pss 3111

7/31/2019 PSS 3111

http://slidepdf.com/reader/full/pss-3111 1/8

BAB 1 PENDEKATAN DAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

1 PENDEKATAN PEMBELAJARAN PS

AITAN TEORI PEMBELAJARAN DGN PENDEKATAN P&P

1.1 BEHAVIORISME

tertumpu kepada aspek peniruan, pemikiran

dan perasaan dalam pembelajaran

1.2 HUMASNISTIK

1.3 KOGNITIVISME

melihat melampaui perilaku untuk menjelaskan

pembelajaran berasaskan otak

1.4 KONSTRUKTIVISME

belajar sebagai sebuah proses di mana pelajar

aktif membina atau membina idea-idea baru

atau konsep

Gagne(Teori Pemprosesan Maklumat)

1. kenalkn teori bgmana manusia peroleh maklumatdlm proses pmbljrn

2. semua ransangan luar diterima o system saraf

melalui deria2 manusia

3. maklumat ditafsir dlm stor ingatan kemudian

dihantar kpd stor ingatan jangka pjg- sbbkn

penggerak t/bls melalui saraf

ahan Bercetak

1. bhn bcetak mudah didapati & disediakn

2. x terhad asalkn menepati objektif P&P

3. terbahagi 2 jenis

bhn bgambar surat khabar, poster, majalah, gambar

bantu luaskan pengetahuan & pemahaman

ransangan luaran mampu bina set2 dlm stor

ingatan individu

bhn x bgambar

graf, peta, tanda isyarat jln raya

mrd didedahkan dgn cabaran krn

dikehendaki mentafsir maklumat y diterima

spt mbuat graf @ melukis

beri peluang luaskn penggunaan bhs spt

buat ramalan @ huraian lanjut ttg sesuatu

laporan

Bruner: Penggunaan Peta Minda dan Bahan

Eksperimen-konsturkktivisme

1. Pmbljrn scr penemuan

2. 3 proses kognitif = mperoleh informasi baru,

transformasi pengetahuan, & menguji relevansi &

ketepatan pengetahuan

3. Cth aktvt-eksperimen

4. Melibatkan penglibatan langsung mrd2

5. Dedahkn pglmn baru kpd mrd2

6. Guru sedikan peluang utk mrd meneroka,

memegang, mencium & merasa7. Wujukn proses pmbljrn bmakna

8. Tekankn pmbljrn konsep @ kategori

9. Pgthuan disusun- agar pmbentukn konsep bmula

drpd peringkat mudah kpd rumit

7/31/2019 PSS 3111


) Bandura: Relia dan Model

1. Ikut teori peniruan & permodelan

2. Pmbljrn melaui pemerhatian

3. Proses pmbljrn meliputi pemerhatian, pemikiran,

peringatan, peniruan dgn t/laku @ gerak bls y

sesuai & diakhiri dgn peneguhan positif

4. Model spt bhn 3 dimensi = kraftgn, replica

bangunan boleh ditunjukan

5. Dpt meningkatkn pengetahuan mrd melalui

pemerhatian & pemikiran

mpilkasi1. penyampaian guru perlu cekap & menarik supaya

jd role model kpd mrd

2. jdkn rakan sebaya y cemerlang sbgi role model

utk buat demonstrasi did lm BD

) Vygotsky: Rakan Sebaya dan Penggunaan Bahan

Sumber / Alat

1. Peranan sosial & budaya dlm pkmbgn minda mrd

2. Bhn blh bantu guru jelaskn apa y hendak diajar

3. Bantu mrd utk faham apa y diajar

4. Bhn pgjrn sbgi

media komunikasi ransangan

penjelas makna

penggerak pelbagai deria

sumber pangalaman

unsur y mmpelbagaikn kaedah & teknik

pengajaran

pendorong pengajaran terancang

2 STRATEGI PEMBELAJARAN PENGAJIAN SOSIAL

2.1 BERPUSAT KPD GURU

2.2 BERPUSAT KPD MURID

2.3 BERPUSAT KPD BAHAN

2.4 BERSEPADU

2.5 AKTIVITI

2.6 TEMATIK

BAB 2 KAEDAH & TEKNIK P&P PS

1 KECERDASAN PELBAGAI (MULTIPLE INTELLIGENCE)

2 PEMBELAJARAN MASTERI

3 PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

4 PEMBELAJARAN KOPERATIF

5 PEMBELAJARAN INKUIRI PENEMUAN

6 PEMBELAJARAN KOLABORATIF

7 PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

8 PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER9 KAJIAN MASA DEPAN

10PEMBELAJARAN LUAR BILIK DARJAH

11PERANCANGAN AKTIVITI BERASASKAN PGLMN (EAP)

