saat penyusunan usulan

penelitian atau dikembangkan setelah usulan penelitian disetujui untuk didanai

dan dilaksanakan. Keuntungannya bila instrumen dikembangkan pada saat

penyusunan usulan adalah peneliti telah mempersiapkan diri lebih dini sehingga

peneliti dapat lebih cepat mengimplementasikannya di lapangan. Pengukuran

keberhasilan tindakan sedapat mungkin telah ditetapkan caranya sejak awal

penelitian, demikian pula kriteria keberhasilan tindakannya. Keberhasilan

tindakan ini disebut sebagai indikator keberhasilan tindakan. )ndikator

keberhasilan tindakan biasanya ditetapkan berdasarkan suatu ukuran standar yang berlaku.

Di samping menetapkan berbagai model dan teknik pengumpulan data

yang diperlukan, apapun yang dipilih, harus dikembangkan berdasarkan

penjabaran variabel kedalam indikator dan indikator kedalam item, item

dikelompokkan sesuai jenis instrumen :kisikisi<. Disamping data tentang

variabel juga diperlukan data pendukung terutama untuk proses tindakan.

elanjutnya diuraikan dengan jelas seperti melalui pengamatan partisipati!,

pembuatan jurnal harian, observasi aktivitas di kelas :termasuk berbagai

kemungkinan !ormat dan alat bantu rekam yang akan digunakan< penggambaraninteraksi dalam kelas :analisis sosiometrik<, pengukuran hasil belajar dengan

berbagai prosedur asesmen dan sebagainya. elanjutnya dalam prosedur

pengumpulan data PTK ini tidak boleh dilupakan bahwa sebagai pelaku PTK,

para guru juga harus akti! sebagai pengumpul data, bukan semata mata

sebagai sumber data.

&khirnya semua teknologi pengumpulan data yang digunakan harus

mendapat penilaian kelaikan yang cermat dalam konteks PTK yang khas itu.

ebab meskipun mungkin saja memang menjanjikan mutu rekaman yang jauh

lebih baik, penggunaan teknologi perekaman data yang canggih dapat sajaterganjal keras pada tahap tayang ulang dalam rangka analisis dan interpretasi

data.

+alidasi diperlukan agar diperoleh data yang valid. +aliditas yang

digunakan perlu sesuai dengan data yang akan dikumpulkan. 2ntuk data

kuantitati! :berbentuk angka< umumnya yang divalidasi instrumennya. +aliditas

yang digunakan, validitas teoretik maupun validitas empirik. 2ntuk itu

diperlukan kisikisi agar terpenuhinya validitas teoretik. Data kualitati!

:misalnya observasi, wawancara<, dapat divalidasi melalui triangulasi# tri

angulasi sumber, data berasal dari beberapa sumber. &tau triangulasi metode,data berasal dari beberapa metode.



In%i,ator !inera

Pada bagaian )ndikator kinerja ini tolak ukur keberhasilan tindakan

perbaikan ditetapkan secara eksplisit sehingga memudahkan veri!ikasinya untuk

tindak perbaikan melalui PTK.

Anali$i$1Interpreta$i Data

*etode analisis data, disebutkan apa yang dilakukan oleh peneliti

terhadap data yang terkumpul. Jadi pekerjaan analisis data dalam PTK adalah

bergerak dari penulisan deskripsi kasar catatan observasi, wawancara dan

dokumentasi, misalnya kegiatan siswa5siswi selama pembelajaran di kelas,

sampai pada produk penelitian. Dalam PTK data dianalisis pada saat

pengumpulan data dan setelah selesai pengumpulan data yaitu dengan

melakukan re!leksi.

&nalisis data selama pengumpulan data membawa peneliti mondar

mandir antara ber!ikir tentang data yang ada danmengembangkan strategi untuk mengumpulkan data baru yang biasanya yang lebih baik7 melakukan koreksi

terhadap in!ormasi yang kurang jelas dan mengarahkan analisis yang sedang

berjalan berkaitan dengan dampak pembangkitan kerja lapangan. &da beberapa

langkah yang ditempuh dalam analisis data selama pengumpulan data yaitu#

lembar rangkuman kontak :contact summary sheet<, pembuatan kodekode,

penkodean pola :pattern codding< dan pemberian memo.

Pada tahap analisis data setelah pengumpulan data* peneliti banyak

terlibat dalam kegiatan penyajian atau penampilan :display< dari data yang

dikumpulkan dan dianalisis sebelumnya. Dalam penelitian kualitati! banyak disusun teks narati!. Display adalah !ormat yang menyajikan in!ormasi secara

sistematik kepada pembaca. Terdapat dua macam !ormat, yaitu yang diagram

konteks :conteEt chart< dan matriks. $erdasarkan hasil5display itu dilakukan

interpretasi.

