p&p unit 10(199 220)

UNIT 10: ISI PADU CECAIR

199

HASIL PEMBELAJARAN LANGKAH-LANGKAH PENGAJARAN

Murid berupaya:

Membaca skala kepada

senggatan terdekat.

Aktiviti 1

1. Tunjukkan pelbagai bikar atau penyukat dalam liter dan

mililiter. Contohnya:

2. Perhati dan bincangkan yang berikut:

Bacaan yang tertera pada senggatan bikar atau

penyukat tersebut.

Bacaan minimum dan maksimum yang boleh

dibaca.

Perkenalkan unit ‘mililiter’ dan simbolnya ‘mℓ’.

Banding dan bezakan antara sukatan ‘liter’ dan

‘mililiter’.

3. Tunjukkan sebuah bekas berisi cecair berwarna.

4. Sukat cecair berwarna tadi dengan menggunakan

kesemua penyukat.

5. Bimbing murid cara membaca skala pada penyukat

tersebut. Tegaskan bahawa isi padu dibaca pada

senggatan yang berada pada paras bawah cecair tadi,

seperti berikut:

6. Minta murid menyebut dan mencatatkan bacaan dalam

‘liter’ dan simbolnya ‘ℓ’ serta dalam ‘mililiter’ dan

simbolnya ‘mℓ’.

7. Tegaskan bahawa isi padu cecair berwarna tadi adalah

sama walaupun disukat menggunakan penyukat yang

berbeza.

BAHAN BANTU MENGAJAR

Bagi sesi pengajaran &

pembelajaran:

1. Pelbagai bikar atau

penyukat bersenggat

2. Cecair berwarna

3. Lembaran aktiviti

(Rujuk BBM ms. 115)

Bagi aktiviti pengukuhan:


pengukuhan

(Rujuk BBM ms. 115)

2. Bekas

3. Penyukat

4. Baldi

5. Air

UNIT 10.1

50 mℓ


200

8. Bimbing murid membaca skala kepada senggatan yang

terdekat. Contohnya:

Aktiviti 2

1. Sediakan empat stesen.

2. Letakkan penyukat (yang sesuai) yang berbeza dalam

liter dan mililiter serta bekas yang mengandungi cecair

berwarna seperti berikut:

Stesen A – Penyukat dalam ‘mℓ’ dan 250 mℓ

cecair biru

Stesen B – Penyukat dalam ‘mℓ’ dan 500 mℓ

cecair merah

Stesen C – Penyukat dalam ‘ℓ’ dan I ℓ cecair

kuning

Stesen D – Penyukat dalam ‘ℓ’ dan 3 ℓ cecair

hijau

3. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap kumpulan.

4. Setiap kumpulan bergerak dari satu stesen ke stesen

berikutnya untuk menyukat dan mencatatkan isi padu

cecair berwarna dalam unit yang betul.

5. Banding dan bincangkan dapatan murid bersama-sama.

6. Edarkan Lembaran Kerja 10.1.

PERBENDAHARAAN KATA AKTIVITI PENGUKUHAN

Senggatan

Isi padu

Sukat

Liter

Mililiter

Hampir kepada

Skala

Aktiviti ini dijalankan di luar bilik darjah.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang).

2. Sediakan beberapa stesen, bergantung kepada jumlah

kumpulan. Di setiap stesen, sediakan sebuah bekas,

sebaldi air dan penyukat.

3. Edarkan lembaran aktiviti pengukuhan kepada setiap

kumpulan. Minta murid melukis gambar bekas kosong

yang disediakan di setiap stesen.

70 mℓ

40 mℓ


201

4. Kumpulan I bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di

stesen B dan seterusnya.

5. Di setiap stesen, murid menyukat isi padu air yang

diperlukan untuk memenuhkan bekas yang telah

disediakan.

6. Murid mencatatkan dapatan mereka di lembaran aktiviti

seperti berikut:

Stesen Bekas

(Lukiskan) Isi padu air

A

I ℓ

B

250 mℓ

C

2 ℓ

D

750 mℓ

7. Murid perlu mengosongkan bekas tersebut sebelum

bergerak ke stesen yang berikutnya.

