Download - Task Minggu 3 Ulasan
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
1/24
TAJUK TESIS :
KAJIAN PERLAKSANAAN TEKNIK PENIRUAN DALAM PROGRAM PRA
VOKASIONAL UNTUK KANAK-KANAK SINDROM DOWN
Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti pengaruh teknik peniruan
dalam membantu murid Sindrom Down melakukan aktiviti pra vokasional yang telah
disediakan.Program Pra Vokasional yang dijalankan oleh penyelidik ialah program kitar semula
kertas yang memberi tumpuan kepada perkembangan motor halus murid tersebut. Berikut
merupakan huraian kajian yang telah dijalankan oleh penyelidik. Shriver (1!" menyatakan
bahawa potensi diri kanak#kanak sindrom down dapat dikembagkan melalui seni dan kra$tangan.
Peran%angan yang baik dan tersusun telah dilakukan oleh penyelidik bagi membantu murid khas
ini.
OBJEKTIF KAJIAN:
Pengkaji telah menetapkan & objekti$ utama dalam penyelidikan beliau
1" 'ntuk mengenalpasti sama ada kanak#kanak Sindrom Down dapat
melaksanakan aktiviti peniruan dalam aktiviti yang dijalankan.
" 'ntuk mengenalpasti sama ada kanak#kanak Sindrom Down dapat memberi
tumpuan perhatian ketika melakukan aktiviti yang dijalankan.
&" 'ntuk mengenalpasti tahap penguasaan kemahiran motor halus kanak#kanak
Sindrom Down ketika melakukan aktiviti yang dijalankan.
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
2/24
SAMPEL KAJIAN :
Populasi )ajian adalah semua murid pendidikan khas di Daerah Petaling. 'ntuk tujuan
ini penyelidik memilih ! orang sampel. Sampel dipilih merupakan kanak#kanak Sindrom down
yang boleh menerima dan mengikuti proses pengajaran dan pembelajaran serta boleh
menguruskan diri sendiri. * sampel tersebut merupakan murid lelaki dan * merupakan murid
perempuan dari kelas bermasalah pembelajaran S+) Bandar Sunway.
PEMBOLEHUBAH KAJIAN :
Penyelidik tidak menyatakan pembolehubah dengan jelas namun berdasarkan objekti$
dan permasalahan kajian, dapat disimpulkan bahawa terdapat beberapa pembolehubah dapat
dikaitkan. Pembolehubah bagi kajian ini melibatkan pembolehubah bersandar dan bebas.
Pembolehubah bebas merupakan strategi yang dipilih dalam kajian iaitu teknik peniruan
manakala pembolehubah bersandar merupakan tahap perlaksanaan aktiviti yang boleh dilakukan
oleh sampel kajian serta sejauh mana ia boleh membantu tahap penguasaan motor halus sampel
yang ingin dikaji.
HIPOTESIS :
-ipotesis merupakan satu perkaitan yang berhubung se%ara langsung dengan persoalan
kajian (thman Talib, /1*". -ipotesis bagi kajian ini berkisar mengenai dua pembolehubah
yang ditetapkan. -ipotesis yang dikemukakan oleh penyelidik adalah -10 Terdapat hubunganyang signi$ikan teknik peniruan dengan perlaksanaan aktiviti oleh murid Sindrom Down. -0
Terdapat hubungan yang signi$ikan teknik peniruan dengan penguasaan kemahiran moto halus
oleh murid Sindrom Down.
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
3/24
TEORI KAJIAN:
1. Teori Beh!io"r# G$e.
Teori ini digunakan oleh penyelidik kerana ia merupakan teori yang berlandaskan
tingkahlaku. )ajian Stra$ord (1" mendapati pada masa kini telah dikenalpasti ramai
golongan Sindrom Down yag berkebolehan dalam bidang seni seperti seni lukis, senitari,
dan senilakon. 2ntara mereka juga mempunyai pekerjaan dan ada yang telah men%apai
tahap pro$esinalisme. Beliau juga menyatakan bahawa seni boleh memberi peluang
kepada perkembangan penyataan diri (self expression)dan membawa kepada tingkahlaku
yang dikehendaki.
INSTRUMEN KAJIAN
Penyelidik menggunakan & jenis instrumen untuk memungut data kajian. Pada peringkat
awal sebelum kajian dijalankan, guru dn ibubapa diminta mengisi boring pro$ail pelajar untuk
mendapatkan maklumat sperti jantina, bangsa, tahap keterukan Sindrom Down yang dialami
daan kebolehan dalam mengendalikan modul kitar semula kertas. Seterusnya 'jian Pra dan
'jian Pas%a digunakan bagi mengetahui tahap perkembangan motor halus sebelum aktiviti
dijalankan. )edua#dua ujian ini dilakukan selama 13 minit. 'jian ini dinamakan 'jian
Perkembangan 4ntegrasi +otor#Penglihatan ('P4+P". 'P4+P ini adalah ujian yang biasa
digunakan oleh )ementerian Pelajaran +alaysia bagi menguji tahap perkembangan motor halus
pelajar bermasalah pembelajaran. Seterusnya penyelidik menggunakan kaedah pemerhatian
sepanjang kajian dijalankan. Borang tumpuan perhatian subjek digunakan oleh penyelidik untuk
merekod aktiviti pembelajaran. Borang ini menunjukkan bahawa semakin pendek masa diambil
untuk menyempurnakan tugas, maka tahap tumpuan perhatian subjek adalah lebih baik.
