rbt 3113 ktindakan 1

5/26/2018 RBT 3113 KTindakan 1

1/54

Pengenalan kepada Kaedah Penyelidikan dlm Pendidikan

Pengenalan kepada Kaedah Penyelidikan dalam Pendidikan

Tujuan penyelidikan dalam pendidikan adalah untuk menambah dan

memperkaya ilmu pengetahuan. Secara khususnya pula penyelidikanbertujuan untuk:

. Mendapatkan maklumat-maklumat baru.

. Memperoleh hubungan-hubungan dan pertalian baru.

. Memperkembang ilmu pengetahuan yang sedia ada.

. Verifikasi ilmu pengetahuan untuk tujuan pengesahan.. Membina dan memperkembang teori-teori baru yang boleh diaplikasi

dalam dunia sebenar.

. Untuk memahami,menjangka,serta mengawal sesuatu hasil.

1


2/54

Tujuan Kajian Tindakan

Tujuan Kajian Tindakan:

1- Membantu guru menangani cabaran berhubung dengan amalan

pengajaran pembelajaran.

2- Memperkembangkan profesionalisme guru khususnya dalam

mengenal pasti teknik atau kaedah pembelajaran yang berkesan.

3- Mengukuhkan asas pengetahuan profesional guru.

4- Menyelesaikan masalah-masalah profesional tanpa bantuan luar.

5- Membebaskan guru daripada kongkongan amalan-amalan rutin.

6- Mengupayakan guru sebagai seorang profesional.Dengan itu,guru

mempunyai hak milik dalam memperkenalkan amalan-amalan yang

berkesan dan berkuasa untuk membuat keputusan.

7- Membawa pembaharuan dan kemajuan kepada amalan melalui

refleksi kendiri dan usaha sendiri.8- Meningkatkan daya keyakinan diri melalui usaha kolaborasi dan

secara tidak langsung boleh menambah baik prestasi dan kepuasan

kerja dan..

9- Menjadi agen perubahan dengan membuat refleksi dan menganalisis

kekuatan serta kelemahan diri.

2


3/54

Ciriciri Penyelidikan

Ciri-ciri penyelidikan dalam pendidikan:

1- Penyelidikan adalah SISTEMATIK iaitu ia melibatkan langkah-langkah

yang teratur dan dilakukan peringkat demi peringkat.

2- Penyelidikan adalah LOGIK iaitu ia melibatkan pertimbangan fakta dan

logik fikiran manusia berdasarkan apa yang ditanggap oleh

pancainderanya.

3- Penyelidikan adalah EMPIRIK iaitu ia melibatkan proses pengumpulandata atau maklumat tentang sesuatu fenomena.

4- Penyelidikan adalah REDUKTIF iaitu melibatkan percubaan untuk

mengubah hasil atau dapatan kajian menjadi teori.

5- Penyelidikan boleh DIREPLIKASI atau diulangi oleh penyelidik yang

sama atau penyelidik lain dan ia merupakan suatu perkembangan

kepada pengetahuan sedia ada.Maka penyelidik akan membentukTEORI (suatu himpunan konsep,definisi dan saranan yang saling

berkaitan,yang memberi gambaran tentang sesuatu fenomena dengan

menyatakan hubungan atau pertalian antara pembolehubah2 untuk

menerangkan dan meramalkan fenomena tersebut.Teori umumnya

terhasil daripada hipotesis yang dikaji berulang-ulang menjadi TEORI

UMUM ATAU HUKUM UMUM.

3


4/54

Pendekatan Kuantitatif

Pendekatan Penyelidikan Pendidikan

Terdapat dua pendekatan dalam perkembangan penyelidikan ilmu sosial

Termasuk penyelidikan pendidikan iaitu:

1- Pendekatan positivistik atau kuantitatif

2- Pendekatan interpretatif atau kualitatif

PENDEKATAN KUANTITATIF

1- Penentuan hipotesis yang tepat pada permulaan kajian.2- Penentuan definisi operational yang tepat pada permulaan kajian.

3- Data adalah berbentuk numerik.

4- Memberi perhatian yang penting kepada penilaian dan

penambahbaikan kebolehpercayaan (reliability)skor-skor yang diperolehi

daripada instrumen kajian.

5- Memerlukan penilaian kesahan(validity) melalui berbagai prosedur

dengan menggunakan indeks statistik.

6- Penggunaan teknik-teknik pemilihan sampel secara rawak supaya

ianya bermakna dan mewakili populasi.

7-Perlu kepada rekabentuk yang membolehkan kawalan statistik ke atas

pembolehubah extraneous.

8- Mengemukakan dapatan secara ringkasan statistik.

4


5/54

PendekatanKualitatif

9- Fenomena yang kompleks dipecahkan kepada komponen-komponen kecil

yang spesifik untuk dianalisis.

10- Kesediaan untuk memanipulasikan aspek-aspek,situasi-situasi atau

Keadaan dalam mengkaji sesuatu fenomena yang kompleks.

PENDEKATAN KUALITATIF

1- Penyelidik merupakan alat kajian yang utama untuk mengumpul datadalam situasi yang sebenar.

2- Melibatkan kerja lapangan dan perasaan responden.

3- Penyelidikan kualitatif adalah deskriptif dengan tujuan menerangkan

sesuatu fenomena berlaku serta menerokai permasalahan fenomena

tersebut.

4- Dapatan kajian boleh mengandungi sedutan kata-kata responden melalui

Temubual,nota kerja lapangan,pita video,gambar,dokumen peribadi,memodan rekod rasmi.

5- Pengumpulan data untuk penyelidikan kualitatif dilaksanakan secara

berterusan kerana penyelidikan ini memberi penekanan kepada proses

dan hasil kajian.

