sistem pendidikan jarak jauh

8/2/2019 Sistem Pendidikan Jarak Jauh

1/10

PENDIDIKAN JARAK JAUH

Pendidikan jarak jauh (PJJ) berkembang sudah lama sebelum kita di Indonesia

menggunakannya. Banyak definisi yang digunakan untuk PJJ. JW.keegan melakukan

penelitian mengenai praktek penyelenggaraan dan definisi PJJ yang digunakan di

berbagai Negara di dunia. Dia melakukan analisis dan menelaah di berbagai definisi

yang hamper sama, mulai dari definisi Doamen (1967), Meckenzie, Christense; dart

Rigby (1968); Undang-Undang Pendidikan Perancis (1971); Peters (1973), Holmberg

(1977) dan membuat sintese mengenai definisi-definisi tersebut. Menurut dia ada

eman unsur dasar pengertian (six defining elements) Pendidikan Jarak Jauh yang

dapat diketengahkan, yaitu:

Terpisahnya guru dan siswa. Karakteristik inilah yang membedakan PJJ dari

pendidikan konvensional.

Adanya lembaga yang mengelola PJJ. Hal ini yang membedakan orang yang

mengikuti PJJ dari orang yang belajar sendiri (self study).

Digunakannya media ( biasanya media tercetak) sebagai sarana untuk

menyajikan isi pelajaran.

Diselenggarakannya system komunikasi dua arah antara guru dan siswa atau

antara lembaga dan siswa sehingga siswa mendapatkan manfaat darinya.

Dalam hal ini siswa dapat berinisiatif untuk terjadinya komunikasi itu.

Pada dasarnya PJJ itu bersifat pendidikan individual. Pertemuan tatap muka

untuk melengkapi proses pembelajaran berkelompok maupun untuk sosialisasi

dapat bersifat keharusan (compulsory), pilihan (optional), ataupun tidak ada

sama sekali tergantung kepada organisasi penyelenggaranya.

Definisi tersebut berlaku bagi berbagai sistem atau model PJJ yang menggunakan

nama yang berbeda-beda seperti Correspondence School, Distance Learning, Home


2/10

Study, Independent Learning, dan masih banyak lagi istilah lain. Definisi itu bahkan

juga masih berlaku bila diterapkan pada sistem PJJ baru yang sekarang sedang

banyak diminati orang yaitu, On-line Learning, Virtual Learning atau e-Learning.

JARAK TRANSAKSI dan CARA MENJEMBATANINYA

Sebelum pembahasan mengenai pendidikan jarak jauh melalui internet ini dilakukan

kiranya perlu dibahas terlebih dahulu mengenai arti jauh dalam istilah pendidikan

jarak jauh dan bagaimana cara menjembatani jarak itu. Menurut Moore (1983)

jarak antara siswa dan guru dalam pendidikan jarak jauh hanya dipandak dri segi

jarak fisik dan geografis saja melainkan harus dilihat sebagai jarak komunikasi dan

psikologis yang disebabkan karena keterpisahan siswa dan guru. Dewey dalam Moore

(1903) menjelaskan bahwa transaksi pendidikan merupakan interaksi antaraindividu; lingkungan dan prilaku yang terjadi dalam situasi tertentu. Transaksi

pendidikan dalam sistem PJJ terjadi antara siswa dan guru dalam situasi yang

bersifat khusus yaitu keterpisahan mereka satu dari lainnya. Jarak transaksi dalam

sistem pendidikan jarak jauh merupakan jarak komunikasi dan jarak psikologis

antara siswa dan guru. Jarak transaksi ini dapat mengakibatkan perbedaan persepsi

mengenai konsep yang dijelaskan oleh guru melalui media dan pemahaman siswa

mengenai konsep itu. Oleh karena itu jarak itu perlu dijembatani supaya perbedaan

persepsi itu berkurang atau hilang. Menurut Moore (1983, 1996) jarak transaksi itudapat dijembatani melalui komunikasi dan percakapan (dialouge). Dialog atau

komunikasi pembelajaran dapat mengurangi jarak transaksnya. Artinya makin mudah

dan makin sering guru dan siswa berinteraksi makin kecil kemungkinan terjadinya

kesalah pahaman dalam menafsirkan isi pelajaran. Jadi dalam sistem PJJ ini adanya

interaksi aktif antara siswa dan guru itu sangat penting supaya proses belajarnya

dapat terjadi.

