task minggu 3 ulasan

7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan

1/24

TAJUK TESIS :

KAJIAN PERLAKSANAAN TEKNIK PENIRUAN DALAM PROGRAM PRA

VOKASIONAL UNTUK KANAK-KANAK SINDROM DOWN

Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti pengaruh teknik peniruan

dalam membantu murid Sindrom Down melakukan aktiviti pra vokasional yang telah

disediakan.Program Pra Vokasional yang dijalankan oleh penyelidik ialah program kitar semula

kertas yang memberi tumpuan kepada perkembangan motor halus murid tersebut. Berikut

merupakan huraian kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik. Shriver (1!" menyatakan

bahawa potensi diri kanak#kanak sindrom down dapat dikembagkan melalui seni dan kra$tangan.

Peran%angan yang baik dan tersusun telah dilakukan oleh penyelidik bagi membantu murid khas

ini.

OBJEKTIF KAJIAN:

Pengkaji telah menetapkan & objekti$ utama dalam penyelidikan beliau

1" 'ntuk mengenalpasti sama ada kanak#kanak Sindrom Down dapat

melaksanakan aktiviti peniruan dalam aktiviti yang dijalankan.

" 'ntuk mengenalpasti sama ada kanak#kanak Sindrom Down dapat memberi

tumpuan perhatian ketika melakukan aktiviti yang dijalankan.

&" 'ntuk mengenalpasti tahap penguasaan kemahiran motor halus kanak#kanak

Sindrom Down ketika melakukan aktiviti yang dijalankan.


2/24

SAMPEL KAJIAN :

Populasi )ajian adalah semua murid pendidikan khas di Daerah Petaling. 'ntuk tujuan

ini penyelidik memilih ! orang sampel. Sampel dipilih merupakan kanak#kanak Sindrom down

yang boleh menerima dan mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran serta boleh

menguruskan diri sendiri. * sampel tersebut merupakan murid lelaki dan * merupakan murid

perempuan dari kelas bermasalah pembelajaran S+) Bandar Sunway.

PEMBOLEHUBAH KAJIAN :

Penyelidik tidak menyatakan pembolehubah dengan jelas namun berdasarkan objekti$

dan permasalahan kajian, dapat disimpulkan bahawa terdapat beberapa pembolehubah dapat

dikaitkan. Pembolehubah bagi kajian ini melibatkan pembolehubah bersandar dan bebas.

Pembolehubah bebas merupakan strategi yang dipilih dalam kajian iaitu teknik peniruan

manakala pembolehubah bersandar merupakan tahap perlaksanaan aktiviti yang boleh dilakukan

oleh sampel kajian serta sejauh mana ia boleh membantu tahap penguasaan motor halus sampel

yang ingin dikaji.

HIPOTESIS :

-ipotesis merupakan satu perkaitan yang berhubung se%ara langsung dengan persoalan

kajian (thman Talib, /1*". -ipotesis bagi kajian ini berkisar mengenai dua pembolehubah

yang ditetapkan. -ipotesis yang dikemukakan oleh penyelidik adalah -10 Terdapat hubunganyang signi$ikan teknik peniruan dengan perlaksanaan aktiviti oleh murid Sindrom Down. -0

Terdapat hubungan yang signi$ikan teknik peniruan dengan penguasaan kemahiran moto halus

oleh murid Sindrom Down.


3/24

TEORI KAJIAN:

1. Teori Beh!io"r# G$e.

Teori ini digunakan oleh penyelidik kerana ia merupakan teori yang berlandaskan

tingkahlaku. )ajian Stra$ord (1" mendapati pada masa kini telah dikenalpasti ramai

golongan Sindrom Down yag berkebolehan dalam bidang seni seperti seni lukis, senitari,

dan senilakon. 2ntara mereka juga mempunyai pekerjaan dan ada yang telah men%apai

tahap pro$esinalisme. Beliau juga menyatakan bahawa seni boleh memberi peluang

kepada perkembangan penyataan diri (self expression)dan membawa kepada tingkahlaku

yang dikehendaki.

INSTRUMEN KAJIAN

Penyelidik menggunakan & jenis instrumen untuk memungut data kajian. Pada peringkat

awal sebelum kajian dijalankan, guru dn ibubapa diminta mengisi boring pro$ail pelajar untuk

mendapatkan maklumat sperti jantina, bangsa, tahap keterukan Sindrom Down yang dialami

daan kebolehan dalam mengendalikan modul kitar semula kertas. Seterusnya 'jian Pra dan

'jian Pas%a digunakan bagi mengetahui tahap perkembangan motor halus sebelum aktiviti

dijalankan. )edua#dua ujian ini dilakukan selama 13 minit. 'jian ini dinamakan 'jian

Perkembangan 4ntegrasi +otor#Penglihatan ('P4+P". 'P4+P ini adalah ujian yang biasa

digunakan oleh )ementerian Pelajaran +alaysia bagi menguji tahap perkembangan motor halus

pelajar bermasalah pembelajaran. Seterusnya penyelidik menggunakan kaedah pemerhatian

sepanjang kajian dijalankan. Borang tumpuan perhatian subjek digunakan oleh penyelidik untuk

merekod aktiviti pembelajaran. Borang ini menunjukkan bahawa semakin pendek masa diambil

untuk menyempurnakan tugas, maka tahap tumpuan perhatian subjek adalah lebih baik.

