pengaruh model problem based learning terhadap …repository.umrah.ac.id/2980/1/siti nurhasanah -...

©Program Studi Pendidikan Biologi Siti Nurhasanah (2019)

FKIP Universitas Maritim Raja Ali HAji

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP

KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA KELAS

VIII DI SMP NEGERI 4 TANJUNGPINANG

ARTIKEL E-JOURNAL

SITI NURHASANAH

NIM. 140384205034

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI TANJUNGPINANG

2019



1

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING

TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA

PEMBELAJARAN IPA KELAS VIII DI SMP NEGERI 4

TANJUNGPINANG

Siti Nurhasanah1, Trisna Amelia

2, Nurul Asikin

3

1,2,3Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang

[email protected]

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menguji ada tidaknya pengaruh Model Problem

Based Learning terhadap kemampuan kognitif siswa pada pembelajaran IPA kelas VIII di

SMP Negeri 4 Tanjungpinang. Model Problem Based Learning memiliki 5 sintak yang

mampu memfasilitasi kemampuan kognitif siswa. Penelitian ini merupakan penelitian

pre-eksperimental dengan static-group comparison design. Data penelitian diperoleh

melalui lembar observasi dan tes. Lembar observasi digunakan untuk mengetahui

keterlaksanaan Model Problem Based Learning dan tes digunakan untuk mengetahui

kemampuan kognitif siswa. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII.3 sebagai kelas

eksperimen dan siswa kelas VIII.6 sebagai kelas kontrol di SMP Negeri 4 Tanjungpinang.

Berdasarkan hasil analisis data lembar observasi, diketahui bahwa Model Problem Based

Learning terlaksana dengan sangat baik. Perolehan rata-rata nilai tes kemampuan kognitif

kelas eksperimen lebih tinggi dibanding kelas kontrol yaitu 77,16 ˃ 66,63. Berdasarkan

tes kemampuan kognitif untuk menguji hipotesis penelitian dilakukan uji regresi

sederhana. Hasil analisis data tes kemampuan kognitif diketahui perbandingan thitung=

3,495 ˃ ttabel= 2,028 yang menunjukkan bahwa ada pengaruh penggunaan Model Problem

Based Learning terhadap kemampuan kognitif siswa.

Kata kunci: Kemampuan Kognitif, Model Problem Based Learning, Pembelajaran IPA,

Pengaruh

PENDAHULUAN

Belajar merupakan suatu proses atau usaha yang dilakukan untuk

memperoleh perubahan. Di mana proses belajar dilakukan sepanjang hayat yang

telah dimulai sejak lahir. Belajar tidak lepas dari proses berpikir yaitu kegiatan

mental yang melibatkan kerja otak. Dimyati (2010: 11) mengatakan bahwa belajar

merupakan kegiatan interaksi antara keadaan internal dan proses kemampuan

mailto:[email protected]



2

kognitif siswa dengan stimulus dari lingkungan. Dalam hal ini berarti bahwa

belajar tidak lepas dari kemampuan kognitif siswa. Dapat juga dikatakan bahwa

kemampuan kognitif sangat penting dalam belajar.

Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh Lorin Anderson pada tahun

1990 merumuskan bahwa aspek kognitif memiliki enam tingkatan. Tingkatan

kognitif tersebut yaitu mengingat (C1), mengerti (C2), mengaplikasi (C3),

menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mengkreasi (C6) (Suryadi, 2015: 35).

Hal yang sama tentang enam tingkatan tersebut juga dituliskan oleh Krathwohl

(2002:215) dalam jurnalnya tentang “A Revision of Bloom’s Taxonomy” terdiri

dari remember (C1), understand (C2), apply (C3), analize (C4), evaluate (C5),

and create (C6). Kemudian Anderson dan Krathwohl (2017: 100) juga

menjelaskan keenam tingkatan tersebut yaitu mengingat, memahami,

mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi dan mencipta.

Aspek kognitif memiliki tingkatan-tingkatan, di mana tingkatan tersebut

sangat berpengaruh dan menentukan kemampuan kognitif siswa. Setiap

tingkatannya memiliki pengetahuan tersendiri, yang mana dari setiap tingkatan

tersebutlah kemudian dapat di kelompokkan kemampuan kognitif siswa sudah

sampai sejauh mana dan sebagai acuan untuk melihat keberhasilan siswa

memahami suatu materi.

Tinggi rendahnya kemampuan kognitif siswa diduga salah satunya terjadi

karena penerapan model pembelajaran yang kurang tepat. Di mana

pembelajarannya masih menggunakan model yang hanya berpusat pada guru yaitu

dimulai dari guru menjelaskan materi, memberi contoh, latihan dan penugasan,

akibatnya siswa kurang perhatiannya terhadap materi yang diajarkan. Melalui



3

model tersebut siswa hanya berfungsi sebagai obyek atau penerima perlakuan

saja.