5


6/54

sambungan

6- Cara analisis data yang digunakan dalam penyelidikan ini adalah secara

Induktif. Matlamat penyelidik bukan untuk menguji hipotesis atau

Mengesahkan hipotesis tetapi membina kesimpulan dari data yang dikutip.

7- Membuat tafsiran adalah proses paling penting dalam penyelidikan

Kualitatif kerana penyelidik berhasrat mengetahui dan memahami perspektif

Responden terhadap sesuatu fenomena yang dikaji. Takrifan yang tepatBergantung kepada tahap pemahaman penyelidik terhadap perbualan atau

Budaya responden.

6


7/54

Etika

Etika dalam penyelidikan dalam pendidikan

1- Hak tersendiri untuk melibatkan diri atau tidak melibatkan diridalamsesuatu penyelidikan. Tidak boleh memaksa seseorang itu terlibat

dalamsesuatu penyelidikan.

2-Hak untuk tidak dikenali. Data diproses dan dilapor secara purata

atauKumpulan supaya tidak dikenali. Adalah tidak beretika sekiranya

penyelidik melaporkan dapatan kajian berasaskan individu lebih-lebih lagi

jika identiti individu juga dilaporkan.

3-Hak kerahsiaan.Ini adalah bertujuan untuk menjaga intergriti subjek

kajian supaya tidak teraniaya atau mendapat musibah.Lazimnya

menggunakan sistem kod bukan nama sebenar, memusnahkan protokol

kajian seperti soal selidik yang telah selesai diproses selepas kajian danmenggunakan sampul surat bersetem sendiri.

4-Hak mengharap tanggungjawab penyelidik.Penyelidik sepenuhnya

bertanggungjawab mengenai implikasi dan masalah yang berlaku kepada

subjek yang terlibat dan tidak boleh lari dari tanggungjawab.

7


8/54

Etika

Kod Etika Penyelidikan

1- Menyebabkan kemudaratan atau kecederaan fizikal mahupun

mental. Contoh: Guru Besar atau Pengetua tertekan,pelajar terpaksa

melakukan sesuatu aktiviti merbahaya.

2-Mencerap tingkahlaku tersembunyi.Contoh:Melihat secara spy perlakuan seseorang(privacy).Melanggar

kerahsiaan3-Membohongi responden.

Contoh:Tidak memberitahu tentang kemungkinan akan berlaku

bahaya atau menimbulkan sakit hati,kecewa,menyesal,bingung,marah,

Dendam kepada penyelidik.

4- Plagiat.Mencuri idea seseorang tanpa memberi kredit.Pengaruh Ketua

Jabatan,Guru Besar atau Pengetua atau ahli politik.

5- Memalsu ataupun merahsiakan data.SirCyril Burt (1966) seorang ahlipsikologi Inggeris yang dianugerahkan Sir atas sumbangannya dalam

bidang psikologi iaitu kajian pada faktor utama yang mempengaruhi

kecerdasan menggunakan beberapa pasangan kembar yang terpisah

dalam persekitaran yang berbeza. Segala maklumat dan data adalah

palsu.

8


9/54

Jenis Penyelidikan

Jenis Penyelidikan

Penyelidikan Asas

Penyelidikan yang bertujuan semata-mata untuk menambah ilmu pengetahuan manusia

tentang alam sekeliling tanpa tujuan khusus untuk menyelesaikan sesuatu masalah yang

mendesak.

Penyelidikan GunaanPenyelidikan dilakukan mengikut langkah-langkah tertentu yang diatur khas untuk

mendapatkan maklumat baru.Pengetahuan baru yang diperoleh boleh digunakan untuk

memperbaiki kehidupan manusia.

Penyelidikan Tindakan

Untuk membentuk kemahiran baru atau kaedah baru dalam menyelesaikan masalah dengan

aplikasi terus dalam bilik darjah atau setting lain.Misalnya:

-Program latihan kemahiran,latihan memandu,meminati bidang teknologi.Penyelidikan Penilaian

Kajian keberkesanan sesuatu program atau sistem pengurusan.Penilaian terhadap program

tersebut untuk melihat mutu dan hasil institusi.

9


10/54

Penyelidikan Kuantitatif

Penyelidikan Kuantitatif

1- Kajian eksperimental

1.1 - Rekabentuk Satu Kumpulan Ujian Pra,Ujian Pasca

1.2 - Kumpulan Kawalan Rawak,Ujian Pra,Ujian Pasca

1.3 - Solomon Empat Kumpulan1.4 - Kumpulan Rawak,Ujian Pasca

1.5 - Kumpulan Kawalan Bukan Rawak,Ujian Pra,Ujian Pasca.

1.6 - Reka Bentuk SerupaCounterbalanced

1.7 - Siri Masa Satu Kumpulan

1.8 - Siri Masa Kumpulan Kawalan

2- Kuasi eksperimental

Kajian ini melibatkan ujian pra dan ujian pasca dimana sesetengah pembolehubah

seperti kematangan,kesan pengujian,regresi statistik dan lain-lain tidak dapat dikawal

10


11/54

sambungan

3- Kajian tinjauan atau deskriptif . Satu kajian tinjauan mengenai keperluan

perkhidmatan armada kapalselam atau kapalselam yang tidak beroperasi

samada sesuai dijadikan muzium atau kita rongkah dan diteliti pembinaannya

dari kalangan pakar tempatan supaya kita boleh bina kapal selam sendiri.

4- Kajian korelasi untuk menyiasat setakat mana variasi dalam satu faktor

seimbang dengan variasi-variasi dalam satu atau lebih faktor lain berasaskan

pekali kolerasi. Misalnya: Kajian tentang hubungan antara gender dengan

pencapaian akademik.