)nterpretasi berarti mengartikan hasil penelitian berdasarkan pemahaman

yang dimiliki peneliti. %al ini dilakukan dengan acuan teori, dibandingkan

dengan pengalaman, praktik, atau penilaian dan pendapat guru. %ipotesis

tindakan yang telah divalidasi dicocokkan dengan mengacu pada kriteria,

norma, dan nilai yang telah diterima oleh guru dan peserta didik yang dikenaitindakan.

Dalam PTK, perhatian lebih kepada kasus daripada sampel. %al ini

berimplikasi bahwa metode yang dipakai lebih dapat diterapkan terhadap

pemahaman situasi problematik daripada atas dasar prediksi di dalam parameter.

Tahaptahap analisis data penelitian meliputi# :a<. validasi hipotesis dengan

menggunakan teknik yang sesuai :saturasi, triangulasi, atau jika memang perlu

uji statistik<7 :b<. interpretasi dengan acuan teori, menumbuhkan praktik, atau

pendapat guru7 :c<. tindakan untuk perbaikan lebih lanjut yang juga dimonitor

dengan teknik penelitian kelas.



&nalisis dilakukan dengan menggunakan hasil pengumpulan in!ormasi

yang telah dilakukan dalam tahap pengumpulan data. *isalnya, dengan

memutar kembali hasil rekaman proses pembelajaran dengan video tape

recorder guru mengamati kegiatan mengajarnya dan membahas masalah

masalah yang menjadi perhatian penelitian bersama dengan dosen. Pada prosesanalisis dibahas apa yang diharapkan terjadi, apa yang kemudian terjadi,

mengapa terjadi tidak seperti yang diharapkan, apa penyebabnya atau ternyata

sudah terjadi seperti yang diharapkan, dan apakah perlu dilakukan tindaklanjut.

+alidasi hipotesis adalah diterima atau ditolaknya suatu hipotesis. Jika di

dalam desain PTK diajukan hipotesis tindakan yang merupakan keyakinan

terhadap tindakan yang akan dilakukan, maka perlu dilakukan validasi. +alidasi

ini dimaksudkan untuk menguji atau memberikan bukti secara empirik apakah

pernyataan keyakinan yang dirumuskan dalam bentuk hipotesis tindakan itu

benar. +alidasi hipotesis tindakan dengan menggunakan tehnik yang sesuaiyaitu# saturasi, triangulasi dan jika perlu dengan uji statistik tetapi bukan

generalisasi atas hasil PTK. aturasi, apakah tidak ditemukan lagi data

tambahan. Triangulasi, mempertentangkan persepsi seseorang pelaku dalam

situasi tertentu dengan aktoraktor lain dalam situasi itu, jadi data atau in!ormasi

yang telah diperoleh divalidasi dengan melakukan cek, recek, dan cek silang

dengan pihak terkait untuk memperoleh kesimpulan yang objekti!.

&nalisis data yang akan digunakan sesuai dengan metode dan jenis data

yang dikumpulkan. Pada PTK, data yang dikumpulkan dapat berbentuk

kuantitati! maupun kualitati!. Pada PTK tidak harus menggunakan ujistatistik, tetapi bisa saja cukup dengan deskripti!. Data kuantitati!

menggunakan analisis diskripti! komparati! yaitu membandingkan misalnya

nilai tes kondisi awal, nilai tes setelah siklus 9 dan nilai tes setelah siklus =.

Data kualitati! hasil pengamatan maupun wawancara menggunakan analisis

diskripti! kualitati! berdasarkan hasil observasi dan re!leksi dari tiaptiap siklus.

BAB I3 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

$ab )+ %asil Penelitian dan Pembahasan ini sesuai judulnya,

memaparkan uraian pelaksanaan masingmasing siklus dengan data lengkap,

mulai dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan re!leksi yang berisi

penjelasan tentang aspek keberhasilan dan kelemahan yang terjadi. Kemudian

perlu ditonjolkan hal yang mendasar yaitu hasil penelitian yang sesuai dengan

tujuan yang tercermin dari perubahan :kemajuan< pada diri peserta didik,

lingkungan, guru sendiri, motivasi dan aktivitas belajar, situasi kelas, hasil

belajar dan lain sebagainya. Kemukakan gra!ik dan tabel secara optimal, hasil

analisis data yang menunjukkan perubahan yang terjadi disertai pembahasan

secara sistematik dan jelas.