Pembelajaran yang dapat melibatkan siswa hendaknya dilakukan dengan

memilih strategi pembelajaran tertentu. Salah satu strategi pembelajaran yang

dapat dipertimbangkan untuk memberikan solusi atas permasalahan di atas adalah

Model Problem Based Learning. Menurut Saputri (2017: 4) Model Problem

Based Learning akan menuntut siswa untuk mencari sendiri materi yang

terkait dengan permasalahan yang akan dicari. Penggunaan Model Problem

Based Learning ini mampu membuat siswa menjadi mandiri, rajin membaca,

berpikir kritis dan demokratis. Di mana pada kenyataanya permasalahan siswa

pada saat ini yaitu malas membaca dan ketika diberikan pertanyaan barulah

mereka sibuk dengan bukunya masing-masing.

Penerapan pembelajaran yang melibatkan siswa secara langsung di

dalamnya sangat penting untuk mempengaruhi kemampuan kognitif siswa. Siswa

secara tidak langsung akan rajin membaca bukunya untuk mencari permasalahan

yang diberikan dalam proses pembelajaranya. Berarti dengan menggunakan

strategi yang tepat dalam pembelajaran maka siswa pun akan terdorong untuk

berpikir mandiri.

Rusman dalam Misbahudin (2016: 10) menjelaskan bahwa melalui

pendekatan Problem Based Learning siswa akan mempresentasikan gagasannya,

siswa terlatih untuk merefleksikannya, mengargumentasikan dan

mengkomunikasikan ke pihak lain, sehingga guru akan mudah memahami proses

pemahaman siswa dan guru dapat membimbing serta mengintervensikan ide baru

berupa konsep dan prinsip. Selain itu, Model Problem Based Learning memiliki 5



4

sintak yang mampu memfasilitasi kemampuan kognitif siswa. 5 sintak tersebut

yaitu orientasi siswa pada masalah, mengorganisasi siswa, membimbing

kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil karya, serta menganalisis dan

mengevaluasi proses pemecahan masalah. Model Problem Based Learning ini

diharapkan dapat menjadi model alternatif yang digunakan dalam pembelajaran

IPA guna memfasilitasi kemampuan kognitif siswa.

METODE PENELITIAN

Metode penelitian ini adalah pre-eksperimen dengan rancangan static-

group comparison design. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 4 Tanjungpinang

pada semester ganjil tahun ajaran 2018/2019. Populasi yang digunakan adalah

seluruh kelas VIII dan teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara

purposive sampling. Sampel yang digunakan adalah 2 kelas sebagai kelas

eksperimen dan kelas kontrol. Hasil pengambilan sampel secara purposive

diperoleh kelas VIII.3 sebagai kelas eksperimen dengan Model Problem Based

Learning dan VIII.6 sebagai kelas kontrol dengan model yang biasa digunakan

oleh guru. Teknik pengumpulan data adalah tes esai yang digunakan untuk

mengambil data hasil belajar siswa berdasarkan kemampuan kognitif. Instrumen

penelitian berupa tes yang diuji cobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas,

tingkat kesukaran dan daya pembedanya. Analisis data dilakukan dengan uji

regresi linier sederhana dengan bantuan software SPSS 21 yang sebelumnya telah

dilakukan uji normalitas dan homogenitas. Uji regresi dilakukan untuk

mengetahui hipotesis penelitian.



5

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil penelitian ini diketahui melalui analisis data uji regresi dengan

menggunakan uji regresi sederhana. Hasil penelitian dilihat dari hasil t sebagai

thitung yang kemudian dibandingkan dengan ttabel. Hasil analisis uji regresi disajikan

pada Tabel 1:

Tabel 1. Koefisien Regresi Sederhana

Coefficientsa

Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients

t Sig.

B Std. Error Beta

1 (Constant) 23.671 12.381 1.912 .064

kemampuan kog. .557 .159 .503 3.495 .001

a. Dependent Variable: pbl

Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa nilai thitung lebih besar dari

pada ttabel yaitu thitung =3,495 ˃ ttabel =2,028. Dengan demikian hipotesis Ha

diterima karena thitung > ttabel dan terdapat pengaruh dengan menggunakaan Model

Problem Based Learning terhadap kemampuan kognitif siswa. Hal ini sama

dengan penelitian yang dilakukan oleh Sari (2018) yang menyatakan bahwa

Model Problem Based Learning berpengaruh terhadap hasil belajar aspek kognitif

siswa. Perbandingan rata-rata persentase aspek kemampuan kognitif siswa dapat

dilihat pada Gambar 1:



6

Gambar 1. Perbandingan Rata-Rata Persentase Per Aspek Kemampuan Kognitif

Berdasarkan gambar hasil persen rata-rata aspek kemampuan kognitif

diketahui bahwa terdapat perbedaan antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.

