pkk assignment

8/7/2019 PKK ASSIGNMENT

1/45

PISMP PS/PJ/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK (EDU3102)

1

IPGKTAA/2011

1.0 PENGHARGAAN

Syukur ke Hadrat Ilahi kerana dengan limpah dan kurnia Nya maka dapat kami

menyiapkan tugasan yang telah diamanahkan kepada kami dalam jangka masa

yang telah ditetapkan. Keberhasilan tugasan ini adalah datangnya daripada

dorongan dan sokongan daripada pelbagai pihak. Pada kesempatan ini, kami

merakamkan jutaan terima kasih kepada pensyarah kami iaitu Encik Fazli Bin Mohd

Bazin kerana memberi tunjuk ajar dan memberi jalan penyelesaian dalam setiap

permasalahan yang kami utarakan. Tanpa beliau, kami tidak mungkin mampu

menyelesaikan tugasan ini.. Beliau sentiasa memberi kata semangat dan sentiasa

memberikan maklumat yang kami perlukan. Beliau juga tidak kedekut ilmu dengan

berkongsi pendapat dengan kami. Sekiranya kami mempunyai persoalan mengenai

tugasan ini, beliau sentiasa memberi penjelasan yang jelas sehinggalah kami faham

dan tahu menyelesaikan masalah yang timbul.

Tidak kami lupakan juga jutaan terima kasih kepada rakan-rakan

seperjuangan yang bersama-sama membantu dan menyumbang idea bagi

menyempurnakan tugasan ini. Tanpa kerjasama dan sokongan, sesungguhnya

tugasan ini tidak mampu disiapkan dalam masa yang ditetapkan. Kerjasama dan

pengurusan masa yang bijak penting dalam menyelesaikan sesuatu tugas. Jika

tidak, sesuatu tugas tidak dapat diselesaikan pada masa yang ditetapkan dan tidak

dapat disiapkan dengan sempurna. Bak kata pepatah, Berat sama dipikul, ringan

sama dijinjing. Sesungguhnya,hanya Tuhan sahaja yang mampu membalas jasa

kalian. Akhir sekali,kami pohon sejuta kemaafan daripada semua pihak yang terlibat

sekiranya terdapat silap dan salah yang telah kami lakukan. Sesungguhnya manusia

tidak pernah sunyi daripada melakukan kesilapan, Yang baik datangnya daripada

Tuhan yang buruk datangnya daripada kelemahan diri kami sendiri.


2/45


2

IPGKTAA/2011

2.0 PENGENALAN

Menurut Kamus Dewan Edisi ke-4 , kanak-kanak boleh ditakrifkan sebagai budak

lelaki atau perempuan yang masih kecil yang kebiasaannya berumur lebih daripada

tujuh atau lapan.

Dalam konteks tugasan ini, kanak-kanak tergolongan dalam lingkungan

6 -12 tahun. Peringkat ini merupakan antara peringkat umur yang penting dalam

membina hubungan sosial kanak-kanak. Kanak-kanak pada peringkat ini akan

berusaha bagi mewujudkan hubungan an tara dirinya dengan orang lain kerana

kanak-kanak akan mencuba dan terus berusaha bagi membentuk tingkahlaku yang

membolehkan dirinya diterima oleh orang lain. Di samping itu, kita dapat melihat

proses tersebut sekaligus dapat meningkatkan keyakinan kanak-kanak tersebut

untuk berinteraksi dengan orang lain dalam masyarakat sekitarnya.

Berdasarkan kepada pemerhatian, pada peringkat usia ini kanak-kanak akan

mula menunjukkan minat terhadap beberapa perkara dalam hubungan sosial.

Contohnya, mereka akan membina sikap yang positif serta belajar untuk

menyesuaikan diri dengan rakan sebaya. Kanak-kanak pada peringkat ini juga akanbelajar memainkan peranan sosial yang sesuai dengan sifat kejantinaan mereka

dalam pada masa yang sama akan mula membentuk konsep yang perlu bagi

kehidupan sehariannya dan berusaha membentuk sikap terhadap kumpulan

masyarakat dan institusi masyarakatnya.


3/45


3

IPGKTAA/2011

3.0 KONSEP DAN PRINSIP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

KONSEP

Woolfolk dan Margetts (2007) dalam Haliza Hamzah dan Joy N. Samuel mensifatkan

pertumbuhan sebagai perubahan dalam saiz dan kematangan. Daripada segi fizikal,

ini bermaksud pertambahan dalam saiz bahagian -bahagian badan, ketinggian dan

bilangan saraf-saraf otak.Menurut Dr. Ragbir Kaur (2008), pertumbuhan adalah

perubahan-perubahan fizikal yang berlaku pada manusia. Ia juga perubahan-

perubahan kuantitatif yang berlaku dalam diri manusia.Mok Soon Sang (2009) pula

menjelaskan bahawa pertumbuhan adalah perubahan fizikal tubuh badan.

Menurut Crow dan Crow pula, perkembangan merupakan perubahan secara

kualitatif serta cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani, moral

dan sosial. Menurut Karl E. Garrison pula, perkembangan terhasil daripada tindakan

yang saling berkait antara perkembangan jasmani dan pembelajaran. Semua

perkembangan, sama ada berbentuk struktur, kemahiran satu siri tingkah laku

ataupun keseluruhan sahsiah, adalah mengikut beberapa aturan semula jadi dan

sifat-sifat yang sejagat. Secara ringkas, perkembangan boleh disifatkan sebagai

pengaliran yang saling berkait antara perubahan kuant itatif dan perubahan kualitatif

yang menuju ke arah tertentu dan yang dijangkakan.

D.S. Wright dan Ann Taylor mentakrifkan perkembangan sebagai perubahan

yang berlaku dalam warisan hayat (baka) dan organisasi kepada struktur organisma

dalam keadaan yang saling berkait serta berhubung dengan pertambahan umur.