11


12/54

Penyelidikan Kualitatif

Penyelidikan Kualitatif

5-Kajian Etnografi atau Kajian Kes dan Lapangan untuk mengenalpasti dan mencari

secara intensif tentang latar belakang status masa kini serta interaksi persekitaran suatu unit

sosial sama ada melibatkan individu,kumpulan,institusi atau komuniti.Unit yang terlibat

dalam kajian adalah kecil tetapi maklumat yang diperoleh daripada kajian ini sangat

mendalam.Misalnya:Kajian lapangan oleh ahli antropologi tentang Tamadun Awal Lembah

Bujang di Pengkalan Batu,Bedong,Kedah berdasarkan penemuan tiang kapal layar

sepanjang 100 meter.

6- Kajian sejarah tujuannya ialah untuk membina semula masa silam secara sistematik

dan objektif dengan cara mengumpul,menilai,menguji kebenaran,menggabung kenyataan

dan seterusnya membuat kesimpulan yang boleh dipertahankan.Misalnya

untukmenentukan sama ada perkembangan agama Islam bermula diMelaka,Terengganu,Pulau

Jawa,atau Kedah.

12


13/54

Prosedur Penyelidikan

Pendidikan

Prosedur Penyelidikan Pendidikan1- Menyatakan masalah kajian

Bagaimana penyelidik memilih tajuknya?

1.1-Membaca surat khabar misalnya rencana pengarang atau laporan berita.

1.2- Melalui berita radio dan televisyen.

1.3- Membaca majalah,buku dan jurnal berwasit.

1.4- Perbualan dengan pelajar,pekerja,bekas penagih dadah dan lain-lain.1.5- Melakukan pemerhatian siri-siri ilmiah di TV,Astro,dikedai kopi pekan Arau

serta mengambil pandangan dari masyarakat setempat dalam pelbagai

kalangan profesion.

1.6- Mendengar cerita

2- Menetapkan objektif kajianfikiran-fikiran sementara mengenai hakikat

masalah,matlamat kajian,cara menganalisis masalah,anggaran perbelanjaan dan

lain-lain bersangkutan. Buat catatan dan jadikan3- Membentuk soalan kajianmenyoal mengenai hubungan antara dua atau

lebih pemboleh ubah. Dinyatakan dengan jelas,lazimnya dalam bentuk soalan.

4- Membentuk hipotesis kajiandefinisi hipotesis ialah jangkaan mengenai

sesuatu peristiwa berasaskan generalisasi andaian hubungan antara

pembolehubah-pembolehubah.

13


14/54

sambungan

5-Melakukan tinjauan literatur

Literatur terkini iaitu sepuluh tahun kebelakangan iaitu antara tahun 2001 hingga

2011 (kontemporari) atau kajian literatur lima tahun kebelakangan.

Literatur penting kerana ia memberi idea mengenai pemboleh ubah.Mengumpul

maklumat sama ada releven atau tidak.

5.2

Maklumat mengenai rekabentuk,subjek kajian,alat kajian yang digunakandisamping maklumat mengenai kedalaman serta skop kajian terdahulu.

5.3- Status kajian itu diluar sama ada ia telah diterokai atau tidak.

5.4-Makna dan hubungan antara pembolehubah-pembolehubah.

Sumber utama kajian literatur

-Jurnal berwasit dan jurnal tidak berwasit.

-Laporan tesis PhD

-Educational Research Information Centre(ERIC)-InternetYahoo,Google,ixquick

6- Merancang reka bentuk kajian

6.1Kuantitatif

14


15/54

sambungan

7- Menentukan prosedur persampelan

7.1- Populasi ialah semua kes atau subjek yang kita minat untuk mengkajinya.

7.2- Sampel ialah cabutan kes atau subjek daripada sesuatu populasi.

7.3- Pensampelan dan statistik inferensi atau pentadbiran tidak akan menjadi isu

sekiranya kita berupaya menggunakan seluruh individu dalam populasi yang

hendak dikaji. Jika seluruh populasi digunakan sebagai subjek kajian,keputusan yang diperoleh adalah tepat kerana tiada ralat pensampelan

berlaku.

JENIS PENSAMPELAN

Terdapat empat kaedah utama dalam membuat pensampelan iaitu:

1Pensampelan rawak mudah.

2 - Pensampelan rawak berlapis3 - Pensampelan berkelompok

4 - Pensampelan sistematik

5 - Pensampelan sukarela ..

6 - Pensampelan bertujuan pensampelan rawak.

15


16/54

Saiz sampel

Saiz sampel - min populasi - sisihan piawai populasiN - saiz sampel

16


17/54

sambungan

8 Membina Instrumen KajianAlat Ukur Kajian 9/1/148.1 Alat ukur untuk mengutip data . Perlu mendapat pengesahan jika

menggunakan alat ukur yang sudah piawai. Jika alat ukur yang baru dibina perlu

mencapai tahap penilaian keesahan dan kebolehpercayaan.8.2

Content validity - Adakah item tersebut mengukur content atau isi

penyelidikan.8.3 Gunakan skala yang betul skala Likert.8.4 - Statistik dan Pengujian Hipotesis8.4.1 Statistik deskriptif - min,sisihan piawai,kekerapan,peratusan dan graf.

8.4.2 Statistik inferensi Ujian t ,ANOVA, Regresi Pelbagai,

Korelasi Pearson dan Khi Kuasa Dua.8.5Catatan data dan kaedah mengumpul data.9 Menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen kajian.

17


18/54

sambunganINDEKS KESUKARAN

(I)

PENTAKSIRAN

ITEM/SOALAN

KEPUTUSAN

I< 0.3 TERLALU SUKAR DIUBAHSUAI

0.3 I 0.8 SEDERHANA DITERIMA

I> 0.8 TERLALU MUDAH DITERIMA

9 Menyatakan kesahan dan kebolehpercayaan instrumen kajian.

10 Menentukan prosedur pengumpulan data -melibatkan penentuan kaedahmengukur pembolehubah,pembinaan instrumen,pemilihan sampel peserta

kajian dan pentadbiran instrumen.