KAEDAH KAJIAN
Penyelidikan merupakan satu proses. 4a melibatkan langkah#langkah bagaimana setiap
satu objekti$ atau tujuan penyelidikan hendak di%apai. Peran%angan yang teliti telah dilakukan
oleh penyelidik bagi memperoleh data untuk men%apai objekti$ yang telah diletakkan. Vo%kell
(1!&" menyatakan reka bentuk kajian yang mempunyai instrument, analisis dan penaakulan
yang sesuai akan menguatkan kesahan rumusan sesuatu kajian. )ajian ini merupakan satu kajian
berbentuk deskripti$ yang menggabungkan kajian kuantitati$ dan kajian kualitati$.
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
4/24
DAPATAN UTAMA KAJIAN
Dapatan )ajian menunjukkan kelapan#lapan subjek telah melaksanakan aktiviti kitar
semula kertas menggunakan teknik peniruan. Pengkaji membuat kesimpulan bahawa kanak#
kanak ini mudah mendengar arahan dan mengikuti arahan yang diberikan. )esemua subjek jugaberasa gembira melakukan aktiviti tersebut. Teknik peniruan ini juga ternyata berkesan dalam
meningkatkan kemahiran moto halus murid Sindrom Down dan kajian juga mendapati bahawa
jika penggunaan teknik ini dengan kerap boleh membantu murid dalam meningkatkan kemahiran
moto halus mereka.
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
5/24
TAJUK TESIS:
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SE%ARA KONTEKSTUAL DI KALANGAN
PELAJAR-PELAJAR BERMASALAH PENDENGARAN
Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti pengaruh pengajaran dan
pembelajaran se%ara kontekstual di kalangan pelajar#pelajar bermasalah pendengaran tingkatan
satu. )ajian ini juga bertujuan untuk mengenalpasti keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
kontekstual terhadap penguasaan perkataan dan $rasa kata Bahasa +elayu di kalangan muridbermasalah pendengaran tingkatan satu.
OBJEKTIF KAJIAN:
Pengkaji telah menetapkan & objekti$ utama dalam penyelidikan beliau
1" 'ntuk mengenalpasti perbe5aan skor pengusaan perkataan Bahasa +elayu di kalangan
pelajar bermasalah pendengaran tingkatan satu.
" 'ntuk mengenalpasti perbe5aan skor pengusaan $rasa kata Bahasa +elayu di kalangan
pelajar bermasalah pendengaran tingkatan satu.
&" 'ntuk mengenalpasti perhubungan antara pengajaran dan pembelajaran se%ara
kontekstual dengan penguasaan perkataan dan $rasa kata Bahasa +elayu di . kalangan
pelajar bermasalah pendengaran tingkatan satu.
SAMPEL KAJIAN :
Pengkaji tidak menggunakan persampelan rawak kerana kajian ni merupakan rekabentuk
kumpulan kawalan tidak serupa. )umpulan eksperimen dan kumpulan kawalan diwujudkan bagi
mengetahui sejauh mana keberkesanan program yang dilaksanakan. Seramai ! orang murid
terlibat dalam kajian ini dimana 1* orang sampel dari kalangan sekolah 6egeri )elantan dan 1*
orang lagi dari sekolah#sekolah di 6egeri +elaka. Pemilihan populasi tersebut adalah se%ara
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
6/24
rawak dengan menyediakan senarai negeri semenanjung yang mempunyai hanya sebuah sekolah
menengah integrasi (bermasalah pendengaran". Pemilihan sampel kajian dari kalangan tingkatan
satu disebabkan pelajar tersebut bebas dari tekanan pepeiksaan P+7. Penyelidik juga telah
menyediakan demogra$i sampel kajian yang terlibat dalam kajian ini. 1* orang dari sekolah dari
6egeri )elantan dipilih sebagai sampel kajian kumpulan eksperimen manakala 1* orang pelajar
dari 6egeri +elaka dipilih sebagai sampel kajian kumpulan kawalan.
PEMBOLEHUBAH KAJIAN :
+enurut penyelidik beberapa pembolehubah telah dikenalpasti dalam kajian tersebut.
Pembolehubah#pembolehubah yang dikenalpasti adalah termasuk pembolehubah bersandar dan
pemboleh ubah tidak bersandar. Pembolehubah bersandar bagi kajian ini ialah Skor 6ilai
Tambah dan Skor 'jian Pas%a dari segi penguasaan perkataan dan $rasa kata Bahasa +elayu
manakala pembolehubah tidak bersandar adalah rawatan yang diberikan kepada kumpulan
eksperimen (kaedah kontekstual" dan kumpulan kawalan (kaedah pdp tradisional".
TEORI KAJIAN:
Penyelidik menggunakan teori 7829T dan :aya pembelajaran );B dalam kajian ini.
)edua#dua pendekatan dan teori ini sangat membantu dalam menjalankan aktiviti pengajaran
dan pembelajaran se%ara kontekstual.
1. Teori REA%TPendekatan strategi 7829T diperkenalkan oleh 9raw$ord (//1" adalah
singkatan bagi perkataan 7#Relating (+enghubungkait", 8#Experiencing
(+engalami", 2#Applying(+engaplikasikan", 9#Cooperating(Bekerjasama", dan
T#Transfering(+emindahkan". Pendekatan ini membantu pengajaran kontekstual
dimana pengalaman belajar dengan pengalaman sendiri, terlibat dalam
penerokaan, penemuan, reka%iopta serta dapat digunakan pada masa hadapan.