KAEDAH KAJIAN

Penyelidikan merupakan satu proses. 4a melibatkan langkah#langkah bagaimana setiap

satu objekti$ atau tujuan penyelidikan hendak di%apai. Peran%angan yang teliti telah dilakukan

oleh penyelidik bagi memperoleh data untuk men%apai objekti$ yang telah diletakkan. Vo%kell

(1!&" menyatakan reka bentuk kajian yang mempunyai instrument, analisis dan penaakulan

yang sesuai akan menguatkan kesahan rumusan sesuatu kajian. )ajian ini merupakan satu kajian

berbentuk deskripti$ yang menggabungkan kajian kuantitati$ dan kajian kualitati$.


4/24

DAPATAN UTAMA KAJIAN

Dapatan )ajian menunjukkan kelapan#lapan subjek telah melaksanakan aktiviti kitar

semula kertas menggunakan teknik peniruan. Pengkaji membuat kesimpulan bahawa kanak#

kanak ini mudah mendengar arahan dan mengikuti arahan yang diberikan. )esemua subjek jugaberasa gembira melakukan aktiviti tersebut. Teknik peniruan ini juga ternyata berkesan dalam

meningkatkan kemahiran moto halus murid Sindrom Down dan kajian juga mendapati bahawa

jika penggunaan teknik ini dengan kerap boleh membantu murid dalam meningkatkan kemahiran

moto halus mereka.


5/24

TAJUK TESIS:

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SE%ARA KONTEKSTUAL DI KALANGAN

PELAJAR-PELAJAR BERMASALAH PENDENGARAN

Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti pengaruh pengajaran dan

pembelajaran se%ara kontekstual di kalangan pelajar#pelajar bermasalah pendengaran tingkatan

satu. )ajian ini juga bertujuan untuk mengenalpasti keberkesanan pengajaran dan pembelajaran

kontekstual terhadap penguasaan perkataan dan $rasa kata Bahasa +elayu di kalangan muridbermasalah pendengaran tingkatan satu.

OBJEKTIF KAJIAN:


1" 'ntuk mengenalpasti perbe5aan skor pengusaan perkataan Bahasa +elayu di kalangan

pelajar bermasalah pendengaran tingkatan satu.

" 'ntuk mengenalpasti perbe5aan skor pengusaan $rasa kata Bahasa +elayu di kalangan


&" 'ntuk mengenalpasti perhubungan antara pengajaran dan pembelajaran se%ara

kontekstual dengan penguasaan perkataan dan $rasa kata Bahasa +elayu di . kalangan


SAMPEL KAJIAN :

Pengkaji tidak menggunakan persampelan rawak kerana kajian ni merupakan rekabentuk

kumpulan kawalan tidak serupa. )umpulan eksperimen dan kumpulan kawalan diwujudkan bagi

mengetahui sejauh mana keberkesanan program yang dilaksanakan. Seramai ! orang murid

terlibat dalam kajian ini dimana 1* orang sampel dari kalangan sekolah 6egeri )elantan dan 1*

orang lagi dari sekolah#sekolah di 6egeri +elaka. Pemilihan populasi tersebut adalah se%ara


6/24

rawak dengan menyediakan senarai negeri semenanjung yang mempunyai hanya sebuah sekolah

menengah integrasi (bermasalah pendengaran". Pemilihan sampel kajian dari kalangan tingkatan

satu disebabkan pelajar tersebut bebas dari tekanan pepeiksaan P+7. Penyelidik juga telah

menyediakan demogra$i sampel kajian yang terlibat dalam kajian ini. 1* orang dari sekolah dari

6egeri )elantan dipilih sebagai sampel kajian kumpulan eksperimen manakala 1* orang pelajar

dari 6egeri +elaka dipilih sebagai sampel kajian kumpulan kawalan.


+enurut penyelidik beberapa pembolehubah telah dikenalpasti dalam kajian tersebut.

Pembolehubah#pembolehubah yang dikenalpasti adalah termasuk pembolehubah bersandar dan

pemboleh ubah tidak bersandar. Pembolehubah bersandar bagi kajian ini ialah Skor 6ilai

Tambah dan Skor 'jian Pas%a dari segi penguasaan perkataan dan $rasa kata Bahasa +elayu

manakala pembolehubah tidak bersandar adalah rawatan yang diberikan kepada kumpulan

eksperimen (kaedah kontekstual" dan kumpulan kawalan (kaedah pdp tradisional".

TEORI KAJIAN:

Penyelidik menggunakan teori 7829T dan :aya pembelajaran );B dalam kajian ini.

)edua#dua pendekatan dan teori ini sangat membantu dalam menjalankan aktiviti pengajaran

dan pembelajaran se%ara kontekstual.

1. Teori REA%TPendekatan strategi 7829T diperkenalkan oleh 9raw$ord (//1" adalah

singkatan bagi perkataan 7#Relating (+enghubungkait", 8#Experiencing

(+engalami", 2#Applying(+engaplikasikan", 9#Cooperating(Bekerjasama", dan

T#Transfering(+emindahkan". Pendekatan ini membantu pengajaran kontekstual

dimana pengalaman belajar dengan pengalaman sendiri, terlibat dalam

penerokaan, penemuan, reka%iopta serta dapat digunakan pada masa hadapan.

