sejarah - tingkatan 1dan 2

8/14/2019 Sejarah - Tingkatan 1dan 2

1/52

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUMKEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

APRIL 2002

KEMENTERIAN PENDIDIKANMALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARANKURIKULUMBERSEPADU SEKOLAHMENENGAH

SEJARAHTINGKATAN 1 & 2


2/52

KEMENTERIAN PENDIDIKANMALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH MENENGAH

SEJARAHPUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA


3/52

ISBN


4/52

KANDUNGAN

Rukun Negara

Falsafah Pendidikan Negara

Kata Pengantar

Pendahuluan

Matlamat dan Objektif Mata PelajaranSejarah

Huraian Sukatan Pelajaran:

Tingkatan 1Tingkatan 2Tingkatan 3


5/52

i

RUKUN NEGARA

Bahawasanya negara kita Malaysia, mendukung cita-cita hendakmencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruhmasyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta

masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapatdinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yangliberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akanmenggunakan sains dan teknologi moden.

Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruhtenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkanatas prinsip-prinsip berikut:-

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN


6/52

ii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan

sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara.


7/52

Huraian Sukatan Pelajaran SejarahSekolah Menengah Rendah

iii

KATA PENGANTAR

Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yangmemperincikan kandungan Sukatan Pelajaran yangbertujuan untuk memenuhi cita-cita dan semangatFalsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakanmurid menghadapi arus globalisasi serta ekonomiberasaskan pengetahuan pada abad 21.

Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran danpembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti danpenggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakankreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktivitimengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharap dapatmembantu guru merancang dan melaksanakanpengajaran dan pembelajaran secara berkesan.

Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran,guru diharap dapat memberi penekanan kepada unsurbernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiranbelajar cara belajar, penggunaan teknologi maklumatdan komunikasi, teori kecerdasan pelbagai,pembelajaran masteri, pembelajaran secara kontekstual,pembelajaran secara konstruktivisme, dan pembelajaran

akses kendiri. Di samping itu, nilai murni dan semangatpatriotik dan kewarganegaraan tetap diutamakan. Semuaelemen ini diharapkan dapat memberi keyakinan kepadamurid dan diaplikasikan dalam kehidupan harian dandunia pekerjaan.

Selaras dengan matlamat utama mata pelajaranSejarah sebagai pendukung utama pemupukansemangat patriotik di kalangan murid, guru perlumemberi penekanan kepada kemahiran pemikiransejarah dan membimbing murid-murid untukmenganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secara

rasional. Melalui pemahaman dan penghayatan aspeksejarah negara, diharap murid dapat memperkasakeperibadian bangsa Malaysia.

Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran inibanyak pihak terlibat terutama guru, pensyarahmaktab dan universiti serta pegawai KementerianPendidikan, dan individu yang mewakili badan-badan

tertentu.

Kepada semua pihak yang telah memberikansumbangan kepakaran, masa dan tenaga sehinggaterhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini,Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggipenghargaan dan ucapan terima kasih.

(Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)PengarahPusat Perkembangan KurikulumKementerian Pendidikan Malaysia


8/52


9/52


10/52


3

Daripada enam tema di atas, Tema 1 dan 2 dipelajari di TingkatanI, diikuti dengan Tema 3 dan 4 di Tingkatan II dan Tema 5 dan 6 diTingkatan III.

Selain mengkaji tema-tema tersebut, aspek-aspek tentang SejarahTempatan turut dikaji. Kajian Sejarah Tempatan bertujuan memberipengalaman secara langsung kepada murid mengkaji aspek-aspeksejarah yang ada di sekeliling mereka. Melalui pengkajian ini,

kemahiran seperti mencari, mengumpul, mengelas, mentafsirmaklumat dan fakta sejarah dapat dipertingkatkan. Pengalaman inijuga diharapkan akan dapat menimbulkan kepekaan dan memupukminat pelajar terhadap sejarah.

Kajian Sejarah Tempatan memberi tumpuan kepada hal-hal yangbersangkutan dengan keadaan setempat. Unsur-unsur yang bolehdijadikan kajian seperti tokoh, peristiwa, perkembangan ekonomi,

adat resam dan tradisi setempat.

Bagi Tingkatan I kandungan Kajian Sejarah Tempatan meliputi:

SEJARAH DIRI DAN KELUARGABagi Tingkatan 2 liputan kajian ialah:

SEJARAH SEKOLAHBagi Tingkatan 3 liputan kajian ialah:

SEJARAH PERSEKITARAN KAWASAN SEKOLAHSEJARAH KAWASAN TEMPAT TINGGAL/KEDIAMAN

MATLAMAT

Pendidikan Sejarah bertujuan untuk memupuk danmemperkukuh semangat setia negara dan jati diri sebagaiwarganegara Malaysia dan warga dunia. Melaluipengetahuan dan penghayatan sejarah tanahair dansejarah negara luar yang berkaitan, para murid dapatmemahami keadaan masyarakat dan negara serta

hubungannya dengan sejarah dunia. Usaha ini bertujuanmewujudkan semangat perpaduan dan kekitaan bangsadan negara Malaysia. Pendidikan Sejarah juga dapatmewujudkan ingatan bersama terhadap Sejarah sebagairangka rujukan kesedaran kebangsaan dan persefahamanantarabangsa.

OBJEKTIF

Kurikulum sejarah membolehkan murid :

1. menyusur galur sejarah diri dan salasilah keluarga;

2. menulis dan menghuraikan sejarah perkembangansekolah;

3. menyatakan asal usul dan perkembangan masyarakatdan negara;

4. menyatakan warisan tradisi Kesultanan MelayuMelaka;


11/52


4

5. menjelaskan sejarah negeri-negeri di Malaysia dari segibentuk kerajaan, pentadbiran, ekonomi dan sosial;

6. memiliki perasaan bangga dengan kegemilangantamadun bangsa dan negara;

7. menghargai usaha dan sumbangan tokoh-tokoh yangmemperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan danpembangunan negara;

8. mempunyai dan mempertingkatkan semangat patriotikdan bersedia melibatkan diri dalam usahamempertahankan kedaulatan, pembangunan dankemajuan negara;

9. mempertingkatkan daya pemikiran dankematangan berasaskan iktibar daripada peristiwa sejarah;

10. menganalisis, merumus dan menilai fakta-fakta sejarahMalaysia dan dunia luar secara rasional.


12/52


5

ORGANISASI KURIKULUM

Organisasi kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan berbentukintra iaitu yang berlaku dari dalam mata pelajaran ini. Unsur-unsuryang terlibat ialah ilmu (kandungan), kemahiran (Struktur disiplinpendidikan Sejarah: Kemahiran Pemikiran Sejarah) dan penerapannilai (patriotisme) yang boleh menyuburkan intelek, rohani, emosidan jasmani. Kesepaduan ini berjalan serentak dalam pengajarandan pembelajaran secara berterusan.