Menurut Atan Long pula, perkembangan ialah perubahan kualitatif. Ia tidak

dapat diukur secara kuantitatif tetapi jelas dilihat perubahan telah berlaku kerana

sifat baru berlainan daripada peringkat yang lebih awal. Tambahan pula,

perkembangan sentiasa berlaku secara berterusan dari permulaan percambahan

hingga ke akhir hayat organisma. Ini bermakna, perkembangan bukan sahaja

membawa sesuatu organisma ke peringkat matang, tetapi perkembangan

berterusan berlaku walaupun peringkat kematangan dilampaui. Tegasnya,


4/45


4

IPGKTAA/2011

perkembangan sentiasa berlaku terus-menerus, dari awal sehingga akhir hayat

sesuatu organisma.Proses perkembangan bagi sesuatu organisma itu sudah sedia

terancang dalam gen-gen yang diwarisi daripada keturunan yang terdahulu. Bagi

sesuatu jenis organisma, sifat umum jenis itu iaitu phylogenetic adalah serupa.

Gesell (1949) menyatakan, walaupun tidak ada dua individu yang benar -benar

serupa, secara global semua kanak-kanak yang normal cenderung mengikut

susunan pertumbuhan yang biasa dilalui oleh kanak -kanak.

PRINSIP

Hasil daripada kajian Haliza Hamzah dan Joy. N. Samuel dalam buku mereka,

Perkembangan Kanak-kanak mendapati bahawa terdapat lima prinsip asas dalam

perkembangan kanak-kanak. Prinsip pertama dalam proses ini ialah proses

perkembangan berlaku mengikut aturan. Sebagai contoh, seseorang bayi pada

peringkat awal boleh duduk dengan bantuan, kemudian merangkak diikuti dengan

kebolehan berdiri dan seterusnya berjalan. Tambahan pula, perkembangan itu juga

bermula daripada konkrit kepada abstrak. Ini dapat dilihat khususnya dalam

perkembangan kognitif kanak-kanak.

Prinsip kedua dalam proses ini ialah perubahan dalam pertumbuhan dan

perkembangan beransur daripada keadaan umum kepada yang lebih spesifik.

Sebagai huraian, seorang bayi boleh menggenggam objek dengan tangan sebelum

belajar menggunakan jari tangan adalah contoh kepada prinsip ini. Pertumbuhan

pula berlaku dengan otot-otot besar terlebih dahulu sebelum beransur ke otot-otot

halus

Dalam prinsip ketiga, penulis menekankan pertumbuhan dan perkembangan

merupakan satu proses yang berlaku secara berterusan. Menurut penulis, dalam

proses perkembangan, seorang kanak-kanak akan menambahkan kemahiran yang


5/45


5

IPGKTAA/2011

sedia ada. Kemahiran yang ada padanya pada waktu ini merupakan asas untuk

mencapai kemahiran-kemahiran baru kelak.

Prinsip keempat pula adalah berkaitan dengan corak dan aturan

perkembangan yang hampir sama tetapi kadar perkembangan manusia berbeza

mengikut individu. Sebagai contoh, sesetengah kanak -kanak dapat berjalan pada

umur 10 bulan manakala ada yang hanya boleh berjalan pada 18 bulan. i ni

merupakan satu faktor yang membawa kepada perbezaan di antara manusia yang

dapat kita kaji dan lihat di dalam sesebuah bilik darjah.

Prinsip yang terakhir pula menekankan perkembangan sebagai hasil interaksi

di antara kematangan dan pembelajaran. Bagi penulis, kematangan merupakan

kemunculan potensi atau tahap yang sedia ada di dalam seseorang individu.

Sebagai contoh, merangkak, duduk, berjalan berlari adalah potensi yang telah sebati

dalam diri setiap individu. Potensi ini adalah hasil daripada faktor -faktor genetik.

Pembelajaran pula adalah hasil daripada latihan, proses peniruan atau identifikasi

yang memerlukan usaha.

Justeru, tersimpullah bahawa pembelajaran membantu kepada

perkembangan potensi setiap individu. Sebagai contoh, pekembangan otot dan saraf

anggota badan yang lengkap dan sempurna memungkinkan seseorang itu berlari

pecut, akan tetapi, dia hanya boleh berlari pecut jikalau diselitkan melalui latihan dan

peniruan teknik-teknik untuk berlari pecut


6/45


7/45


7

IPGKTAA/2011

Persamaan

y Proses ini membabitkan manusia.

y Mempunyai corak tertentu.

y Susunan sama bagi semua ahli berlaku secara berterusan

y

Perbezaan

Aspek Pertumbuhan Perkembangan

JasmaniTinggi, saiz, berat, pertumbuhan

gigi,urat daging dan saraf

pancaindera

Kemahiran menggunakan anggota

badan seperti merangkak, berjalan,

melompat dan berlari.

MentalKeupayaan berfikir bertambah

termasuk perkara yang subjektif.

Kemahiran menggunakan bahasa,

angka dan membuat penaakulan.

EmosiMemiliki pelbagai ragam perasaan

sayang, gembira, riang, cemburu,

duka, marah dan takut.

Memahami konsep perasaan,

menguasai dan mengawal perasaan

ketika marah, takut dan cemburu.

Sosial Kenalan semakin bertambah. Keupayaan memilih kenalan.

Struktur Mengikut pola dari kepala ke kaki dan

dari tengah ke sisi.

Mengikut kematangan dan

pengalaman pembelajaran

Rajah1.2 : Perbezaan dan persamaan konsep pertumbuhan dan perkembangankanak-kanak


8/45


8

IPGKTAA/2011

4.0 FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Rajah1. 1 :Faktor-faktor pertumbuhan dan perkembangankanak-kanak menurut Dr. Ragbir Kaur (2008)

F TO -F TO

E E UHI

E E

-

SE OL H

ELU


9/45


9

IPGKTAA/2011

Dewan Bahasa memberikan definasi faktor sebagai unsur atau sebab yang

menyumbang kepada hasil (Kamus Dewan: 2005). Sementara Merrian-Webster

Medical Dictonary(2002) pula menjelaskan faktor sebagai something that actively

contributes to the production of a result.Dengan demikian faktor merupakan asas

kepada satu tingkahlaku yang memungkinkan satu kesan dari tindakan yang

dilakukan oleh sesuatu perkara atau seseorang. Asas tersebut mungkin merupakan

niat, keinginan, motif dan dorongan yang berbentuk subjek tif dari dalam diri manusia

yang mendorong kepada sesuatu tindakan atau tingkah laku. Mempengaruhi pula

diberi makna sebagai pengaruh atas, pengunaan pengaruh kepada sesuatu.