Pendekatan ini juga menerangkan bagaimana konteks bekerjasama, berkongsi dan

berkomunikasi diamalkan seiring dengan pengunaan pengalaman sedia ada

dengan menggunakan atau membina apa yang diketahui.

&. G' (e)*e#+r, KOLB (KOLBs Learning Style)


7/24

)hair (//1" menyatakan bahawa pendekatan pengajaran dan pembelajaran

se%ara kontekstual adalah bersesuaian dengan gaya pembelajaran yang dimukakan

oleh )olb (1!*". :aya );B terbahagi kepada * jenis iaitu accommodator,

diverger, converger, dan assimilator iaitu berdasarkan ke%enderungan pelajar

dalam menerima maklumat dan memproses maklumat. :aya pembelajaran );B

ini jelas menunjukkan bahawa kebanyakkan pelajar mempunyai gaya dan style

pe,belajaran yang berbe5a. Setiap gaya pembelajaran tidaklah lebih baik daripada

yang lain tetapi kesemuanya menyumbang kepada proses pembelajaran yang

berkesan.

HIPOTESIS :

-ipotesis merupakan satu perkaitan yang berhubung se%ara langsung dengan persoalan

kajian (thman Talib, /1*" selain berkait rapat dengan pembolehubah kajian. -ipotesis kajian

ini menguatkan lagi persoalan kajian yang diutarakan. +enurut 6oraini (/1&", maksud hipotesis

ialah satu penyataan yang dibuat tentang sesuatu $enomena yang diselidiki, dalam bentuk

ramalan tentang hubungkait antara dua atau lebih pembolehubah yang dijanngka mempunyai

kaitan. -ipotesis boleh terdiri daripada hipotesis terarah dan hipotesis tidak terarah. 4a juga boleh

terdiri daripada -ipotesis 6ul dan -ipotesis 2lternati$. Dalam kajian ini, penyelidik

menggunakan -ipotesis 6ul yang merupakan hipotesis statistik yang menyatakan bahawa tidak

terdapat perkaitan antara pembolehubah


8/24

Penyelidik menggunakan jenis instrumen kajian. 4nstrumen yang pertama merupakan

analisi dokumen Borang +aklumat Pelajar dan instrumen yang kedua merupakan )ertas 'jian

yang terdiri daripada 'jian )e$ahaman Perkataan dan 'jian )e$ahaman =rasa )ata. Borang

maklumat pelajar bertujuan mendapatkan maklumat pelajar (Sampel kajian". Boring diisi oleh

sampel sendiri dan dibantu oleh guru mereka. )ertas ujian yang digunakan oleh penyelidik

merupakan %ara penyelidik menguji ke$ahaman pelajar(sampel". )ertas soalan mengandungi /

soalan dan sampel dikehendaki menjawab soalan dalam masa */ minit.)ertas ujian diberikan

kepada kedua#dua kumpulan sampel samaada kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen dan

melibatkan ujian Pra dan 'jian Pas%a. Perbandingan keputusan ujian Pra dan Pas%a direkodkan.

KAEDAH KAJIAN

Penyelidikan merupakan satu proses (Sakaran, ///". )ajian ini merupakan satu kajian

eksperimental di mana ia mem$okuskan kepada pengajaran yang bersi$at kontekstual dalam

kalangan pelajar bermasalah pendengaran tingkatan satu. )ajian elsperimen merupakan satu

ran%angan penyelidikan yang dijalankan untuk menentukan sesuatu olahan (+ohd +ajid, ///".

+aka penyelidik menggunakan kajian ini dengan tujuan untuk menilai keberkesanan pengajaran

dan pembelajaran se%ara kontekstual terhadap sampel. Penyelidik juga menyatakan bahawa

rekabentuk kuasi eksperimen amat sesuai digunakan dalam kajian ini kerana ia dapat

menggambarkan keadaan sebenar bilik darjah.


Setelah ! minggu kajian dan rawatan dijalankan, perbandingan perbe5aan skor di antara

kedua#dua kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dititikberatkan. Se%ara keseluruhannya,

perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran se%ara kontekstual di dalam bilik darjah khususnya di

kalangan pelajar bermasalah pendengaran tingkatan satu menunjukkan hasil yang positi$.

Perbe5aan pen%apaian 'jian Pra dan Pas%a yang ditunjukkan oleh kumpulan kawalan dan

kumpulan rawatan digunakan sebagai pengukuran dalam dapatan kajian ini. Bagi kumpulan

kawalan pengajaran biasa dan tidak menggunakan pembelajaran kontekstual, tidak terdapat

peningkatan dari segi pen%apaian ujian Pra dan Pas%a berbanding kumpulan yang menggunakan

pembelajaran kontekstual. leh itu pengkaji membuat kesimpulan bahawa kaedah pengajaran

se%ara kontekstual yang menekankan aktiviti hands#on, mengaitkan pengetahuan baru dengan

pengetahuan sedia ada serta pdp boleh berlaku dimana sahaja menunjukkan hasil yang positi$.