Rajah 1: Organisasi Kurikulum Sejarah


13/52


6

Kandungan

Fokus utama kandungan kurikulum pendidikan Sejarahadalah kepada pengetahuan dan pemahaman SejarahNegara Malaysia. Pengkajian Sejarah ini bermuladengan zaman prasejarah hingga masa kini.

Kandungan kurikulum Sejarah memberi tumpuan kepadaaspek-aspek sejarah tempatan berfokus kepada

pengkajian yang bersifat mikro iaitu tentang hal-halbersangkutan dengan keadaan setempat. Kajian SejarahTempatan merangkumi aspek sejarah diri dan keluarga,sekolah, persekitaran kawasan sekolah dan kawasantempat tinggal atau kediaman.

Sejarah negara bertitik tolak dari Zaman KesultananMelayu Melaka kerana ia adalah sebuah kerajaan yang

kuat di Gugusan Kepulauan Melayu pada kurun ke 15.Pada zaman kegemilangannya, Kesultanan MelayuMelaka telah membina satu tradisi budaya, politik danekonomi yang diwarisi sehingga kini. Walaupunpengkajian sejarah negara dimulakan dengan KesultananMelayu Melaka, sejarah petempatan-petempatan dankerajaan-kerajaan awal di Gugusan Kepulauan Melayujuga dikaji.

Aspek sejarah negara luar dikaji terutama dalam hal-halyang berkaitan dengan sejarah Malaysia. Aspek inidimasukkan dengan tujuan supaya murid dapatmemahami secara lebih jelas tentang sejarah negarakita.

Unsur Patriotisme

Fokus utama kurikulum Sejarah bertujuan menanam semangatpatriotik yang memupuk nilai-nilai murni di kalangan murid bagimelahirkan warganegara yang:

i Berbangga Sebagai Rakyat Malaysia

menghormati raja dan pemimpin negara menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh negara menghormati lambang-lambang negara (seperti

bendera, lagu kebangsaan, jata negara) menjaga dan mempertahankan maruah bangsa dannegara menghargai dan mengamalkan tradisi dan budayabangsa berbangga dengan sejarah negara

ii Bersemangat Setia Negara

cinta akan bangsa dan negara taat dan setia kepada raja dan pemimpin negara sedia berkorban untuk bangsa dan negara bertanggungjawab kepada bangsa dan negara berani dan sanggup mempertahankan kedaulatanbangsa dan negara peka kepada masalah dan isu tentang bangsa dannegara bersyukur sebagai warganegara Malaysia

SejarahMalaysiasebagaifokus

pengkajian

KajianSejarah

Tempatan

Pengkajiansejarah luarnegara yangberkaitan


14/52


7

iii. Bersemangat Kekitaan

bersatupadu dan berharmoni bertolak ansur dan bertoleransi bekerjasama dan tolong menolong hormat menghormati bersefahaman dan bermuafakat muhibah atau semangat bermasyarakativ. Berdisiplin

berakhlak dan berbudi pekerti mulia mempertahankan dan menjunjung PerlembagaanNegara mematuhi peraturan dan undang-undang berkelakuan sopan, bertatasusila dan berhemah tinggi bertindak wajar

bersifat amanah dan jujur berlaku adil dan bertimbang rasav Berusaha dan Produktif

rajin dan gigih berdikari tabah menghadapi cabaran menyokong dan melibatkan diri dalam usahapembangunan berganding bahu membangunkan negara berilmu dan berketrampilan

Struktur Disiplin Sejarah

Pendidikan Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yangsistematik. Pemahaman terhadap struktur ini akanmengembangkan proses pengajaran dan pembelajaran sejarahyang lebih dinamik. Struktur disiplin pendidikan Sejarah meliputi:

Rajah 2 : Struktur disiplin Sejarah

PENGUMPULAN SUMBER

INKUIRI DALAM SEJARAH

KEMAHIRAN PEMIKIRANSEJARAH

PENJELASAN SEJARAH

PEMAHAMAN SEJARAH

EMPATI


15/52


16/52


17/52


10

Empati

Empati dalam sejarah ditakrifkan sebagai suatu pencapaianpemikiran yang memahami sesuatu peristiwa masa laludaripada pelbagai perspektif. murid yang dapat melihatsejarah secara empati sebenarnya membina corak pemikiranyang lebih terbuka, toleransi dan matang. Sejajar dengan itu,Pendidikan Sejarah adalah alat yang dapat menghasilkanwarganegara yang lebih bertanggungjawab.

Kemahiran generik yang dikenal pasti perlu untuk murid-muridmeneroka ruang-ruang ilmu dalam disiplin sejarah ialah :

Kemahiran BerkomunikasiKemahiran Menggunakan TeknologiKemahiran Bekerja dengan Orang Lain dalam KumpulanKemahiran Mengurus, Memilih dan Menganalisis MaklumatKemahiran Menggunakan Idea dan Teknik MatematikKemahiran Memahami BudayaKemahiran Berfikir yang perlu dikuasai oleh murid pula bolehdibahagi kepada 2 kategori utama iaitu :

Kemahiran Berfikir Secara KritisKemahiran Berfikir Secara Kreatif


18/52


11

Rajah 3 menunjukkan peta domain pemikiran yang mengaitkan dua kemahiran berfikir dengan dua proses berfikir. Matlamat pembelajarankemahiran berfikir secara kritis dan kreatif (KBKK) menuju kepada proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dengan bijak.

Ra ah 3: Peta Domain Pemikiran

PEMIKIRAN KRITIS

MencirikanMembandingkan danmembezakanMengumpulkan danmengelaskan

Membuat urutanMenyusun mengikut keutamaanMenganalisisMengesan kecondonganMenilaiMembuat kesimpulan

PEMIKIRAN KREATIF

Menjana ideaMembuat inferensMenghubungkaitkanMeramalMembuat hipotesisMensintesisMengitlakMenganalogiMembuat gambaran mentalMereka cipta

KBKK

MEMBUAT KEPUTUSAN MENYELESAIKAN

MASALAH


19/52


12

PETUNJUK PEMIKIRAN KRITIS DAN KREATIF

Berikut adalah Jadual Petunjuk Pemikiran Kritis dan Kreatif yangdapat memberi panduan kepada guru secara terperinci untukmemudahkan proses pengajaran dan pembelajaran.

Petunjuk Pemikiran Kritis

Pemikiran Kritis Perkataan atau frasa yangmemberi makna yang sama

a) Mencirikan

Mengenal pastikriteria seperti ciri,sifat, kualiti dan unsursesuatu konsep.

Menyatakan ciri unsurMemerihalkan sifatMenyenaraikan ciri, sifatdan unsur

Mengenal pasti kualiti, sifat,ciri dan unsur

Menyebut ciri, sifat danUnsure

b) Membandingkandan membezakan

Mencari persamaan danperbezaan berdasarkankriteria seperti ciri, sifat,

kualiti dan unsur sesuatuperistiwa.