12THEORY OF CONSTRAINTS (TOC)

13PERBINCANGAN

14PEMBELAJARAN KENDIRI

7/31/2019 PSS 3111


15PEMBELAJARAN BERFIKRAH

16PERSEMBAHAN

17SIMULASI

18BERCERITA

BAB 3 KEMAHIRAN PENGAJARAN (TEACHING SKILLS)

1 KOMPONEN KEMAHIRAN PENGAJARAN

1.1 SET INDUKSI

Set bagi memulakan sesuatu pengajaran

Melibatkan sebarang idea, pendekatan, teknik dan

sumber

Menarik perhatian pelajar supaya bersedia

memulakan pelajaran

insip Set Induksi

1. Menarik perhatian, minat pelajar dan menimbulkan

perasaan ingin tahu

2. Sesuai dengan umur, kebolehan dan pengalaman

pelajar 3. Berkait dgn pengetahuan yg sedia ada pelajar

4. Berkait rapat dgn objektif pelajaran dan isi

pelajaran

5. Jangka masa yg terhad

omponen Induksi Set

1. Menarik perhatian

- intonasi suara, gerak isyarat, kontak mata

- alat audio-visual dan ubah corak interaksi

pelajar

2. Motivasi

- melalui teknik dan aktiviti pengajaran- soal jwp, bercerita, unsur suspen, bhn y menarik

3. Membuat perkaitan

- perkaitan antara isi pelajaran dgn pengetahuan

yg sedia ada dan isi pelajaran yg lepas

4. Menstrukturkan

- guna set induksi utk memberi gambaran awal

kepada pelajar bg proses pelajaran y berkesan

bjektif Mengadakan Set Induksi

1. Menarik perhatian pelajar kepada pelajaran baru

yg akn disampaikan

2. Menarik minat dan merangsang perasaan ingin

tahu di kalangan pelajar

3. Mengubah dan membina aliran dan tumpuan

pelajar drp pelajaran sebelumnya kpd pelajaran

baru

4. Mengaitkan isi pelajaran baru dgn isi pelajaran yg

lps dan pengetahuan yg sedia ada pelajar

1.2 PENYOALAN

ujuan

Menjadikan murid aktif

Membangkitkan minat dan tumpuan murid

Memperkembangkan daya pemikiran murid

Menilai kefahaman murid berkenaan isi pelajaran

serta kemajuan murid

insip Menyoal

Soalan

Sesuai dgn peringkat umur dan kebolehan murid

7/31/2019 PSS 3111


Betul dari segi tatabahasa supaya maksudnya

jelas

Pendek dan tidak berbelit-belit

Relevan dgn topik

Pelbagaikan aras dan jenis soalan

Cara Menyoal

terbuka kpd semua murid dlm bilk darjah

libatkan murid yg diam atau tak bersedia

menjwp

beri masa utk murid memberi respon kpd soalan

kemuka soalan dahulu, kemudian baru panggil

nama muridelakkan mengulang soalan dan menjawap

sendiri soalan

elakkan guru daripada berckp terlalu byk

dorong dan cungkil jwp drp murid yg tidak

mampu memberi respon kpd soalan guru

ujuan Menyoal Mengikut Peringkat

pengenalan

Membantu set induksi guru

Mengetahui apa yg murid tahu dan isi pelajaran

lepas

Mengemukakan masalah yg berkaitan dgn topik berkenaan

penyampaian

Mengekalkan minat dan tumpuan murid

Mengetahui setakat mana kefahaman pelajar

Mengalakkan penaakulan dan pemikiran logik

aplikasi

Fokus dan penjelasan

Menghilangkan kesukaran dan membantu murid

Memimpin murid membuat pemerhatian dan

inferens

Penutup

Mengulang isi utama dan menguji kefahamanmurid

Mencadangkan masalah dan isu berkaitan

1.3 PENGUKUHAN

insip Pengukuhan

Bentuk dan cara pengukuhan perlu berbeza dari

semasa ke semasa

Sebaiknya guru mengamalkan pengukuhan positif

minimumkan pengukuhan negatif

Pengukuhan dibuat utk merangsang tingkah laku

murid yg positif terhadap pembelajaran

omponen Pengukuhan

eperti yg dikemukakan oleh Paintal (1980) iaitu :

