Peranan Guru Biasa Sebagai Guru Pembimbing

Peranan Guru Biasa Sebagai Guru PembimbingAhli Kumpulan:Tan Chin HengTay Jen ChawChan Zhu Hang

Peranan Guru Biasa Sebagai Guru PembimbingPeranan Guru Biasa dalam Bimbingan dan KaunselingMengumpul maklumat tentang murid-murid membekalkan maklum balas kepada guru pembimbing.Mengenalpasti murid-murid yang bermasalah.Memberi bimbingan permulaan kepada murid.Sentiasa sensitif dan memahami kehendak murid-murid.Membantu murid-murid membentuk nilai dan sikap yang positif.

Bagaimanakah guru biasa mengumpul maklumat murid-murid?Teknik UjianUjian-ujian piawai yang dibentuk untuk mengukur ciri-ciri kanak-kanak seperti kebolehan, pencapaian, aptitud,minat, sikap,nilai dan personaliti.Bersifat formal dan ditadbirkan secara individu atau kelompok.Hasil penganalisisan skor kanak-kanak dalam ujian digunakan sebagai rujukan dalam sesi bimbingan dan kaunseling kelak.Teknik UjianJenis UjianTujuanContoh/Aspek1.Ujian PencapaianMengukur apa yang diketahui oleh kanak-kanak berhubung dengan satu-satu mata pelajaran.Mengenalpasti potensi kanak-kanak yang mengalami masalah pembelajaran.Tahap pembelajaran. Kadar pembelajaran.Perbandingan pencapaian antara kanak-kanak lain.Ramalan mengenai mutu pembelajaran masa depan.Teknik UjianUjian pencapaian

Jenis UjianTujuanContoh/Aspek2.Ujian Aptitud(Ujian Kecerdasan)Mengukur kebolehan pembelajaran seseorang.Bateri Ujian-Penaakulan verbal,kebolehan mekanikal,kefasihan bahasa,kebolehan numerikal.Scholastic Aptitude Test(SAT)-skor sebagai satu kriteria untuk ke universiti/KolejTeknik UjianUjian Bateri

Scholastic Aptitude Test(SAT)

Jenis UjianTujuanContoh/Aspek3.Inventori Minat KerjayaMemperoleh profil awal satu kumpulan kanak-kanak yang boleh digunakan sebagai bahan perbincangan dalam sesi kaunseling individu.Menentu minat murid terhadap satu-satu bidang atau kerjaya.Strong-Campbell Interest Inventory(SCII)Self-directed search(SDS)Ohio Vocational Interest Survey(OVIS)Kuder Occupational Interest Survey(KOIS)Teknik UjianStrong-Campbell Interest Inventory(SCII)

Jenis UjianTujuanContoh/Aspek4.Ujian dan Inventori personalitiMendiagnosis masalah emosi yang sedang dialami.Inventori PersonalitiBersifat objektif fan merangkumi aspek: -konsep sendiri -penyesuaian sosial -gaya penyelesaian masalah

Teknik ProjektifBersifat subjektif dan tidak berstruktur. -Draw-a-person Test -Thermal Acerception Test(TAT)Teknik UjianInventori Personaliti

Teknik Projektif

Jenis UjianTujuanContoh/Aspek5.Ujian SikapMenentukan fikiran atau tindak balas semulajadi terhadap sesuatu objek, peristiwa, dan jenis tingkahlaku seseorang atau kelompok.Strong-Campbell Interest Inventory(SCII)Self-directed search(SDS)Ohio Vocational Interest Survey(OVIS)Kuder Occupational Interest Survey(KOIS)Teknik UjianUjian Sikap

Ujian SikapUjian Sikap

http://www.3smartcubes.com/pages/tests/attitudetest/attitudetest_instructions.aspTeknik Bukan UjianBerbanding dengan teknik ujian yang bersifat objektif, teknik bukan ujian adalah bersifat subjektif.1.Pemerhatian Guru akan mengetahui tentang tahap perkembangan kanak-kanak dari segi fizikal, kognitif dan emosi.Guru perlu berfokuskan tingkahlaku kanak-kanak yang menjadi sasaran pemerhatiannya.

Teknik Bukan UjianTujuan PemerhatianMemahami tingkahlaku kanak-kanak- guru perlu memberi perhatian kpd komunikasi bukan lisan yang ditunjukkan oleh mereka.Menilai perkembangan kanak-kanak- input yang amat berguna bagi segi fizikal, bahasa dan mental. Menilai kemajuan pembelajaran kanak-kanak- guru dapat mengenalpasti gaya pembelajaran2.Temubual Digunakan untuk memperoleh maklumat penting.Terdapat 3 jenis temu bual yang biasa dikendalikan iaitu:Temubual berstruktur guru akan menjalankan temu bual berdasarkan soalan-soalan yang disediakan terlebih dahulu.