Pela,$anaan Tin%a,an





Pada bagian ini sistematika sajiannya dapat dibuat sebagai berikut#

Kondisi &wal7 iklus )7 iklus ))7 iklus ))) :jira ada< dan Pembahasan antar

siklus. Kondisi &wal Deskripsikan !akta dari permasalahan atau kondisi variabel

yang ada sebelum dilakukan penelitian, *isalnya# nilai tes ratarata yang

dicapai, aspek ketrampilan sosial yang ada, tingkat keberanian bertanya pesertadidik, miskonsepsi, dan sejenisnya.

iklus ), untuk masingmasing siklus dapat disajikan urutan sebagai

berikut#

a. 0encana tindakan :deskripsikan skenario pembelajaran<,

b. Pelaksanaan tindakan :deskripsi hasil observasi proses pelaksanaan

pembelajaran secara rinci dari dari awal sampai akhir setiap pertemuan< tiap

tatap muka5pertemuan yang diikuti re!leksi hasil pengamatan gurna perbaikan

tatap muka5pertemuan dan atau siklus berikutnya7

c. %asil Tindakan :sajikan5deskripsikan hasil analisis data dari

observasi proses, hasil test, dan angket<

d. %asil $elajar peserta didik aspek kogniti!

e. %asil $elajar peserta didik apek ketrampilan sosial :keberanian

peserta didik dalam bertanya, berpendapat dan berargumentasi<

!. 1!ekti!itas cara pembelajaran menurut peserta didik dan seterusnya

g. 0e!leksi :deskripsikan hasil analisis tindakan dan bandingkandengan indikator kinerja yang telah ditetapkan<. Deskripsi ini merupakan sajian

analisis kritis terhadap indikator kinerja versus hasil tindakan serta

pengembangan konsep teoritis dan rencana tindak lanjut yang diperlukan.

iklus )) :seperti siklus )< kemudian dilanjutkan Pembahasan &ntar

iklus.

Pelaksanaan siklus :rencana tindakan< di dalam kelas diuraikan penerapan

rencana tindakan yang telah disusun dengan variasi tertentu sesuai dengan

kondisi kelas. elama pelaksanaan tindakan :sesuai 0PP< dalam siklus

dilakukan pula pengamatan setiap tatap muka dan dilanjutkan dengan re!leksi

guna perbaikan pada tatap muka atau siklus berikutnya. $aik pelaksanaan

tindakan, pengamatan maupun re!leksi dapat dilakukan secara beiringan,

bahkan bersamaan. emua hal yang berkaitan dengan hal diatas perlu dido

kumentasi dan dikumpulkan dengan sebaikbaiknya.

0e!leksi adalah mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan

persis seperti yang telah dicatat dalam observasi. Lewat re!leksi peneliti

berusaha :9< memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala yang nyata

dalam tindakan strategik, dengan mempertimbangkan ragam perspekti! yang

mungkin ada dalam situasi pembelejaran kelas, dan :=< memahami persoalan



pembelajaran dan keadaan kelas di mana pembelajan dilaksanakan. Dalam

melakukan re!leksi, peneliti sebaiknya juga berdiskusi dengan teman guru

sejawatnya untuk menghasilkan rekonstruksi makna situasi pembelajaran kelas

dan memberikan dasar perbaikan rencana siklus berikutnya.

0e!leksi memiliki aspek evaluati!7 dalam melakukan re!leksi, penelitihendaknya menimbangnimbang pengalaman menyelenggarakan pembelajaran

di kelas, untuk menilai apakah pengaruh :persoalan yang timbul< memang

diinginkan, dan memberikan saransaran tentang caracara untuk meneruskan

pekerjaan. Tetapi dalam pengertian bahwa re!leksi itu deskripti!, peneliti perlu

meninjau ulang, mengembangkan gambaran agar lebih lebih hidup :a< tentang

proses pembelajaran kelas, :b< tentang kendala yang dihadapi dalam melakukan

tindakan di kelas, dan, yang lebih penting lagi, :c< tentang apa yang mungkin

dilakukan untuk para peserta didik agar mencapai tujuan perbaikan

pembelajaran.PTK merupakan proses dinamis, dengan empat momen dalam spiral

perencanaan, tindakan, observasi, dan re!leksi. Dalam praktik, proses PTK

mulai dengan ide umum bahwa peneliti menginginkan perubahan atau

perbaikan pembelajaran di kelasnya. )nilah keputusan tentang letak di mana

dampak tindakan itu mungkin diperoleh. etelah memutuskan medannya dan

melakukan peninjauan awal, penelti :bersama kolaborator sebagai peneliti

tindakan< memutuskan rencana umum tindakan. Dengan menjabarkan rencana

umum ke dalam langkahlangkah yang dapat dilakukan, peneliti memasuki

langkah pertama, yakni perubahan dalam strategi yang ditujukan bukan sajauntuk mencapai perbaikan, tetapi juga pemahaman lebih baik tentang apa yang