Pendekatan ini juga menerangkan bagaimana konteks bekerjasama, berkongsi dan
berkomunikasi diamalkan seiring dengan pengunaan pengalaman sedia ada
dengan menggunakan atau membina apa yang diketahui.
&. G' (e)*e#+r, KOLB (KOLBs Learning Style)
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
7/24
)hair (//1" menyatakan bahawa pendekatan pengajaran dan pembelajaran
se%ara kontekstual adalah bersesuaian dengan gaya pembelajaran yang dimukakan
oleh )olb (1!*". :aya );B terbahagi kepada * jenis iaitu accommodator,
diverger, converger, dan assimilator iaitu berdasarkan ke%enderungan pelajar
dalam menerima maklumat dan memproses maklumat. :aya pembelajaran );B
ini jelas menunjukkan bahawa kebanyakkan pelajar mempunyai gaya dan style
pe,belajaran yang berbe5a. Setiap gaya pembelajaran tidaklah lebih baik daripada
yang lain tetapi kesemuanya menyumbang kepada proses pembelajaran yang
berkesan.
HIPOTESIS :
-ipotesis merupakan satu perkaitan yang berhubung se%ara langsung dengan persoalan
kajian (thman Talib, /1*" selain berkait rapat dengan pembolehubah kajian. -ipotesis kajian
ini menguatkan lagi persoalan kajian yang diutarakan. +enurut 6oraini (/1&", maksud hipotesis
ialah satu penyataan yang dibuat tentang sesuatu $enomena yang diselidiki, dalam bentuk
ramalan tentang hubungkait antara dua atau lebih pembolehubah yang dijanngka mempunyai
kaitan. -ipotesis boleh terdiri daripada hipotesis terarah dan hipotesis tidak terarah. 4a juga boleh
terdiri daripada -ipotesis 6ul dan -ipotesis 2lternati$. Dalam kajian ini, penyelidik
menggunakan -ipotesis 6ul yang merupakan hipotesis statistik yang menyatakan bahawa tidak
terdapat perkaitan antara pembolehubah
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
8/24
Penyelidik menggunakan jenis instrumen kajian. 4nstrumen yang pertama merupakan
analisi dokumen Borang +aklumat Pelajar dan instrumen yang kedua merupakan )ertas 'jian
yang terdiri daripada 'jian )e$ahaman Perkataan dan 'jian )e$ahaman =rasa )ata. Borang
maklumat pelajar bertujuan mendapatkan maklumat pelajar (Sampel kajian". Boring diisi oleh
sampel sendiri dan dibantu oleh guru mereka. )ertas ujian yang digunakan oleh penyelidik
merupakan %ara penyelidik menguji ke$ahaman pelajar(sampel". )ertas soalan mengandungi /
soalan dan sampel dikehendaki menjawab soalan dalam masa */ minit.)ertas ujian diberikan
kepada kedua#dua kumpulan sampel samaada kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen dan
melibatkan ujian Pra dan 'jian Pas%a. Perbandingan keputusan ujian Pra dan Pas%a direkodkan.
KAEDAH KAJIAN
Penyelidikan merupakan satu proses (Sakaran, ///". )ajian ini merupakan satu kajian
eksperimental di mana ia mem$okuskan kepada pengajaran yang bersi$at kontekstual dalam
kalangan pelajar bermasalah pendengaran tingkatan satu. )ajian elsperimen merupakan satu
ran%angan penyelidikan yang dijalankan untuk menentukan sesuatu olahan (+ohd +ajid, ///".
+aka penyelidik menggunakan kajian ini dengan tujuan untuk menilai keberkesanan pengajaran
dan pembelajaran se%ara kontekstual terhadap sampel. Penyelidik juga menyatakan bahawa
rekabentuk kuasi eksperimen amat sesuai digunakan dalam kajian ini kerana ia dapat
menggambarkan keadaan sebenar bilik darjah.
DAPATAN UTAMA KAJIAN
Setelah ! minggu kajian dan rawatan dijalankan, perbandingan perbe5aan skor di antara
kedua#dua kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan dititikberatkan. Se%ara keseluruhannya,
perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran se%ara kontekstual di dalam bilik darjah khususnya di
kalangan pelajar bermasalah pendengaran tingkatan satu menunjukkan hasil yang positi$.
Perbe5aan pen%apaian 'jian Pra dan Pas%a yang ditunjukkan oleh kumpulan kawalan dan
kumpulan rawatan digunakan sebagai pengukuran dalam dapatan kajian ini. Bagi kumpulan
kawalan pengajaran biasa dan tidak menggunakan pembelajaran kontekstual, tidak terdapat
peningkatan dari segi pen%apaian ujian Pra dan Pas%a berbanding kumpulan yang menggunakan
pembelajaran kontekstual. leh itu pengkaji membuat kesimpulan bahawa kaedah pengajaran
se%ara kontekstual yang menekankan aktiviti hands#on, mengaitkan pengetahuan baru dengan
pengetahuan sedia ada serta pdp boleh berlaku dimana sahaja menunjukkan hasil yang positi$.
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
9/24
TAJUK TESIS :
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
10/24
TAHAP PERLAKSANAN PROGRAM MASALAH PEMBELAJARAN DI NEGERI
MELAKA
Tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk mengenalpasti tahap perlaksanaan
program (masalah pembelajaran" di 6egeri +elaka. >abatan Pendidikan )has, )ementerian
Pelajaran +alaysia telah mende$inisikan murid yang mengalami +asalah Pembelajaran sebagaimurid yang mempunyai masalah kogniti$ yang dianggap boleh diajar dan boleh mendapat
man$aat pendidikan $ormal. Terdapat pelbagai kategori murid bermasalah pembelajaran seperti
Sindrom Down, 2utisme, -iperakti$, teren%at akal minima, kurang upaya dalam pembelajaran
(learning disabilities" dan kurang upaya dalam pembelajaran khususnya disleksia.