8. Teruskan aktiviti hingga semua stesen telah selesai.

9. Banding dan bincangkan dapatan murid.

10. Susunkan kesemua bekas yang digunakan mengikut saiz,

daripada yang kecil hingga yang besar. Bandingkan saiz

bekas dan isi padu air yang diperlukan untuk mengisinya.

11. Tegaskan bahawa lebih besar bekas tersebut, maka lebih

banyaklah isi padu air yang diperlukan untuk mengisinya.

Nota: Hasil dapatan yang sedikit berbeza antara kumpulan

mungkin disebabkan cara menyukat yang kurang

tepat.


202


Murid berupaya:

Menentukan dan mencatat isi

padu cecair menggunakan

unit piawai:

a) liter

b) mililiter

1. Sediakan beberapa bekas yang mengandungi air

berlainan warna. Pastikan sukatan air yang diisi mengikut

sukatan yang tertentu seperti berikut:

2. Edarkan lembaran aktiviti kepada setiap murid.

3. Minta murid menuangkan air dari bekas A ke dalam

bikar.

4. Bimbing murid membaca isi padu air tersebut.

5. Bimbing murid menandakan paras air pada gambar

bikar A dalam jadual.

6. Kemudian bimbing murid mencatatkan bacaan sukatan

pada petak yang disediakan. Contohnya: Bekas A

7. Ulangi langkah 3 hingga 6 untuk bekas B, C dan D.


Bekas A

4ℓ

Bekas B

200 mℓ

Bekas C

I00 mℓ

Bekas D

2ℓ



pembelajaran:

1. Botol

2. Gelas

3. Cawan

4. Jug

5. Air berwarna

6. Bikar dan silinder penyukat

bagi unit liter dan mililiter


(Rujuk BBM ms. 116)


1. Botol syampu

2. Botol jus buah-buahan

3. Botol cecair pencuci

4. Minuman dalam kotak

5. Kad bergambar

6. Wisel


pengukuhan

(Rujuk BBM ms. 117 - 118)

UNIT 10.2

4 ℓ


203


Isi padu

Cecair

Silinder penyukat

Mililiter

Liter

Kapasiti

1. Bentukkan kumpulan (empat orang).


kumpulan.

3. Di setiap stesen, sediakan sebotol cecair berlabel. (Bahan

cecair tersebut boleh dilabelkan semula isi padunya

mengikut kesesuaian kemahiran)

4. Kumpulan 1 bermula di stesen A, kumpulan 2 bermula di


5. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup.

6. Murid perlu membaca dan menulis sukatan mengikut isi

padu yang tercatat pada botol cecair tersebut pada

ruangan yang betul.

7. Minta murid menandakan paras sukatan cecair pada

gambar bikar dan mewarnakan cecair di dalamnya

sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.

Contohnya:

8. Semak jawapan bersama-sama. Kumpulan yang dapat

menjawab dengan paling cepat dan tepat di kira

pemenang.

4 ℓ


204


Murid berupaya:

Membandingkan isi padu

cecair menggunakan unit

piawai:

a) liter

b) mililiter

1. Murid duduk secara berpasangan.

2. Sediakan dua bikar A dan B, yang sama saiznya. Isikan

bikar A dengan l liter air dan bikar B dengan 2 liter air.

3. Minta beberapa orang murid membaca isi padu air yang

terdapat dalam bikar A dan bikar B.

4. Bimbing murid untuk membandingkan isi padu air dalam

kedua-dua bikar tersebut. Contohnya:

Berapa isi padu air dalam bikar A?

Berapa isi padu air dalam bikar B?

Bikar manakah berisi lebih air?

Berapakah beza isi padu airnya?

(Bikar B berisi l ℓair lebih daripada bikar A)

Bikar manakah berisi kurang air?

(Bikar A berisi l ℓ air kurang daripada bikar B)

5. Ulangi langkah 2 hingga 4 dengan isi padu cecair yang

berbeza dalam liter.

6. Ulangi aktiviti untuk unit mililiter menggunakan silinder

penyukat yang sesuai.




pembelajaran:

1. Bikar pelbagai saiz

2. Air


1. Kad perkataan

2. Pelbagai jenis bekas

3. Wisel


pengukuhan

(Rujuk BBM ms. 119)

UNIT 10.3


205


Liter

Mililiter

Silinder penyukat

Lebih daripada

Kurang daripada

1. Bentukkan kumpulan (empat orang).

2. Sediakan beberapa stesen (bergantung kepada jumlah

kumpulan). Di setiap stesen, sediakan kad perkataan

(Bekas A, Bekas B, …) dan pelbagai jenis bekas.

