strategi mengajar subjek hafalan - sains, sejarah, geografi

8/17/2019 Strategi Mengajar Subjek Hafalan - Sains, Sejarah, Geografi

1/24

PENDAHULUAN

Bagi seseorang yang baru menjejak kakinya dalam arena pengajaran malah ramai guruyang berpengalaman, konsep pendekatan, strategi, kaedah serta teknik pengajaran

amat sukar dibeza-bezakan. Apa lagi terdapat orang yang menganggap bahawa semua

istilah tersebut adalah sama dengan cara pengajaran sahaja. Ini adalah suatu perkara

yang harus diberi perhatian yang serius kerana konsep-konsep tersebut adalah

merupakan asas untuk membentuk sesuatu rancangan pelajaran harian yang

sempurna oleh seseorang guru. Penjelasan tentang perhubungan di antara keempat-

empat konsep adalah amat berguna bagi guru-guru pelatih yang menjalankan latihan

mengajar supaya ilmu pedagogi yang dipelajari itu dapat diamalkan dalam bilik darjah.

Rencana ringkas ini bertujuan memberi sedikit sebanyak penjelasan tentang

pendekatan, strategi, kaedah serta teknik pengajaran serta hubungan di antara satu

sama lain. alau pun di!ikirkan bahawa konsep-konsep itu merupakan asas dalam

perbincangan pedagogi tetapi kebanyakan pengarang buku pedagogi masih samar-

samar tentang konsep-konsep tersebut.

"ntuk menjelaskan konsep-konsep tersebut, perbincangan akan bermula dengan

kaedah pengajaran dan diikuti oleh teknik pengajaran. #elepas kita telah jelas

mengenai kedua-kedua konsep tersebut maka kita akan meneliti konsep strategi serta

pendekatan pengajaran. Akhir sekali kita akan mengulas perhubungan kesemua

konsep tersebut dalam situasi pengajaran.

KAEDAH DAN TEKNIK

#ebelum kita membincangkan konsep kaedah pengajaran adalah eloknya kita

memikirkan secara umum pengertian kaedah. $aedah mengikut $amus %ewan

bermaksud cara atau aturan &membuat sesuatu', hukum atau prinsip. (usteru itu,

sesuatu kaedah terdiri daripada sesuatu siri tindakan yang sistematik dan tersusun

untuk mencapai sesuatu matlamat.


2/24

)antaran itu, jika kita ingin memasak ikan maka kita perlu !ikirkan apakah kaedah-

kaedah memasak yang kita boleh gunakan. #udah tentunya, kaedah-kaedah yang

biasa kita gunakan ialah seperti menggoreng, merebus, memanggang atau mengukus.

Begitu juga kalau kita diminta memberi kaedah-kaedah menyepak bola kita akan

menyatakan kaedah-kaedahnya adalah seperti sepakan sering, sepakan tinggi,

sepakan grounder , sepakan banana serta bermacam-macam lagi. #atu lagi contoh

ialah jika kita ingin peri memburu harimau di dalam hutan, kaedah-kaedah yang kita

boleh gunakan adalah seperti menembak dengan senapang, memanah, menjerat,

menikam atau menombak.

Andaikan kita ingin memasak ikan dengan kaedah menggoreng. *aka sudah tentu kita

perlu memiliki kemahiran-kemahiran yang khusus dalam menjayakan kaedah tersebut.$emahiran khusus tersebut adalah dimaksudkan sebagai teknik. #ebab itu, bolehlah

kita menyatakan bahawa semua kaedah mempunyai teknik-teknik tertentu yang

disusun dengan sistematik. "mpamanya untuk menggoreng ikan, kita mesti

memanaskan kuali terlebih dahulu sebelum mencurahkan minyak ke dalamnya. "ntuk

mengelakkan ikan melekat pada kuali, suatu lagi teknik ialah memasukkan sedikit

garam ke dalam minyak yang telah panas di kuali. Api juga harus dikawal supaya tidak

terlalu panas. $esemua tindakan yang spesi!ik ini adalah disebut sebagai teknik

menggoreng. +eknik-teknik untuk kaedah memasak ikan secara memanggang pula

adalah amat berbeza.

"ntuk menjelaskan lagi hubungan kaedah dengan teknik, kita boleh ambil contoh

memburu harimau. $alau kita hendak memburu harimau dengan kaedah memanah

maka teknik-tekniknya adalah seperti meneliti arah angin, kemahiran memegang ibu

panah, gerakan tangan untuk membuat sasaran, kedudukan kaki serta tindakan

menarik na!as.

%alam zaman atom ini, sudah tentu kaedah memburu harimau dengan kaedah

memanah tidak begitu berkesan. (adi walau pun seorang pemanah itu betul-betul mahir

dan telah menguasai segala teknik memanah dengan seratus perstus, maka


3/24

kemungkinan besar ia dimakan oleh harimau. Itu sebabnya kaedah memburu yang

dipilih adalah kurang sesuai walaupun teknik-teknik kaedah itu adalah baik.

leh itu, untuk menjayakan sesuatu yang kita ingini kaedah yang dipilih mestilah

disertai dengan teknik-teknik yang betul. *emilih kaedah yang tepat tanpa menguasai

teknik-teknik yang baik menurut kaedah tersebut tidak akan menjaminkan tercapainya

matlamat kaedah yang diingini.

KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN

$aedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang

mempunyai urutan yang tertentu. Pengajaran yang dimaksudkan ialah segala aktiiti

seseorang untuk menghasilkan perubahan tindkah laku yang agak kekal dalam diri

seseorang yang lain. )antaran itu, kaedah-kaedah pengajaran adalah seperti cercerita,

perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah, brain

storming, perbahasan, kuiz, lakonan, projek, soalan atau #ocratik dan lain-lain lagi.

+eknik-teknik pengajaran adalah kemahiran atau perkara-perkara khusus yang terdapat

dalam sesuatu kaedah. (ika seseorang guru itu tidak dapat menguasai teknik-teknik

yang ada apda sesuatu kaedah maka kemungkinan besar matlamat kaedah itu akan

tidak berhasil.

*isalnya katakanlah seorang ingin menggunakan kaedah bercerita untuk mengajar

sesuatu tajuk pelajaran. +eknik-teknik bercerita yang dimaksudkan ialah kawalan nada

suara, penggunaan alatan yang berkenaan, kemahiran mengekalkan minat murid,

gerrakan tangan !acial e/pression, serta kedudukan murid-murid semasa aktiiti

bercerita itu berlangsung.

$aedah mengajar seperti syarahan juga mempunyai teknik-teknik yang tersendiri.

+eknik-teknik syarahan adalah seperti mempelbagaikan nada sera kadar percakapan,

bahasa yang sesuai, penggunaan 0P, garis kasar kuliah yang disampaikan, menyoal

soalan-soalan yang mencabar pemikiran pelajra dan lain-lain lagi.


4/24

#atu lagi contoh kaedah mengajar ialah kaedah soalan. (ika kita ingin mengajar dengan

kaedah soalanmaka kita pelu menggunakan teknik-teknik menyoal yang baik seperti

soalan-soalan yang ditanya haruslah jelas dan tepat, pelajar-pelajar diberi masa untuk

memikirkan jawapan soalan sebelum sesiapa dipanggil untuk menjawab, layanan yang

munasabah bagi semua tindak balas daripada murid, suara haruslah jelas,

mempelbagaikan soalan-soalan yang ditanya dan sebagainya.

(adi jika kita hendak mengajar seseorang berenang kita haruslah memilih kaedah-

kaedah yang sesuai. $aedah seperti perbincangan serta syarahan sudah tertentu tidak

berkesan. $aedah pengajaran seperti demostrasi adalah lebih sesuai. *eskipun

demikian, untuk memastikan bahawa demostrasi itu berjaya kita mesti menguasai

teknik-teknik demostrasi.

#ebagai kesimpulan, bila kita sebut teknik pengajarankita mesti bertanya teknik

pengajaran untuk kaedah apa. #etiap kaedah pengajaran mesti mempunyai teknik-

teknik yang tertentu.

PENDEKATAN

Pendekatan biasanya dimaksudkan dengan arah atau hala yang kita ambil untuk

menuju sesuatu sasaran. %alam pengertianyang lebih luas pendekatan juga diertikan

sebagi to come near to in any sense atau jalan yang diambil untuk melakukan

sesuatu. Pendekatan-pendekatan yang dipilih biasanya berasaskan teori-teori atau

generalisasi yang tertentu.

#ebagai contoh, pendekatan-pendekatan memasak ikan yang kita boleh gunakan ialah

seperti pendekatan +imur atau pendekatan Barat. Bagi pendekatan Barat, kita dapati

keutamaan ditegaskan pada nilai kalori, nilai makanan dari segi zat makanan dan ciri-ciri makanan seimbang. Bagi pendekatan +imur pula, keutamaan adalah diberi kepada

rasa seperti rupa makanan tetapi tidak begitu mementingkan nilai kalori atau ciri-ciri

makanan seimbangan. Pendekatan Barat ini adalah amat berkaitan dengan

perkembangan sains dan teknologi pemakanan yang mempunyai prinsip-prinsip

makanan serta hubungannya dengan kesihatan.


5/24

#uatu lagi contoh tentang pendekatan melakukan sesuatu ialah pendekatan seseorang

dalam belajar bermain tenis. %ia boleh menggunakan pendekatan pro!esional atau

pendekatan konensyenal &tradisional atau ac1uired' atau biasa. Bagi pendekatan

pro!esional, semua kaedah bermain dipelajari berdasarkan prinsip-prinsip sains yang

sangat bersistematik. *anakala bagi pendekatan konensyenal, kaedah-kaedah

bermain dipelajari berdasarkan pengalaman, perbincangan in!ormal serta dengan

pemerhatian.

PENDEKATAN PENGAJARAN

Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk

mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu isi pelajaran, sesuatu mata

pelajaran atau beberapa mata pelajaran atau sesuatu kemahiran. Pendekatan-

pendekatan wujud berdasarkan aspek-aspek pengajaran yang kita ingin utamakan atau

memberi perhatian yang lebih utama. #ebab itu ada kalanya pendekatan meyerupai

klasi!ikasi pengajaran di mana jenis-jenis pendekatan wujud berdasarkan kriteria-kriteria

yang kita gunakan untuk meneliti proses pengajaran. Pendekatan-pendekatan

pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid, cara-cra !akta

disampaikan, keakti!an pengajaran atau pelajar, pengajaran bahasa dan pengajaran

mata pelajaran lain.

Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti

pendekatan indiidu, pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas,

pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan yang dimaksudkan di sini

tidak menyentuh tentang kaedah yang boleh digunakan dalam pengajaran. 2uru adalah

bebas memilih kaedah yang di!ikirkan wajar bagi setiap pendekatan tersebut.

Berdasarkan kriteria bagaimana isi pelajaran disampaikan maka terdapatlah

pendekatan indukti!, pendekatan dedukti!, pendekatan eklektik, pendekatan dari segi isi

mudah ke isi susah dan pendekatan dari isi maujud ke isi abstrak.

Pendekatn yang memberi tumpuan kepada pengajar disebut sebagai pendekatan

memusatkan guru manakala pengajran yang mementingkan murid disebut sebagai


6/24

pendekatan memusatkan murid. $aedah-kaedah yang seiring dengan pendekatan yang

memusatkan guru adalah seperti kaedah syarahan dan kaedah demonstrasi manakala

kaedah-kaedah pengajaran yang selari dengan pendekatan pengajaran yang

memusatkan murid adalah seperti kaedah menyelesaikan masalah, kaedah bermain

dan kaedah perbincangan kumpulan.

+erdapat juga pendekatan-pendekatan yang digunakan untuk mengajar beberapa mata

pelajaran mengikut tema-tema pelajaran. 3ontohnya pengajaran dalam Alam dan

*anusia menggunakan perdekatan interdisiplin atau pendekatan bersepadu. Ini adalah

kerana beberapa mata pelajaran seperti #ejarah, 2eogra!i dan $esihatan digabungkan

menjadi suatu mata pelajaran yang baru. Pendekatan ini adalah sama dengan

pengajaran #ains Panduan di mana Biologi, 4izik serta $imia digabungkan dan diajar mengikut tema-tema tertentu.

Akhirnya dalam pengajaran bahasa terdapat pendekatan-pendekatan seperti

pendekatan komunikasi, pendekatan situasi, pendekatan psiko-linguistik, pendekatan

terjemahan dan pendekatan nahu. Pendekatan-pendekatan ini timbul berasaskan teori-

teori pembelajaran yang berbentuk mentalis atau behaouris. 3ontohnya jika kita

mengikut teori mentalis atau kogniti! maka pendekatan yang digunakan adlah seperti

pendekatan terjemahan dan pendekatan nahu. Bagi teori behaouris atau #-R maka

pendekatan pengajaran yang digunakan adalah pendekatan komunikasi dan situasi.

Rumusan yang boleh dibuat ialah pendekatan merupakan sesuatu yang agak umum

dan ia seolah-olahnya menunjukkan sesuatu haluan tetapi tidak menerangkan

bagaimana caranya untuk menuju haluan itu. 3ara-cara yang digunakan untuk menuju

arah yang ditetapkan oleh sesuatu pendekatan pengajaran adalah kaedah-kaedah

pengajaran.

STRATEGI

#trategi boleh diibaratkan sebagai suatu susunan pendekatan-pendekatan dan kaedah-

kaedah untuk mencapai sesuatu matlamat dengan menggunakan tenaga, masa serta


7/24

kemudahan secara optimum. #eseorang panglima tentera harus memikirkan

strateginya untuk mempertahankan kedudukannya atau menyerang kubu musuhnya.

#ebagai contoh, katakanlah perang tercetus di antara *alaysia dan #ingapura.

#eorang panglima *alaysia yang dipertanggungjawabkan untuk menyerang dan

menawan #ingapura terpaksa merancang strategi peperangannya. %ia harus

memikirkan apakah pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah untuk menyerang

pihak musuh. Adakah kita menggunakan tentera udara atau tentera laut5 Adakah kita

mengebom sasaran-sasaran pertahanannya terlebih dahulu sebelu menghantar

angkatan tentera darat diikuti oleh angkatan tentera laut. #usunan serta urutan kaedah

yang dirancangkan mengikut kekangan logistik adalah disebut sebagai strategi

peperangan.

Andaikan kita menggunakan contoh memasak ikan semula. $alau kita ingin memasak

seekor ikan yang agak besar &6 kilogram' kita perlu merancangkan strategi memasak

supaya kita dapat kepuasan dan !aedah yang paling banyak dengan menggunakan

masa, tenaga erta sember yang paling minimum. %i sini kita perlu merancangkan

pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk memasak

ikan tersebut. "mpamanya adalah kita menggoreng kepalanya, merebus ekornya,

memanggang tulang diikuti dengan mendidihnya dalam sup, menjerut telurnya dan

sebagainya. $aedah manakah yang kita buat terlebih dahulu5 Pendekatan timur atau

barat yang patut diikuti untuk memasak5 Rancangan yang lengkap ini boleh disebut

sebagai strategi memasak.

Bagaimana dengan strategi memburu harimau pula5 $ita telah membincangkan

kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk memburu harimau. (adi bagaimanakah

rancangan kita untuk menggabungkan kaedah-kaedah tersebut seupaya harimau itu

dapat diburu dengan mudah. Adakah kita memagar kawasan yang didiami oleh harimau

dan menahan jerat pada kawasan-kawasan tertentu. Apabila harimau telah terjerat,

barulah kita menembaknya. Atau perlukah kita menghadkan makanan harimau untuk

melapar dan meletihkannya kemudian membunuhnya dengan lebing.