Moore (1983, 1996) juga mengatakan bahwa media yang digunakan untuk menyajikan

isi pelajaran itu sangat mempengaruhi ada tidaknya komunikasi, dialog, atau

interaksi antara guru dan siswa. Kalau media yang digunakan adalah TV, radio, atau

buku kesempatan siswa untuk berkomunikasi, berdialog, atau berinteraksi dengan

guru sangat kecil, kalau media yang digunakan adalah audio confrence, video

conference atau internet kesempatan bagi siswa untuk berkomunikasi, berdialog,


3/10

atau berinteraksi dengan guru secara relatif jauh lebih besar. Dengan perkataan

lain, bila media yang digunakan itu internet jarak interaksi antara siswa dan guru

kecil karenanya komunikasi dapat sering dilakukan sehingga kesalahpahaman

penafsiran isi pelajaran semakin kecil.

USAHA yang TELAH DILAKUKAN

Sampai saat ini pembelajaran yang masih banyak digunakan dalam sistem pendidikan

jarak jauh terutama adalah media cetak berupa bahan belajar mandiri yang biasa

disebut modul. Media ini seringkali ditunjang dengan media radio, TV, kaset audio,

dan kaset video. Seperti yang telah dibicarakan pada bagian sebelumnya media

tersebut di atas kurang memberikan kesempatan kepada siswa dan guru untuk saling

berinteraksi, karena itu menyebabkan adanya jarak transaksi yang besar. Artinya

media tersebut kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berkomunikasi,

berdialog, atau berinteraksi dengan guru. Akibatnya siswa yang mendapatkan

kesulitan dalam memahami isi pelajaran tidak dapat menanyakan kesulitan itu

kepada guru. Dengan demikian kalau siswa salah dalam menafsirkan isi pelajaran,

kesalahan itu akan disimpannya dan dibawanya terus sebelum ada orang yang

memberi penjelasan mengenai penafsiran yang benar.

Apakah usaha yang dilakukan untuk menjembatani jarak tersebut? Telah banyak

usaha yang dilakukan untuk membantu siswa dalam mengatasi kesulitan belajar.Usaha itu antara lain berupa layanan bantuan belajar melalui tutorial. Dalam

kegiatan ini guru atau tutor memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menanyakan atau mendiskusikan kesulitan belajar yang mereka hadapi. Guru akan

memberikan bantuan dalam memecahkan masalah itu dengan memberikan penjelasan

atau mendiskusikannya dengan siswa yang lain.

BEBERAPA JENIS TUTORIAL dan KELEMAHANNYA

Tutorial dapat dilakukan dengan berbagai cara, misalnya tutorial tatap muka,tutorial melalui surat-menyurat, tutorial melalui telepon, tutorial melalui audio

konference atau video conference.

Tuorial tatap muka

Siswa dan guru atau tutor bertemu secara berkala untuk memberikan


4/10

kesempatan kepada siswa menanyakan kesulitan yang dihadapi siswa. Tutorial

seperti ini sangat bagus untuk mengurangi jarak transaksi antara guru dan

siswa. Dengan demikian kesalahpahaman dalam menafsirkan isi palajaran

dapat diperkecil.

Kekurangan yang ada dalam tutorial semacam ini:

* Tutorial tidak dapat dilakuakan terlalu sering. Makin sering dilakukan makin

mahal biayanya. Biasanya tutorial ini diadakan seminggu sekali, sebulan sekali,

atau bahkan ada yang hanya diselenggarakan dua atau tiga kali dalam satu

semester. Hal ini menyebabkan siswa harus menunggu lama sebelum mereka

dapat mengutarakan kesulitannya kepada guru atau tutor.

* Tutorial seperti ini biasanya bukan merupakan keharusan. Akibatnya banyak

siswa yang memilih tidak hadir karena pertimbangan-pertimbangan yang

bersifat individual. Banyaknya yang tidak hadir karena alasan waktu, biaya

transpor, atau alasan lain.

* Tutorial melalui telepon dan surat

Tutorial jenis ini tidak banyak dimanfaatkan siswa, pada hal biayanya relatifmurah dan mudah melakukannya. Kendalanya mungkin tidak semua siswa

mempunyai telepon, atau sungkan untuk menanyakan pelajaran kepada guru

melalui telepon atau surat. Rasa sungkan ini mungkin dipengaruhi oleh faktor

kebudayaan. Di samping itu tutorial melalui surat jawabannya seringkali

datangnya sangat lambat.

