2. garis panduan pelaksanaan praktikum (guru pembimbing)

PROGRAM PRAKTIKUM FASA I KPLI (RENDAH)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYAJADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM FASA 2PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

AMBILAN JANUARI 2013TARIKH : 27 JULAI 2015 HINGGA 18 SEPTEMBER 2015 (8 MINGGU)

Minggu

Dan

TarikhAktiviti dan Tindakan

Pensyarah PenyeliaGuru PembimbingCatatan

MajorElektif 1MajorElektif 1

Minggu 1

27.07.201531.07.2015Prapenyeliaan

dan

Penyeliaan 1Penyeliaan 1

Bimbingan

Bimbingan

Minggu 2

03.08.201507.08.2015Penyeliaan 1Penyeliaan 1

Minggu 3

10.08.201514.08.2015

Minggu 4

17.08.201521.08.2015Penyeliaan 2Penyeliaan 2Penyeliaan 2

Penyeliaan 2

Pemantauan

Minggu 5

24.08.201528.08.2015 Pemantauan

Minggu 6

31.08.2015

04.09.2015Penyeliaan 3 31 OGOS 2015(Cuti Hari

Kebangsaan)

Minggu 7

07.09.201511.09.2015Penyeliaan

BersamaPenyeliaan

BersamaPenyeliaan

BersamaPenyeliaan

Bersama Pemantauan

Minggu 8

14.09.201518.09.201516 SEPT 2015

( Cuti Hari Malaysia ) Pemantauan

*** Pengajaran berpasangan mesti dijalankan pada minggu ke-2 dan minggu ke-3 bermulanya praktikum

NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

1. Buku rekod mengajar dan semua penyediaan bahan praktikum WAJIB ditulis tangan.

2. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (IPGKG-05) WAJIB ditampal dalam buku rekod mengajar setelah selesai setiap slot pengajaran. Tidak dibenarkan membuat pengubahsuaian terhadap sebarang borang berkaitan.

3. Pensyarah Penyelia Major mestilah memberi bimbingan dan penyeliaan untuk mata pelajaran elektif juga sekiranya tidak ditempatkan Pensyarah Penyelia Elektif berkenaan.

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM FASA 2INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA, KOTA KINABALUPISMP AMBILAN JANUARI 2013TEMPOH : 27 JULAI 2015 HINGGA 18 SEPTEMBER 2015 (8 MINGGU)1. KONSEP

Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru. Praktikum memberi peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan pembelajaran dengan bimbingan pensyarah pembimbing dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan permuafakatan antara agensi-agensi KPM.

2. OBJEKTIF

Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:

a. menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran

b. mengaplikasikan pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran

c. mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai

d. merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan individu

e. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran

f. memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai profesionalisme keguruan;

g. memperkembangkan potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio dengan mengamalkan refleksi dan penilaian kendiri

h. mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran pembelajaran

i. menguasai kemahiran fasilitator dan

j. menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.3. PROSEDUR PELAKSANAAN

(i) Syarat

Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur kursus yang telah ditetapkan bagi setiap semester.

(ii) Tempoh

27 JULAI 2015 hingga 18 SEPTEMBER 2015 (08 Minggu)

(ii) Bilangan Waktu Mengajar

a. Minimum :06 waktu seminggu.

Maksimum :12 waktu seminggu.

b. Pelajar akan mengajar mata pelajaran Major dan Elektif 1 sahaja semasa Praktikum

fasa 2.c. Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum.

(iii) Bilangan Penyeliaan

a. Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.

b. Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.

c. Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.

d. Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan untuk penyelarasan markah.

e. Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual 3.1 panduan agihan penyeliaan praktikum untuk pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

Jadual 3.1 : Agihan PenyeliaanPraktikumMataPelajaran*PrapenyeliaanIPGSekolahPenyeliaanBersamaJumlah

Praktikum 1 (4 minggu)Major11215


Elektif 12215


Elektif 22215

* Dalam kes tertentu (rujuk Unit Praktikum), prapenyeliaan boleh dilaksanakan bersama-sama dengan penyeliaan pertama praktikum

4.PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

4.1 Pelajar

a. Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikumb. Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum

c. Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing untuk mencapai

persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum

d. Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di sekolah

e. Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumatmaklumat lain kepada Pensyarah Penyelia sebelum prapenyeliaan

f. Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan sekolah

g. Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah sepanjang tempoh praktikum.h. Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan

i. Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum pada minggu pertama setiap bulan.

j. Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran. k. Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar.

l. Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum melaksanakan pengajaran.m. Menghantar buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH) pada setiap minggu untuk disemak oleh Guru Besar/pengurusan sekolah.n. Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran

o. Melaksanakan pengajaran secara berpasangan pada minggu yang ditetapkan dengan mempelbagaikan strategi pengajaran dan pembelajaran.

p. Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa praktikum. Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau isu yang difokuskan.

q. Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen kokurikulum. r. Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan dijalankan.

s. Mengisi Borang Refleksi Praktikum (LAM-PT05-12) dalam minggu pertama pelajar kembali ke IPGKG selepas tamat praktikum4.2 Pensyarah Penyelia(a) Menerima surat pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada Pengarah IPGM(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum

(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum

(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum

(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara berterusan untuk menjalinkan hubungan profesional

(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit Praktikum

(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum

(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian dan tindakan Unit Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan.

(Borang IPGKG 01, Borang IPGKG 02, Borang IPGKG 03 & Borang LAM-PT05-11)(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar

(l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang telah dicadangkan

(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum

(o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum

(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang

(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar

(r) Pensyarah major membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar bersama-sama guru pembimbing major dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).(s) Menyerahkan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P) yang lengkap dan kemas kini kepada Ketua Unit Praktikum.

4.3 Guru Pembimbing

(a) Menghadiri taklimat praktikum atau kursus yang dijalankan oleh IPGKG.(b) Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing (c) Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan pembelajaran di dalam dan di luar bilik darjah :

jadual waktu

sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru

rancangan semester dan persediaan mengajar harian

sumber pengajaran dan pembelajaran

proses pengajaran dan pembelajaran

pengajaran berpasangan

amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran

teknik penyoalan

pentaksiran dan penilaian murid

pengurusan bilik darjah

penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif

pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)

hal-hal lain yang berkaitan

(d) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran

(e) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar pelajar

(f) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif dan pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan(g) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang

(h) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan menggunakan borang bimbingan (PR1)

(i) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini

(j) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke semasa sepanjang tempoh praktikum

(k) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum

(l) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin) pelajar kepada pihak IPGKG dengan segera

(m) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).4.4Pengurus Sekolah

a. Menerima maklumat pengurusan praktikum daripada pihak IPGKG.b. Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan sanggup membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum

c. Memberi taklimat kepada pelajar tentang:

sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah

tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru panitia, guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan tugas staf sokongan

latar belakang murid dan masyarakat setempat

tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah

pengelolaan gerak kerja kokurikulum

maklumat-maklumat lain yang berkaitan

d. Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar

e. Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.

f. Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKG tentang pelajar yang:

pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian

menunjukkan prestasi cemerlang

tidak menjalankan tugas dengan memuaskan

tidak hadir tanpa sebab.

terlibat dengan kes-kes disiplin

menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan

g. Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar

h. Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum

i. Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan kepada pelajar, berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakanj. Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelask. Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar

l. Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum dilaksanakan dengan sempurna dan berkesan

m. Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen kokurikulum sama ada kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan

5.KEHADIRAN PRAKTIKUM

a. Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum.

b. Borang Kehadiran Praktikum (LAM-PT05-09) yang lengkap perlu dihantar ke Unit Praktikum sebelum atau pada 5 haribulan pada setiap bulan.c. Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan kebenaran Pengarah IPGKG tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum ialah :

Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan

Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah

Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian

Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan

Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKGd. Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran, kesnya akan dirujuk kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKG untuk diambil tindakan.