9/24

TAJUK TESIS :


10/24

TAHAP PERLAKSANAN PROGRAM MASALAH PEMBELAJARAN DI NEGERI

MELAKA

Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti tahap perlaksanaan

program (masalah pembelajaran" di 6egeri +elaka. >abatan Pendidikan )has, )ementerian

Pelajaran +alaysia telah mende$inisikan murid yang mengalami +asalah Pembelajaran sebagaimurid yang mempunyai masalah kogniti$ yang dianggap boleh diajar dan boleh mendapat

man$aat pendidikan $ormal. Terdapat pelbagai kategori murid bermasalah pembelajaran seperti

Sindrom Down, 2utisme, -iperakti$, teren%at akal minima, kurang upaya dalam pembelajaran

(learning disabilities" dan kurang upaya dalam pembelajaran khususnya disleksia.

OBJEKTIF KAJIAN:


1) +engkaji tahap perlaksanaan program dari bahagian konteks yang meliputi ruang

kajian berhubung $alsa$ah pendididkan khas.

" +engkaji tahap perlaksanaan program dari bahagian input yang meliputi ruang

kajian berhubung penggunaan kurikulum pendidikan khas.

&" +engkaji tahap perlaksanaan program dari bahagian proses yang meliputi ruang

kajian berhubung proses pengajaran dan pembelajaran

SAMPEL KAJIAN :

+enurut 6oraini (/1&" persampelan merupakan suatu proses pemilihan objek

penyelidikan daripada suatu kumpulan yang mewakili kumpulan besar yang dipilih. =raenkel ?

@allen (//" pula menyakan bahawa persampelan membolehkan penyelidik menjimatkan masa

dalm kajian. Dalam kajian ini penyelidik menggunakan sampel kajian yang terdiri daripada 1/&

orang guru pendidikan khas masalah pembeljaaran di 6egeri +elaka yang kebanyakkannya telah

berkhidmat lebih dari tahun. 33 orang guru terdiri dari guru pendidikan khas sekolah rendah

manakala baki *! orang guru lagi adalah guru pendidikan khas sekolah menengah.



11/24

+enurut penyelidik beberapa pembolehubah telah dikenalpasti dalam kajian tersebut.

Pembolehubah#pembolehubah yang dikenalpasti adalah termasuk pembolehubah bersandar dan

pemboleh ubah tidak bersandar. Pembolehubah bersandar merupakan bahagian konteks,

bahagian input dan bahagian produk yang akan dinilai dan dianalisis oleh instrument kajian

manakala pembolehubah tidak bersandar merupakan Tahap Perlaksanaan Program Pendidikan

)has (+asalah Pembelajaran" di 6egeri +elaka.

TEORI KAJIAN:

Penyelidik menggunakan & jenis teori dan model sebagai dasar penilaian untuk kajian

beliau. 2ntara model yang digunakan ialah +odel berorientasikan Objektif (Objektif Oriented

Traditional Tyler!odel "encapaian !atlamat),+odel Perbe5aan Provus ("rov#s$s %iscrepancy

!odel) dan +odel Pendekatan Penilaian )4PP (94PP"

1. Moe# *erorie,/0i, Objektif (Objektif Oriented-Traditional Tyler-Model

Pencapaian Matlaat)

Dipelopori oleh 7alph Tylor pada tahun 1* merupakan satu tata%ara yang berasaskan

kepada keselarasan antara objekti$ sesuatu program dengan kesan atau impak yang

diharapkan. Sekiranya objekti$ program itu berjaya di%apai ia membawa maksud bahawa

program itu berjaya dan begitu juga sebaliknya. Se%ara keseluruhannya model ini

memntingkan pen%apaian hasil program atau matlamat khusus sesuatu program.

&. Moe# Per*e2, Pro!"0 (Pro!"s#s $iscrepancy Model)

+odel ini dikembangkan oleh malk%olm provus mengabungkan 3 langkah dalam

mewujudkan sesutu program. ;angkah pertama adalah mereka#bentuk perlaksanaan

sesuatu program. ;anghkah keduan ialah perlaksanaan program yang dibandingkan

dengan rekabentuk program tersebut. ;angkah ketiga ialah aktiviti program dibandingkan

dengan aktiviti#aktiviti program yang di%adangkan sebelumnya. ;angkah keempat iaitu

hasilan pelajar sebenar akan dibandingkan dengan hasilan pelajar yang dijangkakan dan

langkah kelima ialah perbandingan hasilan pelajar tadi dengan hasilan pembelajaran dari

program#program lain. 4ni bertujuan bagi menentukan keberkesanan dari segi nilai yang

dihasilkan.

3. Moe# Pe,e/, Pe,i#i, KIPP %IPP4


12/24

+odel ini dikembangkan oleh Stu$$lebeem et al (1A1" dan dikemaskini pula oleh

Stu$$lebeem dan Shink$eid (1!3". Pendekatan )4PP ini terdapat andaian tentang

penilaian. 2ndaian pertama adalah aktiviti penilaian mempunyai peranan yang amat

penting dalkam meransang sesuatu perubahan. 2ndaian kedua pula aktiviti penilaian

merupakan komponen yang bersepadu dengan program biasa sesebuah institusi atau

sekolah. +odel ini mampu memberi satu usaha yang komprehensi$ dan sistematik dalam

mengumpul maklumat untuk tujuan menilai kualiti sesuatu program. Selain itu model

)4PP amat sesuai untuk menambahbaik sesuatu program.