* Tutorial melalui konferensi audio atau video

Tutorial ini jarang digunakan karena biaya relatif mahal.

SISTEM PEMBELAJARAN MELALUI INTERNET


5/10

Dunia telah mengakui bahwa sistem PJJ yang diselenggarakan selama ini

merupakan wahana belajar siswa yang cukup efektif. Lulusan PJJ dapat

bersaing dengan lulusan sekolah konvensional di pasar kerja di masyarakat.

Banyak juga lulusan PJJ yang berhasil memasuki dan menyelesaikan jenjang

pendidikan yang lebih tinggi dalam kedudukan yang sama seperti lulusan

sekolah konvensional. Namun kekurangan yang ada dalam penyelenggaraan

sistem PJJ yang selama ini berlangsung dan kemajuan di bidang teknologi

informasi telah mendorong banyak orang untuk menjajagi efektifitas

teknologi pembelajaran melalui internet yang diduganya dapat meningkatkan

proses belajar dalam sistem PJJ. Dalam sistem pembelajaran melalui internet

isi pelajaran disampaikan secara on-line. Karena itu sistem pembelajaran ini

seringkali diseut pembelajaran secara on-line. Dalam sistem pembelajaran ini

semua proses pembelajaran dapat dilakukan tanpa menuntut siswa hadir di

ruang kelas tertentu, tetapi mereka dapat berinteraksi satu sama lain untuk

mendiskusikan pelajaran seperti yang terjadi di kelas biasa. Karena dalam

sistem pembelajaran ini tidak ada ruang kelas atau kampus secara fisik maka

sistem ini seringkali disebut virtual learning, virtual classroom, atau virtual

campus (Potter, 1997). Selain dari pada itu, karena proses pembelajaran,

dalam menggunakan internet, maka sistem ini juga sering disebut e-learning.

POTENSI VIRTUAL LEARNING DALAM PROSES PEMBELAJARAN

Virtual learning ini banyak diminati orang karena potensi yang dimilikinya

untuk membuat proses belajar menjadi efektif.

* Potensi yang utama adalah dapat memberikan peluang bagi siswa untuk

berinteraksi dengan guru, dengan teman, maupun dengan bahan belajarnya.

o

+ Siswa dapat berkomunikasi dengan gurunya melalui e-mail. Komunikasi ini

bersifat orang perorang. Siswa dapat mengajukan pertanyaan kapan saja dia

mau. Guru akan menjawab secepat mungkin sesuai dengan waktu yang

dimilikinya. Cara berkomunikasi seperti ini jauh lebih cepat dari pada

komunikasi yang dilakukan melalui pertemuan tatap muka.


6/10

+ Siswa dapat berkomunikasi dengan guru dan teman-temannya secara

bersama-sama melalui papan bulletin. Dalam forum ini pertanyaan yang

mengambil pelajaran yang sama. Jawaban guru juga dapat dibaca oleh siswa

lain yang tidak mengajukan pertanyaan. Dalam proses ini guru juga dapat

melontarkan pertanyaan tadi kepada siswa yang lain. Siswa yang lain dapat

memeberikan jawaban yang akan dibaca oleh seluruh anggota kelas. Dengan

demikian sesuatu persoalan dapat dipecahkan bersama antara guru dan semua

siswa di dalam kelas virtual-nya. Komunikasi antara siswa dan guru atau

antara siswa dengan siswa lain itu dapat dilakukan secara tidak bersamaan

waktu (a-synchronous) maupun secara bersamaan waktu (synchronous).

Komunikasi melalui e-mail dan papan buletin seperti yang diutarakan di atas

dilakukan secara tidak bersamaan waktu. Pengiriman dan penerimaan

informasi tidak dilakukan pada waktu yang sama.

Komunikasi yang dilakukan dalam waktu yang bersamaan (synchronous) dapat

dilaksanakan melalui forum diskusi secara on-line. Diskusi semacam itu

dilakukan menurut jadwal waktu yang disepakati. Dengan demikian pada waktu

yang sama semua peserta diskusi akan membuka internetnya. Masing-masing

akan dapat membaca informasi yang masuk dan pada waktu itu juga akan

dapat memberikan tanggapan. Diskusi semacam ini akan sama menariknya

dengan konferensi melalui audi atau video. Hanya biayanya relatif lebih

murah.