8/24

"ntuk memenangi sesuatu pertanding badminton, seseorang pemain bukan sahaja

perlu menguasai segala kaedah untuk menghantar bola tangkis kepada lawannya tetapi

a juga perlu merancangkan strategi permainan itu. #trategi permainan adalah seperti

bermain secara de!ence pada pemainan pertama untuk meletihkan musuh dan

kemudiannya menyerang dengan secara smash yang kencang pada pemainan kedua.

Adakah dia sengaja bermain sebanyak 7 atau 8 pemainan sahaja. (ika pemain itu

menguasai semua kaedah menghantar bole tangkis dengan sempurna tetapi strategi

permainannya tidak sesuai mana ia akan ditawan. leh sebab itu, ada kalanya pasukan

yang mahir dalam semua kaedah permainan dikalahkan sebab strategi permainan tidak

sesuai.

STRATEGI PENGAJARAN

"ntuk mencapai objekti!-objekti! pengajaran, seseorang guru biasanya menggunakan

gabungan berapa pendekatan serta kaedah mengajar tertentu. Rancangan gabungan

pendekatan dan kaedah serta turutan pendekatan dan kaedah itu dilaksanakan

merupakan strategi pengajaran.

#ebagai contoh, untuk mengajar sebuah kelas berenang, strategi pengajaran harus

mempertimbangkan pendekatan yang digunakan serta kaedah-kaedah yang perludigunakan. Adakah kita gunakan pendekatan indiidu atau pendekatan kumpulan kecil5

Bila kita menerangkan cara-cara berenang kepada pelajar patutkah kita gunakan

pendekatan indukti! atau pendekatan dedukti!5 %i samping itu, apakah kaedah

pengajaran yang boleh kita gunakan. Antara kaedah syarahan, kaedah demostrasi dan

kaedah latih tubi yang manakah kita gunakan terlebih dahulu5 Bagaimanakah

kombinasinya5 Ringkasnya rancangan yang lengkap yang mengandungi pendekatan

dan kaedah adalah strategi mengajar yang dimaksudkan.

Peranan strategi pengajaran adalah lebih penting lagi jika kita mengajar pelajar-pelajar

yang berbeza dari segi kebolehan, pencapaian, kecenderungan serta minat yang

berbeza-beza. $ita perlu rancangkan pendekatan dan kaedah yang digunakan untuk

mengajar kumpulan-kumpulan yang berbeza-beza itu. 3ontohnya, dalam bilik darjah


9/24

$B#R yang biasanya terdiri daripada kumpulan lemah, kumpulan serdahana serta

kumpulang cergas. 2uru terpaksa memikirkan strategi pengajaran yang terdiri daripada

pelbagai kaedah mengajar untuk memenuhi keperluan semua kumpulan. %i samping

itu, setiap bilik darjah mempunyai halangan serta rintangan-rintangan yang tersendiri

seperti keadaan !izikal, kemudahan bilik darjah, nilai, norma serta latar belakang

sekolah dan murid. )antaran itu, seseorang guru bukan sahaja mesti menguasi

berbagai-bagai kaedah mengajar tetapi yang lebih penting lagi ialah bagaimana

mengintegrasikan serta menyusun kaedah-kaedah itu untuk membentuk strategi

pengajaran yang paling berkesan dalam pengajarannya.

$ita biasanya mendengar pendapat bahawa tiada terdapat mana-mana kaedah yang

paling baik sekali. Ini amat benar kerana kaedah-kaedah mengajar mestilah diatur untuk membentuk strategi pengajaran mengikut keadaan di mana proses pengajaran itu

berlaku. (elasnya sesuatu kaedah pengajaran tidak menjaminkan pencapaian matlamat

pengaajaran. 9ang lebih penting adalah interaksi kaedah itu dengan kaedah-kaedah

lain.

KESIMPULAN

$esimpulan yang boleh dibuat setakat ini ialah sesuatu strategi pengajaranmenggabungkan pelbagai kaedah dan pendekatan pengajaran untuk mencapai kesan

pengajaran yang optimum sekali. #trategi yang baik akan menggunakan masa, tenaga

serta kos yang paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran yang

paling maksimum


10/24

PENGENALAN TEKNIK MENGHAFAL

#epanjang hidup, saya telah melihat beberapa teknik memori yang telah diamalkan dan

disyorkan oleh kebanyakkan pakar motiasi. *ungkin selama ini, saya telah berjaya

dengan teknik tersebut walaupun hasilnya tidaklah memberansangkan.

Antara teknik yang popular diamalkan ialah repetition &pengulangan' dan mnemonic

&menggunakan perkataan singkatan'.

Teknik Pengulangan (Repetition)

+eknik ini merupakan teknik yang paling asas didedahkan dalam kehidupan kita. #ejak

dari kecil, kita dilatih mengingat secara langsung dan tidak langsung dengan teknik

pengulangan. Ini termasuklah melakukan sesuatu dengan berulang-ulang, menyebut

dan menjerit sesuatu perkara dengan berulang-ulang sehingga ianya menjadi memori

kita.

Antara kelebihan teknik ini ialah, ianya tidak memerlukan banyak usaha proses ber!ikir.