OBJEKTIF KAJIAN:
Pengkaji telah menetapkan & objekti$ utama dalam penyelidikan beliau
1) +engkaji tahap perlaksanaan program dari bahagian konteks yang meliputi ruang
kajian berhubung $alsa$ah pendididkan khas.
" +engkaji tahap perlaksanaan program dari bahagian input yang meliputi ruang
kajian berhubung penggunaan kurikulum pendidikan khas.
&" +engkaji tahap perlaksanaan program dari bahagian proses yang meliputi ruang
kajian berhubung proses pengajaran dan pembelajaran
SAMPEL KAJIAN :
+enurut 6oraini (/1&" persampelan merupakan suatu proses pemilihan objek
penyelidikan daripada suatu kumpulan yang mewakili kumpulan besar yang dipilih. =raenkel ?
@allen (//" pula menyakan bahawa persampelan membolehkan penyelidik menjimatkan masa
dalm kajian. Dalam kajian ini penyelidik menggunakan sampel kajian yang terdiri daripada 1/&
orang guru pendidikan khas masalah pembeljaaran di 6egeri +elaka yang kebanyakkannya telah
berkhidmat lebih dari tahun. 33 orang guru terdiri dari guru pendidikan khas sekolah rendah
manakala baki *! orang guru lagi adalah guru pendidikan khas sekolah menengah.
PEMBOLEHUBAH KAJIAN :
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
11/24
+enurut penyelidik beberapa pembolehubah telah dikenalpasti dalam kajian tersebut.
Pembolehubah#pembolehubah yang dikenalpasti adalah termasuk pembolehubah bersandar dan
pemboleh ubah tidak bersandar. Pembolehubah bersandar merupakan bahagian konteks,
bahagian input dan bahagian produk yang akan dinilai dan dianalisis oleh instrument kajian
manakala pembolehubah tidak bersandar merupakan Tahap Perlaksanaan Program Pendidikan
)has (+asalah Pembelajaran" di 6egeri +elaka.
TEORI KAJIAN:
Penyelidik menggunakan & jenis teori dan model sebagai dasar penilaian untuk kajian
beliau. 2ntara model yang digunakan ialah +odel berorientasikan Objektif (Objektif Oriented
Traditional Tyler!odel "encapaian !atlamat),+odel Perbe5aan Provus ("rov#s$s %iscrepancy
!odel) dan +odel Pendekatan Penilaian )4PP (94PP"
1. Moe# *erorie,/0i, Objektif (Objektif Oriented-Traditional Tyler-Model
Pencapaian Matlaat)
Dipelopori oleh 7alph Tylor pada tahun 1* merupakan satu tata%ara yang berasaskan
kepada keselarasan antara objekti$ sesuatu program dengan kesan atau impak yang
diharapkan. Sekiranya objekti$ program itu berjaya di%apai ia membawa maksud bahawa
program itu berjaya dan begitu juga sebaliknya. Se%ara keseluruhannya model ini
memntingkan pen%apaian hasil program atau matlamat khusus sesuatu program.
&. Moe# Per*e2, Pro!"0 (Pro!"s#s $iscrepancy Model)
+odel ini dikembangkan oleh malk%olm provus mengabungkan 3 langkah dalam
mewujudkan sesutu program. ;angkah pertama adalah mereka#bentuk perlaksanaan
sesuatu program. ;anghkah keduan ialah perlaksanaan program yang dibandingkan
dengan rekabentuk program tersebut. ;angkah ketiga ialah aktiviti program dibandingkan
dengan aktiviti#aktiviti program yang di%adangkan sebelumnya. ;angkah keempat iaitu
hasilan pelajar sebenar akan dibandingkan dengan hasilan pelajar yang dijangkakan dan
langkah kelima ialah perbandingan hasilan pelajar tadi dengan hasilan pembelajaran dari
program#program lain. 4ni bertujuan bagi menentukan keberkesanan dari segi nilai yang
dihasilkan.
3. Moe# Pe,e/, Pe,i#i, KIPP %IPP4
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
12/24
+odel ini dikembangkan oleh Stu$$lebeem et al (1A1" dan dikemaskini pula oleh
Stu$$lebeem dan Shink$eid (1!3". Pendekatan )4PP ini terdapat andaian tentang
penilaian. 2ndaian pertama adalah aktiviti penilaian mempunyai peranan yang amat
penting dalkam meransang sesuatu perubahan. 2ndaian kedua pula aktiviti penilaian
merupakan komponen yang bersepadu dengan program biasa sesebuah institusi atau
sekolah. +odel ini mampu memberi satu usaha yang komprehensi$ dan sistematik dalam
mengumpul maklumat untuk tujuan menilai kualiti sesuatu program. Selain itu model
)4PP amat sesuai untuk menambahbaik sesuatu program.