18


19/54

sambungan

11- Teknik pengumpulan data- Ujian

- Soalselidik

- Senarai semak

- Pemerhatian berstruktur

- Temubual berstruktur dan berkodan12 Menganalisis dan menghurai data - dalam penyelidikan kuantitatif, statistikdigunakan sebagai asas untuk menyokong sesuatu tuntutan ilmu. Staistik

digunakan untuk mengumpul,menyusun,menganalisis dan membuat intepretasi

data numerical.Taburan atau Distribusi Pembolehubah ialah seperti histogram , Stem and leafplot dan box plot.

Korelasi

Ukuran Perhubungan Antara Dua Pemboleh Ubah

13 Membincang dan melapor hasil kajian- Format menulis laporan Kajian Tindakan.

ISNIN 12.12.201119


20/54

Penyelidikan Tindakan

20

Penyelidikan Tindakan: Konsep dan Model1 Definisi dan konsepmemerihal penyelidik yang menyiasat amalan sendiri untuk

menambah baik. Dalam konteks pendidikan,seseorang guru akan mengumpul

data dan menterjemahkannya untuk memahami aspek pengajaran dan pembelajaran

yang menjadi tumpuan utamanya atau bidang yang menarik perhatian guru. Guruakan memperoleh faedah :

1.1 Menyedari tentang teori peribadi mereka.

1.2 Dapat melahirkan konsep nilai yang dikongsi bersama.

1.3 Guru akan mencuba strategi baru supaya dapatmerealisasikan nilai yang

dipegang dalam amalan,

1.4 Guru mendokumentasikan amalan mereka supaya mudah diakses dan difahami

oleh guru lain, dan

1.5 Guru membina teori pengajaran uyang boleh dikongsi melalui usaha

penyelidikan.

SELASA 13.12.2011


21/54

Ciri Penyelidikan Tindakan

21

Ciri Penyelidikan Tindakan1- Menambah baik kerja sendiri.

2- Menghubungkait refleksi dengan tindakan.

3- Menyebar dan berkongsi pengalaman kepada peserta dan mereka yang berminat,

4- Mengumpul data dan memberi pengupayaan kepada penyelidik untukmenyelesaikan masalah sendiri melalui penyelidikan.

5- Menggalakkan usaha kolaborasi untuk mewujudkan komuniti guru yang berfikiran

kritis.

6- Mempunyai komitmen untuk meningkatkan kefahaman praktis untuk menambah

baik amalan pendidikan, dan

7- Membolehkan guru mengalami pembelajaran progresif secara berterusan dalamsuatu gelungan.


22/54

Kepentingan penyelidikan

tindakan

22

Kepentingan penyelidikan tindakan1- Membantu guru menangani cabaran berhubung dengan amalan P n P.

2- Memperkembangkan profesionalisme guru khususnya dalam mengenalpasti teknik

atau kaedah pembelajaran yang berkesan

3- Mengukuhkan asas pengetahuan profesional guru4- Menyelesaikan masalah-masalah profesional tanpa bantuan luar

5- Membebaskan guru daripada kongkongan amalan-amalan rutin

6- Mengupayakan guru sebagai seorang profesional. Dengan itu, guru mempunyai hak

milik dalam memperkenalkan amalan-amalan yang berkesan dan berkuasa untuk

membuat keputusan.

7- Membawa pembaharuan dan kemajuan kepada amalan melalui refleksi kendiri danusaha sendiri.

8 Meningkatkan daya keyakinan diri melalui usaha kolaborasi dan secara tidak

langsung boleh menambah baik prestasi dan kepuasan kerja, dan

9 Menjadi agen perubahan dengan membuat refleksi dan menganalisis kekuatan

serta kelemahan diri.


23/54

Model Kajian Tindakan

23

Model Kajian Tindakan1 Model Stephen Kemmis

2 - Model John Elliot

3 Model Dave Ebbutt

4 Model Jack Whitehead

5 Model Jean McNiff

6 Model Kurt Lewin


24/54

Model Stephen Kemmis

24

1 Model Stephen Kemmis


25/54

Model John Elliot

25

2 - Model John Elliot


26/54

Model Dave Ebbutt

26

3 Model Dave Ebbutt


27/54

Model Jack Whitehead

27

4

Model Jack Whitehead

Emphasising the individual nature of action research, Jack Whitehead (1985)

puts forward a simple representation of how the process feels:

I experience a problem when some of my educational values are negated in

my practice;

I imagine a solution to my problem;

I act in the direction of the solution;

I evaluate the outcomes of my actions;

I modify my problems, ideas and actions in the light of my evaluations.

(p.98)


28/54

Model JeanMcNiff

28

5 Model Jean McNiff


29/54

Model Kurt Lewin

29

6 Model Kurt Lewin


30/54

Ptindakan:Proses

30

Penyelidikan Tindakan : ProsesAdaptasi dari model Lewin,1946 dan Laidlaw,1992

1 - Mengenalpasti Aspek Amalan-Mengumpul data untuk mengenal pasti amalan yang ingin di tambah baik

2 Merancang Tindakan-Merancang pelan tindakan3 Melaksana Tindakan- Melaksanakan pelan tindakan4 Pengumpulan Data-Mengumpul data tentang kesan tindakan

5 Membuat refleksi terhadap tindakan sebelum,semasa dan selepas tindakan)- Menganalisis dan menilai- Membuat refleksi mengenai keberkesanan tindakan berdasarkan data yang

dikumpulMENGAMBIL TINDAKAN SUSULANMERANCANG KITARAN KEDUA


31/54

PT: Rancangan dan Cadangan

31

Penyelidikan Tindakan : Rancangan dan CadanganChristine Macintyre (2001) berkata bahawa cara yang dapat membantu guru

Memfokus permasalahan adalah dengan menjawab soalan-soalan berikut:

1 Apakah yang ingin saya kaji ?

2- Bagaimanakah pengajaran saya dapat ditambah baik ?3 Bagaimanakah pembelajaran dapat ditingkatkan ?