Apa yang perlu ialah ulang dan ulang sehingga kehabisan air liur, suara serak sengaudan kebosanan. Akan tetapi, tidak dina!ikan bahawa teknik ini sangat sesuai untuk

mengha!al Al-1uran dan pelajaran dalam bahasa arab. +eknik ini juga tidak bergantung

harap dengan pemahaman. #ewaktu saya bersekolah menengah, teknik ha!alan ini

membolehkan saya mengha!al beberapa hadith, surah-surah dalam al-1uran walaupun

saya tidak memahami maksud hadith tersebut. Pada waktu itu ianya diistilahkan

sebagai :ha!al buta:. Akan tetapi, kelemahan teknik ini ialah, ianya tidak tahan lama

dalam memori kita. %engan kata lain :poor retention: in memory. Ianya merupakan

teknik yang paling primiti! dan paling basic dalam hidup saya.

Peneangan teknik


11/24

+eknik pertama untuk memindahkan !akta daripada memori jangka masa pendek ke

memori jangka masa panjang yang ingin saya kongsikan dengan anda ialah teknik

pengulangan (Repetition). Ada satu pepatah Bahasa Inggeris yang mengatakan

;Repetition is the mother o! all skills< yang bermaksud bahawa pengulangan adalah ibu

kepada segala kemahiran.

*asalah daripada kajian yang mengatakan anda akan lupa =>? daripada apa yang

anda pelajari tadi dapat diatasi dengan membuat pengulangan. Begini, setelah guru

anda mengajar di dalam kelas dan setelah anda memahaminya, anda perlu

membacanya semula sebelum @ jam berakhir. 3ontohnya, katakan guru anda

mengajar subjek #AI# pada pagi hari #elasa, anda perlu membaca semula nota-nota

yang anda tulis dalam kelas itu sebelum pagi hari $hamis.

(ika anda tidak baca semula, anda akan lupa lebih =>? daripada apa yang anda telah

pelajari itu. (ika anda menunggu hingga guru anda masuk ke kelas dan mengajar

semula pada minggu hadapan, anda mungkin sudah lupa kesemuanya dan terpaksa

bekerja keras untuk memahaminya semula dari peringkat awal. Bukankah itu

merugikan5

(adi, untuk memudahkan anda mengingat apa yang guru anda ajarkan, ikuti @ langkah

ini.

C. 4okus kepada guru anda ketika beliau mengajar di dalam kelas. +umpukan perhatian

anda kepada apa yang diajarkan. #alin nota yang guru anda berikan dan buat catatan

anda sendiri tentang apa yang anda telah !aham. Ini bermaksud, anda perlu ber!ikir

tentang apa yang guru anda ajarkan.

8. #ebaik-baiknya, pada waktu malam hari yang sama, anda buka semula buku nota

yang anda salin tadi dan baca dari awal hingga akhir. (ika anda tidak sempat membukanota itu semula pada hari yang sama, selewat-lewatnya lakukan pada keesokan

harinya. )ebih lewat daripada itu anda akan lupa lebih banyak lagi.

7. #emasa anda membaca nota tersebut, bayangkan semula bagaimana cara guru

anda mengajar di dalam kelas tadi. Bayangkan apa yang terjadi di dalam kelas tadi.


12/24

#emasa anda baca semula nota yang anda salin, anda seolah-olah dapat melihat

semula keadaan di dalam kelas anda siang tadi. Ini menguatkan lagi ingatan anda

kepada apa yang anda baru pelajari.

@. (ika boleh, baca nota itu berulang-ulang kali. $ali pertama mungkin anda bacadengan perlahan tetapi setelah dibaca berulang-ulang kali, anda akan baca dengan

lebih laju lagi. Ini akan menjimatkan masa anda.


13/24

Teknik Mne!oni"#

+eknik ini menggunakan kata singkatan berdasarkan huru! depan perkataan.

3ontohnya (abatan Perkhidmatan Awam - maka jika ingin mengingatinya dengan

mudah, kita akan menggunakan perkataan singkatan (PA.

Akan tetapi, kaedah ini boleh menimbulkan kekeliruan apabila terlalu banyak singkatan

yang menggunakan huru! yang sama. +eknik ini sebenarnya sangat sesuai apabila

ianya ditukar ke dalam sesuatu cerita yang lebih bermakna. (-boleh membawa maksud

(umpa , P-Pak, A-Amat... jadi (PA disebut sebagai (umpa Pak Amat. Ianya lebih

menarik dan mudah diingat. +etapi penggunaan teknik ini masih terbatas terutama yang

melibatkan nombor-nombor, !ormula, !akta-!akta sains. Ianya tidak sesuai digunakan

untuk mengha!al syarahan dan presentation.

Akan tetapi, kaedah terbaik ialah menggunakan sistem mengingat yang teratur,

sistematik dan menggabungkan kaedah-kaedah yang ada. +ekknik - teknik pengajaran

amat penting untuk semasa mengajar supaya pelajar lebih !aham perkara yang

disampaikan oleh guru menerusi mata pelajaran yang diajarkan. %isini saya akan

dedahkan teknik mengajar yang telah saya gunakan semasa mengajar.

a' penerangan topik.

b'apa yng akan dipelajari dalam topik tersebut

c'analisis topik atau perkara

d' perbincangan

e'penilaian

!'latih tubi dan cara ha!alan melalui mind map

g' buat mind map sendiri tanpa rujuk buku & untuk mengetahui tahap pengetahuan

pelajar'


14/24

contoh mata pelajaran sainsD

peringkat pertama D mengenalpasti masalah & identi!y the problem '

peringkat kedua D merancang penyelesaian & sole the problem '

peringkat ketiga D mengumpulkan maklumat & collect data'

peringkat keempat D mendapat keputusan & get a result '

peringkat kelima D membuat rumusan. &conclusion'

Peneangan teknik

*emori anda sukar untuk mengingat sesuatu dalam bentuk tulisan. ota sejarah

contohnya selalu penuh dengan tulisan berwarna-warni. alaupun warna boleh

membantu daya ingatan, memori anda masih hadapi kesukaran kerana tulisan yang

berwarna-warni kadangkala boleh membuatnya berserabut dan tidak teratur.