HIPOTESIS :
+enurut 6oraini (/1&", maksud hipotesis ialah satu penyataan yang dibuat tentang
sesuatu $enomena yang diselidiki, dalam bentuk ramalan tentang hubungkait antara dua atau
lebih pembolehubah yang dijanngka mempunyai kaitan. -ipotesis boleh terdiri daripada
hipotesis terarah dan hipotesis tidak terarah. 4a juga boleh terdiri daripada -ipotesis 6ul dan
-ipotesis 2lternati$. Dalam kajian ini, penyelidik menggunakan -ipotesis 6ul yang merupakan
hipotesis statistik yang menyatakan bahawa tidak terdapat perkaitan antara pembolehubah
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
13/24
boring soal selidik ini digunakan bagi membolehkan penkaji mendapatkan data#data berbentuk
kuantitati$. Segmen 2 merupakan maklumat responden yang terdiri daripada aspek demogra$i
iaitu jantina, umur, kumpulan perkhidmatan, jenis sekolah dan pengalaman mengajar. Segmen B
pula dibahagikan kepada & bahagian iaitu soalan soal seledik berkaitan bahagian konteks,
bahagian input dan bahagian produk yang berkaitan dengan perlaksanaa program pendidikan
khas masalah pembelajaran di 6egeri +elaka.
KAEDAH KAJIAN
)ajian ini berbentuk Tinjauan yang menggunakan data )uantitati$. )ajian ini
bertujuan ,mengakaji mengenai tahap perlaksanaan program pendidikan khas masalah
pembelajaran di 6egeri +elaka. Pengkaji juga mnggunakan satu instrument dalam kajian ini
iaitu soal selidik. +oore (1!&" menyatakan bahawa kajian tinjauan dilakukan untuk
memperoleh meklumat untyk menjelaskan $enomena yang wujud dengan menyoal individu
tentang persepsi, sikap, tingkahlaku atau nilai mereka. Tinjauan adalah penilaian laporan kendiri
(sel$ report assessment". Tinjauan boleh digunakan untuk tujuan deskripti$ penjelasan dan
penerokaan. )ajian Tinjauan juga boleh menyiasat jumlah pembolehubah tidak bebas.
DAPATAN UTAMA KAJIAN
Berdasarkan kajian yang dijalankan, jelas membuktikan bahawa tahap perlaksanaan
Program Pendidikan (+asalah Pembelajaran" di 6egeri +elaka se%ara keseluruhannya adalah
pada tahap sangat berkesan dari bahagian konteks, input dan proses manakala tahap perlaksanaan
Program Pendidikan (+asalah Pembelajaran" di 6egeri +elaka ditahap sederhana berkesan dari
bahagian produk berdasarkan min tahap perlaksanaan yang agak rendah dalam beberapa aspek
yang dinilai. 4ni merupakan satu indi%ator jelas memperlihatkan bahawa terdapat masih banyak
ruang dan peluang yang perlu dibaiki dalam mempertingkatkan lagi kejayaan perlaksanaan
program didalam menghasilkan produk yang lebih baik.
TAJUK TESIS :
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
14/24
KEBERKESANAN STRATEGI PENGAJARAN EKLEKTIK DALAM MENINGKATKAN
KEMAHIRAN MENGEJA DAN MEMBA%A KANAK-KANAK BERMASALAH
PENDENGARAN : SATU KAJIAN KES
Tujuan Penyelidikan se%ara amnya bermaksud untuk menyelesaikan permasalahan yang
dihadapi (6oraini 4dris, /1&". leh itu tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk melihat
keberkesanan kaedah serta aktivii yang digunakan dalam membantu kanak#kanak bermasalah
pendengaran dalam meningkatkan kemahiran mengeja dan memba%a serta mengenalpasti pun%a#
pun%a kelemahan kemahiran mengeja dan memba%a di kalangan pelajar#pelajar bermasalah
pendengaran.
OBJEKTIF KAJIAN:
Penyelidik telah menetapkan & objekti$ utama dalam penyelidikan beliau
1) 'ntuk melihat keberkesanan strategi pengajaran eklektik dalam meningkatkan
kemahiran mengeja kanak#kanak bermasalah pendengaran
" 'ntuk melihat keberkesanan strategi pengajaran eklektik dalam meningkatkan
kemahiran memba%a kanak#kanak bermasalah pendengaran
&" 'ntuk mengenalpasti pun%a#pun%a yang mengakibatkan tahap kemahiran
mengeja dan memba%a kanak#kanak bermasalah pendengaran ini masih rendah
SAMPEL KAJIAN
+enurut 6oraini (/1&" persampelan merupakan suatu proses pemilihan objek
penyelidikan daripada suatu kumpulan yang mewakili kumpulan besar yang dipilih. =raenkel ?
@allen (//" pula menyakan bahawa persampelan membolehkan penyelidik menjimatkan masa
dalm kajian. )ajian eksperimental ini menggunakan pelajar#pelajar pekak tahap dua yang sedang
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
15/24
mengikuti program per%antuman bagi kanak#kanak bermasalah pendengaran di Sekolah 7endah
)ebangsaan >alan Semenyih (1", )ajang Selangor. Pengkaji memilih sampel dari sekolah ini
setelah mendapati tahap kemahiran mengeja dan memba%a dalam Bahasa +elayu amat lemah
sekali. Bagi tujuan kajian, pemilihan samnpel adalah se%ara rawak iaitu seramai lapan orang
(3&." dari jumlah 13 orang bermasalah pendengaran tahap dua. Sementara itu, untuk kajian
tinjauan yang melibatkan temuduga dan pemerhatian semasa sesi pengajaran, dua orang guru
yang terlibat dalam matapelajaran Bahasa +elayu tahap dua diambil sebagai responden kajian.