Mencari persamaan danperbezaan

Menentukan ciri sepadandan tak sepadan

Menyatakan ciri serupa dantidak serupa

Menyatakan persamaandanperbezaan

Menyusun ciri yang samadan berbezaan


c) Mengumpulkan danmengelaskan

Mengasingkan danmengumpulkanperistiwa kepadakumpulan masing-masing berdasarkankriteria tertentu seperticiri. Pengumpulan iniadalah berdasarkanciri sepunya.

Membuat pengelasanberasaskan kepada ciri yangsepunya

Mengumpulkan mengikutsesuatu kategori

Mengumpulkan mengikut ciriyang boleh dibandingkan

Mengkategorikan ciriMenyusun mengikut kriteriaMenyusun mengikutkumpulan

d) Membuat urutan

Menyusun maklumatmengikut tertibberdasarkan sifatnyaseperti masa, bentukatau bilangan.

Menyusun mengikut sesuatutertib berasaskan nilai,abjad, kronologi, corak,masa dan lain-lain

Menyusun secara menaikatau menurun

Menyusun secara rantaiurutan


20/52


13


e) Menyusun mengikutkeutamaan

Menyusun maklumatmengikut tertibberdasarkankepentingan.

Mengatur mengikut sesuatukriteria daripada yang palingpenting kepada yang kurangpenting

Menyenaraikan idea yangpaling penting kepada yangkurang penting

Menyusun berdasarkansegera kepada kurang segera

Menyenaraikan mengikuthierarki berdasarkanmatlamat

Mengatur mengikut palinghadapan kepada palingbelakang

Menyusun mengikut palingatas kepada paling bawah

f) Menganalisis

Mengolah maklumatdengan

menghuraikannyakepada bahagianyang lebih kecil bagimemahami sesuatukonsep atau peristiwaserta mencari maknayang tersirat.

Mencerakin maklumatMengolah ideaMengesan penyebabMenghuraikan faktorpenyebabMembuat andaianberasaskan maklumat

Menghuraikan mengikut ciriMenghuraikan kepadabahagian


Mencerakin komponen yangterlibat

Mencari bukti yangmenyokong

Mengimbas kembali ideaMengkaji kesan baik danburuk

Mengkaji keputusanberasaskan fakta

g) Mengesankecondongan

Mengesan pandanganatau pendapat yang

berpihak kepada ataumenentang sesuatu.

Menentukan pendirian beratsebelah

Menentukan pemberatankepada satu pihak

Menentukan pendirian kesatu pihak

(h) Menilai

Membuatpertimbangan tentang

sesuatu perkaradaripada segikebaikan dankeburukan,berdasarkan buktiatau dalil yang sah.

Menaksir maklumatMempertimbangkan pendapatdan pandangan

MempertimbangkancadanganMenyatakan rasionalMembahaskan isu ataupernyataan

Membuat pertimbanganMemberi alasan untukmenerima atau menolak


21/52


14


Membuat pilihanMengimbas kembali pilihanMenentukan nilai

i) Membuatkesimpulan

Membuat pernyataantentang hasil sesuatukajian yangberdasarkan kepadasesuatu hipotesisatau mengukuhkansesuatu perkara

berdasarkanpenyiasatan.

Merumuskan isuMenyatakan hasil selepasanalisis

Menyusun alasanMembuat resolusiMembuat persetujuanMembuat keputusanbijaksana yang muktamad

Membuat rumusanMenggulung hujah


22/52


15

Petunjuk Pemikiran Kreatif

Pemikiran Kreatif Perkataan atau frasa yangmemberi makna yang sama

a) Menjanakan idea

Menghasilkan ideayang berkaitan

dengan sesuatuperkara.

Mengemukakan ideaMencadangkan alternatifMencadangkan sebabMenyenaraikan ideaMenyatakan cara lainMenyumbangkan pendapatMenyatakan kemungkinanMenghasilkan ideaMencetus ideaMelahirkan ideab) Membuat inferens

Membuat kesimpulanawal yangmunasabah, yangmungkin benar atautidak benar untukmenerangkan sesuatuperistiwa ataupemerhatian.

Membuat kesimpulan awaldaripada pemerhatian

Membuat rumusan awaldaripada data

Membuat kesimpulan awaldaripada maklumat

Membuat tanggapan awalMembuat penyataan awalMembuat pendirian awalMenyatakan ketetapan awal


c) Menghubungkaitkan

Membuat perkaitandalam sesuatu keadaanatau peristiwa untuk

mencari sesuatu srukturatau corakperhubungan.

Menerangkan sebab danakibat

Menyatakan perkaitanMenyatakan sebab musababMenyatakan implikasimengkaji perkaitanMencari perkaitanMengaitkan ideaMenyatakan pertalianMembuat perhubungan

d) Meramal

Membuat jangkaantentang sesuatuperistiwa berdasarkanpemerhatian danpengalaman yang laluatau data yang bolehdipercayai.

Menyatakan apa yang akanberlaku

Membuat jangkaanMenganggarkan apa yangakan berlaku

Membuat pelunjuranMenyatakan kemungkinanyang akan berlaku


23/52


16


e) Membuat hipotesis

Membuat pernyataanumum tentanghubungan antarapemboleh ubahdimanipulasikan dan

pemboleh ubahbergerak balas yangdifikirkan benar bagimenerangkan sesuatuperkara atau peristiwa.Pernyataan ini perludiuji untuk membuktikankesahihannya.

Menyatakan cadangan yangperlu diuji kesahihannya

Membuat andaian yangperlu dibuktikankebenarannya

Membuat pernyataan yangperlu diuji ketepatannya

Menyatakan pandanganyang perlu diuji kejituannya

f) Mensintesiskan

Menggabungkan unsuryang berasingan untukmenghasilkan satugambaran menyeluruh

dalam bentuk sepertipernyataan, lukisan danartifak.

Menggabungkan ideaMenggubal semulaMenyatukan idea-ideaMenyepadukan idea


g) Mengitlak

Membuat pernyataanumum terhadap sesuatuperkara untukkeseluruhan kumpulanberdasarkan

pemerhatian ke atassampel atau beberapamaklumat daripadakumpulan itu.

Membuat pernyataan umumberdasarkan pola

Membuat generalisasiMembuat rumusan umumdaripada keseluruhan idea

h) Menganalogikan

Membentuk kefahaman

tentang sesuatu konsepyang kompleks secaramengaitkan konsep itudengan konsep yangmudah yang mempunyaiciri serupa.

MemetaforaMembuat sindiranMembuat kiasanMembuat perlambanganMembuat simulasiMembandingkan sesuatu

yang ada ciri persamaan

i) Membuat gambaran

mental

Membuat tanggapan ataumembayangkan sesuatuidea, konsep, keadaanatau gagasan dalamminda atau fikiran.

MengimaginasiMenggambarkan dalambentuk lainMembayangkan dalam

minda

Melakarkan peta mindaMembuat khayalanCuba fikirkan suatu peristi


24/52


17


j) Mereka Cipta

Menghasilkan sesuatu yangbaru atau melakukanpengubahsuaian kepadasesuatu yang sedia adauntuk mengatasi masalah

secara terancang.