Nota: Kandungan isi padu boleh dirujuk pada label

setiap bekas (Murid perlu kreatif mengesan isi

padunya).

3. Kumpulan I bermula di stesen I, kumpulan 2 bermula di

stesen 2 dan seterusnya.

4. Aktiviti bermula apabila wisel ditiup. Murid pertama dalam

setiap kumpulan akan bergerak ke arah stesen masing-

masing.

5. Minta murid bandingkan dua buah bekas di setiap stesen

dan catatkan isi padunya pada lembaran aktiviti

pengukuhan yang disediakan.

6. Ahli kumpulan yang lain mengambil giliran seterusnya.

Teruskan permainan hingga selesai.

7. Banding dan bincangkan dapatan murid. Kumpulan yang

dapat menjawab dengan paling cepat dan tepat dikira

pemenang.

Stesen I

A B

Stesen 2

C D

Stesen 3

E F

Stesen 4

G H

Stesen 5

I J


206


Murid berupaya:

Menganggar isi padu cecair

dalam:

a) liter

b) mililiter

1. Sukat 200 mℓ air dengan menggunakan bikar.

2. Minta murid menyebut dan membaca bacaan pada

bikar.

3. Tuang air daripada bikar ke dalam botol (atau bekas

lutsinar). Contohnya:

4. Tandakan paras air dengan menggunakan pen marker

seperti berikut:

Soal jawab:

Berapakah isi padu air dalam bikar?

Tuang air daripada bikar ke dalam botol ini.

Sekarang, berapakah isi padu air dalam botol ini?

5. Tegaskan bahawa kandungan air dalam botol adalah

sama dengan kandungan air dalam bikar pada asalnya

iaitu 200 mℓ.

6. Tuliskan ‘200 mℓ’ pada paras air pada botol.

7. Tuang lagi air yang lebih kurang sama banyaknya ke

dalam botol tersebut.

Soal jawab:

Cuba lihat paras air dalam botol ini sekarang.

Anggarkan berapakah isi padu air dalam botol ini?



pembelajaran:

1. Bikar

2. Botol minuman (kecil)

3. Botol minuman (besar)

4. Pen marker


1. Bikar

2. Botol minuman (kecil)

3. Bekas minuman (besar)

4. Jag air

5. Botol syampu lutsinar

6. Gelang getah/pelekat

berwarna


pengukuhan

(Rujuk BBM ms. 120)

UNIT 10.4

200 mℓ


207

8. Minta murid menganggar isi padu baru air dalam botol

tersebut. Catatkan anggaran murid.

9. Tuang semula air ke dalam bikar untuk mendapatkan

bacaan sebenar.

10. Bandingkan anggaran murid dengan isi padu sebenar air.

Bincangkan perbezaan yang diperolehi.

Tegaskan bahawa anggaran terbaik ialah anggaran yang

paling hampir dengan sukatan sebenar.

11. Ulangi aktiviti bagi unit liter dengan menggunakan bekas

yang sesuai.



Anggar

Botol minuman

Isi padu

Cecair

Liter

Mililiter



kumpulan. Di setiap stesen, sediakan peralatan dan bekas

yang diperlukan.



4. Di setiap stesen, murid perlu menganggar isi padu air

dalam setiap bekas dan direkodkan dalam jadual.

5. Tuang semula air dalam bekas di setiap stesen ke dalam

bikar untuk mendapatkan bacaan sebenar.

6. Minta murid catatkan dalam jadual mereka.


8. Satu markah diberikan untuk anggaran terbaik.

9. Kumpulan dengan markah tertinggi dikira pemenang.

200 mℓ

400 mℓ


208


Murid berupaya:

Membuat pertukaran unit di

antara liter dan mililiter.

Aktiviti I


2. Edarkan Lembaran Aktiviti I, empat botol air yang

mempunyai isi padu air yang berlainan dan bikar dalam

liter (ℓ) dan mililiter (mℓ) kepada setiap kumpulan.