HIPOTESIS :

+enurut 6oraini (/1&", maksud hipotesis ialah satu penyataan yang dibuat tentang

sesuatu $enomena yang diselidiki, dalam bentuk ramalan tentang hubungkait antara dua atau

lebih pembolehubah yang dijanngka mempunyai kaitan. -ipotesis boleh terdiri daripada

hipotesis terarah dan hipotesis tidak terarah. 4a juga boleh terdiri daripada -ipotesis 6ul dan

-ipotesis 2lternati$. Dalam kajian ini, penyelidik menggunakan -ipotesis 6ul yang merupakan

hipotesis statistik yang menyatakan bahawa tidak terdapat perkaitan antara pembolehubah


13/24

boring soal selidik ini digunakan bagi membolehkan penkaji mendapatkan data#data berbentuk

kuantitati$. Segmen 2 merupakan maklumat responden yang terdiri daripada aspek demogra$i

iaitu jantina, umur, kumpulan perkhidmatan, jenis sekolah dan pengalaman mengajar. Segmen B

pula dibahagikan kepada & bahagian iaitu soalan soal seledik berkaitan bahagian konteks,

bahagian input dan bahagian produk yang berkaitan dengan perlaksanaa program pendidikan

khas masalah pembelajaran di 6egeri +elaka.

KAEDAH KAJIAN

)ajian ini berbentuk Tinjauan yang menggunakan data )uantitati$. )ajian ini

bertujuan ,mengakaji mengenai tahap perlaksanaan program pendidikan khas masalah

pembelajaran di 6egeri +elaka. Pengkaji juga mnggunakan satu instrument dalam kajian ini

iaitu soal selidik. +oore (1!&" menyatakan bahawa kajian tinjauan dilakukan untuk

memperoleh meklumat untyk menjelaskan $enomena yang wujud dengan menyoal individu

tentang persepsi, sikap, tingkahlaku atau nilai mereka. Tinjauan adalah penilaian laporan kendiri

(sel$ report assessment". Tinjauan boleh digunakan untuk tujuan deskripti$ penjelasan dan

penerokaan. )ajian Tinjauan juga boleh menyiasat jumlah pembolehubah tidak bebas.


Berdasarkan kajian yang dijalankan, jelas membuktikan bahawa tahap perlaksanaan

Program Pendidikan (+asalah Pembelajaran" di 6egeri +elaka se%ara keseluruhannya adalah

pada tahap sangat berkesan dari bahagian konteks, input dan proses manakala tahap perlaksanaan

Program Pendidikan (+asalah Pembelajaran" di 6egeri +elaka ditahap sederhana berkesan dari

bahagian produk berdasarkan min tahap perlaksanaan yang agak rendah dalam beberapa aspek

yang dinilai. 4ni merupakan satu indi%ator jelas memperlihatkan bahawa terdapat masih banyak

ruang dan peluang yang perlu dibaiki dalam mempertingkatkan lagi kejayaan perlaksanaan

program didalam menghasilkan produk yang lebih baik.

TAJUK TESIS :


14/24

KEBERKESANAN STRATEGI PENGAJARAN EKLEKTIK DALAM MENINGKATKAN

KEMAHIRAN MENGEJA DAN MEMBA%A KANAK-KANAK BERMASALAH

PENDENGARAN : SATU KAJIAN KES

Tujuan Penyelidikan se%ara amnya bermaksud untuk menyelesaikan permasalahan yang

dihadapi (6oraini 4dris, /1&". leh itu tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk melihat

keberkesanan kaedah serta aktivii yang digunakan dalam membantu kanak#kanak bermasalah

pendengaran dalam meningkatkan kemahiran mengeja dan memba%a serta mengenalpasti pun%a#

pun%a kelemahan kemahiran mengeja dan memba%a di kalangan pelajar#pelajar bermasalah

pendengaran.

OBJEKTIF KAJIAN:

Penyelidik telah menetapkan & objekti$ utama dalam penyelidikan beliau

1) 'ntuk melihat keberkesanan strategi pengajaran eklektik dalam meningkatkan

kemahiran mengeja kanak#kanak bermasalah pendengaran

" 'ntuk melihat keberkesanan strategi pengajaran eklektik dalam meningkatkan

kemahiran memba%a kanak#kanak bermasalah pendengaran

&" 'ntuk mengenalpasti pun%a#pun%a yang mengakibatkan tahap kemahiran

mengeja dan memba%a kanak#kanak bermasalah pendengaran ini masih rendah

SAMPEL KAJIAN

+enurut 6oraini (/1&" persampelan merupakan suatu proses pemilihan objek

penyelidikan daripada suatu kumpulan yang mewakili kumpulan besar yang dipilih. =raenkel ?

@allen (//" pula menyakan bahawa persampelan membolehkan penyelidik menjimatkan masa

dalm kajian. )ajian eksperimental ini menggunakan pelajar#pelajar pekak tahap dua yang sedang


15/24

mengikuti program per%antuman bagi kanak#kanak bermasalah pendengaran di Sekolah 7endah

)ebangsaan >alan Semenyih (1", )ajang Selangor. Pengkaji memilih sampel dari sekolah ini

setelah mendapati tahap kemahiran mengeja dan memba%a dalam Bahasa +elayu amat lemah

sekali. Bagi tujuan kajian, pemilihan samnpel adalah se%ara rawak iaitu seramai lapan orang

(3&." dari jumlah 13 orang bermasalah pendengaran tahap dua. Sementara itu, untuk kajian

tinjauan yang melibatkan temuduga dan pemerhatian semasa sesi pengajaran, dua orang guru

yang terlibat dalam matapelajaran Bahasa +elayu tahap dua diambil sebagai responden kajian.