Cadangan idea originalMenghasilkan gubahanoriginal

Mereka bentukMencipta sesuatuMembuat inovasiMenghasilkan idea yangkreatif

Membuat pengubahsuaian

PENERANGAN TENTANG LAJUR DAN ARAS

Huraian Sukatan Pelajaran (HSP) Kurikulum Sejarah ini

dipersembahkan dalam tiga bahagian iaitu Sinopsis Tema/Tajuk,Carta Aliran dan Perincian Kandungan Sukatan Pelajaran.

Sinopsis Tema/Tajuk merupakan ringkasan keseluruhantema/tajuk yang memberi kefahaman mengenai kandungan danskop keseluruhan sesuatu tema/tajuk.

Carta aliran pula bertujuan menerangkan dengan lebih jelas

tentang rentetan peristiwa bagi sesuatu tema/tajuk. Carta aliranmengandungi empat elemen iaitu latar belakang, sebab dan akibat,fokus utama dan kesan.

Perincian kandungan Sukatan Pelajaran pula dipersembahkandalam lima lajur iaitu Tema/Tajuk, Hasil Pembelajaran, Konsep/Istilah, Cadangan Kaedah Pembelajaran dan Unsur/Hasil TingkahLaku Patriotisme.

Dalam lajur Tajuk disenaraikan tajuk/subtajuk dan ruanglingkup isi kandungan pengetahuan yang akan dipelajaribagi setiap tema/tajuk. Dalam pengajaran dan

pembelajaran, semua pengetahuan yang disenaraikan bolehdigabungkan, dikaitkan dan dibincangkan secara berasinganmengikut kesesuaian tajuk, kesediaan dan tahap keupayaan murid.

Dalam lajur Hasil Pembelajaran disenaraikan hasil

pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid menerusiaktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi setiap tajuk.

Hasil pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid ini terbahagikepada tiga aras mengikut kompleksiti sesuatu tajuk atau bidangpembelajaran seperti mana yang dijelaskan dalam jadual di bawah:

ARAS 1( Asas )

Mencakupi kemahiran pemikiran Sejarah yangmudah. Murid dapat memahami peristiwasejarah secara kritis dan imaginatif (empati)tentang segala aspek kehidupan manusiasecara langsung dan mudah.

ARAS 2( Standard )

Mencakupi kemahiran pemikiran Sejarah yanglebih tinggi. Murid boleh melihat secara empatidan menganalisis bagaimana manusiamenggunakan masa, ruang, perubahan dankesinambungan tentang segala aspekkehidupan manusia secara langsung danmudah.

1

2


25/52


26/52


19

(iii) Pemupukan Nilai dan Sikap Patriotik

Mata pelajaran Sejarah adalah pendukung utama pemupukansemangat patriotik. Dalam pengajaran dan pembelajaran,penekanan perlu dibuat terhadap aspek nilai dan iktibar melaluipengalaman sejarah untuk memupuk semangat setia negara,kebanggaan dan keperibadian sebagai rakyat Malaysia

(iv) Peningkatan Kemahiran Belajar dan Minat

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah,penekanan haruslah diberi terhadap perkembangan kemahiranseperti mengumpul dan mengklaskan maklumat, mentafsir,menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi. Penguasaankemahiran belajar tersebut akan meningkatkan kefahaman,pemikiran dan minat terhadap mata pelajaran Sejarah.

(v) Penggunaan Pelbagai Strategi Pengajaran dan

Pembelajaran

Untuk memperkembangkan potensi serta meningkatkankeupayaan dan kebolehan murid secara menyeluruh danseimbang, murid perlu dilibatkan secara aktif dalam aktivitipengajaran dan pembelajaran. Penglibatan murid secara aktifdalam pembelajaran dapat meningkatkan kefahaman,kemahiran dan pemupukan nilai dengan lebih berkesan.

Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan ialah syarahan,simulasi, kajian kes, eksperimen, sumbangsaran, perbincangan, projek, main peranan, lakonan, penyelidikan, tunjuk cara,penggunaan sumber, kerja luar dan latih tubi. Guru boleh memilihmana-mana kaedah dan teknik untuk mengajar sesuatu tajukpelajaran. Pemilihan dan penggunaan metodologi pengajaran danpembelajaran yang sesuai, boleh menimbulkan minat sertamembangkitkan motivasi murid terhadap pelajaran sekaligus dapat

meningkatkan kefahaman dan kemahiran mereka.

Huraian Sukatan Pelajaran ini adalah untuk kegunaan gurumerancang pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.


27/52


20

PENDEKATAN ISI KANDUNGAN KURIKULUMSEJARAH SEKOLAH MENENGAH RENDAH

Pada peringkat Sekolah Menengah Rendah, isi kandunganpendidikan Sejarah memberi tumpuan kepada pemahaman yangmenyeluruh dan memberikan suatu gambaran jelas tentang sejarahnegara kita . Kandungan Pendidikan Sejarah pada peringkat iniberbentuk rentetan peristiwa secara kronologi. Beberapa aspektentang sejarah negara kita yang mempunyai kaitan dengan negara

luar dibincangkan.

Pemilihan isi kandungan sejarah negara kita dan pendekatan dariperspektif penulis tempatan melahirkan generasi yang cintakannegara, bangsa dan agama. Pelajar didedahkan kepada sejarahkeagungan Kesultanan Melayu Melaka hinggalah kepada sejarahnegara hari ini.

Kajian Sejarah Tempatan pula dijadikan satu komponen daripadapendidikan Sejarah yang dilaksanakan secara kerja kursus. Pelajardidedahkan kepada konsep sejarah diri dan keluarga, sekolah,persekitaran kawasan sekolah dan kawasan tempat tinggal ataukediaman.

Justeru, pendekatan isi kandungan pendidikan Sejarah melahirkanpelajar yang menguasai kemahiran pemikiran, menghayatiperistiwa sejarah negara secara empati dan bersemangat patriotik.

Rajah 4: Pendekatan isi kandungan Kurikulum Sejarah SekolahMenengah Rendah

SEJARAHDANKITA

S S


28/52


59

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN SEJARAH

TINGKATAN 2

Tema 3: Kemakmuran dan Kekayaan Negara Kita Menarik BritishUntuk Menjajah

Tema 4: Tindak Balas Masyarakat TempatanTerhadap Penjajah British

H i S k t P l j S j h


29/52


60

TEMA 3 : KEMAKMURAN DAN KEKAYAAN NEGARA KITA MENARIKKUASA LUAR UNTUK MENJAJAH

Tema ini mengisahkan penapakan, perluasan pengaruh dan penjajahan British

di negara kita. British telah memperkenalkan sistem pentadbirannya dalam

kehidupan masyarakat Melayu yang telah menjejaskan kedudukan pemimpin

tempatan. Bagi tujuan mengeksploitasi kekayaan negara kita, British

memperkenalkan ekonomi dagangan, industri dan penggunaan teknologi

moden. Perubahan ini membawa berbagai-bagai kesan dalam kehidupan

masyarakat sehingga menyebabkan sistem ekonomi tradisional terpinggir.