3. Minta murid menyukat air daripada setiap botol

menggunakan dua jenis bikar dan catat hasil sukatan

pada jadual seperti berikut:

4. Bimbing murid melihat hubungan antara ℓ dan mℓ

berdasarkan jadual di atas.

Soal jawab:

Cuba lihat sukatan-sukatan ini.

I ℓ bersamaan dengan berapa mililiter?

2 ℓ bersamaan dengan berapa mililiter?



Jadi 5 ℓ air, bersamaan dengan berapa mililiter?



pembelajaran:

1. Botol yang mengandungi

air berlabel A, B, C dan D

2. Bikar dalam liter dan

mililiter

3. Kordial sirap ros (2 ℓ)

4. Jus oren (I ℓ)

5. Air mineral (5 ℓ)

6. Lembaran Aktiviti I & 2

(Rujuk BBM ms. 121)


1. Botol yang mengandungi

air berlabel A, B dan C

2. Bikar dalam liter dan

mililiter


pengukuhan

(Rujuk BBM ms. 121)

UNIT I0.5

Botol Bikar (ℓ) Bikar (mℓ)

A I I000

B 2 2000

C 3 3000

D 4 4000


209

Aktiviti 2


1. Sediakan tiga botol cecair yang berlainan isi padu yang

berlabel dalam liter.

Contohnya:

Kordial sirap ros (2 ℓ)

Jus oren (I ℓ)

Air mineral (5 ℓ)


3. Sediakan beberapa stesen. Di setiap stesen letakkan

sebuah bikar dalam mililiter dan sebotol cecair yang telah

disediakan tadi.

4. Edarkan Lembaran Aktiviti 2 kepada setiap kumpulan.



6. Di setiap stesen murid mencatatkan isi padu cecair dalam

liter. Kemudian menuang cecair tersebut ke dalam bikar

dan mencatatkan isi padu cecair dalam mililiter..

7. Murid perlu menuang semula cecair ke dalam bekas asal

sebelum bergerak ke stesen yang berikutnya.



Tegaskan bahawa satu liter bersamaan dengan 1000

mililiter. (I ℓ = I000 mℓ)

10. Edar Lembaran Kerja 10.5.

Stesen

Isi padu cecair

dalam liter

yang tertera (ℓ)

Isi padu cecair

dalam milliliter

yang disukat

(mℓ)

A

B

C


210


Liter

Mililiter

Cecair

Isi padu



2. Sediakan tiga stesen dengan meletakkan bikar yang

mempunyai sukatan liter, milliter dan botol-botol yang

mempunyai cecair yang berlainan isi padu.


kumpulan. Minta murid menganggar isi padu cecair

dalam botol-botol yang disediakan.




6. Setelah selesai aktiviti menganggar, murid menyukat

cecair tersebut dengan menggunakan bikar untuk

memastikan ketepatan anggaran mereka. Minta murid

memcatatkan sukatan sebenar tadi seperti berikut:

7. Banding dan bincangkan hasil dapatan murid.

Stesen Anggaran Sukatan sebenar

A (2 ℓ) 2000 mℓ

B (3000 mℓ) 3 ℓ

C (7 ℓ) 7000 mℓ

Stesen Anggaran Sukatan sebenar

A (2 ℓ) 2000 mℓ 2000 mℓ

B (3000 mℓ) 3 ℓ 3 ℓ

C (7 ℓ) 7000 mℓ 7000 mℓ


211


Murid berupaya:

Menambah unit bagi isi padu

cecair dalam:

a) liter

b) mililiter

1. Lekatkan kad bergambar seperti berikut pada papan

tulis.

2. Minta murid memilih mana-mana dua kad dan tunjukkan

pada kelas.

3. Murid lain menyebut isi padu yang tertulis pada kad

tersebut.



pembelajaran:

1. Set kad gambar dalam

unit liter

2. Set kad imbasan dalam

unit mililiter



pengukuhan


UNIT 10.6

7I0 ℓ

200 ℓ I0 ℓ

I00 ℓ

85 ℓ


212

4. Murid mencari hasil tambah bagi kedua-dua isi padu

tersebut.

5. Tegaskan kepada murid supaya menulis jawapan dalam

unit isi padunya iaitu liter.

6. Ulangi langkah 2 hingga 5 dengan contoh-contoh lain.

7. Lekatkan kad imbasan seperti berikut pada papan tulis:

8. Pilih dua kad imbasan.

9. Bimbing murid mengira dan menyatakan hasil tambah

dengan mengumpul semula dalam bentuk lazim.