Mempengaruhi juga memperlihatkan satu tindakan atau proses yang subjektif

dimana terdapat unsur yang lebih dominan dan berkuasa menguasai beberapa

unsur lain sehingga menjadikan sesuatu itu memperlihatkan ciri penguasaan unsur

dominan itu. Tindakan dan proses tersebut akhirnya producing effects on the

actions, behavior, opinions, of another or others

Menurut Dr. Ragbir Kaur (2008), faktor-faktor pertumbuhan dan perkembangan

kanak-kanak dipengaruhi dua faktor utama iaitu baka dan persekitaran.

BAKA

Baka merujuk kepada ciri-ciri biologi atau gen-gen yang diperturunkan melalui

ibubapa kepada anak-anaknya. Trait yang kita warisi daripada ibubapa terkandung

dalam gen-gen ini. Ia menguasai perkembangan manusia dan adalah unik bagi

setiap individu. Tidak dapat dinafikan bahawa pertumbuhan dan perkembangan

dipengaruhi oleh faktor genetik individu tersebut, misalnya saiz dan bentuk badan,

ketinggian, rambut dan warna mata. Faktor -faktor kebakaan ialah kromosom, gen,

kelenjar dan hormon.


10/45


10

IPGKTAA/2011

I. KROMOSOM

Badan organisma dibina daripada berjuta -juta unit asas dinamakan sel. Setiap sel

terdiri daripada sitoplasma dan nuklues. Nukleus sel mengandungi pelbagai struktur

halus dan salah satu jenis itu dinamakan kromosom yang membawa bahan baka.

Kromosom wujud secara berpasangan. Setiap ahli pasangan itu mempunyai rupa

bentuk yang seiras. Berlainan pasangan kromosom berbeza dari segi saiz, bentuk

dan bahan baka. Setiap sel haiwan atau tumbuhan dalam sesuatu sepsis

mempunyai bilangan kromosom yang sama, tetapi berbeza daripada spesis yang

lain. Misalnya, manusia mempunyai 23 pasangan kromosom dalam sel badannya.

Dalam proses persenyawaan, semasa sperma bercantum dengan ovum untuk

membentukkan zigot, bilangan kromosom dalam sel zigot menjadi 46. Jantina

seseorang pula ditentukan oleh sepasang kromosom seks disebut kromosom X dan

Y

Rajah1. 2: Proses persenyawaan, percantuman dan pertukaran kromosom lelaki danperempuan


11/45


11

IPGKTAA/2011

II. GEN

Gen ialah bahan baka dalam kromosom. Kromosom dibina daripada DNA yang

menyimpan sifat-sifat keturunan dalam kod baka. Gen diatur disepanjang kromosom

seperti susunan manic pada rantai. Sel manusia mempunyai kira -kira 100 000 gen

yang wujud secara berpasangan. Gen mengawal bagaiman aorganisma berfungsi

dan rupa bentuk organisma itu. Gen menentukan sifat seseorang individu seperti

warna mata, kulit, rambut, rupa bentuk badan dan pertumbuhan tisu.

III. KELENJAR ENDOKTORIN DAN HORMON

Badan kita mempunyai dua sistem pengawalan dan koordinasi yang disebut sistem

saraf dan sistem endokrin. Sistem saraf mempunyai jaringan saraf yang mengawal

serta menyelarasakan gerak balas dan aktiviti badan. Setiap kelenjar endokrin

mengeluarkan sesuatu hormon yang mempunyai fungsi spesifik.


12/45


12

IPGKTAA/2011

PERSEKITARAN

Faktor ini merujuk kepada keadaan semasa proses perkembangan kanak -kanak. Ini

termasuklah pengalaman sebelum dan selepas lahir. Keadaan sebelum lahir

merujuk kepada corak pemakanan, gaya hidup dan kesihatan si ibu. Keadaan

selepas lahir pula adalah dipengaruhi oleh cara pemakanan, sosio ekonomi, tahap

pendidikan, keluarga, rakan-rakan, ibadat, media dan persekitaran dunia.

Mengikut teori Ekologi Bronfenbrenner (1979,1989), menjelaskan bahawa

perkembangan kanak-kanak merangkumi lima jenis sistem ekologi iaitu mikrosistem,

mesosistem, ekosistem, makrosistem, dan kronosistem. Menurut Bronfenbrenner,

kelima-lima sistem ekologi ini adalah mempengaruhi perkembangan kanak -kanak.

Mikrosistem merujuk kepada persekitaran terdekat dimana kanak-kanak lebih

banyak menghabiskan masa dan interaksi secara langsung di dalam persekitaran

itu. Sebagai contoh hubungan interaksi secara langsung antara kanak -kanak dengan

ibu bapa, guru dan rakan-rakan. Orang-orang dalam mikrosistem ini memainkan

peranan yang tidak kurang penting di dalam perkembangan kanak -kanak.

Mesosistem pula merujuk kepada kaitan antara perhubungan dengan 2

mikrosistem. Hal ini bermaksud satu mikrosistem boleh mempengaruhi interaksi

dengan mikrosistem yang lain. Misalnya keadaan yang berlaku di rumah boleh

mempengaruhi sikap atau tingkah-laku di sekolah dan sebaliknya. Mengikut

Bronfenbenner juga, kanak-kanak yang diberikan galakan untuk berinteraksi dan

berkomunikasi dalam mesosistem ini menunjukkan prestasi yang lebih baik daripada

kanak-kanak yang kekurangan peluang.


13/45


13

IPGKTAA/2011

Ekosistem merupakan pengalaman dengan persekitaran yang tidak melibatkan

kanak-kanak secara langsung tetapi keputusan yang diambil dalam persekitaran

tersebut memberi kesan kepada kanak-kanak tersebut. Misalnya sekolah dengan

pasar raya. Kaedah pengurusan, kemudahan dan peraturan -peraturan yang

dikuatkuasa oleh tempat membeli belah secara tidak langsung mempengaruhi

perkembangan sosial kanak-kanak tersebut.

Makrosistem pula adalah perkembangan individu yang melibatkan norma-

norma, nilai dan amalan masyarakat itu sendiri. Misalnya dalam sesetengah

masyarakat, peranan jantina dititikberatkan (Santrock,2008). Di sesetengah negara,

kaum lelaki diberi peranan yang lebih dominan dimana m ereka diberi peluang

pelajaran dan pekerjaan-pekerjaan yang penting.