6.PENANGGUHAN PRAKTIKUM

a. Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKG.

b. Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian atau tertakluk kepada keputusan Senat IPGM.

c. Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian dan praktikum pada semester yang berikutnya.

d. Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani Internship.

e. Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh penangguhan yang dipohon untuk meneruskan praktikum.

f. Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan penyeliaan IPG masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM7. KES GAGAL PRAKTIKUM

(a)Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional Institut Pendidikan Guru (JKIAPIPG). (b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap

peringkat praktikum.

8. SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUMa. Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan dan penilaian formatif dan sumatif.

b. Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh Guru Pembimbing dan Pensyarah Penyelia dengan menggunakan borang bimbingan (PR1).

c. Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan menggunakan Borang Penilaian Praktikum 1 (Borang PR1/P).9. WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

a. Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major, Elektif 1 dan Elektif 2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.

b. Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza.

c.Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 100%.

Rujuk Jadual 1.2PraktikumTempoh

(minggu)BidangWajaranWajaran Dalam Amalan Profesional

Praktikum 14Major100%100%


Elektif 130%


Elektif 230%

Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum

PROGRAM :

Nama Pelajar : ............................................................ No. K.P :.............................. Major :... Minor/ Elektif :. Praktikum : 1 / 2 / 3

Sekolah: ..........................................................................................................................

Subjek : ................................................. Tajuk : ...................................................... Tahun / Tingkatan : ........................... Tarikh : ................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......

Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian

Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan

Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek

Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Komponen AspekTahap Ulasan

(A)

PERANCANGAN

a. Hasil Pembelajaran

b. Isi pelajaran

c. Strategi pengajaran pembelajaran

d. Sumber pengajaran pembelajaran

e. Penerapan nilai

f. Unsur Kemahiran Berfikir1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(B)

PELAKSANAAN

a. Permulaan

b. Perkembangan pengajaran

c. Pengurusan bilik darjah

d. Komunikasi

e. Kualiti pembelajaran

f. Penutup

g. Pencapaian hasil pembelajaran

h. Aplikasi nilai1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(C)

AMALAN

REFLEKSIa. Pemikiran reflektif

b. Catatan reflektif

c. Pembinaan Portfolio1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(D)

SIKAP

DAN

SAHSIAHa. Penampilan diri

b. Keprihatinan

c. Pekerti

d. Ciri Profesional1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

(E) ULASAN KESELURUHAN

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing Tandatangan Pelajar ...........................................................

.......

( )

(

)

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

1. Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.

2. Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.

3. Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.

4. Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.

6.Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P

APERANCANGAN

Tahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

a. Hasil PembelajaranHasil pembelajaran tidak eksplisit, tidak sesuai dengan peringkat kebolehan murid dan tidak memenuhi kehendak sukatan mata pelajaran

Hasil pembelajaran kurang eksplisit, kurang tepat dan kurang sesuai dengan kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaranHasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas, tetapi kurang spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaranHasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kehendak sukatan mata pelajaran tetapi kurang mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaranHasil pembelajaran eksplisit, tepat, jelas dan spesifik mengikut kebolehan murid serta kehendak sukatan mata pelajaran

b. Isi mata pelajaranIsi tidak sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran.

Pemeringkatan isi mata pelajaran tidak mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

Isi kurang sesuai dgn hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran.

Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan untuk mencapai hasil pembelajaranIsi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran

Pemeringkatan isi pelajaran kurang mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaranIsi sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran

Pemeringkatan isi jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaranIsi amat sesuai dengan hasil pembelajaran dan sukatan mata pelajaran

Pemeringkatan isi amat jelas mengikut urutan bagi mencapai hasil pembelajaran

c. Strategi P & PStrategi dan aktiviti tidak sesuai dan tidak mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid (cth: kecerdasan pelbagai), sumber P&P, masa dan situasi.Strategi dan aktiviti kurang sesuai dan kurang mengambil kira hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber pengajaran pembelajaran, masa dan situasi.Strategi dan aktiviti sesuai tetapi hanya mengambil kira sebahagian daripada faktor berikut: hasil pembelajaran yang hendak dicapai, isi pelajaran, keunikan individu murid, sumber P&P, masa dan situasi.

Strategi dan aktiviti sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.Strategi dan aktiviti amat sesuai, bertepatan dan mengambil kira semua aspek pengajaran pembelajaran termasuk unsur-unsur ICT dan KMD.

d. Sumber P&PPemilihan sumber yang tidak sesuai, tidak mencukupi, tidak menarik, tidak mencabar dan tidak berfungsiPemilihan sumber kurang sesuai, kurang mencukupi, kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsiPemilihan sumber sesuai, mencukupi, tetapi kurang menarik, kurang mencabar dan kurang berfungsi

Pemilihan sumber baik, sesuai serta membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

Pemilihan sumber amat baik dan amat sesuai serta amat membantu proses pengajaran pembelajaran termasuk penggunaan ICT

e. NilaiTidak mencatatkan nilai yang perlu diterapkan dalam pengajaran

Pemilihan nilai yang tidak sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai kurang sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.Pemilihan nilai amat sesuai untuk diterapkan melalui pelajaran yang akan disampaikan.

f. Unsur KBTiada pernyataan mengenai kemahiran berfikir. Tiada bukti penggunaan alat berfikir. Tiada contoh soalan berdaya fikir. Pemilihan kemahiran berfikir tiada perkaitan dengan isi kandungan Pelajaran. Tiada bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir tetapi kurang sesuai dengan isi kandungan pelajaran. Kurang jelas penggunaan alat berfikir dan kurang bahan rangsangan yang sesuai dengan kemahiran. Kurang aktiviti yang boleh mencabar keupayaan minda.

Terdapat pernyataan kemahiran berfikir yang sesuai dengan isi kandungan.Terdapat penggunaan alat berfikir dan bahan rangsangan tetapi kurang sesuai dengan aktiviti dan langkah pengajaran dan pembelajaran yang dipilih.

Pernyataan kemahiran berfikir jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir. Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran belajar.

Pernyataan kemahiran berfikir amat jelas dan sesuai. Terdapat langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran untuk penguasaan kemahiran berfikir.Terdapat aktiviti yang melibatkan pelajar untuk mencapai objektif pembelajaran untuk kemahiran belajar. Rancangan penggunaan alat berfikir jelas. Terdapat perancangan penggunaan teknik penyoalan.

B. PELAKSANAAN


a. Permulaan

Membiarkan kelas dalam keadaan tidak terkawal dan tidak peka kepada kesediaan murid.

Pelaksanaan set induksi tidak sesuai.