Pembolehubah bebas dalam kajian ini ialah strategi pengajaran eklektik yang digunakan

sebagai rawatan. +anakala pembolehubah bersandar ialah pen%apaian pelajar bermasalah

pendengaran dalam ujian kemahiran mengeja dan memba%a. Pengkaji atau penyelidik tidak

mengawal pembolehubah#pembolehubah lain seperti tahap pen%apaian akademik pelajar, tahap

kehilangan pendengaran serta penggunaan alat bantu pendengaran kerana pengkaji hanya ingin

melihat sekiranya ada peningkatan dalam kemahiran mengeja dan memba%a kanak#kanak ini

selepas rawatan dijalankan.

TEORI KAJIAN:

Pengkaji telah menggunakan teori yang berkaitan dengan pembelajaran bahsa sebagai

asaa kepada penghasilan kajian ini. Terdapat beberapa teori pembelajaran dan pengajaran bahsa

yang berbe5a. 2ntaranya ialah 0

1. Teori Per#2i),

Teori perla5iman ini berasaskan pandangan golongan behaviorisma yang

menekankan bahawa pembelajaran bahasa merupakan aktiviti#aktiviti $i5ikal yang

dipengaruhi oleh persekitaran sebagai ransangan yang menghasilkan gerak balas

pelajar untuk belajar bahasa. +enurut kamarudin (1" teori ini amat

menekankan latihan dan latih tubi pola bertujuan membentuk kebiasaan baru

kepada pelajar. @alaupun teori ini menekankan penggunaan lisan, mendengar dan

bertutur tetapi dalam proses pembelajaran kanak#kanak pekak, penekanan

diberikan kepada kemahiran menggunakan bahasa isyarat dan juga visual mereka.


16/24

&. Teori Ko$,i/i5

Teori )ogniti$ berasaskan pembelajaran bahasa sebagai satu proses

pemikiran yang bergantung kepada kogniti$ pelajar. Perkembangan kogniti$

pelajar pula bergantung kepada perkembangan lingustik pelajar. )ebolehan

pelajar mentaksir makna dalam pembelajaran bahasa berlaku se%ara semulajadi.

Bagi teori ini kemahiran memahami sesuatu struktur bahasa menjamin

perkembangan proses pembelajaran dan penguasaan bahasa seseorang. 'ntuk

kanak#kanak bermasalah pendengaran, teori ini amatbersesuaian kerana ini

mementingkan kemahiran menulis kerana dari tulisan pelajar, penilaian dapat

dibuat untuk melihat sejauhmana perkembangan bahasa pelajar termasuklah

kemahiran mengeja, memba%a dan ke$ahaman ba%aan.

3. Teori I,/er0i

Seterusnya teori pembelajaran interaksi pula lebih menekan kepada pendedahan

kanak#kanak kepada lingustik supaya mereka dapat mempelajari struktur#struktur

ayat yang mempunyai makna#makna kogniti$ dalam bentuk linguistik yang jelas

dan tepat. Bagi teori ini pembelajaran bahasa merupakan alat untuk berinteraksi

yang melibatkan elemen mental, linguisti% dan persekitaran. @alaupun teori ini

menyarankan aktiviti#aktiviti bahasa yang bermakna menarik dan berkesan tetapi

bagi pelajar pekak bahasa interaksi yang mereka gunakan dipengaruhi oleh

struktur bahasa isyarat yang amat ringkas. Dalam pendidkan kanak#kanak

bermasalah pendengaran , penggunaan bahasa amat penting dalam melaksanakan

teori ini.

HIPOTESIS :



lebih pembolehubah yang dijanngka mempunyai kaitan. -ipotesis boleh terdiri daripada


17/24

hipotesis terarah dan hipotesis tidak terarah. 4a juga boleh terdiri daripada -ipotesis 6ul dan

-ipotesis 2lternati$. Dalam kajian ini, penyelidik menggunakan hipotesis alternati$ iaitu

hipotesis yang hanya menyatakan perkaitan antara pembolehubah yang dikaji. Pembolehubah

tertentu yang berkaitan akan dikaji bagi membuktikan hipotesis yang dinyatakan. Berikut

merupakan hipotesis kajian ini 0

-1 0 Terdapat hubungan yang signi$ikan antara penggunaan strategi 8klektik dalam

membantu murid masalah pendengaran dalam kemahiran mengeja

- 0 Terdapat hubungan yang signi$ikan antara penggunaan strategi 8klektik dalam

membantu murid masalah pendengaran dalam kemahiran memba%a

INSTRUMEN KAJIAN

4nstrumen kajian yang digunakan adalah untuyk mendapatkan data#data kuantitati$ ialah

dua set ujian sementara bagi data#data kualitati$, temubual dan juga pemerhatian. Data#data dan

maklumat yang diperoleh akan dianalisa untuk menjawab persoalan#persoalan kajian yang telah

dinyatakan dalam Bab 1. 'ntuk mendapatkan data kuantitati$, prosedur ujian pra dan ujian pas%a

telah dipilih. Dua set ujian dibina untuk menguji kemahiran mengeja dan memba%a. Data

kualitati$ pula diambil melalui temubual bersama guru yang mengajar dan juga pemerhatian

selama ! minggu pengajaran.