Teknik Bukan UjianTemubual tanpa berstruktur. guru perlu melengkapi diri dengan kemahiran menyoal, kemahiran komunikasi dan sebagainya agar dapat menggerakkan pemberian maklumat oleh kanak-kanak.

Temubual separa strukturguru mengemukakan soalan-soalan yang telah disediakan kemudian bertanya mengikut rentak maklumat yang dibekalkan (menggabungkan kedua-dua jenis temubual di atas)3.DokumenGuru biasa ditugaskan untuk merekodkan maklumat-maklumat tertentu bagi setiap kanak-kanak dalam dokumen-dokumen khas.Sebelum mengambil tindakan susulan bagi sebarang kes rujukan seperti sesi kaunseling, guru pembimbing dan kaunseling digalakkan untuk menyemak serta merujuk kepada dokumen-dokumen tersebut.Teknik Bukan UjianAntara dokumen-dokumen tersebut:Kad laporan muridBuku kedatangan muridKad kumulatif murid & sbgKad Laporan MuridMarkah pencapaian setiap mata pelajaranKomen yang ditulis oleh guru(bahan sokongan serta pengukuhan kepada kejayaan atau dorongan untuk membuat penambahbaikan terhadap mata pelajaran tertentu).

Komen memberi satu gambaran awal seseorang kanak-kanak dari segi perkembangan sosial, tahap kebolehan terkini, dan usaha tambahan yang diperlukan. Gambaran awal seperti ini amat berguna kepada guru bimbingan dan kaunseling untuk merancang tindakan susulan.

Buku Kedatangan MuridSemakan buku kedatangan murid akan membekalkan maklumat awal tentang kes ketidakhadiran ke sekolah.Maklumat ini amat penting bagi mengenalpasti sebarang kes ponteng sekolah dalam kalangan murid.

Kad Kumulatif MuridRekod maklumat persekolahan bagi setiap orang kanak-kanak di sekolah seperti,Butir peribadi latar belakang keluargaRekod kehadiran mengikut tahun persekolahanSistem sokongan (kebajikan, bantuan kewangan) yang pernah diberikan kepada kanak-kanak yang berkenaan atau keluarganya

Rekod pencapaian pendidikan mengikut tahun persekolahanAnugerah yang pernah diterimaRekod disiplin dan tingkahlakuNama guru-guru kelas mengikut tahun persekolahanRekod pertukaran sekolahRekod kesihatan termasuk penyakit berjangkit, alergi dan sebagainya.Guru bimbingan dan kaunseling dapat mengenali kanak-kanak yang berkenaan secara ringkas pada peringkat awal sesi intervensi.

Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakRekod Anekdot

Rekod Running

Penulisan Diari

Senarai Semak

Persampelan Peristiwa

Persampelan Masa

Hasil Karya Kanak-kanak

Gambar Foto/ Rakaman Audio dan Video1.Rekod AnekdotSuatu laporan bertulis tentang sesuatu tingkah laku murid (catatan ringkas).Pengumpulan data daripada beberapa individu daripada pelbagai punca dari satu jangka masa.Ia dapat memperlihatkan pola tingkah laku murid dan sebab berlakunya tingkah laku tersebut.Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakRekod AnekdotBoleh memberikan data perbandingan antara beberapa jarak masa.Guru dapat mengambil tindakan susulan yang sesuai supaya dapat membantu murid tersebut.Maklumat yang perlu ada dalam rekod:Nama kanak-kanakTarikh MasaTempatPeristiwa yang berlakuUlasan guru dan cadangan atau tindakan guru.Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakBagi tujuan menyediakan rekod anekdot, terdapat beberapa petua seperti di bawah:Buat nota ringkas mengenai apa yang diperhatikan. Bila ada kelapangan masa, barulah pindahkan kepada bentuk pemerhatian anekdotBentukkan sistem catatan ringkas tersendiri bagi memudahkan tugas membuat catatan.Pastikan anda berada seberapa dekat dengan sasaran pemerhatian agar dapat melihat dan mendengar apa yang sedang berlaku.CONTOH REKOD ANEKDOT

KEBAIKAN REKOD ANEKDOTMudah untuk direkod.Tidak memerlukan latihan.Bersifat terbuka(tulis apa sahaja).Mencatat kejadian yang tidak diduga.Mencatat tingkah laku yang diperlukan.2.Rekod Berterusan (Record Running)Satu catatan terperinci tentang kejadian mengikut urutan masa.Diulang beberapa kali sehari dan dicatat secara berterusan.Digunakan apabila maklumat berbentuk objektif diperlukan bagi situasi yang berlaku.Satu rekod yang lengkap dan tidak terhad kepada sesuatu kejadian sahaja.

Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakRekod Berterusan (Record Running)Rekod ini terbuka dan guru boleh mencatat apa sahaja yang dilihat dengan kaedah dan kata kunci sendiri. Cth: perkataan ringkas [dgn- dengan, tgn kn- tangan kanan ]Merangkumi perbualan yang berlangsung antara pihak yang terlibat. (bahasa, nada suara, gerak geri semasa perbualan )

Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakSampel Rekod Running

3.Persampelan MasaMerekod kekerapan tingkah laku dalam masa yang ditetapkan.Tingkah laku yang direkod adalah nyata dan kerap berlaku. (kemungkinan setiap 30 minit sepanjang hari)Guru harus memerhati situasi dan tentukan aspek yang diperlukan maklumat tambahan. Cth:perkembangan dan interaksi

Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakKebaikan Persampelan MasaMenjimatkan masaLebih terkawalDapat mengumpul maklumat beberapa kanak-kanak/ jenis tingkah laku dalam jangka masa tertentu.Sampel Persampelan Masa

Persampelan peristiwaSatu catatan ringkas tentang keadaan sebelum dan selepas satu tingkah laku berlaku.Sesuai digunakan apabila satu-satu tongkah laku cenderung untuk berlaku dalam satu seting tertentu, bukannya mengikut satu tempoh masa yang boleh diramalkan.Ia bertujuan untuk mengenalpasti sebab dan akibat satu-satu tingkah laku .

Ia direkodkan dengan menggunakan format ABC seperti di bawah:A- mewakili tingkah laku sebelum tercetusnya peristiwa tersebutB-mewakili tingkah laku yang diperhatikanC-mewakili konsekeun (apa yang berlakun selepas peristiwa tadi.)Kebaikan Persampelan PeristiwaMudah dianalisis.Lebih objektif.Merekod kekerapan tingkah laku.4.Penulisan DiariKelebihan: membantu dalam menyediakan profil bagi kanak-kanak.Dapat mengesan pertumbuhan dan perkembangan dari JERIS.Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakCiri-ciri:Boleh dicatat bila-bila masa lapang.Unsur perincian maklumat berdasarkan ingatan.Cara pemerhatian yang cepat dan tambahan.Konteks tingkah laku jarang disertakan.Boleh dikongsi bersama dengan ibu bapa.Sampel Penulisan Diari

5.Senarai SemakSatu senarai tingkah laku disusun mengikut urutan perkembangan/logik.Pemerhati akn menandakan tingkah laku yang dapat diperhatikan dalm senarai semak.Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakKebaikan Senarai SemakBanyak maklumat boleh direkodTidak perlu dilengkapkan dalam sehari.Boleh digunakan oleh sesiapa.Mudah dilaksanakan.Kelemahan Senarai Semak Butiran senarai semak terhad, perlu ditafsir secara terperinci.Kurang maklumat tentang kekerapan, jangka masa dan keterangan tentang tingkah laku.Berfokus kepada kemahiran yang belum dikuasai oleh seorang kanak-kanak, bukannya yang telah dicapai dengan kejayaan.Sampel Senarai Semak

6.Hasil Karya Kanak-kanakHasil karya kanak-kanak terkandung seperti lukisan, buku skrap, tulisan, kerja tangan, dan cetakan komputer.Melalui hasil kerja murid, guru dapat menilai beberapa sikap seperti usaha, kesungguhan, kreativiti, kekemasan, ketelitian, dan keyakinan murid.Hasil karya tersebut juga membuktikan kebolehan kognitif dan kreatif masing-masing.Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakSampel

7.Hasil Karya MuridSetiap hasil kerja murid hendaklah ditulis nama, tarikh dan ulasan ringkas guru.Guru boleh membimbing murid sekiranya tiada peningkatan/ perubahan dalam hasil kerja mereka.Sekiranya guru memesan masalah yang serius dalam hasil karya murid seperti murid yang ada kecenderungan autisme, guru perlu menghantarnya ke pihak kaunseling. Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanak8.Gambar Foto/ Rakaman Audio dan VideoUntuk menangkap emosi kanak-kanak semasa mereka mengambil bahagian dalam mana-mana aktiviti dengan kamera.Merakam gerak-geri kank-kanak dan merakam kemahiran bertutur dengan rakaman video dan audio.(maklum kepada kanak berkenaan)Memerlukan perancangan yang rapi.

Cara-cara mengenalpasti masalah kanak-kanakSoalan1.Sila nyatakan jenis teknik ujian?2.Sila nyatakan jenis teknik bukan ujian?3.Sila nyatakan cara mengenalpasti masalah kanak-kanak.

4.Sila nyatakan kebaikan senarai semak.

Banyak maklumat boleh direkodTidak perlu dilengkapkan dalam sehari.Boleh digunakan oleh sesiapa.Mudah dilaksanakan.