Kurang berjaya mewujudkan kesediaan murid untuk belajar.

Pelaksanaan set induksi kurang sesuai.

Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.

Pelaksanaan set induksi kurang berjaya menarik tumpuan pelajar.Berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.Pelaksanaan set induksi dapat menarik tumpuan sebahagian besar pelajar.Amat berjaya mewujudkan kesediaan pelajar.

Pelaksanaan set induksi amat sesuai, menarik, menyeronokkan, dapat menarik tumpuan dan memotivasikan semua pelajar.

b. Perkembangan Pengajaran

Tidak berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Penggunaan masa tidak dikawal.

Tidak peka dengan keperluan pelajarGagal mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.

Penyampaian isi pelajaran tidak teratur.Kurang berjaya melaksanakan langkah-langkah penyampaian.

Pengurusan masa kurang luwes (fleksibel).

Kurang peka dengan keperluan pelajarKurang berjaya mengawal kelas sehingga terganggu kemajuan pengajaran pembelajaran.

Penyampaian isi pelajaran kurang teratur.Boleh melaksanakan langkah pengajaran dengan teratur dan baik tetapi ada kalanya kurang berjaya dalam pengurusan masa.

Boleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran tetapi kurang berjaya mengawal sebahagian kecil murid dalam kelas.

Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran secara teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan penyampaian sesuai dengan tahap kebolehan pelajarBoleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak & kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal sebahagian besar murid dalam kelas. Berjaya melaksanakan langkah-langkah pengajaran dengan amat teratur dan terkawal.

Maklumat/bahan yang diajar berjaya disampaikan berperingkat-peringkat.

Kadar/kelajuan penyampaian amat sesuai dengan tahap kebolehan pelajarBoleh mempelbagaikan aktiviti mengikut kehendak dan kebolehan murid serta menepati hasil pembelajaran dan berjaya mengawal semua murid dalam kelas.

c. Pengurusan Bilik Darjah

Tidak dapat mengurus dan mengawal kelas

Tidak mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Tidak peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas tidak terkawal.

Mengambil tindakan yang tidak tepat dalam menangani kerenah murid.

Gelabah dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberi mengelirukan.

Kurang berjaya mengurus dan mengawal kelas

Kurang mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif.

Kurang peka terhadap disiplin murid. Disiplin kelas kurang terkawal.

Mengambil tindakan yang kurang tepat dalam menangani kerenah murid.

Kurang yakin dalam menghadapi murid yang menimbulkan gangguan.

Arahan yang diberi kurang jelas.Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif tetapi tidak dapat memotivasikan sebahagian murid.

Ada usaha mengawal disiplin namun masih ada tanda-tanda keraguan dalam tindakannya.

Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian murid.Berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar murid.

Dapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin dengan baik.

Arahan jelas dan dipatuhi oleh sebahagian besar murid.Amat berjaya mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran di kalangan sebahagian besar muridDapat mewujudkan persekitaran pembelajaran yang amat kondusif dan dapat memotivasikan sebahagian besar murid.

Dapat mengawal disiplin dengan amat baik.

Arahan amat jelas dan amat dipatuhi oleh sebahagian besar murid.

d. Komunikasi

Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu

Suara tidak lantang; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.

Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.Penggunaan bahasa dan sebutan yang kurang jelas untuk berkomunikasi dengan kelas atau individu

Suara kurang lantang; nada, intonasi dan cara bertutur kurang dipelbagaikan.

Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Menyampaikan ilmu dengan cara yang sesuai tetapi kurang berjaya memotivasikan murid.

Suara lantang; nada, intonasi dan cara bertutur dapat dipelbagaikan Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid .

Berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai.

Sebutan adalah jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid.

Amat berjaya menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan.

Kualiti suara adalah amat baik, dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara amat sesuai.

Sebutan adalah amat jelas, tepat, menarik dan dapat mengekalkan perhatian semua murid.

e. Kualiti Pembelajaran

Murid keliru terhadap isi pelajaran.Murid tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.

Banyak kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Tidak menghiraukan aktiviti pengajaran pembelajaran.

Sebahagian besar murid masih keliru terhadap isi pelajaran.Sebahagian besar murid masih tertanya-tanya kerana masih tidak memahami maklumat.

Terdapat beberapa kesilapan dalam jawapan yang diberi.

Kurang menghiraukan aktiviti P&P.Pelajaran nyata dapat difahami namun adakalanya pelajar yang memberi jawapan yang kurang tepat.

Boleh melaksanakan aktiviti dan arahan kerja tetapi ada ketikanya kurang tepat.

Murid responsif dan terlibat dalam aktiviti.Pelajaran dapat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran.Ada perubahan tingkah laku.

Penglibatan yang aktif dan responsif.

Pelajaran amat difahami dan murid memberi jawapan yang tepat.

Membuktikan pemahaman konsep dan isi pelajaran.Ada perubahan tingkah laku yang amat nyata.

Murid amat responsif dan terlibat sepenuhnya dalam aktiviti.

f. Penutup

Gagal menamatkan pengajaranTidak dapat mengenal pasti isi-isi utama.

Murid keluar / bersurai dari kelas tanpa arahan yang jelas.

Bersurai secara yang tidak berdisiplin.

Tiada aktiviti susulan Cuba membuat penutup tetapi kurang berkaitan dengan tajuk pelajaran.Hanya sebahagian sahaja daripada maklumat utama dapat dikenal pasti.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya tidak terkawal.

Tiada aktiviti susulan Penutup pelajaran yang sesuai tetapi kurang menarik.

Isi-isi utama berjaya dicungkil.

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur tetapi pelaksanaannya kurang terkawal.

Ada aktiviti susulan Menamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang berkesan.

Isi-isi utama berjaya dicungkil tetapi rumusan kurang tepat.Berjaya menguruskan murid dengan teratur

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya terkawal.

Ada aktiviti susulanMenamatkan pelajaran dengan aktiviti pengukuhan/ penilaian cara yang amat berkesan.

Berjaya membuat rumusan/kesimpulan

Berjaya menguruskan murid dengan amat teratur

Memberi arahan untuk bersurai secara teratur dan pelaksanaannya sangat terkawal dan berdisiplin.

Ada aktiviti susulan

g. Pencapaian Hasil

Pembelajaran

Semua hasil pembelajaran yang ditetapkan tidak dapat dicapai.

Sebahagian kecil sahaja daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.Sebahagian daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.Sebahagian besar daripada hasil pembelajaran yang ditetapkan dapat dicapai.Semua hasil pembelajaran yang disenaraikan berjaya dicapai melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang disediakan.

h. Aplikasi NilaiTidak menerapkan nilai-nilai murni seperti yang dicatatkan.

Terdapat sedikit nilai-nilai murni yang diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.Sebahagian nilai murni dapat diterapkan melalui aktiviti pengajaran pembelajaran yang dijalankan.Berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan pada masa yang sesuai.

Amat berjaya menerapkan nilai-nilai murni dengan baik dan berkesan pada masa yang sesuai

C. AMALAN REFLEKSI


a. Catatan Refleksi

Menyediakan catatan tetapi tidak memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi tidak berkualiti.Menyediakan catatan tetapi kurang memperlihatkan usaha untuk membuat refleksi.