10. Tegaskan kepada murid supaya menulis jawapan dalam

unit isi padu iaitu mililiter.

11. Ulangi langkah 7 hingga 10 dengan memilih dua kad lain.



Hasil tambah

Bentuk lazim

Berapa banyak

Jumlah



kumpulan.

3. Tegaskan kepada murid supaya menuliskan unitnya

dalam pengiraan dan jawapan.

4. Kumpulan yang dapat menjawab dengan paling cepat

dan tepat dikira pemenang.


220 mℓ 563 mℓ I24 mℓ

3I0 mℓ 400 mℓ I00 mℓ

290 mℓ

452 mℓ

I60 mℓ 570 mℓ

36I mℓ 38 mℓ


213


Murid berupaya:

Menolak unit bagi isi padu

cecair dalam:

a) liter

b) mililiter

1. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada

setiap murid.

2. Lekatkan kad bergambar seperti berikut pada papan

tulis.

I5 ℓ I8 ℓ 4 ℓ

999 ℓ 278 ℓ

3. Minta dua orang murid untuk mengambil mana-mana

satu kad setiap seorang secara rawak dan

mempamerkan kad tersebut.

4. Minta murid lain menyebut isi padu yang tertulis pada kad

tadi.

5. Minta murid mengenalpasti isi padu yang lebih banyak

dan lebih sedikit.

6. Minta murid menulis penolakan dua isi padu itu dalam

bentuk lazim dan mencari bezanya pada papan tulis

masing-masing.

7. Tegaskan bahawa nombor yang lebih besar nilainya

menolak nombor yang lebih kecil nilainya.

8. Semak jawapan bersama-sama.

9. Kad tersebut dilekatkan semula pada papan tulis.



pembelajaran:

1. Set kad gambar bekas

yang mempunyai isi

padu berbeza dalam unit

liter

2. Kad imbasan dalam

mililiter

3. Papan tulis individu

4. Pen marker


1. Kotak

2. Radio/muzik

3. Kad soalan

(Rujuk BBM ms. 124)

UNIT 10.7


214

10. Ulangi langkah 3 hingga 9 dengan menggunakan

pasangan kad yang lain.

11. Ulangi aktiviti dengan sukatan mililiter menggunakan kad

sukatan seperti berikut.

Contohnya:



Berapa beza

Bentuk lazim

Bandingkan

Lebih besar

Lebih kecil

Berapa yang tinggal

Baki

Unit

1. Adakan permainan ‘Kotak Beracun’.

2. Masukkan kad soalan ke dalam kotak.

3. Mainkan muzik. Kotak tersebut diedarkan daripada murid

ke murid yang lain.

4. Apabila muzik dihentikan, murid yang memegang ‘Kotak

Beracun’ tersebut akan mengambil satu kad soalan

daripada dalam kotak.

5. Murid tersebut hendaklah membaca soalan dan menulis

jawapan dalam bentuk lazim pada papan tulis.

6. Semak jawapan bersama-sama. Sekiranya jawapan

tersebut salah, soalan akan dibuka kepada murid yang

lain.

7. Soalan yang telah dijawab dikeluarkan dari kotak

tersebut.

8. Permainan diteruskan hingga selesai.

543 mℓ I27 mℓ 675 mℓ

279 mℓ I000 mℓ


215


Murid berupaya:

Mendarab unit bagi isi padu

cecair dalam:

a) liter

b) mililiter

Aktiviti 1

1. Bentukkan dua kumpulan.

2. Tunjukkan tiga bikar yang mengandungi air berwarna

yang sama banyak. Contohnya:

3. Minta seorang murid membaca sukatan cecair tersebut.

Soal jawab:

Berapakah isi padu air dalam setiap bekas?

Berapakah jumlah isi padu air dalam ketiga-tiga

bekas?

Bagaimana anda mengira isi padu tersebut?

(Penambahan berulang)

2 ℓ + 2 ℓ + 2 ℓ = 6 ℓ

Tuliskan ayat matematik darabnya.

3 × 2 ℓ = 6 ℓ

4. Lakarkan gambar empat botol air mineral pada papan

tulis dan isi padu setiap satunya seperti berikut:

5. Edarkan papan tulis individu dan pen marker kepada

setiap murid.