Kronosistem pula melibatkan perubahan perkembangan dalam suatu tempoh

masa. Sebagai contoh situasi kanak-kanak hari ini lebih berfokus kepada

permainan-permainan komputer jika dibanding dengan kanak-kanak pada zaman

dahulu kala yang lebih gemar bermain di persekitaran rumah.

Secara keseluruhannya, kelima-lima aspek ini adalah saling berinteraksi antara satu

sama lain. Setiap unsur-unsur ini mempengaruhi perkembangan individu, maka

setiap individu pasti mempunyai tahap perkembangan yang berbeza -beza.Menurut NAEYC (National Association For the Education of Young Children),

perkembangan kognitif kanak-kanak dipengaruhi oleh persekitaran yang

melingkunginya, seperti rumah dan sekolah. Perkaitan antara ibu bapa dan rumah

dengan guru dan sekolah dapat dilihat seperti dalam Rajah di bawah.


14/45

PIS

P PS/P

/B

SE

PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

E

!"

14

IPGKTAA/2011

j . : P i i l f t it i it

l

P itif

lI


15/45


15

IPGKTAA/2011

5.0 PERINGKAT PERKEMBANGAN FIZIKAL KANAK-KANAK

PERKEMBANGAN FIZIKAL KANAK-KANAK ( 6 -12 )

Perkembangan adalah suatu proses yang rencam (kompleks). Menurut Gallahue

(1993), pengetahuan tentang perkembangan kanak-kanak boleh dibahagikan

kepada tiga kategori asas. Perkembangan ini penting bagi pergerakan diri kanak -

kanak tersebut atau untuk interaksi yang berkesan dengan dunia persekitaran

mereka. Tiga kategori dalam perkembangan fizikal kanak -kanak ini adalah

keseimbangan (stability), pergerakan (locomotion), manipulasi (manipulation).

Keseimbangan merujuk kebolehan kanak -kanak mengekalkan kedudukan badan

mereka relatif kepada tindakan graviti. Pergerakan adalah aspek yang berkaitan

dengan tingkahlaku kanak-kanak tersebut. Manakala manipulasi adalah kemahiran

kanak-kanak berhubung dengan objek di persekitarannya.

Suatu proses perkembangan juga melibatkan interaksi antara kematangan

kanak-kanak dan aktiviti pembelajaran yang dilalui oleh kanak-kanak tersebut.

Menurut Wright dan Sugden (1999) dalam model peralihan, mereka mengaitkan

kematangan individu dengan proses pembelajaran dan pengalaman. Proses

pembelajaran ini pula berlaku dalam ruang persekitaran serta perlu memenuhi

kehendak khusus aktiviti yang diberikan kepada kanak-kanak tersebut.

Schmidt dan Wrisberg (2000) menjelaskan bahawa kemahiran fizikal

kanak-kanak perlu dlilihat dalam dua kategori iaitu sebagai tertutup atau terbuka.

Bagi aspek kemahiran fizikal tertutup bermakna kanak-kanak menjalankan aktiviti

dalam persekitaran yang terkawal dan tidak berubah. Aspek terbuka dalam

kemahiran terbuka pula bermaksud persekitaran dan situasi bagi kanak -kanak

menjalankan aktiviti fizikal sentiasa berubah. Kedua -dua kategori ini perlu dalam

memperkembangkan kemahiran kanak-kanak. Contohnya untuk melatih sesuatu

pergerakan kanak-kanak memerlukan persekitaran yang tertutup. Manakala dalam

sesuatu permainan kanak-kanak akan melalui persekitaran yang terbuka.


16/45


16

IPGKTAA/2011

Pada peringkat umur 6-12 kadar pertumbuhan dan perkembangan pada

peringkat ini stabil dan tidak begitu pesat jika dibandingkan dengan

peringkat-peringkat sebelum ini. Pertumbuhan dan perkembangan pada peringkat ini

lebih bercorak penambahbaikan kemahiran-kemahiran psikomotor yang sedia ada.

Pada peringkat ini, pertumbuhan gigi kekal bermula dan gigi susu akan

diganti. Ketinggian kanak-kanak perempuan bertambah pada umur 8 sehingga 10

tahun dan mencapai tahap kemuncak pada 12 tahun. Ketinggian kanak -kanak lelaki

mula bertambah apabila mereka berumur antara 10 sehingga 12 tahun dan

mencapai tahap kemuncak semasa mereka berumur 15 tahun. Pada umumnya

kanak-kanak menjadi lebih kurus. Pada umur 11 tahun apabila kanak -kanak

menghampiri akil baligh, kanak-kanak kelihatan lebih kuat, cepat dan mempunyai

keupayaan untuk fokus kepada aktiviti atau tugas yang diberi kepada mereka.

Perkembangan otot-otot halus, koordinasi mata dan tangan sudah mencukupi untuk

kanak-kanak menulis dengan lebih kemas, belajar bermain alat -alat muzik seperti

piano dan biola, menjahit, mengait, membina model, belajar gimnastik, berenang,

tenis dan olahraga. Kanak-kanak lelaki lebih cenderung kepada permainan lasak

misalnya permainan di padang.


17/45


18/45

PISMP PS/P3

/BM SEM 4 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK5

E6

U3102)

18

IPGKTAA/2011

MAKLUMATKESI ATAN

Tandakan / )di dalamruang ang rkenaan ekiranyamurid ernahatau edangmenghadapi masalahkesihatan erikut :

Sawan alahan acarair campak penyakit kuning

antung erlubang lelah/asma demam

lain-lain nyatakan)

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

MAKLUMAT I IKAL

Databerat dan tinggi murid

*TINGGIM)

*BERATKG)

STATUS KESI ATAN

117 27 BAIK

* catatkanukuran tinggi dan timbanganberat padapetakyangdisediakan Silarujukcartapertumbuhanuntukstatuskesihatan

** tandakan / )padaruangberkenaanmengikut statuskesihatan


19/45

PISMP PS/P7

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK8

EDU3102)

19

IPGKTAA/2011

P ILMURI

NAMA : MUHAMMADDARWIS I UDIN BIN UMAAT

ANTINA : E AKI

TARIKH AHIR : 29OGOS 2000

TEMPAT AHIR : SEGAMAT

NO. SI I BERANAK : AM87365

AGAMA : IS AM

BANGSA : ME AYU

WARGANEGARA : MA AYSIA

A AMATRUMAH : 19, N KEMUNING , TAMAN PERLING85300,LABIS

NO. TELE ON : 019-7363341

BIL. ADIK-BERADIK : 6

BAHASA PERTUTURANDI RUMAH : BAHASA MELAYU


20/45

PISMP PS/P9

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAK@

EDU3102)