Catatan refleksi kurang berkualiti.Membuat catatan refleksi tetapi kurang mengambil tindakan susulan dan menunjukkan usaha meningkatkan kualiti diriDapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran pembelajaran serta mengambil tindakan susulan.Menunjukkan kematangan dalam membuat refleksi kritikal dan ulasan kendiri.

Kebolehan membuat tindakan susulan.

Memperlihatkan perkembangan dan peningkatan kualiti diri

b. Pemikiran Reflektif

Tidak berusaha untuk menilai diri

Tidak dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Tidak menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Kurang berusaha untuk menilai diri

Kurang dapat menghubung kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Kurang menunjukkan usaha untuk merancang dan membuat tindakan susulan.

Ada usaha untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri, tetapi tidak dapat menghubug kaitkan sebab dan akibat tentang tindakan yang telah diambil.

Kurang mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.Sentiasa berusaha menilai kelemahan dan kekuatan diri.

Dapat menghubungkaitkan sebab dan akibat yang telah diambil.

Dapat mengaitkan situasi dan pengalaman untuk membuat inferens.Dapat mengenal pasti serta menilai kekuatan dan kelemahan diri dengan amat jelas.

Dapat mengaitkan sebab dan akibat terhadap tindakan yang diambil

Dapat mengaitkan sebab dan akibat untuk membuat inferens.

Dapat meramal kesan sesuatu tindakan dan bertindak berlandaskan bukti, seterusnya merancang langkah susulan dengan mengambil kira unsur KMD

c. Pembinaan Portfolio

Tidak melengkapkan Portfolio seperti yang ditetapkan

Tidak berusaha untuk menambah maklumat dan dokumen yang relevan.

Tidak meneruskan penulisan jurnal.Kurang berusaha untuk mengemaskinikan portfolio dengan maklumat dan dokumen baru

Maklumat yang diberikan kurang berkaitan dengan objektif praktikum

Penulisan jurnal kurang mengenalpasti isu dan langkah-langkah penyelesaiannya.Terdapat penambahan maklumat dan dokumen yang relevan dengan objektif praktikum, tetapi pengolahannya kurang kemas, kreatif dan teratur.

Dapat mengenalpasti isu dalam penulisan jurnal tetapi kurang berupaya mengupas isu serta mencari penyelesaiannya.

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu relevan.

Penulisan jurnal diteruskan dan menunjukkan amalan refleksi yang jelas.

Penyediaan portfolio kemas, kreatif dan teratur serta menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

Menunjukkan kesungguhan dan kerajinan dalam proses pembinaan portfolio dokumen dan maklumat yang ditambah itu amat relevan.

Penulisan jurnal menunjukkan amalan refleksi yang amat jelas.

Penyediaan portfolio amat kemas, kreatif dan teratur serta amat menepati objektif penyediaan portfolio praktikum

D. SIKAP DAN SAHSIAH


a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuai dengan profesion dan tempat.

Tidak berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Pakaian kurang sesuai dengan profesion dan tempat.

Kurang berupaya menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi.

Berpakaian kemas, bersopan santun, berbudi bahasa.

Cuba berusaha untuk menimbulkan suasana mesra dan menyenangkan di kalangan murid.

Berpakaian kemas, berbudi bahasa, sopan santun, memiliki sifat mesra dan mempunyai perawakan dan kewibawaan sebagai seorang guru.Penampilan diri yang menunjukkan keyakinan diri dalam segala perlakuan, mesra dan memiliki sifat kecindan serta dapat menimbulkan kesan yg menyenangkan, bersopan santun, berbudi bahasa dan berwibawa sebagai seorang guru.

Amat berjaya di dalam menyesuaikan diri dengan keadaan dan situasi

b. Keprihatinan

Tidak prihatin terhadap keperluan murid yang berbeza dan bermasalah

Kurang peka terhadap keperluan murid dan kurang berusaha untuk menangani masalahPeka terhadap keperluan murid dan berusaha menangani masalahMenunjukkan sifat-sifat kemanusiaan, peka, mesra dan sabar terhadap masalah dan keperluan murid.

Amat prihatin dan menunjukkan sifat kemanusiaan seperti peka, mesra, bertimbang rasa, sabar, empati dan akrab serta mengambil berat terhadap masalah, kepentingan, kebajikan dan keselamatan murid.

Dapat membuat tindakan yang amat sesuai dengan masalah yang dihadapi.

c. Pekerti

Tidak dapat menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.

Sukar menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guru.Berbudi bahasa dan tahu menyesuaikan tingkah laku sebagai seorang guruBerpekerti terpuji, luhur dan bersifat mulia sebagai model kepada guru di sekolah.

Sentiasa menunjukkan budi pekerti yang luhur, terpuji, berbudi bahasa & dapat menyesuaikan tingkahlaku sebagai seorang guru.

Amat sesuai sebagai model kepada murid

Sentiasa mengaplikasikan nilai-nilai murni

d. Sifat Profesional

Tidak memperlihatkan ciri-ciri profesionalisme seperti bertanggungjawab, beriltizam, dedikasi, sanggup berkorban masa, menyumbang idea.

Tidak menyediakan persediaan mengajar yang kemas

Kurang mempunyai kesedaran ciri-ciri profesional.

Menyediakan persediaan mengajar yang kurang kemasMengamalkan ciri-ciri profesional, bersemangat, iltizam, menyumbang idea dan pandangan.

Menyediakan persediaan mengajar yang kemasSedia berkorban masa dan tenaga

Menunjukkan tanggungjawab dan iltizam

Bekerja sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.

Menyediakan persediaan mengajar yang kemasSedia berkorban masa dan tenaga dalam melaksanakan tugas.

Sentiasa menunjukkan tanggungjawab dan iltizam yang tinggi.

Bekerja dengan bersungguh-sungguh sebagai anggota profesional dalam pasukan sekolah.

Menyediakan persediaan mengajar yang amat kemas dan teratur

(Dilengkapkan bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)PROGRAM

:______________________________________ Ambilan ______________________

Nama Guru Pelatih :_____________________________________________________________________

No. Kad Pengenalan:___________________________ Kursus/Unit:__________________________

Major

:___________________________ Minor/Elektif :__________________________

Praktikum

: Praktikum 1 / Praktikum 2 / Praktikum 3 / Fasa 1 / Fasa 2

Nama Sekolah

:_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Pensyarah Penyelia:_____________________________________________________________________

Major

Pensyarah Penyelia:_____________________________________________________________________

Minor/Elektif

Guru Pembimbing:_____________________________________________________________________

Major

Guru Pembimbing:_____________________________________________________________________

Minor/Elektif

Rumusan Untuk Praktikum

Petunjuk Tahap : Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan

Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan Tahap 3 : Pencapaian sederhana Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek

Kriteria Pemarkahan Mengikut Tahap

TahapPeratus 10%Peratus 30%

Tahap 10.0 2.90.0 5.9

Tahap 23.0 3.9 6.0 11.9

Tahap 34.0 6.412.0 19.4

Tahap 46.5 7.919.5 23.9

Tahap 5 8.0 10.024.0 30.0

Sila bulatkan angka yang berkenaan

AspekTahap Komen

A. INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL

(10 markah)- Semangat dan daya tahan

- Hubungan dengan murid- Hubungan dengan kakitangan sekolah

- Hubungan dengan ibu bapa dan masyarakat

setempat

(rujuk portfolio)