mungkin dicapai kemudian. ebelum mengambil langkah pertama, peneliti

harus lebih berhatihati dan merencanakan cara untuk memantau pengaruh

langkah tindakan pertama, dan apa yang mulai dilihat dari strategi dalam

praktik. Jika mungkin mempertahankan pencarian !akta dengan memantau

tindakannya, langkah pertama diambil. Pada waktu langkah itu dilaksanakan,

data baru mulai masuk, dan keadaan, tindakan, serta pengaruhnya dapat

dideskripsikan dan dievaluasi. Tahap evaluasi ini menjadi peninjauan yang

segar yang dapat dipakai dalam menyiapkan cara untuk perencanaan baru.

Ha$il Anali$i$ Data

*enganalisis data yang telah dikumpulkan baik data tahap perencanaan,

pelaksanaan tindakan, pengamatan, maupun re!leksi harus disesuaikan dengan

rumusan masalah yang telah ditetapkan. %asil analisis data ini dipaparkan

sebagai hasil PTK. %alhal yang perlu diperhatikan pada proses analisis hasil

PTK# Data PTK pada dasarnya dikumpulkan oleh guru yang berperan sebagai

peneliti dan pengajar, dan jika perlu dapat dibantu oleh teman sejawat. Data

tersebut lebih banyak bersi!at kualitati!, meski ada juga yang berupa data

kuantitati!. &nalisis data adalah upaya yang dilakukan oleh guru yang berperansebagai peneliti untuk merangkum secara akurat data yang telah dikumpulkan



dalam bentuk yang dapat dipercaya dan benar. ehubungan denganitu, maka

analisis data dilakukan dengan cara memilih, memilah, mengelompokkan, data

yang ada, merangkumnya, kemudian menyajikan dalam bentuk yang mudah

dibaca atau dipahami. Penyajian hasil analisis data kualitati! dapat dibuat dalam

bentuk uraian singkat, bagan alur, atau tabel sesuai dengan hakikat data yangdianalisis.

Data kuantitati! dianalisis dengan statistik deskripti! untuk menemukan

persentase, dan nilai ratarata. Penyajian hasil analisis dapat dilakukan dengan

membuat tabel distribusi atau gra!ik. )nterpretasi data adalah upaya peneliti

untuk menemukan makna dari data yang dikumpulkan untuk menjawab

pertanyaan penelitian. )nterpretasi ini pada gilirannya akan menjadi temuan

penelitian. &nalisis yang akurat dan cara penyajian yang tepat akan

memungkinkan ta!siran5interpretasi hasil penelitian yang akurat dan valid

itu. /leh karena itu, guru harus sangat berhatihati dalam melakukan analisis.Kekurangakuratan dapat diminimalkan dengan melakukan Fcross check@

dengan sumber data atau dengan data lain yang sejenis. &gar mampu melakukan

analisis data, guru harus banyak melakukan latihan dan bekerja dalam

kelompok.

ajikan hasil PTK sewajarnya secara sistematis. Jika data terlalu banyak,

adakalanya perlu selekti! dalam menyajikannya. Dengan pertimbangan yang

masak, rancanglah tabel, gra!ik, gambar atau alat penolong lain untuk

memperjelas dan mempersingkat uraian yang harus diberikan. Jangan

memberikan in!ormasi berulang, misalnya dalam bentuk tabel dan gambar.Tabel dan gambar perlu disebut dalam teks dan letaknya tidak berjauhan dari

teks yang bersangkutan. %indari pengulangan in!ormasi yang sudah ada dalam

ilustrasi secara panjang lebar. Ta!sirkan hasil yang diperoleh dengan

memperhatikan dan menyesuaikannya dengan masalah dalam pendahuluan atau

hipotesis yang diungkapkan dalam kajian pustaka.

Pem2aha$an

etelah penulisan hasil penelitian, perlu dibuat pembahasan berdasarkan

kajian teori serta hasilhasil penelitian yang relevan sebagai pijakkan membuat

kesimpulan dan rumusan saran. ewaktu mengumpulkan data, mengolahnya,dan menyusunnya dalam tabel. Dengan begitu kita telah memiliki sejumlah

gagasan yang siap dikembangkan dalam Pembahasan. Pengembangan gagasan

ini disebut argumen. Kita harus membandingkan dengan hasilhasil penelitian

terdahulu, kemudian membuat pertimbangan teoretisnya. Dengan demikian,

Pembahasan merupakan kumpulan argumen mengenai relevansi, man!aat, dan

kemungkinan atau keterbatasan penelitian. Pembahasan merupakan bagian

tempat seseorang paling bebas berekspresi. Pendapat orang yang sudah

diringkas dalam Pendahuluan atau Tinjauan Pustaka tidak perlu diulang lagi,

tetapi diacu saja seperlunya. $entangkan arti temuan serta jelaskan bagaimanasimpulan baru itu memperluas cakrawala ilmu dan teknologi. $ila perlu berikan



implikasi penerapan temuan baru tadi dan tunjukkan segisegi lain yang perlu

diteliti lebih lanjut. &khiri pembahasan secara positi!, tegas, dan kuat.