20

IPGKTAA/2011

MAKLUMATKESI ATAN

Tandakan / )di dalamruangyangberkenaansekiranyamuridpernahatausedangmenghadapi masalahkesihatanberikut :

Sawan alahan cacarair campak penyakit kuning

antungberlubang lelah/asma demam

lain-lain nyatakan)

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

MAKLUMAT I IKAL


*TINGGIM)

*BERATKG)

STATUS KESIHATAN

121 30 BAIK




21/45

PISMP PS/PA

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKB

EDU3102)

21

IPGKTAA/2011

PROFILMURI

NAMA : AHMADDARWISY BIN A MAN

ANTINA : LELAKI

TARIKHLAHIR : 04OKTOBER2004

TEMPATLAHIR : SEGAMAT

NO. SI IL BERANAK : BK 01049

AGAMA : ISLAM

BANGSA : MELAYU

WARGANEGARA : MALAYSIA

ALAMATRUMAH : NO.669 QTRS KR, LNMUAR,85300LABIS

NO. TELE ON : 013-7074413

BIL. ADIK-BERADIK : -



22/45

PISMP PS/PC

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKD

EDU3102)

22

IPGKTAA/2011

MAKLUMATKESI ATAN




lain-lain nyatakan)

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

MAKLUMATFI IKAL

Data berat dan tinggi murid

*TINGGIM)

*BERATKG)

STATUS KESIHATAN

106 15 BAIK




23/45

PISMP PS/PE

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKF

EDU3102)

23

IPGKTAA/2011

PROFILMURI

NAMA : NADIA SYUHADAH BINTI AHMAD

ANTINA : PEREMPUAN

TARIKHLAHIR : 17 ULAI 2003


NO. SI IL BERANAK : A 08726

AGAMA : ISLAM

BANGSA : MELAYU


ALAMATRUMAH : NO.5 LN KEMUNING6,TMN PERLING,85300LABIS

NO. TELE ON : 07-9253789




24/45

PISMP PS/PG

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKH

EDU3102)

24

IPGKTAA/2011

MAKLUMATKESI ATAN




lain-lain nyatakan)

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

MAKLUMATFI IKAL


*TINGGIM)

*BERATKG)

STATUS KESIHATAN

118 16 BAIK




25/45

PISMP PS/PI

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKP

EDU3102)

25

IPGKTAA/2011

PROFILMURI

NAMA : NURSYAHIDHA EM BIN AHMAD

ANTINA : LELAKI

TARIKHLAHIR : 15DISEMBER1999


NO. SI IL BERANAK : AM29348

AGAMA : ISLAM

BANGSA : MELAYU



NO. TELE ON : 07-9253789




26/45

PISMP PS/PQ

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKR

EDU3102)

26

IPGKTAA/2011

MAKLUMATKESI ATAN




lain-lain nyatakan)

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

MAKLUMATFI IKAL


*TINGGIM)

*BERATKG)

STATUS KESIHATAN

136 35 BAIK




27/45

PISMP PS/PS

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKT

EDU3102)

27

IPGKTAA/2011

PROFILMURI

NAMA : NURNA WA BINTI DZULKARNAIN

ANTINA : PEREMPUAN

TARIKHLAHIR : 4DISEMBER1999

TEMPATLAHIR : OHOR BAHRU

NO. SI IL BERANAK : AP 57841

AGAMA : ISLAM

BANGSA : MELAYU



NO. TELE ON : 013-7470093




28/45

PISMP PS/PU

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKV

EDU3102)

28

IPGKTAA/2011

MAKLUMATKESI ATAN




lain-lain nyatakan)

__________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

MAKLUMATFI IKAL


*TINGGIM)

*BERATKG)

STATUS KESIHATAN

124 26 BAIK




29/45


29

IPGKTAA/2011

HASIL KAJIAN DAN DATA

Berikut adalah data yang telah diambil daripada murid-murid sekolah yang saya

telah ambil daripada SK SRI LABIS yang telah saya membuat kesimpulannya

Peringkat 1 ( 6-7 tahun)

BIL NAMA UKUR LILITKEPALA

(CM)

TINGGI(CM)

BERAT(KG)

PERKEMBANGANSAIZ BADAN

1 HABRI WAFI BIN MOHD

SA'ARI

50 117 27 19.7

2 AHMAD DARWISY BIN

AZMAN

45 106 15 13.3

Peringkat 2 ( 8-10 tahun )


(CM)

TINGGI(CM)

BERAT(KG)


1 NADIA SYUHADAH BT.

AHMAD

48 118 16 11.5

2 MUHAMMAD DARWIS

IZZUDIN BIN JUMAAT

50 121 30 20.5

Peringkat 3 ( 11-12 tahun )


(CM)

TINGGI(CM)

BERAT(KG)


1 NURSYAHID HAZEM BIN

AHMAD

53 136 35 18.9

2 NUR NAJWA BINTI

DZULKARNAIN

49 124 26 16.9


30/45

PISMP PS/PW

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKX

EDU3102)

30

IPGKTAA/2011

5

Y Y

Y Y5

2

25

Y

3

Y35

P i P i 2 P i 3

Purata bagi berat

Ti i (cm)

5

5

2

25

3

35

P i P i 2 P i 3

Purata bagi tinggi

( )


31/45

PISMP PS/Pa

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKb

EDU3102)

31

IPGKTAA/2011

45

46

47

48

49

5

5

P i P i 2 P i 3

Purata bagi ukur lilit kepala

ukur lili kepala (cm)

2

4

6

8

2

4

Peri kat Peri kat 2 Peri kat 3

Purata keseluruhan

Ti i (cm) erat (kg) ukur lilitkepala (cm)


32/45


32

IPGKTAA/2011

Hasil kajian

Kajian yang telah kami lakukan bagi melihat perkembangan fizikal kanak -kanak

melalui 3 peringkat usia iaitu peringkat pertama yang melibatkan kanak -kanak

berusia 6 sehingga 7 tahun. Manakala peringkat kedua bagi kanak -kanak yang

berusia 8 sehingga 10 tahun manakala peringkat ket iga bagi kanak-kanak yang

berusia dari 11 hingga 12 tahun. Kami telah melakukan kajian ini di SK Sri

Labis,Johor. Setiap peringkat umur ini saya telah mengambil seramai 2 orang

sebagai sampel kepada kajian kami mengenai perkembangan fizikal kanak -kanak.