1 2 3 4 5

Markah A

( /10)

B. PENGETAHUAN TENTANG M/PELAJARAN

(10 markah)- Kefahaman tentang ilmu, konsep dan kemahiran

- Kefahaman tentang keperluan kurikulum

(rujuk borang-borang PR 1)

1 2 3 4 5

Markah A

( /10)

C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

(30 markah)- Perancangan

- Pelaksanaan

- Amalan Refleksi

- Sikap dan sahsiah


1 2 3 4 5

Markah A

( /30)

D. KOMUNIKASI

(10 markah)

- Suara

- Kejelasan dan kesesuaian bahasa

- Komunikasi bukan lisan

- Menerang dan menunjuk cara

- Kecindan

(rujuk borang-borang PR1)

1 2 3 4 5

Markah A

( /10)

E. PENGURUSAN BILIK DARJAH

(10 markah)

- Pengurusan murid- Kebolehan memotivasikan murid- Pengurusan persekitaran pembelajaran

- Kawalan bilik darjah

- Penggunaan ganjaran/dendaan


1 2 3 4 5

Markah A

( /10)

F. PENILAIAN

(10 markah)

- Menyemak dan memberi maklum balas tentang kerja murid

- Menyimpan rekod murid

- Kesedaran tentang prestasi murid

- Penilaian pembelajaran

- Penilaian pengajaran

(rujuk PR1, buku persediaan mengajar dan

portfolio)

1 2 3 4 5

Markah A

( /10)

G. KOKURIKULUM

(10 markah)

- Kehadiran

- Penglibatan

(rujuk portfolio)

1 2 3 4 5

Markah A

( /10)

H. PERANAN-PERANAN LAIN

(10 markah)- Bimbingan

- Pengurusan dan pentadbiran

(rujuk portfolio)

1 2 3 4 5

Markah A

( /10)

Jumlah Keseluruhan Markah PR2 = ( A + B + C + D + E + F + G + H ) =

____________%

ULASAN (Diisi bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)

RUMUSAN KESELURUHAN

Tandatangan Guru Pembimbing

.............................................................

(

)

Tandatangan Pensyarah Penyelia

...................................................

Tarikh : ....

(

)

SISTEM MARKAH DAN GREDMarkahGredCGPAL/G

90 100 A+4.00LULUS

80 89 A3.84

75 79 A-3.67

70 74 B+3.33

65 69 B3.00

60 64 B-2.67

55 59 C+2.33

50 54 C2.00

40 49 C-1.67GAGAL

30 39 D+1.33

20 29 D1.00

10 19 E0.67

00 09 F0

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN PRESTASI (PR2)

1.Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan prestasi pelajar.

2.Pensyarah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada borang PR2.

3.Borang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:

(i) Borang PR1

(ii) Portfolio praktikum

(iii) Buku persediaan pengajar

4.Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan. Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.

5.Borang PR2 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.

A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL


Tidak ada komitmen dalam menjalankan tugas.

Tiada usaha untuk mewujudkan hubungan dengan kanak-kanak, kakitangan sekolah, ibu bapa dan masyarakat setempat.Semangat bekerja dan komitmen kurang ketara, menghadapi masalah memilih pendekatan profesional, sukar menerima teguran, menghadapi kesulitan berhubung dengan rakan-rakan secara sosial dan profesional.

Ada masalah hubungan dengan kanak-kanak, kakitangan sekolah, ibu bapa dan masyarakat setempat.

Ada tanda-tanda minat dan komitmen; menunjukkan kesanggupan untuk menyesuaikan diri dengan rakan, kanak-kanak, kakitangan sekolah, ibu bapa dan masyarakat.

Kadang kala menghadapi kesukaran dengan rakan, kanak-kanak, kaki tangan sekolah, ibu bapa dan masyarakat.Menunjukkan keupayaan profesional yang baik selaras dengan peranannya.

Dapat menyesuaikan diri dengan rakan, kanak-kanak, kaki tangan sekolah, ibu bapa dan masyarakat.Menampilkan sifat-sifat profesional yang amat baik, mudah diterima sebagai rakan sejawat, kakitangan sekolah, ibu bapa dan masyarakat dan dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran. Berjaya menarik minat kanak-kanak. Memiliki semangat dan komitmen kerja yang amat tinggi.

B. PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARANTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

Kefahaman yang sangat rendah tentang mata pelajaran pengkhususan/ minor/ elektif. Pengetahuan yang rendah tentang keperluan kurikulum sekolah. Kurang berupaya mengembangkan pengetahuan tentang mata pelajaran pengkhususan/minor/ elektif.Kefahaman yang terhad tentang mata pelajaran pengkhususan/minor/ elektif. Pengetahuan yang terhad tentang keperluan kurikulum sekolah. Kurang berupaya mengembangkan pengetahuan tentang mata pelajaran pengkhususan/minor/ elektif.Kefahaman yang sederhana tentang pengetahuan, konsep dan kemahiran mata pelajaran pengkhususan/ minor/ elektif. Pengetahuan dan kefahaman yang sederhana tentang keperluan kurikulum sekolah.Penguasaan yang baik tentang mata pelajaran pengkhususan/minor/ elektif dan berkebolehan menyesuaikannya mengikut umur dan tahap kebolehan murid.

Kefahaman yang baik tentang keperluan kurikulum sekolah dan program pengajaran serta boleh menyediakan rancangan kerja yang baik.

Penguasaan yang amat baik tentang mata pelajaran pengkhususan/minor/ elektif.

Sentiasa berupaya menghadapi masalah di luar jangkaan.

Memahami dengan baik keperluan murid pada semua tahap kurikulum dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

C. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN


Persediaan mengajar tidak mencukupi, tidak menyedari keperluan murid, strategi pengajaran tidak sesuai, tidak ada sumber pengajaran pembelajaran. Persediaan mengajar tidak mencukupi, kurang menyedari keperluan murid, strategi pengajaran kurang sesuai, sumber pengajaran pembelajaran tidak sesuai/tidak mencukupi, persembahan pengajaran lemah.Urutan rancangan pengajaran berlandaskan rancangan Pelajaran, ekspektasi terhadap murid realistik. Tugasan pembelajaran yang disediakan sesuai. Menggunakan strategi pengajaran yang sesuai, menggunakan sumber dengan berkesan. Pemeringkatan pengajaran masih lemah.Persediaan mengajar dibuat dengan teliti selaras dengan keperluan dan kebolehan murid. Isi Pelajaran disampaikan dengan jelas dan dalam situasi yang merangsangkan.

Struktur pengajaran disusun dan dilaksanakan dengan teratur.

Sumber pengajaran pembelajaran sesuai dan digunakan dengan memuaskan. Berjaya mengekalkan perhatian dan minat murid.Berjaya membuktikan keaslian pemikiran dan kemahiran dalam merancang dan membuat persediaan mengajar. Menggunakan pelbagai strategi pengajaran pembelajaran dengan berkesan.

Memenuhi keperluan perbezaan individu murid.

Berjaya menjana keseronokan belajar dan mengembangkan minat inkuiri penemuan di kalangan murid.