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah


30/52


61

CARTA ALIRAN

Tema 3: Kemakmuran Dan Kekayaan Negara Kita Menarik British Untuk Menjajah

LATAR BELAKANG

Peluasan kuasabarat di Asia

FOKUS I

Penapakan danpeluasan pengaruhbarat di TanahMelayu, Sarawakdan Sabah

FOKUS 2

Penguasaanhasil bumi

KESAN

Tindak balastokoh tempatan

Negeri-Negeri Selat Negeri-NegeriMelayu Bersekutu

Negeri-NegeriMelayu Tidak

Bersekutu



31/52


62

TEMA 3 : KEMAKMURAN DAN KEKAYAAN NEGARA KITA MENARIK BRITISH UNTUK MENJAJAH

TEMA/TAJUK HASILPEMBELAJARAN

KONSEP/ISTILAH

CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN

UNSUR DANTINGKAH LAKUPATRIOTISME

3. KEMAKMURANDAN KEKAYAANNEGARA KITAMENARIK BRITISHUNTUK

MENJAJAH

3.1 Penapakan danpeluasanpengaruhBritish

a. Negeri-Negeri

Selat

i. Pulau Pinang- Masalah Kedah

dan hubungandengan kuasaluar

- Perbincangan

Sultan Kedahdengan FrancisLight

Memahami pembentukan Negeri-Negeri Selat

Aras 1

Menceritakan tentang masalah diKedah dan Johor yang membawa

campur tangan BritishMenyatakan sebab-sebab pihakBritish mengambil Pulau Pinang,Seberang Prai, Singapura danMelaka

Memerihalkan penapakan British diPulau Pinang, Seberang Prai,Singapura dan Melaka

Menyatakan syarat PerjanjianInggeris-Belanda

Kedaulatan

Monopoli

Syarikat HindiaTimur Inggeris

Sistem pewaristakhta

Kajian Peta :Laluan perdagangan

antara Eropah danChina

Membina PetaMinda :Faktor-faktorperluasan kuasaBritish ke Pulau

Pinang, Singapuradan Melaka.

Memanfaatkan asetnegara Malaysia

Menghargai danmemanfaatkanaset-asetnegara kita

Kebijaksanaanmenjalinkanhubungan

Bijak berfikir danbertindak



32/52


63

TEMA/TAJUKHASIL

PEMBELAJARANKONSEP/ISTILAH

CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


a. Pulau Pinangdiambil British

- PercubaanKedah

- mengambilsemula PulauPinang

- PengambilanSeberang Perai

ii) SingapuraKrisis kerajaanJohor- RiauLingga

- Singapuradiambil olehBritish

iii) MelakaPerjanjianInggeris-Belanda 1824

- PenubuhanNegeri- negeriSelat danpentadbirannya

Aras 2

Menceritakan usaha-usaha pemimpinKedah mengambil semula PulauPinang

Membincangkan Perjanjian Inggeris-Belanda dan kesannya

Menghuraikan proses pembentukanNegeri-negeri SelatAras 3

Membuat justifikasi tindakan SultanKedah dan Sultan Johor dalammenyelesaikan masalah dalam

negeriMembincangkan pembahagianpengaruh kuasa Barat dalamPerjanjian Inggeris-Belandamemudahkan penguasaan Barat diKepulauan Melayu

Anak gahara

Laluan kapal-kapal dagangan

Pusat

pengumpulan

Membuatpakatan

Muslihat

Jajahan Mahkota

Negeri-negeriSelat

Pusatperdaganganbebas

Kajian Peta :Melakar danmelabel petakedudukan Negeri-Negeri Selat

Main Peranan :Cara British di PulauPinang, Singapuradan Melaka

Kajian Peta :Menanda Negeri-negeri Selat

Lawatan :Muzium dan Arkib



33/52


64

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


b. Campur tanganBritish di Perak,Selangor, NegeriSembilan danPahang

i. Hubungan Negeri-

Negeri Selatdengan Negeri-Negeri Melayusebelum campurtangan British

ii. Faktor campurtangan

- Keadaan diNegeri-NegeriMelayu yangmenyebabkancampur tanganBritish

Memahami campur tangan British diPerak, Selangor, Negeri Sembilan danPahang

Aras 1

Menyenaraikan faktor-faktor yangmenyebabkan campur tangan Britishdi Negeri-negeri Melayu

Menyatakan maksud Sistem ResidenMengemukakan tujuan pembentukanNegeri-Negeri Melayu Bersekutu

Menyatakan kesan pembentukanNegeri-negeri Melayu Bersekutu

Aras 2Menjelaskan keadaan di Perak,Selangor, Negeri Sembilan danPahang yang membawa kepadacampur tangan British

Mengupas peranan dan bidang kuasasultan, pembesar dan residen dalamSistem Residen

Perebutan takhta

Dasar campurtangan

Kongsi gelap

Sistemperwarisan takhta

di Perak

RevolusiPerindustrian

Membina Garis

Masa :Penapakan dancampur British diPerak, Selangor,Negeri Sembilandan Pahang

Perbincangan

Kumpulan :Faktor-faktorcampur tanganBritish di Negeri-negeri MelayuBersekutu

Kebijaksanaan

menjalinkanhubungan

Sentiasaberwaspadaterhadap unsur-unsur luar



34/52

j jSekolah Menengah Rendah

65

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


d. Kekayaan hasilperlombongan diPerak, Selangor,Negeri Sembilan danPahang

- Kesan Revolusi

Perindustrian danperubahan dasarkerajaan British

i. Pengenalan SistemResiden-Perak-Negeri Sembilan

-Selangor-Pahang

iv. PembentukanNegeri-NegeriMelayu Bersekutu(1896) dan

kesannya-Tujuan-PentadbiranPersekutuan-Kesan

Membincangkan alasan yangdigunakan oleh British untuk campurtangan di Negeri-negeri Melayu

Menjelaskan kesan RevolusiPerindustrian terhadap campurtangan British di Negeri-negeriMelayu

Aras 3

Menghubungkait kesan RevolusiPerindustrian dan dasar kerajaanBritish dengan perubahan politik,ekonomi dan sosial di Negeri-Negeri Melayu

Membahaskan keberkesananpentadbiran Negeri-Negeri MelayuBersekutu.