(adi, mulai hari ini, anda perlu !ikirkan bagaimana caranya untuk menukarkan nota-nota

anda dalam bentuk gambar. Bayangkan, jika anda baca buku sejarah, selalunya anda

mudah lupa apa yang anda baca. amun, jika anda baca komik &yang dipenuhi dengan

gambar-gambar', anda boleh ingat apa yang anda baca. *alah, anda boleh ceritakan

semula kepada kawan-kawan apa yang telah anda baca itu.

2unakan langkah-langkah ini untuk menukarkan nota anda kepada bentuk gambar.


15/24

C. Pertama, katakan nota anda di tulis dalam satu muka surat penuh, cari kata kun"i di

dalam nota tersebut. $ata kunci adalah perkataan atau ayat yang boleh

menggambarkan keseluruhan nota tersebut. 3ontohnya, katakan nota anda adalah

berkenaan simbol-simbol yang boleh ditemui di dalam makmal #ains sekolah. (ika ia

dibaca dalam bentuk ayat, penjelasan untuk satu simbol mungkin agak panjang. (adi ia

sukar untuk diingat. Apa yang anda boleh buat ialah mencari hanya satu kata kunci bagi

simbol tersebut.

3ontohnya, jika anda lihat simbol bahan berasid, anda boleh guna kata kunci

;menghakis


16/24

$atakan, 6 kata kunci saya ialah

C. $ucing

8. $aripap

7. #elipar (epun@. Besi buruk

6. *asjid

#etelah anda tukarkan kepada bentuk gambar, anda patut membuat satu cerita ringkas

supaya anda mudah untuk mengingatnya. Ada 7 syarat utama semasa anda membuat

cerita tersebut.

C. 3erita itu mesti ringkas dan pendek.

8. 3erita itu mesti menggunakan kata kunci nota anda mengikut turutan.

7. 3erita itu mesti mengaitkan semua kata kunci tadi.

3ontohnya, anda boleh tulis cerita ringkas itu beginiD

E$ucing saya sedang makan karipap sambil memakai selipar (epun. +iba-tiba sebatang

besi buruk jatuh di depannya dan ia terus berlari sampai ke masjid di belakang rumah

saya.F

Apabila anda tulis cerita ini, anda patut bayangkan bagaimana agaknya kalau kucing

anda makan karipap sambil memakai selipar (epun. Imaginasi anda atau apa yang

anda bayangkan ini akan membantu daya kekuatan memori anda.

%alam masa yang sama, saya cadangkan anda lukiskan cerita anda itu. *aksudnya,

seperti contoh cerita saya tadi, saya akan lukiskan seekor kucing sedang makan

karipap sambil memakai selipar (epun. 2unakan imaginasi anda untuk melukis gambar

tersebut. 2ambar anda tidak semestinya gambar yang cantik seperti lukisan pelukiskartun pro!essional. 3ukup sekadar gambar itu dapat menggambarkan cerita anda tadi.

+etapi, harapnya, jangan anda lukis gambar kucing tapi jadi gambar lembu sudahlah.

"ntuk membuat cerita anda lebih mudah diingati, ada 7 lagi tips tambahan.


17/24

C. 3erita anda tidak semestinya logik atau munasabah G Anda tidak perlu risau tentang

tatabahasa, jalan cerita mengarut, tidak masuk akal dan sebagainya. 3erita yang

menarik selalunya pelik daripada biasa. )ebih pelik cerita itu, lebih mudah anda ingat.

8. *asukkan aksi dalam cerita anda G (ika cerita anda cuma E#aya ada kucing. #ayapergi beli karipap di pasar. #aya pakai selipar (epun semasa ke pasar. $emudian saya

nampak sebatang besi buruk di depan masjid di hadapan pasar tersebut.F 3erita yang

begini agak membosankan dan anda akan mudah lupa pada cerita ini. )etakkan aksi

yang menarik dan yang boleh membuat anda rasa berminat pada cerita tersebut.

7. *asukkan unsur-unsur komedi dalam cerita anda G Anda akan lebih mudah ingat

cerita yang kelakar berbanding cerita yang serius. 3erita yang kelakar juga boleh

meningkatkan tahap kreatiiti anda. (adi, buat cerita yang kelakar dan mencuit hati

anda.

2unakan teknik ini untuk mengha!al nota-nota anda. #aya cadangkan anda

bekerjasama dengan beberapa orang kawan anda untuk menghasilkan nota yang

kreati! begini. *ungkin ada kawan anda yang pandai melukis dan mungkin kawan anda

yang pandai membuat cerita-cerita kelakar menggunakan kata kunci dalam nota anda.