D. KOMUNIKASI


Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi kepada kelas atau individu, suara terlalu perlahan; nada intonasi dan cara bertutur tidak dipelbagaikan.

Tidak peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Menghadapi masalah sebutan dan penggunaan bahasa untuk berkomunikasi kepada kelas atau individu, suara kurang lantang; nada intonasi dan cara bertutur kurang menarik.

Kurang peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.

Menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai. Cuba menyesuaikan penggunaan suara dari segi kelantangan, nada dan intonasi serta peka tentang tahap penggunaan bahasa murid.Dapat menggerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Menyampaikan ilmu dengan cara yang memberangsangkan dan penuh semangatBerjaya mengerakkan murid melalui penggunaan bahasa yang ekspresif dan berkesan. Kualiti suara adalah baik; dapat mempelbagaikan nada dan intonasi serta kelantangan suara sesuai.

Sebutan adalah jelas, tepat , menarik dan dapat mengekalkan perhatian murid

E.PENGURUSAN BILIK DARJAH


Tidak mampu menangani kerenah murid dan mengawal kelas.Tidak dapat mewujudkan persekitaran pengajaran dan pembelajaran yang kondusif. Bertindak melulu dan memberi arahan yang sering mengelirukan.

Kurang berjaya menangani kejadian yang berlaku secara tiba-tiba.

Sering menghadapi masalah menangani kerenah murid dan mengawal kelas.Persekitaran pengajaran dan pembelajaran kurang kondusif.

Kadangkala bertindak melulu dan memberi arahan yang sering mengelirukan.

Kurang berjaya menan-

gani kejadian yang berlaku secara tiba-tiba.Mampu membuat keputusan dan menangani situasi kelas, dapat mengelola dan mengendalikan murid dengan teratur.

Mewujudkan dan mengekalkan persekitaran pembelajaran yang bermakna.

Memberi ganjaran dan teguran yang sesuai.Berkeyakinan dalam mengurus murid.

Berjaya menyediakan situasi pembelajaran yang bermakna, menarik, selesa dan berkesan.

Dapat menarik minat dan memotivasikan kebanyakan murid.

Berupaya menangani individu serta boleh mengawal kelas dengan tenang.Boleh mempelbagaikan tugas, peka terhadap keperluan kumpulan, berjaya mengurus masa dengan amat baik dalam pengajaran dan pembelajaran.

Persekitaran pembelajaran menyeronokkan.Dapat menangani situasi yang berlaku secara tiba-tiba dengan bijak dan penuh keyakinan.

Berupaya mempertingkatkan minat murid.

F.PENILAIANTahap 1Tahap 2Tahap 3Tahap 4Tahap 5

Tidak ada bukti pemeriksaan kerja murid dijalankan.

Tidak peka tentang tahap penguasaan individu terhadap isi kandungan kurikulum.

Jangkaan tahap pencapaian tidak realistik.

Gagal menyesuaikan diri dengan tahap pembelajaran individu.

Tidak berkebolehan membuat refleksi.Pemeriksaan kerja murid kurang teliti.

Kurang peka tentang tahap penguasaan individu terhadap isi kandungan kurikulum.

Jangkaan tahap pencapaian kurang realistik.

Kurang mampu menyesuaikan diri dengan tahap pembelajaran individu.

Keupayaan membuat refleksi terhad.Pemeriksaan kerja murid cermat/teliti

Dapat mengenalpasti pencapaian individu dalam isi kandungan kurikulum.

Mempunyai jangkaan tahap pencapaian yang realistik.

Menilai dan merekod kemajuan murid secara sistematik.

Ada keupayaan untuk menilai kesan pengajaran pembelajaran.

Ada kebolehan membuat refleksi.Pemeriksaan kerja murid cermat, dan teliti berdasarkan nilaitara tertentu.

Merekod kemajuan murid secara sistematik dan kerap memberi maklumbalas yang membina.

Dapat memberi bukti yang jelas tentang penilaian pengajaran dan kesan pembelajaran.

Mengembangkan kebolehan membuat refleksi.

Kurang berupaya menggunakan dan membina soalan-soalan aras tinggi. Mahir menilai kemajuan murid selaras dengan objektif pembelajaran.

Berkebolehan membuat refleksi kendiri secara mendalam dan kritis.

Berkebolehan menggunakan dan membina soalan-soalan aras tinggi

Berkebolehan membuat refleksi. Berupaya menggunakan dan membina soalan-soalan aras tinggi.

G.KOKURIKULUM


Menerima tugas sebagai pembantu penasihat aktiviti kokurikulum.

Tidak ada penglibatan dalam aktiviti kokurikulum.

Tidak memperlihatkan kemahiran mengelola dan juga tidak menunjukkan minat dan kesungguhan untuk menguasai kemahiran yang diperlukan.

Menerima tugas sebagai pembantu penasihat aktiviti kokurikulum.

Kurang penglibatan dalam aktiviti kokurikulum.

Tidak memperlihatkan kemahiran mengelola.Terlibat sebagai pembantu penasihat aktiviti kokurikulum.

Mengendalikan aktiviti kokurikulum tetapi tidak begitu bersungguh-sungguh dan tidak juga memperlihatkan minat untuk menguasai kemahiran baharu.Menjadi pembantu penasihat kokurikulum, memperlihatkan minat dan kerajinan menjalankan tugas.

Ada kemahiran mengelola dan berminat untuk menguasai kemahiran baru.

Menjadi pembantu penasihat kokurikulum secara aktif dan bertanggungjawab.

Menunjukkan kemahiran mengelola dengan cekap.

Menunjukkan minat dan kesungguhan untuk menguasai kemahiran baru yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti.

Catatan: Rujuk Panduan Tugasan Kokurikulum

H. PERANAN-PERANAN LAIN


A. Bimbingan

Tidak menampil diri sebagai pembimbing.

Tidak memberi perhatian dalam hal kerenah murid-murid. Tidak tahu /mahu mengatasi masalah pembelajaran, sosial dan peribadi murid. Bimbingan di dalam dan di luar bilik darjah tidak diberikan.Kurang memberi bimbingan kepada murid-murid. Lebih gemar memberi jawapan terus daripada membimbing ke arah mencari penyelesaian bagi masalah akademik murid. Kurang memberi tumpuan kepada masalah sosial dan peribadi murid. Bimbingan diberi semasa waktu mengajar sahaja.Ada usaha untuk membimbing. Kerap juga membimbing murid-murid dalam menangani masalah-masalah pembelajaran, sosial dan peribadi.

Ada kesanggupan meluangkan masa tambahan untuk membimbing murid-murid apabila diarahkan sahaja.Ada usaha untuk membimbing. Sentiasa membimbing murid-murid dalam menangani masalah-masalah pembelajaran, sosial dan peribadi.

Sanggup meluangkan masa tambahan untuk membimbing murid-murid bila-bila masa sahaja.Berjaya menampilkan diri sebagai pembimbing. Berkebolehan dalam membantu murid-murid menangani masalah-masalah pembelajaran, sosial dan peribadi. Memperlihatkan ciri-ciri bimbingan yang profesional. Mahir menggunakan teknik-teknik pemudahcaraan semasa membimbing.