Soal jawab:

Berapa botol air yang ada?

(Murid akan menjawab “Empat”)

Berapa liter air yang ada dalam setiap botol?

(Murid akan menjawab “Lima liter”)

Berapa jumlah isi padu air empat botol air mineral yang

sama?



pembelajaran:

1. Tiga bikar berisi 2 ℓ air

berwarna

2. Tiga botol air minuman

2 ℓ


4. Pen marker



2. Pen marker

3. Dua kotak (A dan B)

4. Kad nombor 1 hingga 9

5. Kad sukatan liter dan

mililiter

(Rujuk BBM ms. 125)

UNIT 10.8

IIIIIIISIPADU

5 ℓ 5 ℓ 5 ℓ 5 ℓ


216

Apa ayat matematiknya?

4 darab 5 ℓ sama dengan 20 ℓ.

(Tuliskan 4 × 5 ℓ = 20 ℓ)

6. Ulangi langkah 4 dan 5 dengan memberikan contoh-

contoh lain.

7. Ulangi aktiviti dengan sukatan mililiter menggunakan

bekas yang sesuai.

Aktiviti 2


2. Lukiskan jadual berikut pada papan tulis.

Hari Sukatan vitamin yang diminum (mℓ)

1

2

3

4

3. Tulis pernyataan masalah pada papan tulis. Contohnya:

Diana minum 5 mℓ vitamin sebanyak dua kali sehari.

Dia minum selama empat hari dalam sukatan yang

sama.

Berapa mililiter vitamin yang Diana minum

kesemuanya?

Soal jawab:

Berapa mililiter vitamin yang Diana minum dalam

sehari?

(Lukis satu sudu mewakili 5 mℓ pada hari pertama di

dalam jadual)

Berapa mililiter vitamin yang diminum pada hari kedua,

ketiga dan keempat?

(Minta murid melukis bilangan sudu tersebut pada hari

kedua dan hari-hari berikutnya di dalam jadual)


217

Hari Sukatan vitamin yang diminum

1

2

3

4

4. Minta murid menuliskan ‘5 mℓ’ di bawah setiap gambar

sudu.

5. Minta murid membilang jumlah mililiter vitamin tersebut

dalam bilangan lima-lima.

6. Kemudian minta murid menuliskan ayat matematik darab

bagi situasi tadi.

8 × 5 ℓ = 40 ℓ

7. Ulangi langkah 2 hingga 6 dengan memberikan contoh-

contoh yang lain.



Isi padu - bacaan bagi

cecair

Liter - unit piawai isi padu

cecair

Mililiter - unit piawai isi padu

cecair

1. Murid duduk secara berpasangan. Edarkan papan tulis

individu dan pen marker kepada setiap pasangan.

2. Sediakan dua kotak, A dan B.

3. Letakkan kad nombor dalam kotak A dan kad sukatan

dalam kotak B.

4. Pilih seorang murid untuk mengambil satu kad daripada

kotak A dan satu kad daripada kotak B.

5. Minta murid menuliskannya sebagai ayat matematik

darab. Contohnya:

Apabila kad ‘6’ dan kad ‘7 ℓ’ dipilih, ayat matematiknya

ialah:

6 × 7 ℓ = 42 ℓ

6. Semak jawapan bersama-sama.

7. Ulangi aktiviti dengan menggunakan kad-kad yang lain.

Permainan diteruskan hingga selesai.


218


Murid berupaya:

Membahagi unit bagi isi

padu cecair berdasarkan

aktiviti pengongsian dalam:

a) liter

b) mililiter

Aktiviti 1

1. Letakkan 4 buah bikar yang setiap satunya mengandungi

2 ℓ air dan dua buah bekas plastik di atas meja di

hadapan kelas.

Situasi:

Aiman ada 4 buah bikar yang setiap satunya

mengandungi 2 liter air.

Dia mahu membahagikan sama banyak air tersebut

ke dalam dua bekas plastik.

Berapa liter air yang akan diisinya ke dalam setiap

bekas plastik itu?