KAEDAH KAJIAN

)ajian yang dilakukan merupakan kajian kes yang menggunakan rekabentuk

eksperimental untuk melihat keberkesanan strategi pengajaran eklektik yang telah dipilih sebagai

rawatan. )ajian eksperiemntal yang dijalankan adalah bersesuaian digunakan bagi mengkaji

perubahan atau kesan yang yang berlaku kepada pembolehubah bersandar yang disebabkan oleh

pembolehubah bebas (+ohd. +ajid, ///". Disamping itu kajian tinjauan juga digunakan yang

melibatkan temubual dan juga pemerhatian dilakukan untuk mendapatkan meklumat tentangpun%a#pun%a kelemahan kemahiran mengeja dan memba%a sampel kajian.


Se%ara keseluruhannya, pengkaiji mendapati strategi pengajaran eklektik yang telah

digunakan sebagai rawatan telah memberikan kesan yang positi$ terhadap kemahiran pelajar#


18/24

pelajar ini. Strategi ini telah berjaya meningkatkan kemahiran mengeja pelajar masalah

pendengaran apabila min yang diperoleh semasa ujian pra telah meningkat dari 3/.A ke

A&.1 selepas rawatan dijalankan. Sebaliknya sisihan piawai selepas rawatan bagi kemahiran

mengeja pula telah turun dari 1.** kepada 1*.3.

TAJUK TESIS :

SATU KAJIAN PERBANDINGAN PEN%APAIAN AKADEMIK MURID-MURID

BERMASALAH PENDENGARAN 6ANG TINGAL DI ASRAMA DENGAN 6ANG TINGGAL

DIRUMAH


19/24

Tujuan Penyelidikan se%ara amnya bermaksud untuk menyelesaikan permasalahan yang

dihadapi (6oraini 4dris, /1&". leh itu tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk melihat

tahap perbe5aan kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran , sikap terhadap kerja rumah

dan dorongan ibu bapa serta perbe5aan pen%apaian akademik anatara murid#murid bermasalah

pendengaran yang tinggal di asrama dengan dirumah. Selainitu kajian ini bertujuan untuk

melihat hubungan dan sumbangan antara pembolehubah bebas iaitu kemudahan pembelajaran,

aktiviti pembelajaran, sikap terhadap kerja rumah dan dorongan ibu bapa terhadap pen%apaian

akademik antara murid bermasalah pendengaran yang tinggal di asrama dengan yang tinggal

dirumah.

OBJEKTIF KAJIAN:

Penyelidik telah menetapkan & objekti$ utama dalam penyelidikan beliau

1) 'ntuk mengetahui kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran, sikap terhadap kerja

rumah dan dorongan ibu bapa antara murid#murid bermasalah pendengaran yang tinggal

di asrama dan di rumah

" 'ntuk mengetahui perbe5aan pen%apaian akademik di kalangan pelajar asrama dengan

pelajar di rumah

&" 'ntuk mengetahui hubungan antara kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran,

sikap pelajar terhadap kerja rumah, dorongan ibu bapa dengan pen%apaian akademik

SAMPEL KAJIAN

Sampel adalah sebahagian atau sub set kumpulan besaryang disebut sebagai populasi

(=46), 13". 2makala @iermas (///" mengatakan sampel adalah satu bahagian dari populasi

yang diminati oleh pengkaji untuk mendapatkan generalisasi keputusan. Bagi tujuan kajian

sampel ini diambil dari sebuah sekolahintegrasi pelajar normal dan murid masalah pendengaran


20/24

di daerah )ota Bharu )elantan. Dua kumpulan pelajar telah terlibat dalam kajian ini dimana satu

kumpulan pelajar tinggal diasrama manakala satu kumpulan lagi tinggal di rumah. Pelajar ini

terdiri dari tingkatan satu dan tingkatan tiga. Seramai * ornag pelajar terlibat dalam kajian ini.

&1 orang daripadanya tinggal di asrama manakala && orang lagi tinggal di rumah.


Terdapat tiga pembolehubah dalam kajian yang dijalankan iaitu pembolehubah bersandar

Cang merupakan pen%apaian akademik, pembolehubah tidak bersandar yang terdiri daripada

pelajar bermasalah pendengaran yang tinggal di rumah dan tinggal di asrama dan terakhir sekali

pembolehubah bebas yang diukur dari segi kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran,

sikap terhadap kerja rumah dan dorongan ibu bapa.

TEORI KAJIAN:

Pengkaji telah menggunakan teori yang berkaitan dengan pembelajaran murid. Teori

pembelajaran terbahagi kepada dua ma5hab iaitu teori kogniti$ dan teori tingkahlaku. Pengkaji

juga telah menggunakan teori pembelajaran sosial dan teori pemerolehan bahasa dalam kajian

beliau. Teori


21/24

menmbentuk konsep dengan antuan penglihatan tanpa ansangan bunyi manakala

kanak#kanak normal membentuk konsep melalui bunyi dan pendengaran.