4 Apakah strategi yang saya gunakan untuk mencapai tujuan-tujuan di atas ?

Penyelidik boleh menggunakan kriteria berikut untuk menentukan bidang

fokus kajian:

1 Penyelidik mengenalpasti sesuatu masalah( peluang penambahbaikan)

atau isu.2- Mempunyai keinginan untuk memperbaiki sesuatu situasi atau amalan

3 Mempunyai keinginan mengetahui bagaimana sesuatu teknik atau strategi

pengajaran boleh menambah baik amalan, dan

4 Mempunyai keinginan mencuba sesuatu idea baru


32/54

Fokus KajianTindakan

32

Fokus Kajian TindakanKajian tindakan boleh dilaksanakan oleh penyelidik berasaskan bidang-bidang fokus

berikut:1 Persekitaran KerjaPenyelidik boleh menyentuh mengenai aspek kelicinan kerja, produktiviti kerja,

motivasi dan hubungan dengan pekerja,kebajikan keseluruhan dan lain-lain. Pilih

sahaja iaitu kelicinan kerja.2 Ketrampilan KerjaFokus bidang ini adalah untuk kecekapan kerja iaitu menambahbaik kerja gurumelalui kajian sistematik untuk mengumpul bukti yang kukuh.3 Perubahan OrganisasiMengubah budaya kerja yang sedia ada kepada yang lebih baik seperti budaya kerja

berpasukan. Mewujudkan kolaborasi antara staf dalam organisasi.4 Perancangan dan penggubalan dasarKajian kepada keberkesanan dasar yang dilaksanakan.

5 - Inovasi dan perubahanMembawa pedagogi baru memerlukan bukti kukuh untuk mempengaruhi rakan-

rakan sejawat menerimanya dan kajian tindakan menawar alternatif untuk mem buat

penyiasatan yang sistematik.6 Penyelesaian masalah praktikalguru perlu hadapi masalah yang uni dalam bilikdarjah. Maka guru boleh cuba membuat penyiasatan yang sistematik.


33/54

Soalan Kajian

33

Soalan Kajian9/1/14Soalan pertama yang patut ditanya oleh seseorang guru yang ingin menentukan fokusKajian tindakan adalah Bagaimanakah saya boleh membantu murid-muridmeningkatkan kualiti pembelajaran mereka

Soalan ini boleh dipecahkan kepada empat soalan kecil iaitu:

1 Apakah yang menjadi kebimbangan dalam amalan saya ?

2 Apakah yang saya ingin lakukan ?

3 Apakah bukti yang dapat saya kumpulkan untuk membolehkan saya membuat

keputusan tentang amalan sendiri ?

4 - Bagaimanakah saya mengesahkan dakwaan-dakwaan kajian yang saya telah buat?


34/54

Literatur terkini

34

Literatur terkini iaitu sepuluh tahun kebelakangan iaitu antara tahun 2001 hingga2011 (kontemporari) atau kajian literatur lima tahun kebelakangan.

Literatur penting kerana ia memberi idea mengenai pemboleh ubah.Mengumpul

maklumat sama ada releven atau tidak.

1 Maklumat mengenai rekabentuk,subjek kajian,alat kajian yang digunakandisamping maklumat mengenai kedalaman serta skop kajian terdahulu.2 - Status kajian itu diluar sama ada ia telah diterokai atau tidak.3 -Makna dan hubungan antara pembolehubah-pembolehubah.Sumber utama kajian literatur-Jurnal berwasit dan jurnal tidak berwasit.

-Laporan tesis PhD

-Educational Research Information Centre(ERIC)

-Internet Yahoo,Google,ixquick


35/54

Subjek Kajian

35

Subjek KajianSemasa memilih subjek kajian, terdapat empat kriteria penting yang perlu diberi

tumpuan oleh penyelidik iaitu skop kajian, kerelevanan, kebolehurusan dan keserasian.Skop Kajian1-Adakah situasi atau masalah itu wujud dalam amalan penyelidik?

2-Bolehkah penyelidik melakukan sesuatu terhadap situasi atau masalah tersebut bagimenambahbaiknya?

3 -Adakah penyelidik terlalu bergantung kepada orang lain apabila hendak melakukan

sesuatu perubahan terhadap situasi atau masalah tersebutKerelevanan1 - Sejauhmanakah pentingnya persoalan atau masalah dari segi jangka masa pendek

atau jangkamasa panjang.

2

adakah penyelidik berminat untuk menambahbaik permasalahan atau situasi itu?3 Adakah penyelidik perlu menyelesaikan masalah itu untuk membolehkan beliau

menyambung tugas seterusnya?

4 Adakah masalah itu mempunyai kesan ke atas tugas rakan sejawat yang lain?

5 Adakah masalah itu jika dibiarkan berterusan boleh menjejaskan organisasi?


36/54

Merancang Tindakan

36

Merancang Tindakan1 Pertama rancangan tindakan yang dibuat oleh penyelidik perlu disokong oleh

kajian-kajian yang lepas terutamanya dari segi teoritikal.(Perlu banyak membaca)2 Perlu jelas dengan objektif kajian. Keperluan alatan, aspek sosial murid,resos mental

murid seperti keupayaan murid,kemahiran komunikasi. Kaedah pengumpulan data.3 Kemampuan melaksanakan rancangan tindakan oleh semua yang terlibat menjadi

pertimbangan penting.