Residen

Sistem Residen

Negeri-negeriMelayuBersekutu

Kajian Dokumen:Isi kandunganPerjanjian Pangkor

Peta Minda:Sebabpembentukan

Negeri-negeriMelayu Bersekutu

Kajian Peta:Menanda negeri-negeri MelayuBersekutu

Kewajipanmempertahankanketuanan bangsa

Beranimempertahankanhak dankedaulatan

negara



35/52

Sekolah Menengah Rendah

66

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


c. PenerimaanPenasihat Britishdi Kedah,Kelantan,Terengganu, Perlisdan Johor

i. Menyekatpenapakankuasa Baratlain

- Hubungan

Kedah, Perlis,

Kelantan dan

Terengganu

dengan Britishdan Siam

Menganalisis pentadbiran PenasihatBritish di Kedah, Kelantan,Terengganu, Perlis dan Johor

Aras 1

Menyatakan cara pihak Britishmenyekat perluasan kuasa Barat lain

di Kedah, Kelantan, Terengganu,Perlis dan Johor

Memerihalkan hubungan Kedah,Kelantan, Terengganu, Perlisdengan Siam dan British

Menyatakan peranan PenasihatBritish di Kedah, Kelantan,Terengganu dan Perlis

Memerihalkan pemodenan Johor danpenerimaan Penasihat British

Memerihalkan tentang SistemKangcu

Menyatakan jasa dan sumbanganpembesar-pembesar Johor

Negeri naungan

Penasihat British

Perjanjian Sulit

Bunga emas

Sistem Kangcu

Surat Sungai

Perbincangan :Cara pihak British

menyekat perluasankuasa barat lain

Membina CartaAliran :Proses penerimaanPenasihat British

Pengurusan Grafik:Kedudukan danbidang kuasaresiden danpenasihat British

Kajian Peta :

Melakar danmelabel peta lokasinegeri-negeri yangmenerima PenasihatBritish

Berdiplomasi

Membuatkeputusan yangbijaksana

Kejituan visi danmisi menjaminkeunggulan negara

Merealisasikanpembangunan

negara



36/52


67

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


ii. KedudukanPenasihatBritish

- Kedah,Perlis,Kelantan

danTerengganumenerimaPenasihatBritish

- PemodenanJohor dan

penerimaanPenasihatBritish

Aras 2

Menghuraikan penerimaan penasihatBritish di Kedah, Kelantan,Terengganu, Perlis dan Johor

Menjelaskan kepentingan SuratSungai

Aras 3Membuat kesimpulan kewibawaanpemerintah dan pembesar Johordalam usaha mengekalkankedaulatan negeri Johor

Membuat perbandingan perananResiden dengan Penasihat British

Huraian Sukatan Pelajaran SejarahS k l h M h R d h


37/52


68

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


d. Sarawak di bawahpemerintahankeluarga Brooke

i. Penapakan kuasaJames Brooke

- PentadbiranSarawaksebelum 1841

- PengambilanSarawak olehJames Brooke

Memahami pemerintahan keluargaBrooke di Sarawak

Aras 1

Memerihalkan peristiwa yangmembawa kepada pengambilanSarawak oleh James Brooke

Menyatakan peringkat perluasankuasa di bawah pemerintahankeluarga Brooke

Menyatakan perubahan yangdilakukan oleh pentadbiran Brooke

Menyatakan KandunganPerlembagaan 1941

Menamakan bandar-bandar baruiaitu Kuching, Miri dan Sibu

Kerahan tenaga

Raja Putih

Monarki

Perlembagaan

Majlis Tertinggi

Majlis Negeri

Membina CartaAliran :Peringkat perluasan

kuasa Brooke

Perbincangan :Perubahanpentadbiran,ekonomi dan sosialSarawak di bawahpentadbiran Brooke

Karismakepemimpinan

Bersikapkepemimpinancemerlang

Membela maruahnegara

Sediamempertahankannegara



38/52


69

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


ii. Perubahan dibawahpemerintahankeluarga Brooke(1841 1941)

- Sistem

pentadbiran

- Perubahan sosialdan ekonomi

- Perlembagaan1941

Aras 2

Menghuraikan peranan pemimpin-pemimpin tempatan dalampentadbiran di Sarawak

Membincangkan perubahanpentadbiran, ekonomi dan sosialSarawak di bawah pentadbiran

keluarga Brooke

Aras 3

Mencerakinkan peranan MajlisTertinggi dan Majlis Negeri

Membuat inferens tentangPerlembagaan 1941 ke arahberkerajaan sendiri

Kajian Peta :Melakar danmelabelkankawasanpemerintahankeluarga Brooke di

Sarawak

Carta Organisasi :Membina cartapentadbirankeluarga Brooke diSarawak

Peta Minda :Perubahanpentadbiranekonomi dan socialSarawak di bawahpemerintahanBrooke



39/52


70

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


e. Sabah di bawah

pemerintahanSyarikat BorneoUtara British(SBUB)

i. Penapakan kuasaBarat di Sabah

- PentadbiranSabah sebelum1860

- PengambilanSabah olehSyarikat BorneoUtara British

Memahami pemerintahan Syarikat

Borneo Utara British di Sabah

Aras 1

Menyatakan nama-nama lain bagiSabah

Menceritakan penapakan danpeluasan kuasa barat sehinggapengambilan Sabah oleh Syarikat

Borneo Utara BritishMenyenaraikan syarat-syarat yangdiberikan oleh kerajaan British untukmenubuhkan Syarikat Borneo UtaraBritish

Menyatakan perubahan yangdilakukan oleh Syarikat Borneo UtaraBritish

Menamakan bandar-bandar baruiaitu Kudat, Sandakan, Tawau, LahatDatu dan Jesselton

Orang Tua

Ketua AnakNegeri

Residensi

Mahkamah AnakNegeri

MahkamahMajistret

Majlis Penasihat

Piagam Diraja

Membina CartaAliran :Penapakan kuasaBarat di Sabah

Kajian Carta :Organisasipentadbiran SyarikatBorneo Utara British

Kajian Gambar :Tamu Besar diSabah

Kajian Peta :Menanda danmelabel residensi-residensipentadbiran diSabah

Perjuanganmempertahankanmaruah negaraMalaysia

Sediamempertahankannegara kita

Kebijaksanaandalam membuatkeputusanmenguntungkannegara

Berfikiranstrategik dalamperancangan



40/52


71

TEMA/TAJUK

HASIL

PEMBELAJARAN

KONSEP/

ISTILAH

CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN

UNSUR DANTINGKAH LAKU

PATRIOTISME

ii. Perubahan dibawahpentadbiranSyarikat BorneoUtara British

- Sistempentadbiran

- Penyertaanpenduduktempatan

- Perubahan sosial

dan ekonomi

Aras 2

Menghuraikan peranan pemimpin-pemimpin tempatan dalampentadbiran Sabah

Membincangkan perubahanpentadbiran, ekonomi dan sosial

Sabah di bawah pentadbiran SyarikatBorneo Utara British

Menjelaskan peranan Ketua AnakNegeri dan Orang Tua di Sabah

Menjelaskan bidang kuasaMahkamah Majistret dan MahkamahAnak Negeri di Sabah

Aras 3

Mentafsir syarat-syarat piagam yangdiberikan oleh kerajaan British untukmenubuhkan Syarikat Borneo UtaraBritish

Menjustifikasikan usaha-usahaSyarikat Borneo Utara British untuk

melicinkan pentadbiran di SabahMenilai keberkesanan pentadbiranSyarikat Borneo Utara British kepadapenduduk tempatan