Pengukuhan lisan positif – baik, bagus, betul, idea yg

menarik, kerja yg kemas

Extra-verbal cues – ya..ya..ya, aha, teruskan

Gerak isyarat positif – mengangguk, senyuman, tepuk

tgn, mendgr penuh minat

Mendekati murid, berdiri hampir, duduk hampir dgn

murid

Sentuhan – menyentuh kepala, bahu atau belakang,

berjabat tgnMenulis jwp murid di papan tulis sbg galakan

Lisan negatif – tidak, salah, bukan, tidak masuk akal,

sindiran

Gerak isyarat negatif – mengelengkan kepala,

mengerut dahi,muka masam, menghentak kaki,

membiarkan murid berdiri

Tiada pengukuhan – guru tidak memberi sebarang

7/31/2019 PSS 3111


pengukuhan atau respon walaupun sepatutnya

berbuat demikian

1.4 PENERANGAN

insip Kemahiran Menerang

Perancangan bentuk penerangan yg sesuai

bersesuaian dgn kebolehan pelajar dlm bentuk deskriptif, interpretatif, memberi sbb

Penyediaan contoh, ilustrasi dan bahan bantu

memudahkan pljr memahami isi y disampaikn

cth haruslah mudah dan dekat dgn pelajar

Jangka masa menerang

tidak terlalu lama dan

tidak terlalu singkat

Pemeringkatan / penyusunan idea

-peristiwa2 diterangkan mikut kronologi yg betul

peristiwa yg disebut perlu diterangkan terlebih

dahulu

Penggunaan bahan (istilah, perkataan & ayat) ysesuai

-guna bahasa yg tepat, ringkas dan padat sesuai

dgn umur dan isi kandungan

elak guna frasa yg kabur spt “kemungkinan,

sebilangan besar, tidak banyak”

Drp senang kpd susah, drpd y diketahui kpd y belum

diketahui

bg memupuk dan mengekalkan perasaan ingin

tahu pelajar

Berkait rapat dgn objektif

menetapi objektif pelajaran yg ditetapkanRespon drpd pljr

penerangan guru melibatkan penyertaan drp

pelajar

memastikan thp kefahaman pelajar dan

kejayaan penerangan guru

omponen Kemahiran Menerang

Permulaan penerangan

Ilustrasi

Pemeringkatan/ penyusunan idea

Penutup/ kesimpulan

1.5 PENGGUNAAN VARIASI RANSANGAN

insip Variasi Ransangan

Berkait rapat dgn objektif dan isi pelajaran

Perubahan berjalan lancar

Penggunaan bahan bantuan perlu dirancang

Rangsangan boleh diubah mengikut respon pelajar

Aktiviti yg pelbagai

omponen Pelbagai Ransangan

Pergerakan anggota guru

Kontak mataPergerakan guru

Perubahan suara

Fokus arahan

Penglibatan pelajar

Perubahan gaya interaksi

bjektif

7/31/2019 PSS 3111


Menarik dan mengekalkan minat dan perhatian

kepada pelajaran

Memotivasikan dan merangsang rasa ingin tahu

pelajar melalui pelbagai aktiviti p&p

Menggalakkan penglibatan pelajar dlm p&p

Membolehkan pelajar menggunakan pelbagai deria

bg meningkatkan kefahaman

Menyediakan iklim pengajaran yg menyeronokkan

1.6 PENGGUNAAN BAHAN / SUMBER PENGAJARAN

enggunaan ABM

Membantu mengekal minat dan tumpuan muridBoleh mengaktifkan murid melalui perbincangan yang

berkaitan dengan bahan

murid dapat meningkatkan kefahaman tentang

perkara yang disampaikan

insip Menggunakan BBM

Bahan yang digunakan sesuai dengan peringkat umur

murid.

Bahan yang hendak digunakan menarik.

Bahan audio-visual yang hendak digunakan berfungsi

/ boleh digunakan

Semua maklumat yang terkandung dalam bahanadalah berguna untuk pembelajaran murid

omponen Kemahiran Penggunaan BBM

Kesesuaian

Peringkat umur

Saiz

Topik

Beri sumbangan yg bermakna drpd kandungan

topik dan gambaran jelas ttg idea yg disampaikan

Menarik

bahan yang digunakan menarik dgn penggunaan:

warna,susun atur

kandungan

Penggunaan

Digunakan secara maksimum.

Merangka aktiviti spt perbincangan, soal jawab

Merancang cara memperkenalkan bahan.