2nsurunsur yang dapat dituliskan dalam berargumen dan menyampaikan

implikasi dari temuan, yaitu#

9< -yatakan situasi yang ditemukan dalam penelitian# bisa

memuaskan atau tidak memuaskan. *isalnya# guru kelas D belum memenuhi

standar minimal kompetensi untuk mengajarkan sains.=< -yatakan kemungkinan penyebab situasi itu. Jika ada situasi,

mestinya ada penyebab, dan mestinya ada hubungan logis antara situasi dan

penyebab, bila tidak, yang dianggap penyebab bukanlah penyebab yang

sesungguhnya. Dalam contoh di atas, yang dianggap logis kurangnya

kompetensi untuk menangani mata pelajaran sains ialah kurang cermatnya

rekruitmen dalam menyeleksi calon guru, atau tidak cukupnya pelamar yang

berkuali!ikasi untuk menduduki posisi guru kelas D atau *P.

"< -yatakan e!ek yang mungkin timbul dari situasi itu. %ampir pasti,

ada pula e!ek yang ditimbulkan dari situasi tersebut dan mestinya ada hubunganlogis antara situasi dan e!ek yang mungkin. 1!ek logis dari kurangnya guru

berkompetensi pada pengajaran sains ialah pengajaran akan kurang e!ekti! dan

ini dapat merugikan peserta didik dan mutu D atau *P yang bersangkutan.

;< -yatakan tindakan untuk mengatasi situasi yang kurang

memuaskan atau untuk meningkatkan situasi yang sudah baik. ajar saja untuk

mengambil tindakan guna mengatasi situasi yang kurang memuaskan. -amun,

situasi yang sudah baik pun perlu terus dipertahankan atau bahkan ditingkatkan.

Langkah logis untuk mengatasi keadaan guru yang tidak berkompeten ialah

dengan mensyaratkan peningkatan kualitas melalui pendidikan dan latihandalam bidang sains, menghadiri seminar, mengikuti pelatihan, membaca lebih

banyak publikasi sains.

(< -yatakan badan atau bidang terkait yang terpengaruhi. Dalam

contoh yang diambil ini, pengajaran sains di D tertentu yang terpengaruhi,

bagaimana dengan guru D dalam satu gugus5Kecamatan bahkan kabupaten

atau propinsiA. &nda dapat melanjutkan pembahasan tentang implikasi temuan

pada pengajaran sains di D. alau perlu disadara bahwa implikasi ini

barangkali tidak berlaku untuk keadaan pendidikan secara keseluruhan dalam

satu wilayah tertentu.

BAB 3 SIMPULAN DAN SAAN

*enyimpulkan adalah mengikhtisarkan atau memberi pendapat

berdasarkan apaapa yang diuraikan sebelumnya. ejalan dengan itu,

kesimpulan atau simpulan adalah kesudahan pendapat atau pendapat terakhir

yang dibuat berdasarkan uraian sebelumnya. Dalam kaitan dengan PTK,

kesimpulan harus disusun secara singkat, padat, dan jelas7 sesuai dengan uraian,

dan mengacu kepada pertanyaan penelitian5 tujuan perbaikan. Di samping itu,





kesimpulan harus disusun secara sistematis sesuai dengan urutan pertanyaan

penelitian5tujuan perbaikan.

Penyusunan kesimpulan seyogianya dilakukan melalui langkahlangkah#

9< memeriksa dan memahami pertanyaan penelitian5tujuan perbaikan, =<

mencermati, menganalisis, dan mensintesis deskripsi temuan, "< menuliskesimpulan untuk setiap pertanyaan penelitian5tujuan perbaikan, ;<

mengurutkan setiap butir kesimpulan sesuai dengan urutan pertanyaan

penelitian5tujuan perbaikan, serta (< memeriksa kesesuaian antara pertanyaan

penelitian5tujuan perbaikan dengan deskripsi temuan, dan kesimpulan. Dalam

menarik kesimpulan, bersikaplah kritis, dan lihat apakah kesimpulannya dapat

dita!sirkan secara lain. 6ukup luaskah perampatan yang digariskan dengan

melibatkan kesimpulan, hasil, pendapat, dan teori yang ada.