B. Pengurusan dan

PentadbiranTidak menampakkan kemahiran mengurus, merancang, mengelola, mengendalikan kerja atau peranan bukan mengajar yang boleh menampilkan ciri-ciri sebagai guru sekolah. Lambat melaksanakan arahan-arahan pentadbiran.

Tidak bertanggungjawab dan tidak bersungguh-sungguh dalam memainkan peranan-peranan lain yang boleh membawa kebaikan kepada sekolah.Kurang menampakkan kemahiran mengurus, merancang, mengelola, mengendalikan kerja atau peranan bukan mengajar yang boleh menimpilkan ciri-ciri sebagai guru sekolah.

Kurang komited dan kurang cekap merancang dan mengelola aktiviti yang berkaitan dengan peranan dan tanggungjawab baru yang diberikan. Menampilkan kemahiran untuk memikul tanggungjawab dan peranan-peranan lain yang diberikan. Arahan pentadbiran dilaksanakan dengan cara yang bertanggungjawab. Boleh merancang dengan baik tetapi menghadapi masalah dalam pengelolaan. Boleh memimpin dan mengarah tetapi kurang cekap. Menampilkan kemahiran untuk memikul tanggungjawab dan peranan-peranan lain yang diberi. Arahan pentadbiran dilaksanakan dengan cara yang bertanggungjawab. Boleh merancang dan mengelola dengan baik. Mempunyai kebolehan memimpin dan mengarah. Menerima dan sanggup memainkan pelbagai peranan lain yang membawa kebaikan kepada sekolah.

Melaksanakan semua peranan dengan segera, bersungguh-sungguh dan dengan penuh tanggungjawab. Cekap dalam merancang, mengelola dan mengurus pelbagai sumber untuk mencapai objektif sekolah.Menampilkan diri sebagai pengelola yang ada kemahiran berkomunikasi, kecekapan memimpin, dan kemahiran memberi motivasi.

(Dilengkapkan oleh Pengurus Sekolah dan hendaklah diserahkan kepada

Ketua Unit Praktikum IPGKG selepas tamat sesi praktikum)

Nama Guru Pelatih :_______________________________________________ No.K.P :_________________________Program :__________________________________________________________

Major :___________________________ Minor/Elektif :________________________________

Nama dan Alamat :_________________________________________________________________________________ Sekolah _________________________________________________________________________________

Sila tandakan ( / ) pada ruang berkenaan berpandukan skala berikut :-

1 : Sangat Tidak Memuaskan 4 : Memuaskan

2 : Tidak Memuaskan 5 : Sangat Memuaskan

3 : Sederhana

BILASPEK12345

1Penampilan diri

2Kekemasan diri

3Keprihatinan terhadap murid

4Hubungan dengan rakan sejawat

5Hubungan dengan murid

6Menepati janji

7Kemampuan membuat inovasi

8Daya kreativiti

9Sikap proaktif

10Daya kepimpinan

11Daya motivasi

12Komitmen

13Inisiatif

14Keyakinan diri

15Kesediaan bekerjasama

16Penglibatan dalam aktiviti sekolah

17Kesanggupan bekerja tanpa mengira masa

18Kesediaan menerima tugas dan tanggungjawab

19Kesanggupan bekerja

20Kesanggupan memberi khidmat

21Hasil kerja

22Pengurusan masa

23Pengurusan emosi

24Kemahiran komunikasi

Ulasan Pengurus Sekolah :

___________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________

Tandatangan Pengurus Sekolah

.

( )

BORANG ASPEK : A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan)

Nama Guru Pelatih :_________________________________________________________________

No Kad Pengenalan :__________________________

TarikhAktiviti / TindakanPengesahan

(Guru Pembimbing / Pengurus Sekolah)

Peringatan : 1. Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum.

2. Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.

CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H

Borang Bukti Aspek A

(Interpersonal dan Intrapersonal)

Contoh Aktiviti / Tindakan

1. Perjumpaan dan perbincangan dengan pihak pentadbir sekolah menerima jadual waktu dan tugas sepanjang praktikum

2. Perbincangan dengan guru pembimbing berkenaan rangcangan mengajar

3. Perbincangan dengan guru pembimbing tentang kaedah pengajaran

4. Merancang dan menyusun atur makmal / bengkel / bilik-bilik lain.

5. Menyediakan ABM bersama guru pembimbing

6. Gotong-royong membersih kawasan sekolah

7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan pendidikan

8. Menghadiri Perhimpunan Bulan Kemerdekaan

9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul

10. Membuat Mural. Dll.

Bahan Bukti Aspek F

(Penilaian)

Contoh Bahan Bukti:

1. Soalan ujian dan peperiksaan

2. Markah ujian dan peperiksaan

3. Analisis prestasi ujian-contoh membuat carta pai / carta bar.

4. Tindakan susulan dan masalah yang dihadapi / cadangan / menyelesaikan masalah / penambahbaikan

5. Senarai semak penandaan buku latihan atau kerja pelajar.

Bahan Bukti Aspek G

(Ko- kurikulum)


1. Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum

2. Penyertaan perkhemahan pasukan unit beruniform

3. Melatih pasukan rumah sukan

4. Penolong Penasihat Persatuan

5. Penolong Penasihat pasukan unit beruniform

6. Membantu membawa pelajar ke pertandingan-pertandingan sukan dan permainan kuiz, perbahasan dan lain-lain.

7. Menjadi pengadil / hakim / jurulatih

Borang Bukti ASPEK H

(Peranan-peranan lain)


1. Mengadakan kelas tambahan

2. Relief Class3. AJK Sambutan Hari Guru4. Menjadi Pengadil pertandingan di semua peringkat.5. AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan6. AJK Kerja Mesyuarat PIBG7. Mengadakan kelas tambahan dan bimbingan murid lemah8. Memberi Khidmat Kaunseling9. Mengurus Program Hari Kantin Sekolah

(Sila isikan butir-butir berikut dan serahkan kepada unit Praktikum)

Nama Program Praktikum

Nama Guru Pembimbing

(Huruf Besar)

No. Kad Pengenalan

Nama Sekolah

Alamat Sekolah

No. Telefon Sekolah

Alamat e-mail (jika ada)

Alamat Tempat Tinggal/

Rumah

No. Tel Rumah Dan Tel. Bimbit

Mata Pelajaran Opsyen

(Semasa Latihan Perguruan)

Jawatan Sekarang/Gred

Kelulusan Akademik

SPM / STPM / Diploma / Ijazah / Sarjana:

____________________________________

Nama guru pelatih di bawah bimbingan tuan/puan :

Bil

NamaMajor / Elektif / Minor

1

2

3

Tandatangan Guru Pembimbing

.