4 Persetujuan oleh semua ahli projek untuk melaksanakan rancangan tindakan,

5 Mendapat penyertaan daripada semua yang terlibat dalam merancang tindakan.

6 - Mengenalpasti kaedah pengumpulan data semasa atau selepas rancangan tindakan

dan mengambil kira kesulitan mendapat maklumbalas daripada tindakan yang

dilaksanakan, dan

7 Membuat pemerhatian dan refleksi sepanjang tindakan dilaksanakan.


37/54

Melaksana Tindakan

37

Melaksana TindakanFaktor-faktor yang berlaku diluar jangkaan seperti kebisingan kelas, bekalan elektrik

Terputus,dan perhimpunan pagi yang telah mengambil masa yang panjang. Penyelidik

Perlu kreatif menangani masalah seperti ini.2 Memerhati dan mencatatkan reaksiserta perubahan tingkahlaku penyelidik danmurid. Catatan perlu seperti kebosanan semasa aktiviti dijalankan, atau

kekangan seperti masa tidak mengizinkan untuk melaksanakan rancangantindakan sepenuhnya.3 Pemantauanpenyelidik boleh menggunakan pelbagai instrumen pemantauanseperti senarai semak yang mencatatkan semua langkah atau aktiviti yang

dilaksanakan dalam rancangan tindakan


38/54

Mengumpul Data

38

Mengumpul DataPelbagai kaedah boleh digunakan oleh penyelidik untuk memperoleh data iaitu:

1 Analisis kandungan

2 Temubual

3 Perbincangan

4

Ujian5 Jurnal dan diari

6 Pemerihalan naratif

7 Pemerhatian aktiviti kumpulan

8 - Nota kerja lapangan peribadi

9 - Senarai semak dan inventori

10

Kumpulan perbincangan berfokus11 Portfolio

12 Dokumen analisis seperti data pencapaian murid

13 Pemerhatian berstruktur dan tidak berstruktur

14 Soal selidik


39/54

Apa itu Refleksi

39

Apa itu RefleksiKajian tindakan adalah kegiatan operational atau penyelidikan gunaan. Iamenganjakkan situasi operational;melepaskan kebelengguan dan halangandalam tindakan berkesan dan meningkatkan kualiti kehidupan melalui kajian.Tindakan inkuri merupakan tahap peningkatan kuasa autonomi guru danpengawalan pelaksanaan kurikulum.Guru sebagai pengkaji seharusnyapeka,pemikiran kritis dan sikap profesionalisme yang tinggi. Guru perlu

mencari kesan pelaksanaan dan perkembangan pengajaran dan pembelajaran.Ini biasa dilakukan secara refleksi terhadap aktiviti yang sudah dilakukanuntuk membuat penilaian kendiri serta perancangan tindakan seterusnya.

Peranan dan Cara Membuat RefleksiAhli psikologi menerima kegiatan ini sebagai melepaskan kepuasan mental

dan membena semangat serta keyakinan diri. Refleksi melibatkan perasaandan pandangan individu terhadap sesuatu perkara. Ini membantu dalammeningkatkan secara mendalam terhadap kepercayaan,sikap,masalah danhasil tindakan sendiri.Jadi adalah penting bagi kita menyediakan masa untukmembuat refleksi supaya mengetahui tujuan utama dan mengenal dirisendiri,sikap dan tindakan seterusnya.


40/54

-sambungan refleksi

40

Refleksi mempunyai tiga komponen yang penting,iaitu;a) Pulang kepada pengalaman: ini adalah mengumpul balik

peristiwasenyap,menayangkan semula pengalaman awal dalamotak,menghuraikan perkara atau pengalaman kepada orang lain.Initermasuk tingkah laku,idea dan perasaan,

b) Mengikuti perasaan: ini berlaku dalam dua aspek iaitu menjelaskanperasaan positif atau mengeluarkan perasaan tidak suka

c) Nilai semula pengalaman: ini adalah menilai semula pengalaman dati segipembelajaran dan melihat pengetahuan atau kemahiran baru yangdiperolehi serta cuba menggabungkan ilmu baru ke dalam kerangkakonsep kerja.Ini melibatkan pengetahuan atau revolusi mental yang baru.

Refleksi memerlukan usaha yang berterusan khususnya sebagai ahli pendidik.Ini boleh melatih dan membantu kita dalam meningkatkan gaya danstrategi pengajajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.Refleksi bolehdikembangkan melalui;i grid reflektif,ii tulisan jurnal,diari, buku log daniii soalan-soalan pemikiran


41/54

Jadual Kerja

41

JADUAL KERJA1- Proses Menjalankan Satu Kajian Tindakan

Tahap 1: Mencari Fokus / isu / MasalahTahap 2: Rancangan TindakanTahap 3: Melaksanakan Rancangan TindakanTahap 4: Analisis DataTahap 5: Membuat Refleksi

2 Format Menulis Laporan Kajian2.1 Ikut KERTAS CADANGAN BAGI KAJIAN TINDAKAN

PERBELANJAAN DAN ANGGARAN KOSSUMBER RUJUKANi Penulis artikelii Tahun penerbitaniii Judul artikel (huruf besar pada abjad pertama saja,jangan gariskan judulatau letak tanda pengikat kata)iv Judul dan maklumat jurnal selasa 15.1.2014


42/54

Kaedah Pengumpulan Data/Jenis

Pemerhatian

42

Kaedah Pengumpulan ataKaedah Pengumpulan Data

Pemerhatian: Peranan penyelidik ialah sebagai pemerhati terhadap perubahan-perubahan

tingkah laku,mendengar,serta melihat tingkah laku subjek sama ada dari jauh atau dari

dekat.Setiap pemerhatian mestilah mempunyai tujuan tertentu,dilakukan secara

sistematik,mempunyai fokus,dan mestilah,sah,dan boleh dipercayai.