PEMBOLEHUBAH KAJIAN :
Pembolehubah bebas dalam kajian ini ialah strategi pengajaran eklektik yang digunakan
sebagai rawatan. +anakala pembolehubah bersandar ialah pen%apaian pelajar bermasalah
pendengaran dalam ujian kemahiran mengeja dan memba%a. Pengkaji atau penyelidik tidak
mengawal pembolehubah#pembolehubah lain seperti tahap pen%apaian akademik pelajar, tahap
kehilangan pendengaran serta penggunaan alat bantu pendengaran kerana pengkaji hanya ingin
melihat sekiranya ada peningkatan dalam kemahiran mengeja dan memba%a kanak#kanak ini
selepas rawatan dijalankan.
TEORI KAJIAN:
Pengkaji telah menggunakan teori yang berkaitan dengan pembelajaran bahsa sebagai
asaa kepada penghasilan kajian ini. Terdapat beberapa teori pembelajaran dan pengajaran bahsa
yang berbe5a. 2ntaranya ialah 0
1. Teori Per#2i),
Teori perla5iman ini berasaskan pandangan golongan behaviorisma yang
menekankan bahawa pembelajaran bahasa merupakan aktiviti#aktiviti $i5ikal yang
dipengaruhi oleh persekitaran sebagai ransangan yang menghasilkan gerak balas
pelajar untuk belajar bahasa. +enurut kamarudin (1" teori ini amat
menekankan latihan dan latih tubi pola bertujuan membentuk kebiasaan baru
kepada pelajar. @alaupun teori ini menekankan penggunaan lisan, mendengar dan
bertutur tetapi dalam proses pembelajaran kanak#kanak pekak, penekanan
diberikan kepada kemahiran menggunakan bahasa isyarat dan juga visual mereka.
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
16/24
&. Teori Ko$,i/i5
Teori )ogniti$ berasaskan pembelajaran bahasa sebagai satu proses
pemikiran yang bergantung kepada kogniti$ pelajar. Perkembangan kogniti$
pelajar pula bergantung kepada perkembangan lingustik pelajar. )ebolehan
pelajar mentaksir makna dalam pembelajaran bahasa berlaku se%ara semulajadi.
Bagi teori ini kemahiran memahami sesuatu struktur bahasa menjamin
perkembangan proses pembelajaran dan penguasaan bahasa seseorang. 'ntuk
kanak#kanak bermasalah pendengaran, teori ini amatbersesuaian kerana ini
mementingkan kemahiran menulis kerana dari tulisan pelajar, penilaian dapat
dibuat untuk melihat sejauhmana perkembangan bahasa pelajar termasuklah
kemahiran mengeja, memba%a dan ke$ahaman ba%aan.
3. Teori I,/er0i
Seterusnya teori pembelajaran interaksi pula lebih menekan kepada pendedahan
kanak#kanak kepada lingustik supaya mereka dapat mempelajari struktur#struktur
ayat yang mempunyai makna#makna kogniti$ dalam bentuk linguistik yang jelas
dan tepat. Bagi teori ini pembelajaran bahasa merupakan alat untuk berinteraksi
yang melibatkan elemen mental, linguisti% dan persekitaran. @alaupun teori ini
menyarankan aktiviti#aktiviti bahasa yang bermakna menarik dan berkesan tetapi
bagi pelajar pekak bahasa interaksi yang mereka gunakan dipengaruhi oleh
struktur bahasa isyarat yang amat ringkas. Dalam pendidkan kanak#kanak
bermasalah pendengaran , penggunaan bahasa amat penting dalam melaksanakan
teori ini.
HIPOTESIS :
+enurut 6oraini (/1&", maksud hipotesis ialah satu penyataan yang dibuat tentang
sesuatu $enomena yang diselidiki, dalam bentuk ramalan tentang hubungkait antara dua atau
lebih pembolehubah yang dijanngka mempunyai kaitan. -ipotesis boleh terdiri daripada
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
17/24
hipotesis terarah dan hipotesis tidak terarah. 4a juga boleh terdiri daripada -ipotesis 6ul dan
-ipotesis 2lternati$. Dalam kajian ini, penyelidik menggunakan hipotesis alternati$ iaitu
hipotesis yang hanya menyatakan perkaitan antara pembolehubah yang dikaji. Pembolehubah
tertentu yang berkaitan akan dikaji bagi membuktikan hipotesis yang dinyatakan. Berikut
merupakan hipotesis kajian ini 0
-1 0 Terdapat hubungan yang signi$ikan antara penggunaan strategi 8klektik dalam
membantu murid masalah pendengaran dalam kemahiran mengeja
- 0 Terdapat hubungan yang signi$ikan antara penggunaan strategi 8klektik dalam
membantu murid masalah pendengaran dalam kemahiran memba%a
INSTRUMEN KAJIAN
4nstrumen kajian yang digunakan adalah untuyk mendapatkan data#data kuantitati$ ialah
dua set ujian sementara bagi data#data kualitati$, temubual dan juga pemerhatian. Data#data dan
maklumat yang diperoleh akan dianalisa untuk menjawab persoalan#persoalan kajian yang telah
dinyatakan dalam Bab 1. 'ntuk mendapatkan data kuantitati$, prosedur ujian pra dan ujian pas%a
telah dipilih. Dua set ujian dibina untuk menguji kemahiran mengeja dan memba%a. Data
kualitati$ pula diambil melalui temubual bersama guru yang mengajar dan juga pemerhatian
selama ! minggu pengajaran.