( )

Tarikh :

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA

LAMPIRAN 2-3bSENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIOBahagianNoPerkaraTandakan ( )*

PGP

00SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO

AMAKLUMAT DIRIA02BIODATA PELAJAR

A03SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR

A04PENYATAAN PROFESIONAL

BMAKLUMAT

SEKOLAHB01PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH

B02CARTA ORGANISASI SEKOLAH

B03VISI DAN MISI SEKOLAH

B04TAKWIM SEKOLAH

B05SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)

B06PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH

CMAKLUMAT TUGASC01SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH

C02SALINAN BORANG BIMBINGAN

C03SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP

C04REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN

DMAKLUMAT KOKURIKULUMD01RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D02SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN

D03LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

D04RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN

D05LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN

E

JURNALE01FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL

E02PENULISAN JURNAL MINGGUAN

E03CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN

FLAIN-LAINF01MAKLUMAT INOVASI PdP

F02

F03

Tandatangan

Tarikh semakan

Catatan:

- Bahan bantu pengajaran dan pembelajaran, penilaian, inovasi atau contoh-contoh hasilan pelajar

adalah digalakkan disimpan dalam folder atau portfolio yang berasingan.

* P = Disemak dan ditandakan oleh pelajar; GP = Disemak dan ditandakan oleh guru pembimbing.

A. BUTIRAN DIRI GURU PEMBIMBING No. H/P . Nama :.... No. K/P . ............

No. Gaji : ..... Gred Jawatan : ..

No Akaun Bank : .. Nama Bank : .......

Alamat Bank : .....

Tempat bertugas (Sekolah) : .............

B. BUTIRAN GURU PELATIH YANG DIBIMBING

1 ............................... Opsyen:.. ....

2 ..... Opsyen:...

3 .. Opsyen:...C. BUTIRAN TUNTUTAN

Guru Siswazah (RM 40 sebulan)Guru Bukan Siswazah (RM 30 sebulan)

27-31 Julai5/30 x RMRM27-31 Julai5/30 x RMRM

1-31 Ogos31/31x RMRM1-31 Ogos31/31x RMRM

1-18 September18/30x RMRM1-18 September18/30x RMRM

JumlahRMJumlahRM

D. PENGAKUAN GURU PEMBIMBING

Saya telah menjalankan tugas sebagai guru pembimbing kepada guru pelatih berkenaan bagi

bulan JULAI- SEPTEMBER 2015 dan menuntut elaun Guru Pembimbing sebanyak RM.................... Tarikh: . ..........

(

) ___________________________________________________________________________________________________

E. PENGESAHAN PENGETUA / GURU BESAR DAN COP SEKOLAH

Saya mengesahkan bahawa En. / Cik / Puan

telah menjalankan tugas sebagai Guru Pembimbing kepada guru pelatih tersebut di atas .

Tarikh : ..

( )___________________________________________________________________________________________________

F. PENGESAHAN INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU Diluluskan / Tidak diluluskan

Tarikh : ............................................

..............................

Pengarah

Institut Pendidikan Guru

Kampus Gaya

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS GAYA, KOTA KINABALUPANDUAN TUNTUTAN ELAUN BIMBINGAN PRAKTIKUM FASA 2 2015

PISMP AMBILAN JANUARI 20131. Tuntutan elaun Mentor hendaklah menggunakan borang khas seperti contoh yang dilampirkan dan dibuat dalam SATU (1) salinan sahaja bagi keseluruhan tempoh Praktikum serta dilampirkan dengan dokumen-dokumen berikut:

1.1Satu (1) salinan surat pelantikan rasmi Guru Pembimbing daripada Pengarah Pelajaran Negeri yang telah disahkan oleh Pengetua / Guru Besar;

1.2Satu (1) salinan muka depan buku akaun simpanan bank yang menunjukkan nama dan nombor akaun bank yang telah disahkan oleh Pengetua/Guru Besar

1.3Tarikh akhir untuk menyerahkan Borang Tuntutan ini ialah selewat-lewatnya seminggu selepas tamat tempoh praktikum. Borang tuntutan yang lewat diterima TIDAK akan diproses.2. Borang tuntutan yang lengkap diisi dan ditandatangani oleh Guru Pembimbing dan Guru Besar hendaklah dikemukakan ke alamat berikut :

Pengarah,

Institut Pendidikan Guru Kampus GayaPeti Surat 10491,

88805 Kota Kinabalu,

(u.p. Ketua Unit Praktikum)

3. Kadar bayaran elaun Guru Pembimbing adalah seperti berikut:

(a) Kadar tuntutan sebulan PPP Siswazah

-RM 40.00 / seorang guru pelatih

(b) Kadar tuntutan sebulan PPP Bukan Siswazah -RM 30.00 / seorang guru pelatih

PROGRAM PRAKTIKUM

TARIKH / TEMPOH

BULAN

JUMLAH HARIElaun Guru Pembimbing PPPBSElaun Guru Pembimbing PPPS

Membimbing 2 orang guru pelatihMembimbing 1 orang guru pelatihMembimbing 2 orang guru pelatihMembimbing 1 orang guru pelatih

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

13.04.20158.05.2015APRIL1836.0018.0048.0024.00

MEI815.487.7420.6410.32

JUMLAH51.4825.7468.6434.32

4. Syarat pelantikan Mentor :-

Mentor yang dilantik hendaklah mengajar opsyen yang sama dengan guru pelatih dan telah disahkan dalam jawatan.

Mentor TIDAK DIBENARKAN membimbing melebihi dua orang guru pelatih bagi tempoh praktikum tersebut

Sebarang pertanyaan mengenai perkara tersebut di atas boleh dikemukakan kepada pihak institut seperti alamat di atas atau hubungi Unit Praktikum IPGKG di talian 088 -210646,210979,219530,221595

sambungan 163.

LAM-PT-05-08Rujukan Tuan: IPG/11/700-5/1/1 Jld.9 ( )

Ruj. Kami:

Tarikh :

Pengarah

Institut Pendidikan Guru Kampus Gaya

Tuan/Puan,

Maklumat Guru Pembimbing Praktikum Fasa 2 PISMP Ambilan Januari 2013

Sukacita dimaklumkan bahawa butiran guru yang dicalonkan sebagai guru pembimbing Praktikum adalah seperti berikut:

Bil.Nama GuruPembimbingJantinaNo. K.P BaruKelayakan Akademik TertinggiMata pelajaran yang akan dibimbingNama pelajar yang dibimbing

Sekian, terima kasih.

Saya yang menurut perintah,

( )

Guru Besar

Sekolah Kebangsaan/SJK(C)/SJK(T).

Julai 2014

PISMP

JANUARI 2013

( Semester 6 )

Borang PR1


KAMPUS GAYA

BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM

IPGKG - 13


KAMPUS GAYA KOTA KINABALU

BORANG RUMUSAN PRESTASI PELAJAR

IPGKG 18


KAMPUS GAYA

BORANG MAKLUM BALAS PRAKTIKUM

IPGKG - 24

IPGKG - 25


KAMPUS GAYA

BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H

UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM PR2

IPGKG - 26


KAMPUS GAYA

BORANG MAKLUMAT GURU PEMBIMBING

PISMP AMBILAN

JANUARI 2013


KAMPUS GAYA, KOTA KINABALU

BORANG TUNTUTAN ELAUN BIMBINGAN PRAKTIKUM FASA 2

PISMP AMBILAN JANUARI 2013

27 Julai 2015 hingga 18 September 2015

* Senarai semak :Borang Tuntutan Elaun Guru PembimbingTandakan ( ) pada ruang berkenaanSalinan Surat Lantikan Guru Pembimbing/Mentor JPNS Salinan Buku Akaun Bank

2. garis panduan pelaksanaan praktikum (guru pembimbing)

Documents