18/24

TEKNIK MENGHAFAL SU$JEK SEJARAH

A. +eknik 4okus

• 4okus atau tumpukan pengha!alan kepada inti atau perkara yang terpenting

sahaja. %alam bidang sejarah, inti atau perkara melibatkan poin-poin utama

tanpa huraian.

3ontoh C D #ebab-sebab Asia +enggara mudah jatuh ke tangan kuasa-kuasa Barat ialah

kelebihan teknologi Barat dan kelemahan kepimpinan tempatan

3ontoh 8 D #ebab-sebab British campur tangan di negeri-negeri *elayu ialah keperluan

Reolusi Perindustrian, persaingan kuasa Barat yang lain, keadaan tempatan yang

huru-hara, perubahan pentadbiran di )ondon dan peranan 3larke.

3ontoh 7 D 3iri-ciri kerajaan agraria ialah pertanian, sungai, padi, sistem barter dan kutip

hasil hutan.

B. +eknik "langan

• #esuatu !akta itu diulangi berkali-kali melalui cara D

H )isan iaitu dengan menyebutnya berkali-kali samada bersendirian atau dengan

orang lain

H +ampak iaitu dengan melihatnya berkali-kali samada di tempat yang sama atau

tempat-tempat yang berlainan


19/24

H Aplikasi iaitu dengan menggunakannya berkali-kali samada di sekolah, rumah atau

di mana-mana jua.

3ontoh )isan D Apabila seseorang guru memanggil nama seseorang pelajar berkali-

kali.

3ontoh +ampak D Apabila seseorang pelajar mengenali jenis kereta yang dipandu oleh

gurunya tanpa mengenali nombor penda!taran kereta tersebut.

3ontoh Aplikasi D Apabila seseorang sentiasa menggunakan kata pas &password'nya

untuk mengakses sesuatu aplikasi perkomputerannya.

3. +eknik umonik

#esuatu !akta itu dikaitkan dengan perkara lain yang lebih mudah diingati atau

lebih biasa kepada diri dan kehidupan harian.

3ontoh C D Plato, Aristotle, #ocrates J PA#

3ontoh 8 D #ahabat kamu, 3hin 3hia 2au, adalah sangat mahir dalam bidang algebra.

$amu boleh menggelarnya "mar $hayyam.

3ontoh 7 D $ereta guru kamu yang mempunyai enjin yang berbunyi kuat boleh

disamakan dengan enjin kereta api pertama, +he Rocket, rekaan 2eorge #tephenson

pada tahun C8=.


20/24

Teknik $ela%a Nu A!alina

Teknik $ela%a Nu A!alina

Mengingati Pela%aan

#aya tidak memaksa diri saya mengingati sesuatu !akta dalam setiap mata pelajaran.

#aya menjadikan belajar itu suatu aktiiti yang menyeronokkan. #ebab itu saya tidak

berasa letih walaupun menghabiskan masa yang panjang untuk mengulangkaji.

$agai!ana Mengua#ai Ke#e!ua &' Mata Pela%aan

%aripada sepuluh mata pelajaran saya belajar di sekolah dan kelas tambahan di luar

bagi subjek tertentu, hanya satu mata pelajaran, iaitu Prinsip Akaun, saya pergi tuisyen

kerana perlu memahami konsepnya. 9ang lain saya belajar sendiri di rumah. (ika saya

tidak !aham saya akan berjumpa guru yang boleh membimbing subjek berkenaan.

Tip Mengingati Fo!ula Fakta

• Buat nota ringkas

• )ukis peta minda apabila mengulangkaji atau mempelajari tajuk bar

• ujudkan kata kunci.

• Buat banyak latihan berhubung sesuatu !ormula hingga terbiasa.

• Banyak latih tubi membuatkan lama-kelamaan mudah untuk mengingati.

• "langkaji di rumah secara berterusan

Tip Menguat Ingatan

• +umpu perhatian penuh di dalam kelas.

• Ber!ikiran positi!.

• 4ikir perkara ber!aedah sahaja.

http://brainboxnet.blogspot.com/2007/12/mengingati-pelajaran-saya-tidak-memaksa.htmlhttp://brainboxnet.blogspot.com/2007/12/mengingati-pelajaran-saya-tidak-memaksa.html


21/24

• Klak ber!ikir perkara yang memesongkan dan merosakkan minda.

• Klak makan makanan yang mengandungi banyak bahan kimia seperti makanan

ringan dan makanansegera.

• (angan minum minuman bergas.

Meng*a+al atau Me!a*a!i

Ramai orang yang silap anggap. #aya tidak pernah mengha!al mata pelajaran

membabi buta. aktu mengulangkaji saya !ahamkan sesuatu konsep itu terlebih

dahulu. 4aham lebih penting. #aya memahami konsep dan idea sesuatu topik itu.

Apabila telah !aham mudahlah untuk ingat. 0a!al tanpa !aham seolah-olah kita belum

mendapat apa-apa ilmu.

Langka* Mengulangka%i

• #aya menyemak sekali lalu bab yang saya hendak ulangkaji.

• #aya membaca tajuk besar terlebih dahulu.

• $emudian saya membaca tajuk-tajuk kecil

• )epas itu saya meneliti dan cuba memahami gambar, gambarajah, ilustrasi dan

jadual yang tertera di dalam bab tersebut.