KAEDAH KAJIAN
)ajian yang dilakukan merupakan kajian kes yang menggunakan rekabentuk
eksperimental untuk melihat keberkesanan strategi pengajaran eklektik yang telah dipilih sebagai
rawatan. )ajian eksperiemntal yang dijalankan adalah bersesuaian digunakan bagi mengkaji
perubahan atau kesan yang yang berlaku kepada pembolehubah bersandar yang disebabkan oleh
pembolehubah bebas (+ohd. +ajid, ///". Disamping itu kajian tinjauan juga digunakan yang
melibatkan temubual dan juga pemerhatian dilakukan untuk mendapatkan meklumat tentangpun%a#pun%a kelemahan kemahiran mengeja dan memba%a sampel kajian.
DAPATAN UTAMA KAJIAN
Se%ara keseluruhannya, pengkaiji mendapati strategi pengajaran eklektik yang telah
digunakan sebagai rawatan telah memberikan kesan yang positi$ terhadap kemahiran pelajar#
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
18/24
pelajar ini. Strategi ini telah berjaya meningkatkan kemahiran mengeja pelajar masalah
pendengaran apabila min yang diperoleh semasa ujian pra telah meningkat dari 3/.A ke
A&.1 selepas rawatan dijalankan. Sebaliknya sisihan piawai selepas rawatan bagi kemahiran
mengeja pula telah turun dari 1.** kepada 1*.3.
TAJUK TESIS :
SATU KAJIAN PERBANDINGAN PEN%APAIAN AKADEMIK MURID-MURID
BERMASALAH PENDENGARAN 6ANG TINGAL DI ASRAMA DENGAN 6ANG TINGGAL
DIRUMAH
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
19/24
Tujuan Penyelidikan se%ara amnya bermaksud untuk menyelesaikan permasalahan yang
dihadapi (6oraini 4dris, /1&". leh itu tujuan utama kajian ini dijalankan adalah untuk melihat
tahap perbe5aan kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran , sikap terhadap kerja rumah
dan dorongan ibu bapa serta perbe5aan pen%apaian akademik anatara murid#murid bermasalah
pendengaran yang tinggal di asrama dengan dirumah. Selainitu kajian ini bertujuan untuk
melihat hubungan dan sumbangan antara pembolehubah bebas iaitu kemudahan pembelajaran,
aktiviti pembelajaran, sikap terhadap kerja rumah dan dorongan ibu bapa terhadap pen%apaian
akademik antara murid bermasalah pendengaran yang tinggal di asrama dengan yang tinggal
dirumah.
OBJEKTIF KAJIAN:
Penyelidik telah menetapkan & objekti$ utama dalam penyelidikan beliau
1) 'ntuk mengetahui kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran, sikap terhadap kerja
rumah dan dorongan ibu bapa antara murid#murid bermasalah pendengaran yang tinggal
di asrama dan di rumah
" 'ntuk mengetahui perbe5aan pen%apaian akademik di kalangan pelajar asrama dengan
pelajar di rumah
&" 'ntuk mengetahui hubungan antara kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran,
sikap pelajar terhadap kerja rumah, dorongan ibu bapa dengan pen%apaian akademik
SAMPEL KAJIAN
Sampel adalah sebahagian atau sub set kumpulan besaryang disebut sebagai populasi
(=46), 13". 2makala @iermas (///" mengatakan sampel adalah satu bahagian dari populasi
yang diminati oleh pengkaji untuk mendapatkan generalisasi keputusan. Bagi tujuan kajian
sampel ini diambil dari sebuah sekolahintegrasi pelajar normal dan murid masalah pendengaran
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
20/24
di daerah )ota Bharu )elantan. Dua kumpulan pelajar telah terlibat dalam kajian ini dimana satu
kumpulan pelajar tinggal diasrama manakala satu kumpulan lagi tinggal di rumah. Pelajar ini
terdiri dari tingkatan satu dan tingkatan tiga. Seramai * ornag pelajar terlibat dalam kajian ini.
&1 orang daripadanya tinggal di asrama manakala && orang lagi tinggal di rumah.
PEMBOLEHUBAH KAJIAN :
Terdapat tiga pembolehubah dalam kajian yang dijalankan iaitu pembolehubah bersandar
Cang merupakan pen%apaian akademik, pembolehubah tidak bersandar yang terdiri daripada
pelajar bermasalah pendengaran yang tinggal di rumah dan tinggal di asrama dan terakhir sekali
pembolehubah bebas yang diukur dari segi kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran,
sikap terhadap kerja rumah dan dorongan ibu bapa.
TEORI KAJIAN:
Pengkaji telah menggunakan teori yang berkaitan dengan pembelajaran murid. Teori
pembelajaran terbahagi kepada dua ma5hab iaitu teori kogniti$ dan teori tingkahlaku. Pengkaji
juga telah menggunakan teori pembelajaran sosial dan teori pemerolehan bahasa dalam kajian
beliau. Teori
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
21/24
menmbentuk konsep dengan antuan penglihatan tanpa ansangan bunyi manakala
kanak#kanak normal membentuk konsep melalui bunyi dan pendengaran.
HIPOTESIS :
+enurut 6oraini (/1&", maksud hipotesis ialah satu penyataan yang dibuat tentang
sesuatu $enomena yang diselidiki, dalam bentuk ramalan tentang hubungkait antara dua atau
lebih pembolehubah yang dijangka mempunyai kaitan. -ipotesis boleh terdiri daripada hipotesis
terarah dan hipotesis tidak terarah. 4a juga boleh terdiri daripada -ipotesis 6ul dan -ipotesis
2lternati$. Dalam kajian ini, penyelidik menggunakan hipotesis nul. Berikut merupakan hipotesis
yang telah dinyatakan dalam kajian ini.