Kekesimpulan menjelaskan butirbutir temuan :hasil penelitian dan pem

bahasan< yang disajikan secara singkat dan jelas. Kesimpulan adalah in!erens,deduksi, abstraksi, implikasi, interpretasi, pernyataan umum, dan atau

perampatan berdasarkan temuan penelitian. Kesimpulan adalah turunan logis

dan sahih dari hasil penelitian. ebaiknya kesimpulan tidak mengandung angka,

sebab angkaangka biasanya membatasi e!ek atau dampak cakupan perampatan.

Jangan menyimpulkan apapun dari halhal yang tidak diteliti.

Kesimpulan harus menjawab permasalahan penelitian. Penelitian dapat

dikatakan tidak berarti bilamana permasalahan penelitian tidak terjawab dengan

baik. Kesimpulan harus dibuat berdasarkan !akta, bukan yang tersirat

daripadanya. Kesimpulan harus dirumuskan dengan ringkas dan cermat, tetapimengandung semua in!ormasi hasil penelitian sebagaimana yang menjadi

permasalahan penelitian. Pernyataan kesimpulan harus tegas, jangan ada

keraguan dalam hal kesahihan dan keterandalan. Penggunaan kata seperti

mungkin, barangkali, kiranya, dan tampaknya sedapat mungkin dihindari.

Kesimpulan hanya mengacu pada subyek, tempat, atau kondisi tertentu sesuai

cakupan penelitian. Kesimpulan tidak mengandung pengulangan pernyataan

yang sudah dikemukakan sebelumnya. )n!ormasi yang sama dapat dikemukakan

dengan kalimat atau ungkapan yang berbeda.

aran dimaknai sebagai# pendapat :usul, anjuran, citacita< yangdikemukakan untuk dipertimbangkan. Dalam kaitan dengan PTK, saran

merupakan pemikiran yang diajukan oleh peneliti untuk menindaklanjuti hasil

penelitiannya. aran tindak lanjut hasil PTK harus memenuhi ramburambu# 9<

bersumber atau sesuai dengan kesimpulan, =< bersi!at kongkret, operasional,

dan penting, sehingga menarik untuk dilaksanakan oleh guru, dan !ihak lain :"<

jelas sasarannya, apakah ditujukan kepada guru atau sekolah, atau barangkali

instansi lain, serta :;< dapat meliputi halhal yang berkaitan dengan metodologi

penelitian. *engingat saran merupakan himbauan kepada !ihak!ihak terkait

maupun peneliti berikutnya maka harus berdasarkan pada hasil temuan. aransebaiknya selaras dengan topik dan man!aat penelitian. aran yang



dikemukakan mestinya berasal dari halhal yang berkaitan dengan pelaksnaaan

atau hasil penelitian. Jangan ungkapkan saran F.... agar penelitian ini dilanjut

kan@.

Pembuatan saran dapat dilakukan melalui langkahlangkah# 9<

mencermati kesimpulan hasil PTK, =< mengkaji aspekaspek dari kesimpulantersebut yang perlu ditindaklanjuti, baik oleh guru peneliti, guru lain, maupun

sekolah, "< menetapkan kepada siapa saran tersebut akan ditujukan, serta ;<

menulis saran.

aran sebaiknya memiliki ciri sebagai berikut ini. Ditujukan untuk

mengatasi atau membantu menyelesaikan masalah yang diselidiki. aran harus

berkait dengan halhal yang dibahas. aran untuk hal yang tidak dibahas

tidaklah relevan. Praktek atau sistem yang baik dapat disarankan untuk

digunakan, atau bahkan disarankan untuk diperbaiki. aran harus dapat

dikerjakan dan praktis. Tidak ada gunanya menyarankan halhal yang mustahil.aran harus logis dan sahih. aran dapat ditujukan kepada orang, lembaga, atau

satuan yang berwenang untuk melaksanakannya. Penelitian lanjutan dapat

disarankan untuk maksud veri!ikasi, penguatan, atau bahkan melawan temuan

penelitian.

BAGIAN A!HI

$agian akhir dari !ormat laporan penelitian terdiri dari da!tar pustaka dan

lampiranlampiran. &da dua hal yang berkaitan dengan da!tar pustaka5acuan,yaitu# 9< Petunjuk pengacuan pada teks, dan =< Penyusunan Da!tar Pustaka.

Tuliskanlah semua bacaan atau re!erensi yang dimuat dalam bagian pokok

laporan ini. Teknik yang dipergunakan dalam menulis re!erensi, kita bisa

menggunakan metoda penulisan yang telah diseragamkan oleh &merican

Psychological &ssociation :&P&<.