1.7 PAPAN TULIS

Digunakan secara meluas di dalam bilik-bilik darjah.

Penggunaan tidak terhad kepada aktiviti menulis dan

melukis sahaja tetapi juga melibatkan peletakan dan

penyusunan abm lain.Merancang penggunaan supaya tersusun dan jelas

bagi membantu pembelajaran murid.

omponen Kemahiran Menggunakan Papan Tulis

Kejelasan

semua butiran ditulis, dilukis atau dilekatkan –

terang, jelas untuk semua murid.

Saiz huruf, jarak antara huruf, perkataan dan

barisan sesuai di baca murid

Susunan

papan tulis yg panjang boleh dibahagikan

kepada 2 atau 3bahagian dengan garisan sebagai pemisah

ruang.

abm lain disusun disekitar tajuk supaya kemas

dan teratur.

Penekanan

perkataan yang hendak ditekankan perlu

dibezakan dengan menggunakan kapur /

7/31/2019 PSS 3111


marker berwarna lain, buat garisan atau buat

bulatan kepada perkara tersebut dan elak tulis

perkataan yang sama dan perkataan yang tidak

berkaitan.

1.8 PENUTUP

uru perlu membuat rumusan atau ringkasan berkenaan

-isi utama yg disampaikan sebagai peneguhan kepadaurid.

insip2 Kemahiran Menutup

Membuat rumusan atau ringkasan berkenaan perkara

yang disampaikan.

Menyediakan peluang kepada murid

mengaplikasikan pengetahuan dalam pelbagai situasi

Membuat perkaitan antara pengetahuan dan

kemahiran semasa dengan pembelajaran berikutnya.

Dapat menilai tahap kefahaman pelajar dan

keberkesanan pengajaran

omponen Kemahiran Menutup

Perkaitan kognitif

Membuat rumusan

Mengulangi isi-isi penting

Menjalankan aktiviti penilaian

Mencadangkan aktiviti susulan

Menjalankan aktiviti pengukuhan

Perkaitan sosial

Menimbulkan perasaan pencapaian murid

Memberi peneguhan +ve

Mewujudkan perasaan ingin tahu

Memotivasikan perasaan ingin belajar Mengaitkan dengan pelajaran akan datang

Motivasi

Mendorong murid bersedia dengan topik atau

tajuk baru yang akan disampaikan.

Dilakukan dengan memberi gambaran ringkas

topik atau isi kandungan yang disampaikan.

2 UNSUR2 PENGAJARAN BERKESAN

2.1 ALIGNMENT (susun atur)

Memastikan objektif pelajaran selari dengan

sukatan pelajaran.

Memastikan strategi pengajaran yang dipilih,pengalaman pembelajaran yg disediakan sesuai

dan menepati objektif pelajaran.

Memastikan kandungan pembelajaran sesuai

dengan tahap kebolehan murid.

2.2 ORGANIZATION

Kecekapan guru mengurus proses P&P supaya

masa yang diperuntukkan dapat digunakan

secara maksimum ke arah mencapai hasil

pembelajaran.

2.3 ENGAGEMENT

2.4 SUCCESS

7/31/2019 PSS 3111


2.5 QUALITY

BAB 4 PERANCANGAN PENGAJARAN

1 MENYEDIAKAN PERANCANGAN SEMESTER

BERDASARKAN SUKATAN PELAJARAN

2 MENYEDIAKAN RANCANGAN PENGAJARAN

HARIAN MENGIKUT: FORMAT :

4.2.1 PERANCANGAN

4.2.2 PELAKSANAAN

4.2.3 SAHSIAH

3 PERANCANGAN P&P MENGIKUT MP

BAB5 PENGAJARAN MIKRO

1 MELATIH&MEMPRAKTIKKAN PELBAGAI KMHRN DLM

P&PP MIKRO

5.1.1 Set induksi

5.1.2 Penyoalan

5.1.3 Pengukuhan

5.1.4 Penerangan

5.1.5 Penggunaan variasi ransangan

5.1.6 Penggunaan bahan/sumber pengajaran

5.1.7

Papan Tulis5.1.8 Penutup

2 REFLEKSI

5.2.1 Rakan Sebaya

5.2.2 Kendiri

5.2.3 Pensyarah

BAB 6 PENGAJARAN MAKRO

1 PEMILIHAN DAN PERANCANGAN

2 PELAKSANAAN PENGAJARAN MAKRO

3 PENILAIAN PENGAJARAN MAKRO

4 REFLEKSI KENDIRI

pss 3111

Documents