2. Tunjukkan pembahagian secara berselang-seli. Satu bikar

ke dalam bekas A, satu bikar ke dalam bekas B, satu lagi

ke dalam bikar A dan satu bikar lagi ke dalam bikar B

mengikut urutan nombor seperti berikut:

Soal jawab:

Berapa isi padu air dalam setiap bikar?

Berapa jumlah isi padu air yang ada dalam bikar-

bikar tersebut?

8 liter air dibahagikan kepada berapa bekas?

Tuliskan ayat matematik bahaginya.

Cari jawapannya.

3. Bimbing murid menulis ayat matematik bagi situasi tadi

iaitu ‘8 ℓ ÷ 2 = 4 ℓ’

4. Sahkan jawapan tersebut dengan menyukat cecair tadi

menggunakan bikar.


contoh lain dalam unit liter.



pembelajaran:

1. Bikar

2. Bekas plastik

3. Pen marker


5. Pembilang



2. Pen marker

3. Pembilang

4. Kad soalan


UNIT 10.9

Bekas plastik

2 ℓ 2 ℓ 2 ℓ 2 ℓ


219

Aktiviti 2

1. Letakkan enam biji gelas dan satu silinder penyukat yang

mengandungi 60 mℓ sirap.

Soal jawab:

Dalam silinder penyukat ini ada sirap.

Puan Maimunah ada 6 biji gelas.

Dia mahu membahagikan sama banyak sirap

tersebut ke dalam 6 gelas.

Berapa mililiter sirap yang dituangnya ke dalam setiap

gelas?

2. Tunjukkan pembahagian secara berselang–seli sama

banyaknya ke dalam enam gelas:

Soal jawab:

Berapa isi padu sirap yang ada dalam silinder

tersebut?

60 mℓ sirap dibahagikan kepada berapa gelas?

Tuliskan ayat matematik bahaginya.

Cari jawapannya.

3. Bimbing murid menulis ayat matematik bagi situasi tadi

iaitu ‘60 mℓ ÷ 6 = 10 mℓ’.

4. Sahkan jawapan tersebut dengan menyukat sirap tadi

menggunakan silinder penyukat.


contoh yang lain dalam unit milliliter.



Kumpulan

Sama banyak

Kelaskan

Agih

Bahagi

Ayat matematik

Pengongsian

Isi padu – bacaan bagi

cecair

Liter – unit piawai isi padu

cecair

Mililiter - unit piawai isi padu

cecair

1. Murid duduk secara berpasangan.

2. Edarkan kad soalan kepada murid.

3. Murid dikehendaki berbincang dan menyelesaikan

soalan yang diberi menggunakan kaedah yang telah

dipelajari.

4. Banding dan bincangkan jawapan murid.


220


Murid berupaya:

Menyelesaikan masalah

yang melibatkan isi padu

cecair dalam situasi harian.

1. Bentukkan kumpulan (tiga orang). Edarkan lembaran

aktiviti ‘Selesaikan Masalah Ini’ kepada setiap kumpulan.

2. Tuliskan cerita atau pernyataan masalah pada papan

tulis. Contohnya:

Abu memerlukan 45 ℓ air untuk mengisi hingga

penuh 5 bekas yang sama besar. Berapakah isi padu

air dalam setiap bekas?

3. Bimbing murid cara menggunakan lembaran aktiviti

tersebut. Mereka boleh menggunakan strategi yang

sesuai untuk mencari jawapan. Bincang dan bandingkan

jawapan mereka.

4. Ulangi langkah 2 dan 3 dengan contoh-contoh lain.




pembelajaran:


‘Selesaikan Masalah Ini’

(Rujuk BBM ms. 100)

2. Contoh jawapan murid

(Rujuk BBM ms. 128)


1. Kad nombor (tugasan)


‘Selesaikan Masalah Ini’

(Rujuk BBM ms. 100)


Ayat matematik

Tambah

Tolak

Darab

Bahagi

Bentuk lazim

Garis nombor

Masalah

1. Ubah suai langkah-langkah pengajaran di atas dengan

memberikan suatu nombor sebagai sasaran.

2. Minta murid mereka sendiri cerita atau pernyataan

masalah bagi operasi tambah, tolak, darab dan bahagi

untuk mendapat nombor sasaran sebagai jawapan.

3. Bimbing murid menggunakan ayat-ayat mudah

berdasarkan pengalaman mereka.

UNIT 10.10

p&p unit 10(199 220)

Education