Lampiran memuat halhal atau in!ormasi yang mendukung babbab

sebelumnya yang terdapat pada bagian pokok laporan penelitian, misalnya#

0PP, )nstrumen Pengumpulan Data :tes, lembar observasi, Guestionaire, data

dokumen, wawancara dan seterusnya< baik sebelum maupun setelah uji coba,in!ormasi yang terkait dengan hasil baik data mentah maupun olahan komputer,

diskripsi, hasil uji validitas dan reliabilitas dan sebagainya.





TATA 4AA PENULISAN

Jika tidak ada ketentuan khusus, tata cara penulisan yang meliputi

penampilan !isik laporan, pengetikan, penomoran, penulisan tabel5gambar,

pengutipan, dan da!tar pustaka dapat menggunakan ketentuan berikut ini.

Penampilan )i$i, Laporan

a. -askah dibuat dalam kertas putih %+ kuarto ukuran =9 E =H cm

berat ?>H> gram

b. ampul di buat dari kertas tebal dan relati! kuat dengan warna biruA

serta disajikan dengan huru! hitam dengan komposisi simetri.

c. Laporan bebas coretan kesalahan dan atau revisi

Pen"eti,an

a. Jenis huru! yang digunakan sebaiknya pica :9> huru! dalam satuinci<, Jenis huru! yang disarankan Time -ew 0oman dengan ukuran 9=.

b. Penggunaan huru! miring :italic< atau garis bawah untuk memberi

penekanan karena penggunaan kata asing atau hal lain yang perlu memperoleh

perhatian

c. Pemenggalan kata hendaknya tidak dipaksakan agar penampilannya

lebih rapi

d. Jarak baris 9,( spasi kecuali intisari, kutipan langsung, judul

tabel5da!tar5gambar dan da!tar pustaka

e. $atas tepi pengetikan, diatur sebagai berikut#

tepi atas # ; cm

tepi bawah # " cm

tepi kiri # ; cm

tepi kanan # " cm

!. &linea baru ditulis mulai ketikan ke 8 dari batas tepi kiri. etiap

alinea minimal terdiri = kalimat.

g. $ilangan yang mengawali kalimat harus di eja

h. Judul ditulis dengan huru! besar, simetri dan tanpa diakhiri titik

i. ub judul ditulis simetri di awali huru! besar kecuali kata

penghubung, tanpa diakhiri titik j. &nak sub judul ditulis dari batas kiri diawali huru! besar tanpa titik

k. ub anak sub judul, ditulis mulai ketikan ke 8

diakhiri titik. Kalimat berikutnya ditulis 9,( spasi huru! terakhir.

l. Judul tabel ditulis di atas, sedangkan judul gambar atau gra!ik

ditulis di bawah dengan spasi 9, dengan urutan sesuai bab yang bersangkutan

dengan posisi simeteris.

Penomoran Halaman



a. $agian awal laporan, mulai halaman judul sampai abstrak diberi

nomor halaman dengan angka romawi kecil ditulis ditengah halaman terakhir

:bawah<

b. $agian utama dan bagian akhir, mulai pendahuluan :$&$ )<

sampai halaman terakhir memakai angka arab. -omor halaman ditempatkan disebelah kanan atas kecuali kalau ada judul atau bab pada bagian atas halaman

yang bersangkutan. Penomoran halaman ini di letakkan sebelah kanan bawah.

-omor halaman diketik dengan jarak " cm dari tepi kanan dan 9,( cm dari tepi

atas atau bawah

Penuli$an ta2el1"am2ar

a. Judul ditulis simetri, judul tabel ditulis di atas tabel, judul gambar

ditulis di bawah gambar

b. Tabel5'ambar tidak boleh terpenggal pada halaman terpisahc. umber :jika perlu< ditulis pada akhir tabel5gambar dengan jarak 9

spasi

Pen"utipan

Langsung pada kalimat

Ditulis nama, tahun publikasi dan halaman dari ide yang dikutip.

6ontoh#

9. *enurut &lisyahbana, T :9I?H#(8<, seni merupakan

=. ituasi Problematik menurut )halauw, J. J./.). :=>>>#9"><,

adalah..

Jika yang dikutip ( baris atau lebih, penulisannya menjadi 9 spasi dan 9,(

cm dari kiri dan 9 cm dari kanan dari tulisan semula.

Jika pengutip hanya menyarikan ide dari beberapa sumber dari beberapa

pengarang, maka sumber ditulis pada akhir kalimat atau akhir alinia dengan

urutan nama pengarang secara alphabetis.