Jenis-jenis Pemerhatian

Pemerhatian Peserta - ini melibatkan pemerhati menjadi seorang daripada ahli dalam

kumpulan yang hendak diperhati dan pada masa yang sama ia membuat pemerhatian.

Kaedah ini, penyelidik memainkan dua peranan iaitu sebagai peserta dan pemerhati.

Pemerhatian Bukan Peserta - pemerhatian ini memerlukan pemerhati memilih tempat

yang sesuai untuk membuat pemerhatian. Pemerhatian boleh dibuat dengan bantuan

peralatan seperti alat-alat rakaman termasuk teropong,kaset, dan kamera video.Kaedah ini

lebih tulen dimana mana maklumat lebih tepat kerana responden kajian munkin tidak

menyedari akan kehadiran pemerhati.

1412 -2011


43/54

-sambungan KPData

43

Data Berbentuk Dokumen - dokumen analisis memberi gambaran dan kefahamanmendalam tentang sesuatu peristiwa atau kejadian. Ia juga berfungsi sebagai data

sokongan kepada data yang dikumpul dengan cara lain.Jenis dokumen yang boleh dianalisis

boleh dibahagikan kepada 4 jenis dokumen yang berbentuk resos primer (disediakan oleh

responden) atau sekunder (diperolehi dari sumber lain selepas diperolehi dari responden)

Dokumen peribadi - ditulis oleh responden tentang tindakan,pengalaman dan

kepercayaan seseorang seperti autobiografi,surat peribadi,diari,jurnal reflektif,hasil kerjamurid,buku skrap.

Rasmi atau dokumen dalaman - minit mesyuarat,memos,rekod murid dan fail peribadi

murid.

Dokumen dalaman - surat panggilan mesyuarat,buku tahunan,kenyataan akhbar,kod

etika,pernyataan filosofi.

Media massa - surat khabar,buletin,surat kepada editor.

Am - risalah, buku garis panduan kepada murid atau ibu bapa.


44/54

-sambungan KPData

44

Kaedah Pengumpulan ataKaedah Pengumpulan Data

Kaedah Temubual - ia adalah untuk memperoleh data kuantitatif atau kualitatif atau

kedua-duanya sekali kerana bergantung kepada sama ada dilaksanakan secara berstruktur

atau tidak berstruktur. Temubual dalam kajian kualitatif dapat mengumpulkan data

tentang perkara yang tidak dapat diperhatikan (kepercayaan,prinsip pegangan) atauperkara yang sukar diperoleh (dokumen,diari).Ia juga mudah untuk membuat cross

checking dan elucidating data yang terkumpul daripada sumber lain

(pemerhatian,dokumen,jurnal). Semasa responden menceritakan pandangannya maka

penyelidik dapat meninjau dan mengesahkan perspektif peserta dan memperoleh data

sejarah hidupnya. Alat teknologi yang boleh membantu menjalankan temubual

termasuklah:

i - Kaset perakamii Menulis catatan

iiiKamera video

iv Penggunaan telefon ; telefon bimbit

v email ; facebook


45/54

Kaedah Pengumpulan Data

45

Kaedah Pengumpulan Data

1 - Senarai semak

2 - Rakaman video

3 - Buku Log

4 - Nota Lapanganpenulisan yang dibuat oleh penyelidik berdasarkan kepada apa yang

didengar,dilihat,pengalaman dan pemikiran semasa mengumpul dan membuat reflektif

terhadap data. Nota lapangan seperti deskriptif - nota penerangan tentangsetting,individu/kumpulan,dialog,perbualan dan perlakuan pemerhati. Nota reflektif

gambaran tentang idea-idea dan perkara yang telah diberi perhatian. Ia menekankan

tentang spekulasi,perasaan,masalah,idea,impression dan prejudis. Ia juga melibatkan

refleksi terhadap analisis yang dibuat,kaedah kajian,dilema dalam etika dan konflik dan apa

saja yang difikirkan oleh pengkaji. Biasanya boleh dilihat dalam muka pertama penulisan.

5 - Foto

6 - Fortfolio7 - Rekod anekdot - peristiwa

8 - Slide

9 - Jurnal

10 - Diari


46/54

Pertimbangan Semasa

Mengumpul Data

46

Pertimbangan Semasa Mengumpul DataPensampelan,kesahan,kebolehpercayaan,bias

Pensampelan dan bias

Kesahan:-Kritikan luaransumber daripada data sejarah yang berteraskan

analisis saintifik bagi dikenal pasti sebagai benar dan tepat (kritikan

dalaman)selalunya melibatkan sejarah ,perubahan kurikulum.-Data triangulation masa,kaedah,sumber,dan penyelidik.-Kematanganmerujuk kepada perubahan fizikal dan mental subjek yang

mungkin berlaku dalam satu jangka masa.

-Ujianjarak antara dua ujian itu terlalu singkat.

-Instrumenmerujuk kepada ketidakbolehpercayaan ataupun kurangnya

konsistensi pada alat ukur yang mungkin menghasilkan penilaian yang

tidak sah ke atas prestasi subjek.-Pengunduran statistikal

-Pemilihan subjek yang berbeza

-Pergeseran

-Etika


47/54

Analisis DataData Kualitatif

47

Analisis Data - Data Kualitatif

1- Analisis Kandunganteknik untuk mengumpul dan menganalisis

kandungan teks. Ini termasuk buku,laman

web,karangan,temuramah,tajuk-tajuk akhbar,artikel,dokumen

sejarah,buku tekslazimnya berkaitan hasilan penulisan,dokumen

sejarah dan mengkaji mesej seperti emosi,pemikiran,bias penulis yang

mungkin tidak dapat dilihat secara visual.