41/52


72

CARTA ALIRAN

Tajuk 3.2 : Penguasaan Hasil Bumi Dan Kesannya

LATAR BELAKANG

Kegiatan ekonomitradisional di TanahMelayu, Sarawak danSabah

SEBAB DANAKIBAT

Keperluan bahanmentah

FOKUS

Penguasaanhasil bumi dankesan ekonomidagangan

KESAN

Perubahan sosio-ekonomi



42/52

g

73

TEMA/TAJUKHASIL

PEMBELAJARAN

KONSEP/

ISTILAH

CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


PATRIOTISME

3.2 Penguasaanhasilbumi dankesannya

a. Perkembangan

ekonomidagangan

i. Pengenalansistemperladangan

- Ekonomi Negeri-

Negeri Selat

- Pertaniandagangan (sagu,lada hitam,gambir, tebu, ubikayu, kopi, getahdan lain-lain)

Mengetahui perkembangan pertanian,perlombongan dan perdagangan

Aras 1

Menyatakan bentuk pertanian yangdijalankan di negara kitaMenyenaraikan jenis pertanian saradiri dan pertanian dagangan dinegara kita

Menceritakan latar belakangpenanaman getah di negara kita

Menyatakan faktor yangmempengaruhi perkembangan getah

Menyatakan tujuan RancanganSekatan Stevenson (1922) danRancangan Peraturan GetahAntarabangsa (1934)

Menyenaraikan hasil galian di negarakita

Menceritakan latar belakangperusahaan bijih timah di negara kita

Menyenaraikan faktor perkembanganperusahaan bijih timah

Sara diri

Ekonomitradisional

Ekonomidagangan

Dwiekonomi

Modal

Projek Membuat

Buku Skrap :Kegiatan ekonomidagangan

Kajian Peta :Kawasan pertaniandan kawasanperlombongan

Mengumpul Bahan:

Bahan relia yangberkaitan ekonomidagangan

Memanfaatkan

kepelbagaiankhazanah negaraMalaysia

Memelihara danmemanfaatkankhazanahnegara kita



43/52

g

74

TEMA/TAJUKHASIL

PEMBELAJARAN

KONSEP/

ISTILAH

CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


PATRIOTISME

- Faktorperkembanganperusahaan getah(modal asing,sistempengangkutan,

tenaga buruh danlain-lain)

ii. Perusahaanperlombongan

- Aktivitiperlombongan

(bijih timah, bijihbesi, emas,bauksit, ilamanit,petroleum danlain-lain)

Menyatakan tujuan RancanganPeraturan Bijih Timah Antarabangsa(1931) dan Majlis Bijih TimahAntarabangsa (1934)

Menyatakan hasil hutan dan hasil laut

Aras 2

Mengklasifikasikan kegiatan-kegiatanekonomi yang terdapat di negara kita

Membincangkan keberkesananRancangan Sekatan Stevenson danRancangan Peraturan GetahAntarabangsa dalam menstabilkanharga getah

Membincangkan keberkesananRancangan Peraturan Bijih TimahAntarabangsa dalam menstabilkanharga bijih timah

Cari gali minyak

Kemudahankredit

Meramu



44/52

75

TEMA/TAJUKHASIL

PEMBELAJARAN

KONSEP/

ISTILAH

CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


PATRIOTISME

- Faktorperkembanganperusahaan bijihtimah. (modalasing, sistem

pengangkutan,tenaga buruh danlain-lain)

iii. Pengeluaran hasilhutan

- Meramu

iv. Pembalakan

Aras 3

Menghubungkaitkan kekayaan hasilbumi negara kita denganpendudukan British di Tanah Melayu

Menjana idea tentang caramenstabilkan harga bahan mentahsekarang



45/52

76

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


b. Perubahansosioekonomi

i. Penggunaantenagaburuh luar

- Kemasukantenaga buruhsecaraterancang (cara-cara dan dasarimigrasi British)

- Kesan ke atas

masyarakat(wujudnyapengenalan kaummengikut fungsiekonomi,petempatanmengikut kaum,kewujudan

masyarakatberbilang kaumdanpertumbuhanbandar baru)

Memahami perubahan sosioekonomi

Aras 1

Menyatakan keistimewaan TanahMelayu yang menyebabkankedatangan imigran Cina dan India

Menyatakan cara kedatangan imigranCina dan India ke Tanah MelayuMengemukakan kesan-kesan

kedatangan imigran Cina dan India

Memerihalkan perkembangan sistempengangkutan dan perhubungan

Menyenaraikan perkembangankemudahan infrastruktur

Memerihalkan perkembangan sistempendidikan hingga Perang DuniaKedua

Aras 2

Membandingkan cara kemasukanimigran melalui sistem Kangani dansistem Kontrak

Membandingkan sistem pendidikanMelayu, Inggeris, Cina dan TamilMengumpul maklumat tentang

pembentukan bandar Kuala Lumpur,Ipoh dan Taiping

Masyarakatberbilang kaum

Imigran

Sistem Kangani

Sistem Kontrak

Infrasfruktur

Perbincangan :Kemasukan tenagaburuh secaraterancang

Kajian Peta :- Rangkaian jalan

kereta api danjalan raya

- Kemunculanbandar baru

Pengurusan Grafik:Jadual menunjukkanSistem Pendidikandi Tanah Melayuhingga PerangDunia Kedua

Kemajuan dirimengukuhkannegara

Memperkasakandiri untukkemajuannegara kita



46/52

77

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


ii. Infrastruktur /kemudahansosial

- sistempengangkutan(darat, udara,laut)

- sistemperhubungan(telegraf, telefon,radio danperkhidmatan pos)

- Kemudahan

sosial(kesihatan,bekalanelektrik, saliran)

iii. Sistem pendidikansehingga PerangDunia Kedua

- Pendidikan Melayu

- Pendidikan Inggeris,Cina dan Tamil

Aras 3

Menghubungkaitkan perkembanganekonomi dengan infrastruktur dankemudahan sosial

Mewajarkan tindakan Britishmengukuhkan kuasanya melaluidasar pengenalan kaum mengikutfungsi ekonomi

Sekolahvernakular

Sekolah mubaligh

Perbincangan :Menghubung kaitsebab dan akibat :

- pertumbuhan

bandar- perkembangan

sistemperhubungandanpengangkutan

- perkembangansistem

pendidikan

Masyarakatberbilang kaumasas kekuatanbangsa Malaysia

Bertoleransidalambermasyarakat



47/52

78

TEMA 4 : TINDAK BALAS MASYARAKAT TEMPATAN TERHADAPPENJAJAH BRITISH

Tema ini menumpukan kepada kebangkitan semangat kebangsaan

secara tersusun bagi membebaskan negara daripada belenggu

penjajahan. Perjuangan bermula dengan kebangkitan tokoh-tokoh

setempat, badan-badan dan kesatuan-kesatuan yang mempunyai corak

perjuangan dan matlamat yang tertentu. Pemupukan kesedaran

semangat kebangsaan juga disalurkan melalui pendidikan, karya

penulisan, akhbar, dan majalah.