6ontoh#

3aktor!aktor yang mempengaruhi hasil belajar..... :&bimanyu, =>9>#9H

=(7 $udiyono, =>99#(>?(7 ena, ., =>>>#">;><

Da-tar Pu$ta,aDa!tar pustaka merupakan da!tar dari seluruh sumber kepustakaan yang

menjadi acuan dalam kegiatan dan laporan penelitian. 2rutan penulisan

sesuai alphabetic nama pengarang tanpa menyertakan gelar akademik.

Ditulis dengan urutan nama, tahun, judul, kota, penerbit. Judul buku,

nama majalah, jurnal ditulis dengan huru! italic :dicetak miring<.

6ontoh#

- Penulis Tunggal:

9<. )halauw, J., J./.), =>>>, Bangunan Teori :edisi milinium<, alatiga#

31, 2K



- Penulis Kelompok

=<. &ry, D., Lucy 6. J. and &sghar 0., 9IH?, Introduction to esearch in

!ducation" :diterjemahan &rie! 3urchan<, urabaya# 2saha -asional

6atatan# Penulis lebih dari " cukup ditulis penulis utama :pertama<

diberi et.al.Jika sumber dari Jurnal5majalah atau koran, penulisannya mulai dari

pengarang, tahun, judul tulisan diikuti nama jurnal5majalah dan nomor

penerbitan dan nomor halaman yang dikutipnya7 Judul jurnal ditulis italic5cetak

miring.

6ontoh#

*ardiansyah, =>99, Desentralisasi Pengelolaan Pendidikan# %asil

Penelitian, #urnal Pendidikan dan Kebuda$aan, +ol. (, -o. 9?#">"(

Jika sumber dari skripsi5tesis5disertasi, Penulisannya mulai dari pengarang, tahun, judul skripsi5tesis5disertasi diikuti nama lembaganya7 Kata

skripsi yang ditulis italic5cetak miring.

6ontoh#

antosa, =>9>, Penggunaan 6D )nterakti! untuk meningkatkan prestasi

belajar )P siswa klas H56 *P -egeri 9 $anjarharjo, Tesis. PP **P

2niversitas...

Jika sumber diambil dari internet, maka penulisannya mulai dari nama

pengarang, tahun terbit, judul karangan, diikuti alamat web dan tanggal akses.

6ontoh#

$rown, T. =>>>, %hat &pecial About 'ather(s

Involvement) http#55www.balconesbank. community.com5voices5!ather.asp.

:9=5985=>9><

Jika tidak ada nama pengarangnya, yang ditulis adalah lembaga atau

nama web atau blognya. Kontak lebih lan*ut: &lameto+uksw,$ahoo.com atau

hp /012/3/.

DA)TA PUSTA!A

&ib. . =>>H. Penelitian Tindakan Kelas. $andung# Tyrama idya.

&rikunto. ., uhardjono., M upardi. =>>H. Penelitian Tindakan

Kelas. Jakarta# $umi &ksara.

&unurrahman, dkk. =>99. Penelitian Pendidikan &4. Jakarta# Dirjen PT

Depdiknas

%atimah, )., usilana, 0., dan -uraedi, =>>H. Penelitian

Pendidikan" Jakarta# Depdiknas Dirjen Dikti

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



) ayan antyasa, =>>?. 5etodologi Penelitian Tindakan

Kelas. orkshop tentang Penelitian Tindakan Kelas :PTK< bagi Para 'uru *P

= dan ( -usa Penida Klungkung, pada tanggal "> -opember s.d 9 Desember

=>>? di -usa Penida

*uslich, *. =>99. 5elaksanakan PTK itu 5udah. Jakarta# $umi &ksara.

lameto, =>>H. Proposal" Pelaksanaan dan !valuasi Keberhasilan

PTK. eminar -asional )K)P P'0) emarang 9I Juni =>>H

lameto, =>9>. Teknis Pen$usunan 6aporan 7asil

PTK http#55sumoslamet.blogspot. com5=>9>5>?5teknispenyusunanlaporan

hasilptkN>;.html.

ahidmurni. =>>H. 8ara 5udah 5enulis Proposal dan 6aporan

Penelitian 6apangan. *alang# )K)P *alang.

umber # Penulis Pro9. 4r. &lameto" 5.Pd 4osen 'KIP K&% &alatigaDiposkan oleh $udi %erijanto di 9?.;?

Kirimkan )ni lewat 1mail

http#55budipesona.blogspot.co.id5=>995>85teknispenulisanlaporanptk.html

http://sumoslamet.blogspot/

https://www.blogger.com/profile/03469968835250547243


https://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6105533554436617671&postID=6939105726791615274&target=email


http://sumoslamet.blogspot/

https://www.blogger.com/profile/03469968835250547243


https://www.blogger.com/share-post.g?blogID=6105533554436617671&postID=6939105726791615274&target=email


teknis penulisan laporan ptk

Documents