Kajian saya tertumpu kepada berat, tinggi dan juga ukur lilit kepala kanak -kanak

tersebut. Graf-graf yang telah terbentuk diatas adalah berdasarkan maklumat yang

telah sekolah. Bagi setiap graf, kita dapat lihat perkembangan fizikal meningkat

daripada peringkat 1 sehingga peringkat 3. Ini bermakna perkembangan fizikal

kanak-kanak berkembang dan otot-otot yang terlibat semakin kuat dari kanak-kanak

itu kecik sehingga dewasa. Akan tetapi perkembangan fizikal yang berlaku adalah

pada kadar yang berbeza bagi setiap peringkat umur. Seperti yang kita tahu,

pertumbuhan, kemahiran psikomotor, struktur badan dan juga otak menjadi asas

kepada perkembangan fizikal kanak-kanak. Semasa pembesaran, kanak-kanak

akan mengalami perubahan dalam ketinggian, berat badan, menjadi lebih kuat dan

juga dapat melibatkan diri dengan kegiatan fizikal yang menjadi lebih kompleks.


33/45


33

IPGKTAA/2011

Perkembangan Kognitif

Perkembangan kognitif merupakan proses peningkatan keupayaan pemikiran,

pengetahuan dan keintelektualan seseorang kanak -kanak dan kemampuan menjana

akal budi dalam pelbagai aktiviti penyelesaian masalah, memahami, menganalisa,

dan membentuk pengetahuan serta pemahaman baru terhadap pengalaman yang

dilaluinya. Perkembangan kognitif merupakan salah satu daripada proses

tumbesaran yang dilalui oleh setiap kanak-kanak. Proses ini sangat penting kerana

ia akan mempengaruhi kehidupan dan masa depan seseorang kanak -kanak.

Perkembangan kognitif sering dikaitkan dengan proses perkembangan intelek

seseorang.

Proses kognitif melibatkan perubahan-perubahan dalam kemampuan dan

pola berfikir, kemahiran berbahasa, dan cara individu memperoleh pengetahuan dari

lingkungannya. Aktiviti-aktiviti seperti mengamati dan mengklasifikasi, menghafal

sajak atau doa, memecahkan soal-soal matematik, dan menceritakan pengalaman,

merupakan proses kognitif dalam perkembangan anak. Dalam konteks ini, kita tidak

boleh lari daripada membincangkan teori perkembangan kognitif yang diutarakan

oleh Jean Piaget. Beliau berpendapat pemikira n sebagai satu proses yang disedari

dan berkembang secara berperingkat-peringkat.

Pada peringkat ini, perkembangan motor kanak-kanak adalah lebih baik dan

menunjukkan koordinasi yang lebih baik. Kemahiran motor yang telah dikuasai pada

peringkat awal kanak-kanak seperti berlari, memanjat, melompat, dan sebagainya

sudah mencapai tahap yang lebih mantap di samping beberapa jenis kemahiran

yang baru telahpun dikuasai. Kemahiran -kemahiran ini adalah seperti lompat tali

atau skipping, berenang, menunggang b asikal dan meluncur (skating).

Misalnya,kanak-kanak yang berusia 6 tahun sudah boleh melakukan aktiviti seperti

mengetuk, mengikat tali kasut, memakai pakaian, melukis dengan menggunakan

pensel untuk menggantikan krayon, dan tulisan mereka menjadi semakin kecil.

Kanak-kanak antara 8 hingga 10 tahun pula boleh menggergaji, mengendalikan

alatan untuk berkebun dan menjahit. Bagi mereka yang sudah berusia antara 10

hingga 12 tahun, tulisan mereka semakin kecil dan kemas, dan mereka telah pun


34/45


34

IPGKTAA/2011

menunjukkan kemahiran manipulatif yang hampir sama dengan orang dewasa

seperti bermain alat muzik.

Ibu bapa dapat mempengaruhi perkembangan kognitif kanak -kanak dengan

memindahkan pengetahuan berkenaan maklumat dan budaya dalam menunjuk ajar

mereka melalui tingkah laku ibu bapa itu sendiri.

Menurut Piaget pula, pada peringkat pertengahan dan akhir kanak -kanak,

Pemikiran Olahan Konkrit meliputi olahan mental yang membolehkan kanak -kanak

melakukan aktiviti mental yang terdahulu dilakukan secara fizikal. Olahan ini

membolehkan kanak-kanak melakukan pemikiran pembalikan dan juga

menunjukkan kemahiran klasifikasi. Daripada segi ingatan pula Ingatan Jangka

Panjang (IJP) meningkat dan strategi seperti latihan akan memberikan kesan

kepada IJP kanak-kanak. Cara kanak-kanak berfikir dan menyelesaikan masalah.

Kanak-kanak pada peringkat pra sekolah banyak menggunakan simbol dalam

perbualan untuk menunjukkan keupayaan penggunaan bahasa.

Menurut Jean Piaget, kanak-kanak menunjukkan peningkatan yang pesat

dalam memahami persekitaran dan pemikiran sesuatu benda yang berada di

sekeliling. Kanak-kanak sudah mula berfikir perkara akan datang dan berbincang

perkara lepas. Mereka tidak lagi hanya menumpukan pada perkara yang berkaitan

dengan masa depan. Perkembangan kognitif kanak-kanak pada peringkat ini,

menggunakan simbol bagi menunjukkan sesuatu objek dan membuat perbandingan

antara satu sama lain. Keupayaan mereka menggunakan simbol ini ditunjukkan

melalui bermain, mengingat dan kemahiran menggunakan bahasa. Sebagai contoh,

seorang kanak-kanak dapat meniru perbuatan rakannya yang menari ballet

walaupun mereka melihat beberapa hari yang lepas. Ini kerana keupayaan mereka

menunjukkan sesuatu objek agak terhad dalam bahasa dan mereka cuba

menyampaikan maksud dengan menggunakan simbol.