-/10 Tidak terdapat perbe5aan kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran,
sikap terhadap kerja rumah dan dorongan ibu bapa yang tinggal di asrama
dan di rumah
-/ 0 Tidak terdapat hubungan yang signi$i%an min pen%apaian akademik di
kalangan pelajar asrama dan pelajar di rumah
INSTRUMEN KAJIAN
4nstrumen kajian yang digunakan adalah instrument soal selidik yang merupakan alat
pengukuran biasa digunakan oleh para penyelidik. Teknik ini merupakan %ara berkesan dan
praktikal untuk mendpatkan apa yang hendak dikaji. +enurut :ay (1", soal selidik
merupakan %ara yang sesuai untuk kajian tinjauan bagi mendapatkan maklumat yang diperlukan.
Selain itu soal selidik juga merupakan satu %ara yang berkesan untuk mendapatkan maklumat
dari sampel yang ramai. Dalam kajian ini penyelidik menggunkana boring soal selidik jenis
jawapan skala likert bagi embolehkan penyelidik menilai respon sampel kajian dan membuat
keputusan tentang langkah seterusnya. Soal selidik juga dilakukan dengan %ara pos walaupuntanpa kehadiran penyelidik.
KAEDAH KAJIAN
)ajian ini berbentuk kajian tinjauan dan kaedah yang digunkan adalah kaedah kuantitati$.
)ajian tinjauan melibatkan satu bentuk pengumpulan data yang teran%ang bagi tujuan
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
22/24
menerangkan, menganalisi perkaitan atau meramalkan pembolehubah#pembolehubah tertentu.
)ajian tinjauan juga sesuai untuk melihat perkaitan di antara pembolehubah dengan sesuatu
perkara tanpa menyoal mengapakah pembolehubah tersebut wujud. (+ohd +ajid, //*".
DAPATAN UTAMA KAJIAN
-asil dapatan menunjukkan bahawa kemudahan pembelajaran, aktiviti pembelajaran,
sikap pelajar terhadap kerja rumah dan dorongan ibubapa atau penjaga lebih baik di asrama
berbanding di rumah. +anakala dapatan kajian persoalan yang menggunakan 'jian T
menunjukkan min tahap pen%apaian akademik murid#murid bermasalah pendengaran yang
tinggal di asrama adalah lebih tinggi. Dapatan +in bagi pembolehubah dorongan ibu bapa juga
tidak banyak be5a antara pelajar di asrama dan tinggal di rumah.
RUJUKAN
1. Te0i0
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
23/24
2nuar +ohd Said (/1/". Ta&ap perlaksanaan "rogram "endidikan '&as ntegrasi
(ermasala& "embelajaran) di *egeri !elaka. Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan
+alaysia.
25har +uhamood (//". +at# 'ajian "erbandingan "encapaian Akademik !#ridm#rid
ermasala& "endengaran ang Tinggal di Asrama dengan ang Tinggal di R#ma&-
Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan +alaysia.
2li5a 2lias (//*". 'eberkesanan +trategi "engajaran Eklektik %alam !eningkatkan
'ema&iran !engeja dan !embaca 'anakkanak ermasala& pendengaran . +at#
'ajian 'es. Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan +alaysia.
+ohd =uad 7a5ali (//&". 'ajian "erlaksanaan Teknik "enir#an %alam "rogram "ra
/okasional 0nt#k 'anakkanak +indrom %o1n-Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan
+alaysia.
:oh :aik ;i (//!"."engajaran dan "embelajaran +ecara 'ontekst#al di 'alangan "elajar
pelajar ermasala& "endengaran- Tesis Sarjana, 'niversiti )ebangsaan +alaysia.
+ohd )hair. >. (//1". !eningkatkan "eng#asaan "engg#naan 'ata Adjektif !elal#i
"engajaran erdasarkan "engalaman-Sekolah 7endah 7ivervale ('npublish"
&. B""
Sakaran.'. (///".Researc& !et&od for #siness. A +kill #ilding Approac&- 23- Ed. Singapore0
>ohn @iley ? Sons.
+ohd +ajid. ). (///". 'aeda& "enyelidikan "endidikan- )uala ;umpur 0 Dewan Bahasa
Pustaka
6oraini 4dris (/1&". "enyelidikan %alam "endidikan (Edisi 'ed#a)-Selangor 0 +%:raw#-ill
8du%ation
thman Talib (/1*". T#lis Tesis Cepat dan Efisyen- Selangor 0 +P@S 7i%h
7esour%es.
)olb, D. (1!*".Experiential 4earning, 6ew >ersey0 Prenti%e -all, 4n%.
-
7/23/2019 Task Minggu 3 Ulasan
24/24
Vo%kell 8.;. (1!&". Ed#cational Researc&- 5st Ed. +a%+illan0 'niversity o$ +i%higan,
'S.
3. Ker/ Ker+ Per0i,$,Se)i,r
Stu$$lebeam, Daniel ; ( 1A1" 9onteEt 4nput Pro%ess Produ%t 8valuation +odel0 Paper presented
at the 2nnual meeting o$ the 2meri%an 2sso%iation o$ S%hool 2dministrators. 2tlanti% 9ity, 6.>0
hio State 'niv. 9olumbus.