HIPOTESIS :



lebih pembolehubah yang dijangka mempunyai kaitan. -ipotesis boleh terdiri daripada hipotesis

terarah dan hipotesis tidak terarah. 4a juga boleh terdiri daripada -ipotesis 6ul dan -ipotesis

2lternati$. Dalam kajian ini, penyelidik menggunakan hipotesis nul. Berikut merupakan hipotesis

yang telah dinyatakan dalam kajian ini.

-/10 Tidak terdapat perbe5aan kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran,

sikap terhadap kerja rumah dan dorongan ibu bapa yang tinggal di asrama

dan di rumah

-/ 0 Tidak terdapat hubungan yang signi$i%an min pen%apaian akademik di

kalangan pelajar asrama dan pelajar di rumah

INSTRUMEN KAJIAN

4nstrumen kajian yang digunakan adalah instrument soal selidik yang merupakan alat

pengukuran biasa digunakan oleh para penyelidik. Teknik ini merupakan %ara berkesan dan

praktikal untuk mendpatkan apa yang hendak dikaji. +enurut :ay (1", soal selidik

merupakan %ara yang sesuai untuk kajian tinjauan bagi mendapatkan maklumat yang diperlukan.

Selain itu soal selidik juga merupakan satu %ara yang berkesan untuk mendapatkan maklumat

dari sampel yang ramai. Dalam kajian ini penyelidik menggunkana boring soal selidik jenis

jawapan skala likert bagi embolehkan penyelidik menilai respon sampel kajian dan membuat

keputusan tentang langkah seterusnya. Soal selidik juga dilakukan dengan %ara pos walaupuntanpa kehadiran penyelidik.

KAEDAH KAJIAN

)ajian ini berbentuk kajian tinjauan dan kaedah yang digunkan adalah kaedah kuantitati$.

)ajian tinjauan melibatkan satu bentuk pengumpulan data yang teran%ang bagi tujuan


22/24

menerangkan, menganalisi perkaitan atau meramalkan pembolehubah#pembolehubah tertentu.

)ajian tinjauan juga sesuai untuk melihat perkaitan di antara pembolehubah dengan sesuatu

perkara tanpa menyoal mengapakah pembolehubah tersebut wujud. (+ohd +ajid, //*".


-asil dapatan menunjukkan bahawa kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran,

sikap pelajar terhadap kerja rumah dan dorongan ibubapa atau penjaga lebih baik di asrama

berbanding di rumah. +anakala dapatan kajian persoalan yang menggunakan 'jian T

menunjukkan min tahap pen%apaian akademik murid#murid bermasalah pendengaran yang

tinggal di asrama adalah lebih tinggi. Dapatan +in bagi pembolehubah dorongan ibu bapa juga

tidak banyak be5a antara pelajar di asrama dan tinggal di rumah.

RUJUKAN

1. Te0i0


23/24

2nuar +ohd Said (/1/". Ta&ap perlaksanaan "rogram "endidikan '&as ntegrasi

(ermasala& "embelajaran) di *egeri !elaka. Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan

+alaysia.

25har +uhamood (//". +at# 'ajian "erbandingan "encapaian Akademik !#ridm#rid

ermasala& "endengaran ang Tinggal di Asrama dengan ang Tinggal di R#ma&-

Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan +alaysia.

2li5a 2lias (//*". 'eberkesanan +trategi "engajaran Eklektik %alam !eningkatkan

'ema&iran !engeja dan !embaca 'anakkanak ermasala& pendengaran . +at#

'ajian 'es. Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan +alaysia.

+ohd =uad 7a5ali (//&". 'ajian "erlaksanaan Teknik "enir#an %alam "rogram "ra

/okasional 0nt#k 'anakkanak +indrom %o1n-Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan

+alaysia.

:oh :aik ;i (//!"."engajaran dan "embelajaran +ecara 'ontekst#al di 'alangan "elajar

pelajar ermasala& "endengaran- Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan +alaysia.

+ohd )hair. >. (//1". !eningkatkan "eng#asaan "engg#naan 'ata Adjektif !elal#i

"engajaran erdasarkan "engalaman-Sekolah 7endah 7ivervale ('npublish"

&. B""

Sakaran.'. (///".Researc& !et&od for #siness. A +kill #ilding Approac&- 23- Ed. Singapore0

>ohn @iley ? Sons.

+ohd +ajid. ). (///". 'aeda& "enyelidikan "endidikan- )uala ;umpur 0 Dewan Bahasa

Pustaka

6oraini 4dris (/1&". "enyelidikan %alam "endidikan (Edisi 'ed#a)-Selangor 0 +%:raw#-ill

8du%ation

thman Talib (/1*". T#lis Tesis Cepat dan Efisyen- Selangor 0 +P@S 7i%h

7esour%es.

)olb, D. (1!*".Experiential 4earning, 6ew >ersey0 Prenti%e -all, 4n%.


24/24

Vo%kell 8.;. (1!&". Ed#cational Researc&- 5st Ed. +a%+illan0 'niversity o$ +i%higan,

'S.

3. Ker/ Ker+ Per0i,$,Se)i,r

Stu$$lebeam, Daniel ; ( 1A1" 9onteEt 4nput Pro%ess Produ%t 8valuation +odel0 Paper presented

at the 2nnual meeting o$ the 2meri%an 2sso%iation o$ S%hool 2dministrators. 2tlanti% 9ity, 6.>0

hio State 'niv. 9olumbus.

task minggu 3 ulasan

Documents