Pendidikan awal yang berkualiti amat perlu bagi meningkatkan

perkembangan menyeluruh seorang kanak-kanak. Kurikulum Prasekolah

Kebangsaan menggariskan enam komponen utama yang menyumbang kepada


35/45


35

IPGKTAA/2011

perkembangan menyeluruh. Ia merangkumi bahasa dan komunikasi, perkemb angan

kognitif, kerohanian moral, perkembangan emosi, perkembangan fizikal serta

kreativiti dan estetika. Manakala perkembangan kognitif pula melibatkan

pemerhatian, perbandingan dan diskriminasi, ramalan, konsep masa, konsep ruang

dan penyelesaian masalah, pengelasan, padanan satu dengan satu konsep nombor,

operasi nombor dan pengukuran. 1

Kanak-kanak pada tahap ini juga mempunyai kecenderungan untuk

melakukan aktiviti yang berbentuk menyusun objek, tahu bagaimana untuk

meletakkan objek yang sama berdasarkan kriterianya. Kanak-kanak ini juga sudah

mula menggunakan bahasa untuk mengkategorikan barang. Selain itu, nombor dan

warna sudah mula difahami.

Kesimpulannya ialah, kanak-kanak pada tahap ini sudah mula memahami

apa yang tidak difahaminya sebelum ini. Perkembangan ini sangat penting untuk

menjadikan kanak-kanak berkeadaan baik dalam segala aspek. Peranan yang

dimainkan oleh pihak sekolah dan ibu bapa sangat penting untuk memastikan

perkembangan kognitif tidak tersekat atau terganggu.

1Ketua Bidang Dasar, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan, Dr. Sharifah Nor Puteh


36/45

PISMP PS/Pc

/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKd

EDU3102)

36

IPGKTAA/2011

NAMA KANAK-KANAK : NURSYAHIDHAZEM BIN AHMAD

UMUR : 11-12TAHUN

PEMERHATI : MOHAMADDZULWAQAR BINDZULKARNAIN

TARIK PEMERHATIAN : 22MAe

2011

UJIAN KEDUDUKAN ASAL TRANS f ORMASI

NOMBOR

Adakahsamabilanganbulatandisetiapbaris ?

Jawapankanak-kanak : Samad

/ )Tidak

d

)

Sekarangadakah jumlahbilanganbulatanmasihsamaataupunadayanglebihbanyak ?

Jawapan Kanak-kanak : Samad

/ )Tidak

d

)

JARAK

Adakahpanjangkedua-duakayu inisama ?


/ )Tidak

d

)

Sekarangadakahkedua-duanyasamapanjangataupunsalahsatunya lebihpanjang ?


/ )Tidak

d

)

e

Ee

AIR

Adakah jumlahairdalamkedua-dua

bekas ini sama ?


/ )Tidak

d

)

Sekarangadakah jumlahairdalam

kedua-duabekas ini masihsamaataupunsalahsatunya lebihbanyak?


/ )Tidak

d

)


37/45

PISMP PS/PJ/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKg

EDU3102)

37

IPGKTAA/2011

NAMA KANAK-KANAK : NADIA SYUHADAH BT. AHMAD

UMUR : 8-10TAHUN


TARIK PEMERHATIAN : 22MAh

2011

UJIAN KEDUDUKAN ASAL TRANS i ORMASI

NOMBOR


Jawapankanak-kanak : Samag

/ )Tidak

g

)


Jawapan Kanak-kanak : Samag

/ )Tidak

g

)

JARAK



/ )Tidak

g

)



/ )Tidak

g

)

h

Eh

AIR


bekas ini sama ?


/ )Tidak

g

)




)Tidak

g

/ )


38/45

PISMP PS/PJ/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKp

EDU3102)

38

IPGKTAA/2011

NAMA KANAK-KANAK : MUHAMMADDARWIS IZZUDDIN BINJUMAAT

UMUR : 8-10TAHUN


TARIK PEMERHATIAN : 22MAq

2011

UJIAN KEDUDUKAN ASAL TRANS r ORMASI

NOMBOR


Jawapankanak-kanak : Samap

/ )Tidak

p

)


Jawapan Kanak-kanak : Samap

/ )Tidak

p

)

JARAK



/ )Tidak

p

)



)Tidak

p

/ )

q

Eq

AIR


bekas ini sama ?


/ )Tidak

p

)




/ )Tidak

p

)


39/45

PISMP PS/PJ/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKs

EDU3102)

39

IPGKTAA/2011

NAMA KANAK-KANAK : AHMADDARWISY BIN AZMAN

UMUR : 6-7TAHUN


TARIK PEMERHATIAN : 22MAt

2011

UJIAN KEDUDUKAN ASAL TRANS u ORMASI

NOMBOR


Jawapankanak-kanak : Samas

/ )Tidak

s

)


Jawapan Kanak-kanak : Samas

/ )Tidak

s

)

JARAK



/ )Tidak

s

)



)Tidak

s

/ )

t

Et

AIR


bekas ini sama ?


/ )Tidak

s

)




)Tidak

s

/ )


40/45

PISMP PS/PJ/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKv

EDU3102)

40

IPGKTAA/2011

NAMA KANAK-KANAK : HABRI WA w I BINMOHD SAARI

UMUR : 6-7TAHUN


TARIK PEMERHATIAN : 22MAx

2011

UJIAN KEDUDUKAN ASAL TRANS w ORMASI

NOMBOR


Jawapankanak-kanak : Samav

/ )Tidak

v

)


Jawapan Kanak-kanak : Samav

/ )Tidak

v

)

JARAK



/ )Tidak

v

)



)Tidak

v

/ )

x

Ex

AIR


bekas ini sama ?


/ )Tidak

v

)




)Tidak

v

/ )


41/45

PISMP PS/PJ/BM SEM 1 PERKEMBANGAN KANAK-KANAKy

EDU3102)

41

IPGKTAA/2011

NAMA KANAK-KANAK : NURNAJWA BINTI DZULKARNAIN

UMUR : 11-12TAHUN


TARIK PEMERHATIAN : 22MA

2011

UJIAN KEDUDUKAN ASAL TRANS ORMASI

NOMBOR


Jawapankanak-kanak : Samay

/ )Tidak

y

)


Jawapan Kanak-kanak : Samay

/ )Tidak

y

)

JARAK



/ )Tidak

y

)



/ )Tidak

y

)

E

AIR


bekas ini sama ?