Komunikasi antara siswa dengan isi pelajaran. Siswa akan terbiasa untuk

mempelajari sendiri bahan ajar yang disajikan secara on-line. Karena bahan

belajar on-line itu biasanya disertai dengan tes mandiri, siswa akan dapat

menguji kemajuan belajar dirinya sendiri. Bila siswa memerlukan pengayaan

bahan belajar siswa juga dapat mencari sumber bacaan yang sesuai melalui

internet. Hal tersebut akan membiasakan siswa mencari informasi dan

sumber belajar sendiri, tidak menunggu diberikan oleh guru. Karena itulah

proses pembelajaran on-line ini sering kali disebut juga resource based

learning atau belajar berbasis sumber.


7/10

Guru dapat mengontrol aktivitas belajar siswa melalui internet. Guru akan

dapat melihat kapan siswa belajar, topik apakah yang dipelajari, berapa lama

ia mempelajarinya, berapa kalikah ia mempelajari ulang topik itu. Guru juga

dapat melihat apakah siswa mengerjakan latihan soal dapat dikerjakan dengan

betul. Berapa sekornya dan sebagainya.

Virtual learning dapat menyajikan pelajaran dengan cara yang menarik.

Merrill dalam reigeluth (1983) mengemukakan bahwa dalam mengajar ada

empat langkah utama yang dilakukan guru (1) pemberian penjelasan, (2)

pemberian contoh, (3) pemberian latihan (exercise), dan (4) pemberian umpan

balik atau feedback yang berfungsi sebagai reinforcement.

Keempat langkah ini dapat diterapkan dengan mudah dalam penyajian

pelajaran melalui internet.dalam memberikan penjelasan dan contoh, internet

dapat menggunakan gambar, diagram, chart, suara, dan juga gerakan. Kalau

dalam memberikan penjelasan digunakan, kata, atau istilah, atau konsep yang

umum dikenal oleh siswa, siswa dapat meng-klik kata, istilah, atau konsep itu

dan akan muncul paparan yang dengan mudah dapat dipelajari siswa. Setelah

mempelajari paparan itu siswa akan dengan mudah kembali ke pelajaran

semula. Dengan cara ini interaksi antara siswa dan bahan belajar dapat

berlangsung secara aktif.

Pada saat mengerjakan latihan, siswa akan segera mengetahui apakah jawaban

yang diberikan betul atau salah. Karena program on-line akan segera

memberikan umpan baliknya. Dengan demikian siswa akan genbira

mendapatkan umpan balik itu dan akan termotivasi untuk belajar lebih lanjut.

MENCIPTAKAN KELAS VIRTUAL (VIRTUAL CLASSROOM)

Porter (1997) menyarankan, kalau kita akan menciptakan kelas virtual kita

harus mempertimbangkan berbagai hal supaya kelas virtual tersebut dapat

menjadi wahana proses belajar yang efektif


8/10

Kelas virtual tersebut dilengkapi dengan sumber belajar yang pada saat

diperlukan siswa telah tersedia dan mudah diakses. Andaikan sumber belajar

itu tidak dapat disediakan, penyelenggara kelas virtual tersebut harus dapat

menunjukkan dimana sumber belajar itu dapat dicari. Kelas virtual itu harus

dilengkapi dengan peralatan (tool) yang dapat digunakan untuk mencari dan

mengirimkan pesan kepada guru atau sesama siswa. Sebagai contoh, bila siswa

ingin mempelajari buku atau dokumen tertentu yang berkaitan dengan

palajaran yang sedang dipelajari, bahan belajar tersebut harus dapat diakses

secara on-line. Bila tidak tersedia, setidaknya alat yang tersedia dapat

digunakan untuk mencarinya di sumber data yang lain.

Kelas virtual seringkali juga menggunakan alat komunikasi lain selain internet,

seperti fax, telepon, konferensi audio dan konferensi video.

Kelas virtual tersebut harus dapat memberikan harapan kepada siswa untuk

terjadinya proses belajar dan menciptakan lingkungan yang kondusif untuk

belajar. Hal tersebut antara lain dapat diwujudkan dengan merumuskan

tujuan pembelajaran yang jelas dan spesifik., menyusun bahan belajar yang

baik dan berkualitas tinggi, dan memfasilitasi terjadinya komunikasi timbal

balik antara siswa dan guru.

Kelas tersebut harus dapat menyatukan siswa dan guru supaya mereka

bersikap terbuka untuk berbagi informasi dan bertukar gagasan. Mungkin

siswa dan guru dalam kelas virtual tidak pernah berjumpa satu dengan

lainnya, tetapi kalau mereka sering berdialog jarak komunikasi dan jarak

psikologisnya (jarak transaksinya) menjadi kecil. Dalam situasi seperti ini

kemungkinan terjadi kesalahan dalam menafirkan isi pelajaran juga kecil.