48/52

79

LATAR BELAKANG

Campur tanganBritish dalam

politik dan ekonomi

CARTA ALIRAN

Tema 4 : Tindak Balas Masyarakat Tempatan Terhadap Penjajah BritishTajuk 4.1 : Perjuangan Pemimpin-Pemimpin Setempat

SEBAB DANAKIBAT

Kemerosotankewibawaan dankekuasaanpemerintahan

tempatan

FOKUS

Perjuangan PemimpinSetempat

Corak dan matlamatReaksi BritishKeberkesananperjuangan

KESAN

Kesedarantentangpembelaanmaruah bangsa



49/52

80

TEMA 4 : TINDAKBALAS MASYARAKAT TEMPATAN TERHADAP PENJAJAH BRITISH

TEMA/TAJUK HASILPEMBELAJARAN KONSEP/ISTILAH

CADANGAN

AKTIVITIPEMBELAJARAN

UNSUR DAN

TINGKAH LAKUPATRIOTISME

4.1 Perjuanganpemimpinsetempat

a. Corak dan

matlamatperjuangan

(Dol Said, Rentap,Syarif Masahor,DatoMaharajaLela, YamtuanAntah,DatoBahaman, Mat

Salleh, TokJanggut, Antanom,Abdul RahmanLimbong)

- Penentanganbersenjata

Memahami perjuangan pemimpin

tempatan

Aras 1

Memerihalkan perjuangan pemimpinsetempat menentang penjajah

Menyenaraikan sebab pemimpinsetempat menentang British

Mengemukakan matlamat dan corakperjuangan pemimpin setempatmenentang penjajah

Menyatakan kesan perjuanganpemimpin setempat

Mengemukakan langkah-langkahBritish menangani kebangkitanpemimpin setempat

Pejuang

Pemimpinsetempat

Hak tradisi

Kajian Peta:Menandakan lokasikebangkitanperjuanganmenentang penjajah

Peta Minda:Matlamat, tujuandan corakperjuangan tokoh

Semangat patriotik

Sanggup berjuangmempertahankannegara

Kejituan iltizamperjuangan

Gigihmerealisasikanvisi



50/52

81

TEMA/TAJUKHASIL

PEMBELAJARAN

KONSEP/

ISTILAH

CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


PATRIOTISME

- Tujuan perjuangan:

Pengusiran kuasapenjajah

Pengekalansistem

pentadbiran

b. Reaksi British

c. Keberkesananperjuangan

Aras 2

Mengklasifikasi mengikut lokasi,sebab, tujuan, cara dan kesanperjuangan

Membuat inferens tentangkeberkesanan perjuangan pemimpinsetempat

Aras 3

Menjana idea tentang strategiperjuangan yang berkesan

Mencirikan keistimewaan perjuangantokoh-tokoh setempatMembuat kesimpulan tentangkeistimewaan tokoh-tokoh setempatyang menentang British

Lakonan:Perjuangan tokohmenentang British

Membuat Buku

Skrap:Biodata tokoh

Lawatan:Tempat bersejarah

Mendaulatkan hakdan kewibawaanbangsa

Sentiasamemelihara

maruah bangsa

Memartabatkanperjuangan tokoh-tokoh negara

Kepemimpinancemerlang

Kepemimpinanberkarisma

Menghargai jasadan tokoh-tokohnegara kita



51/52

82

TEMA/TAJUKHASIL

PEMBELAJARAN

KONSEP/

ISTILAH

CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


PATRIOTISME

4.2 Pembelaanmaruah bangsa

a. Kebangkitansemangatkebangsaan

untukmembebaskantanah air

i. Pengaruh luar(Turki, Mesir,Indonesia,India, China,

Jepun danFilipina)

ii. Perkembangandalam negeri

Pendidikan(Agama, Melayu,Inggeris, Cina

dan Tamil)

Memahami perkembangankebangkitan semangat kebangsaan

Aras 1

Mentakrifkan semangat kebangsaanMenyatakan pengaruh luar yangmempengaruhi kebangkitansemangat kebangsaan

Memerihalkan pengaruh dan kesanpendidikan Agama, Melayu, Inggeris,Cina dan Tamil dalam kebangkitansemangat kebangsaan

Menyenaraikan tajuk, tujuanpenulisan, puisi, cerpen, novel,

majalah dan akhbar yangmenyalurkan idea perjuangan

Mengemukakan nama, tujuan, bentukdan kesan penubuhan badan dankesatuan sebelum Perang DuniaKedua

Menyenaraikan nama penulis danpemimpin kesatuan yang

mempengaruhi kebangkitansemangat kebangsaan sebelumPerang Dunia Kedua

Gerakanpemulihan Islam

Gerakan Pan-Islam

Kesatuan

Semangatkebangsaan

Kaum Tua

Kaum Muda

Penulisan kreatif

PengurusanGrafik:

Pengaruhnasionalisme luarterhadapkebangkitansemangatkebangsaan

Kajian Peta:

Lokasi gerakankebangsaan negaraluar yangmempengaruhisemangatkebangsaan dinegara kita

Carta Aliran:

Perjuangan Badandan Kesatuan dalammemperjuangkansemangatkebangsaan

Kepekaan terhadapperkembangan

dunia luarBersatu dalamusaha untukkepentingannegara

Kepentinganberorganisasi

Bersefahamandan muafakatdalam organisasi

Penjanaansemangatnasionalisme

Membestarikandiri



52/52

83

TEMA/TAJUKHASIL


CADANGANAKTIVITI

PEMBELAJARAN


Penulisan (novel,cerpen, puisi,majalah danakhbar sebelumPerang DuniaKedua)

iii. Peranan badan-badan dankesatuan-kesatuansebelumPerangDunia Kedua

- Tujuanperjuangan

- Bentukperjuangan

- Kesanperjuangan

Aras 2

Membandingkan prinsip perjuanganKaum Muda dan Kaum Tua

Membandingkan bentuk pergerakannasionalis golongan sederhanadengan golongan radikal

Mengumpul maklumat tentangpengaruh luar yang mempengaruhikebangkitan semangat kebangsaan

Aras 3

Menjana idea ungkapan mata penalebih tajam daripada mata pedang

Membahaskan pengaruh luarsebagai pencetus semangat

kebangsaanMembuat inferens keberkesananpergerakan nasionalis awal

Emansipasiwanita

Kongres

Gerakan radikal

Golongansederhana

Melayu Raya

Peta Minda:Perkaitan

pendidikandengan

perkembangansemangat

kebangsaan diTanah Melayu

Pengurusan Grafik:Asas, tujuan dankegiatan perjuanganbadan dan kesatuan

Kajian Teks :Badan dan kesatuanyang menentangpenjajah

Perbincangan :Kejayaan badan dankesatuan mencapai

matlamatperjuangan

Pendidikanpemangkinkematanganperjuangan bangsa

Membudayakanilmu dalamkehidupan

Kepelbagaianstrategi untukmencapai matlamatyang satu.Berfikiran strategikBulat air kerana

pembentung, bulatmanusia keranamuafakat

Bersatu teguhbercerai roboh

Berani demi maruahbangsa dan negara

Berani keranabenar

sejarah - tingkatan 1dan 2

Documents