Dalam pendidikan analisis kandungan adalah:-Bahan-bahan kurikulum khususnya sukatan pelajaran

-Buku teks

-Dokumen rasmi atau bersejarah

-Bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran2 Mengkategorikan data - penyelidik perlu menyusun data mengikut

kategori. Setiap kategori ada ciriciri tertentu dan perlu berkaitan dengan

soalan kajian. Satu cara menyusun data mengikut kategori ialah melalui

pengkodan.


48/54

-sambungan

48

3 -Ada dua cara pengkodan boleh dijalankan:iDeduktifkategori dipilih daripada teori, dan

iiInduktifkategori ditentukan selepas mengkaji data yang diperoleh

iiiCatatan membentuk teori

4 - Menyusun data dalam grid analisisgaya ini memecahkan

keseluruhan data kepada bahagaian-bahagian kecil dengan tujuan untuk

meneliti fungsi,sifat dan hubungkait antara data-data. Pengakaji boleh

membahaskan dapatan penting secara eksplisit dimana sesuai disokong

dengan bukti-bukti. Huraian ini bersifat lebih eksplisit daripada

naratif.Gaya ini lebih jelas daripada gaya naratif dan keesahan adalah

lebih tinggi.

5 Mengenalpasti tema / corak dan maknaData temubual juga

mengandungi tema-tema.Penyelidik perlu mengenalpasti tema-tema

ini.Tema ialah satu ayat yang boleh menerangkan keseluruhandata.Misalnya,Merekayang baik akan menjaga ibu bapa,Merancang

sesuatu terlalu awal tidak berfaedah, Orang miskin menjadi miskin

sebab meraka malas.Tema-tema membolehkan penyelidik membina teori

yang memberi penjelasan umum terhadap sesuatu fenomena.


49/54

-sambungan

49

6 - Menentukan aktiviti kajian susulanTujuan kajian boleh digabungkan dengan perbincangan umum atau

pun ditulis dalam bab berasingan. Ini bergantung kepada kesesuaian

tujuan kajian dan kepakaran penyelidik. Penyelidik perlu merujuk

penyelidikan kualitatif yang lain. Peranan penyelidik harus dijelaskan

secara eksplisit dalam laporan dan tahu sumbangan kajian dalam

pendidikan.Penyelidik dapat memperjelaskan langkah-langkah ataubatasan kajian supaya dapat menghalang aktiviti bias daripada

mempengaruhi dapatan kajian.

Analisis Data - Data KuantitatifDalam penyelidikan kuantitatif,statistik digunakan sebagai asas untuk

menyokong sesuatu tuntutan ilmu. Statistik deskriptif untuk taburan

agak simetri dan normal, min dan sisihan piawai sesuai digunakansebagai ukur kecenderungan.Jika ia tidak simetri dan tidak

normal,median interquartile range lebih sesuai sebagai ukuran. Selain itu

pekali korelasi iaitu ukuran perhubungan antara dua pemboleh ubah

boleh digunakan.


50/54

Interpretasi Data Penyelidikan

Tindakan

50

Interpretasi Data Penyelidikan Tindakan

Perkara berikut perlu diteliti sebelum menjalankan analisis dan interpretasidata:1Sentiasa merujuk balik soalan kajian sebagai panduan.

2

Mengurangkan bias semasa menganalisis dan memberi makna kepadadata.3Mengkaji semuala data yang terkumpul.4Membandingkan data daripada sumber lain untuk mengurangkan bias.5Menghubungkaitkan data dengan literatur supaya memberi makna

kepada dapatan kajian kepada anda.6Semua kesimpulan perlu diasaskan kepada data dan merumus hasilkajian dengan disokong dengan bukti.

15.12.2011


51/54

Penulisan laporan penyelidikan

tindakan

51

Penulisan laporan penyelidikan tindakan

1 - Latarbelakang kajian2Tinjauan literatur3Fokus / aspek amalan bagi penambahbaikan4Pelan tindakan

5

Pelaksanaan pelan tindakan6Pengumpulan data7Analisis dan huraian data8Refleksi dan implikasi9Pelan bagi tindakan susulan

10

Sumber rujukan : APA

American Psychological Association


52/54

Penulisan artikel penyelidikan

tindakan

52

Penulisanartikel penyelidikan tindakan

1Abstrak2Kontekslatarbelakang dan tinjauan literatur3Fokus Kajian / Tujuan Kajian4

Pelan tindakan5Pelaksanaan pelan tindakan6Kaedah pengumpulan data7Analisis dan huraian data8Refleksi dan implikasi9Tindakan susulan10

sumber rujukan


53/54

SajakKekejaman Manusia Di

Bosnia

53

Kekejaman Manusia Di BosniaWanita adalah tiang negara,Lelaki adalah harapan bangsa,Wanita adalah waris,Lelaki adalah wali,Jika wanita menghayun buaianLelaki menemani dengan sabar..

Kerana yang mati dimedanpeperangan,adalah pembela,bangsa,agama dan nusa.

Yang tinggal adalah zuriat,Dari ibu dan ayah,

Nusa dan bangsa,Tanah air tercinta.Jangan sesekali buai kita goncang,Tugas kita mendidik,Menjadi generasi yang cekal,Yang pi dok goncang tuu buat Apa?Adakah dunia fana ini matlamathidup kita?Merdeka,Merdeka,Merdeka !


54/54

SajakKekejaman Manusia Di

Bosnia

rbt 3113 ktindakan 1

Documents