Kelas virtual harus menyediakan ruang untuk percobaan dan penerapan.

Dalam sistem konvensional siswa sering diberi kesempatan melakukan

percobaan, menghadapi workshop, melakukan demonstrasi mengenai hasil

pelaksanaan tugas-tugas akademik, dan melakukan penyajian untuk

mengungkapkan gagasan.


9/10

Kelas virtual juga perlu dirancang supaya siswa dapat berbagi (share) hasil

karya dan bertukar pengalaman dalam menerapkan pengetahuan yang telah

diperolehnya. Misalnya konferensi jarak jauh atau desktop video conference

dapat digunakan untuk ceramah atau penyajian. Dapat juga dilakukan simulasi

secara on-line mengenai penerapan pengetahuan tentang prosedur melakukan

sesuatu yang baru dipelajari. Simulasi seperti ini harus dirancang untuk dapat

memperoleh umpan balik, sehingga dapat diketahui apakah penerapan

pengetahuan yang disimulasikan tersebut benar atau salah.

Kelas virtual juga harus dapat memberikan penilaian terhadap kinerja siswa.

Dalam sistem pembelajaran ini harus dimasukkan evaluasi kemajuan belajar

siswa yang dapat dikerjakan secara on-line. Guru dapat memeriksa dan

memberikan penilaian secara on-line juga. Pekerjaan siswa dan nilainya hanya

dapat dilihat oleh siswa dan gurunya saja. Siswa lain tidak dapat mengetahui

hasil tes tersebut. Dengan perkataan lain kerahasiaan hasil tes itu terjaga

dengan baik.

Kelas virtual ini juga dapat memberikan tugas perorangan kepada setiap siswa

melalui e-mail. Pekerjaan siswa yang dikirimkan kepada guru melalui e-mail

diperiksa oleh guru, diberi komentar, dan diberi nilai. Komentar dan nilainya

dikirimkan ke siswa melalui e-mail.

Kelas virtual harus dapat menjadi wahana kebebasan akademik. Siswa itu

perlu memperoleh kebebasan dalam melakukan percobaan, dalam membuat

asumsi, dalam berinteraksi dengan siswa lain tanpa harus meras takut dan

cemas. Kelas yang efektif merupakan wahana bagi siswa untuk

mengekspresikan diri dengan cara yang tepat, wahana untuk menempuh resiko

sehingga dapt belajar lebih banyak, wahana berbagi gagasan, dan wahana

melontarkan pertanyaan tanpa rasa takut.

KELEMAHAN KELAS VIRTUAL


10/10

Kelas virtual diciptakan dengan bantuan internet. Ungkapan yang mengetakan

bahwa tidak ada media terbaik kiranya berlaku juga bagi media internet.

Media ini baik kalau digunakan untuk tujuan yang tepat dalam situasi yang

tepat juga. Ada beberapa kelemahan yang perlu dikemukakan dalam paper ini.

Penggunaan internet memerlukan infrastruktur yang memadai

Internet dapat dioperasikan kalau ada jaringan listrik dan ada jaringan

telepon. Tempat-tempat yang belum mempunyai jaringan listrik dan telepon

tidak dapat menggunakan internet. Karena itu banyak tempat di indonesia

yang belum dapat menggunakan internet.

Menggunakan internet mahal

Untuk dapat menggunakan internet orang harus mempunyai komputer yang

dilengkapi dengan modem, tenaga listrik, fasilitas telepon,dan terhubung

dengan internet provider yang dapat diperoleh melalui langganan. Harga

komputer dan modemnya mahal tetapi membeli sekali dapat dipakai dalam

waktu yang lama.

Sedangkan biaya penggunaan saluran telepon, tenanga listrik, dan langganan

provider internet harus dibayar setiap bulan. Biaya ini untuk banyak orang

seringkali tidak terpenuhi.

Komunikasi melalui internet sering kali lamban

Arus komunikasi melalui internet sering kali berjalan lamban. Lebih-lebih

kalau informasi itu mengandung gambar, chart, bagan, gambar bergerak,

suara dan sebagainya. Lambatnya arus informasi ini dapat menyebabkan

proses belajar menjadi membosankan.

sistem pendidikan jarak jauh

Documents