• Apabila telah mendapat gambaran tentang sesuatu tajuk itu barulah saya

meneliti isinya secara detail

• #aya tandakan isi-isi penting dengan highlighter di buku teks atau saya buat peta

minda dalam buku nota khas.

• #aya cari atau saya reka sendiri kata kunci.

• Pada masa yang sama saya mengingat.

• #aya mencipta kaedah saya sendiri untuk mengingati sesuatu yang sukar dan

kompleks.


22/24

• "langkaji awal, jangan tunggu hingga saat terakhir sebelum peperiksaan.

Kae,a* Me!a*a!i

• 4ahami sesuatu konsep itu secara menyeluruh terlebih dahulu.

• #etelah !aham barulah mudah mengingat data dan mengha!al.

• *engha!al membuta tuli belum tentu dapat atau !aham.

• 2ambarkan apa yang dibaca di dalam minda.

• *inda kita hendaklah sentiasa bersedia menerima perkara baru yang dipelajari.

Stu,- Ha, atau Stu,- S!at

#tudy hard ialah menggunakan masa yang lama dengan susah payah untuk memahami

sesuatu topik. #tudy smart pula ialah memahami sesuatu topik dengan pantas dan

selebihnya menggunakan minda untuk memberi hujah dan penjelasan. #tudy hard dan

study smart sama penting. $alau boleh kita hendaklah study hard dan study smartL

:%an: bukan :atau:.(angan belajar last minute. Belajar last minute akan menyebabkan

anda terpaksa study hard dalam ertikata yang lain. $alau anda belajar dan

mengulangkaji awal, anda mempunyai masa yang panjang dan selesa untuk studysmart. Bagaimanapun korbankan banyak masa jika anda mahu cemerlang. *inta

bantuan guru apa-apa yang tidak di!ahami.

Tetapkan Teknik $ela%a

Belajarlah mengikut kaedah yang anda rasa berkesan. Anda sendiri akan merasa

kesannya apabila berjaya menjawab soalan di dalam peperiksaan dengan senang dan

mendapat keputusan yang cemerlang

Peanan Soalan Ra!alan ,an Soalan Ta*un.ta*un Lepa#

#oalan Ramalan selalunya dihasilkan setelah pembuat soalan menjalankan analisis

yang teliti tentang pattern dan kekerapan sesuatu topik itu keluar. #oalan ramalan juga

mendedahkan topik-topik penting. *enjawab soalan ramalan adalah suatu latihan


23/24

berman!aat. 3uma pelajar jangan mengharap C>>? kepadanya.#oalan tahun-tahun

lepas adalah himpunan kertas peperiksaan sebenar. Ini mendedahkan pola sebenar

peperiksaan. %ari soalan tahun-tahun lepaslah terbentuknya soalan ramalan.

Pentingn-a STUD/ GR0UP

%i sekolah, saya ada study group sendiri. $ami semuanya gigih belajar, mengulangkaji

dan berbincang. Apabila guru tidak mengajar kami akan berbincang di dalam kelas.

Pada masa-masa lapang yang lain kami akan berbincang di kantin, di taman atau di

pusat sumber. $umpulan belajar mencetuskan pertukaran pendapat dan perbincangan

yang mantap. Perbincangan menghasilkan pemahaman yang mendalam. $ami bergilir-

gilir mengepalai perbincangan sesuatu topik. %i dalam sesi study group kita hendaklah

segera bertanya apa yang tidak di!ahami. $ita juga harus mengakui kelebihan orang

lain. #uatu perkara yang kami sentiada pegang ialahD +idak lari dari topik perbincangan

dan tidak terlalu banyak bermain dan ketawa. Ini dilakukan dengan menetapkan

sesuatu objekti! yang hendak dicapai di dalam jangka masa yang ditetapkan.

Peanan Nota

• Paling banyak membantu pembelajaran, jadi beri keutamaan.

• *engelakkan membaca buku teks yang tebal.*engukuh ke!ahaman.

• Pembelajaran yang cepat dan tangkas kerana dibuat dengan mengambil isi-isi

penting sahaja.

• *embantu ulangkaji seimbas lalu menjelang peperiksaan.*udah

menghubungkaitkan sesuatu topik atau peristiwa dengan yang lain.

• $etika menyediakan nota, bina kata kunci dan ha!al kata kunci tersebut supaya

mudah dihubungkaitkan dengan !akta yang lain.

• Recall kata kunci dari nota ketika membuat esei atau menjawab soalan

peperiksaan.

Peanan Peta Min,a


24/24

Peta minda ialah sejenis nota yang paling berkesan. Bina peta minda mengikut teknik

yang diajarkan pada anda supaya berkesan. #elalunya peta minda dibina ketika anda

belajar atau mengulangkaji untuk memahami urutan, proses dan peristiwa. *embina

peta minda akan mengelakkan anda dari mengantuk. 2unakan warna atau dakwat

yang berlainan untuk menarik perhatian ketika belajar. Ini akan merangsang otak kanan

untuk mengimbangi tugas otak kiri yang letih mengingat. $etika mengulangkaji pula,

peta minda mempercepatkan proses mengulangkaji dengan berkesan kerana si!atnya

yang ringkas, padat dan mengikut turutan atau aliran. Banyakkanlah menggunakan

peta minda menjelang peperiksaan.

strategi mengajar subjek hafalan - sains, sejarah, geografi

Documents