/ )Tidak

y

)




/ )Tidak

y

)


42/45


42

IPGKTAA/2011

Rumusan Ujian Intelektual Piaget

Peringkat Sensori Motor 0 2 tahun

Dalam peringkat ini, kanak-kanak mula menggunakan deria motornya untuk

memahami dan berinteraksi dengan persekitarannya. Selepas dilahirkan selama dua

bulan, seorang bayi sudah boleh membezakan objek-objek di dalam

persekitarannya. Kanak-kanak kelihatan mula boleh belajar bahasa dan lambang

yang mudah. Kanak-kanak cuba belajar koordinasi di antara deria motor dengan

gerakannya serta cuba mengaitkan perkataan-perkataan dengan objek-objek yang

dapat dilihat dalam persekitarannya.

Peringkat Pra Operasi 2 tahun

Kanak-kanak boleh menggunakan bahasa serta simbol untuk menggambarkan

sesuatu konsep. Apabila mencapai umur 4 tahun, kanak-kanak telah boleh bertutur

dengan fasih dan melalui bahasa yang dikuasainya itu, perkembangan kognitifnya

kian menjadi pesat. Mereka menganggap pengalaman dan pandangan orang lain

adalah serupa dengannya. Mereka mula berupaya memberi sebab untuk

menyokong kepercayaan mereka, boleh mengelaskan objek mengikut ciri tertentu

dan memahami konsep keabadian bilangan.

Peringkat Operasi Konkrit 12 tahun

Kanak-kanak mula memperolehi konsep transformasi, menguasai proses kebalikan

dan akhirnya mengamati proses songsangan. Di samping itu, kanak-kanak sudah

boleh mempelajari lebih daripada satu perkara pada satu masa. Kanak -kanak sudah

boleh memikir secara induktif atau deduktif serta dapat menguasai konsep masa dan

kelajuan. Bagaimanapun, keupayaan berfikir secara logik masih terbatas kepad a

konkrit sahaja. Mereka masih tidak mempunyai kebolehan untuk berfikir secara

abstrak. Oleh itu, mereka tidak dapat menyelesaikan masalah yang kompleks. Di

dalam peringkat ini, kebanyakan aktiviti pembelajaran yang bererti masih bergantung

kepada objek-objek konkrit dan pengalaman secara langsung.


43/45


43

IPGKTAA/2011

Peringkat Operasi Formal selepas 12 tahun

Remaja telah boleh berfikir secara abstrak dan boleh menyelesaikan masalah yang

lebih kompleks. Mereka juga boleh berfikir secara deduktif atau induktif, dan

menggunakannya untuk membuktikan teorem atau hukum matematik serta

membuat rumusan atau generalisasi daripada aktiviti -aktiviti matematik. Remaja juga

boleh menggunakan simbol-simbol matematik untuk menggambarkan konsep yang

abstrak, mengaitkan satu konsep dengan konsep yang lain serta menggunakan logik

untuk menyelesaikan masalah matematik.


44/45


44

IPGKTAA/2011

6.0 IMPLIKASI KEPADA PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Faktor-faktor genetik dan persekitaran yang mempengaruhi perkembangan manusia

melahirkan pelajar yang berbeza dari segi jasmani, intelek, emosi dan sosial di

antara satu dengan yang lain. Ini bermakna, setiap pelajar di dalam bilik darjah

adalah unik dan berbeza di antara satu sama lain. Oleh itu, guru harus merancang

aktiviti pengajaran-pembelajaran mengikut kebolehan pelajar. Sehubungan ini, guru

harus menggunakan strategi dan pendekatan yang sesuai seperti aktiviti kumpulan,

pemulihan, pengayaan dan sebagainya, untuk melayan pelajar yang berbeza dari

segi jasmani, intelek, emosi dan sosialnya.

Mengikut kajian pakar-pakar pendidik, kanak-kanak pada keseluruhannya

mempunyai daya intelek dan kecerdasan yang rendah serta kurang berkebolehan

menerima pendidikan biasa dengan sepenuhnya. Mereka kurang mampu membuat

kesimpulan dan kurang menghadapi masalah dalam aktiviti pembelajaran mereka.

Untuk membantu murid-murid ini mengatasi masalah pembelajaran mereka,

program pemulihan merupakan satu-satunya aktiviti pengajaran dan pembelajaran

yang paling berkesan.

Seperti mana yang telah dihuraikan, murid-murid di dalam sesebuah kelas

berbeza dari segi intelek, jasmani, rohani, emosi, pengalaman, minat, bakat dan

sebagainya. Oleh yang demikian, kadar keupayaan mereka belajar juga berbeza. Di

dalam sesebuah kelas yang mengandungi ramai murid, perbezaan -perbezaan ini

sememangnya tidak dapat diberi perhatian dan dilayani oleh guru secara penuhnya.

Tambahan pula, untuk menghabiskan sukatan pelajaran yang begitu berat, guru

terpaksa menggunakan kaedah seluruh kelas dalam aktiviti pengajaran mereka.

Dalam keadaan ini, murid-murid yang mempunyai kebolehan belajar yang rendahtentu tidak boleh menerima apa yang diajarkan oleh guru. Akibatnya, murid -murid ini

ketinggalan di belakang kerana tidak dapat menguasai kemahiran -kemahiran asas

yang ditentukan. Dalam situasi ini, program pemulihan hendaklah disediakan untuk


45/45


mereka dengan serta-merta supaya masalah-masalah pembelajaran tidak

berhimpun hingga ke peringkat yang tidak dapat dipulihkan lagi.

Murid-murid yang lemah dalam pelajaran mereka memang memerlukan

perhatian dan bimbingan guru semasa mereka menjalani aktiviti pembelajaran dan

membuat kerja bertulis. Murid-murid dalam golongan ini biasanya tidak bermotivasi

untuk belajar, tidak tahu cara belajar dan cara menyelesaikan masalah di samping

tidak berdisiplin semasa belajar. Mereka juga mudah terganggu dan mudah berputus

asa. Mereka biasanya kurang cerdas, lambat berfikir dan bertindak serta cepat lupa

kemahiran atau fakta yang baru dipelajari. Murid -murid ini memang memerlukan

banyak perhatian dan bimbingan guru, sama ada secara kumpulan kecil atau secara

individu. Justeru itu, program pemulihan haruslah disediakan untuk membantu

mereka mengatasi masalah pembelajaran yang mereka hadapi.

pkk assignment

Documents