Kemampuan kognitif kelas eksperimen rata-ratanya lebih tinggi dari pada kelas

kontrol. Hal ini dikarenakan kelas eksperimen menggunakan Model Problem

Based Learning yang mampu memberikan pengaruh terhadap hasil kemampuan

kognitif siswa. Suwandi (2015) juga menyatakan bahwa penggunaan Model

Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar IPA. Model Problem

Based Learning memiliki sintak sebagai langkah-langkah pembelajaran yang

dapat memfasilitasi tumbuhnya kemampuan kognitif siswa. Selain itu juga

difasilitasi dengan LKS Problem Based Learning yang menuntun kegiatan siswa

dalam proses pemecahan masalah pada kelas eksperimen yang disusun

berdasarkan sintak Problem Based Learning. Disisi lain pada kelas kontrol LKS

dikembangkan mengikuti sintak model kooperatif yang tidak ada proses

pemecahan masalah.

0

20

40

60

80

100

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Pe

rse

nta

se

Aspek Kemampuan Kognitif

Persentase Rata-Rata Aspek Kemampuan Kognitif

Eksperimen

Kontrol



7

Sintak pertama pada Problem Based Learning yaitu orientasi peserta didik

pada masalah. Pada sintak ini siswa diberikan suatu wacana yang berisi

permasalahan kemudian dipecahkan bersama kelompok dan proses pemberian

masalah dan pemecahan masalah tidak terdapat pada model kooperatif. Dengan

pemberian masalah merangsang siswa untuk mengingat kembali pengetahuan

yang pernah dipelajari, memahaminya, dan menganalisis untuk proses pemecahan

masalah. Dewi (2014) menyatakan bahwa menggunakan Model Problem Based

Learning mampu mengakomodasi kemampuan pemecahan masalah siswa dan

lebih unggul. Jadi Model Problem Based Learning dapat memfasilitasi

kemampuan kognitif C1, C2, dan C4. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata hasil tes

aspek C1, C2, dan C4 kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol.

Sintak selanjutnya yaitu mengorganisasi siswa untuk belajar dan

membimbing pengalaman kelompok. Pada sintak ini siswa membentuk kelompok

dan guru membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi dan kerja

kelompok. Sintak ini juga terdapat pada sintak kooperatif, dilakukan agar kegiatan

pembelajaran terarah dengan baik. Selanjutnya sintak yang keempat

mengembangkan dan menyajikan hasil karya. Pada sintak ini merangsang siswa

mengaplikasikan pengetahuan yang telah dipelajari dan menciptakan suatu karya

dalam bentuk laporan, kemudian mempresentasikannya di depan kelas. Dalam hal

ini Suparman (2015) menyatakan bahwa dengan menerapkan Model Problem

Based Learning dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif dan hasil belajar

siswa. Sintak Model Problem Based Learning ini dapat memfasilitasi kemampuan

kognitif C3 dan C6 siswa. Hal ini dibuktikan dengan rata-rata hasil tes aspek C3

dan C6 kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol.



8

Sintak kelima yaitu menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan

masalah. Pada sintak ini siswa menganalisis kembali hasil pemecahan masalah

yang dilakukan oleh teman kelompok lainnya dan mengevaluasi terhadap

penyelidikan yang dilakukan. Hal ini siswa lakukan ketika selesai

mempresentasikan hasil karya. Sintak ini merangsang siswa melakukan

kemampuan kognitif pada tingkat C4 dan C5. Sintak ini juga tidak terdapat pada

model koopertatif. Dengan melaksanakan sintak ini dapat memfasilitasi

kemampuan kognitif C4 dan C5 siswa yang dibuktikan dengan rata-rata hasil tes

kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol. Hal ini sejalan dengan penelitian

Momangdo (2016) menyatakan bahwa Model Problem Based Learning

berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.

Namun pada aspek C4 ini hasilnya lebih rendah dari aspek yang lainnya. Hal ini

karena kegitan menganalisis yang dilakukan siswa masih belum maksimal, karena

siswa masih belum mampu membagi-bagi atau menstrukturkan informasi ke

dalam yang lebih kecil untuk mengenali hubungannya.

Penerapan Model Problem Based Learning berpengaruh terhadap

kemampuan kognitif siswa. Hal ini sama dengan yang dikemukakan oleh

Misbahudin (2016) dalam penelitiannya bahwa Model Problem Based Learning

perpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar kemampuan kognitif siswa

dan dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa. Hal ini juga dibuktikan

dengan hasil uji t tiap aspek kemampuan kognitif yang dilakukan, dan dari

keseluruhan aspek kemampuan kognitif diketahui nilai ˃ seperti

pada Tabel 2.



9

Tabel 2. Hasil Uji t Aspek Kemampuan Kognitif

Aspek Keterangan

C1 9,528

2,028

Berpengaruh

C2 12,546 Berpengaruh





Berdasarkan Tabel 2, berarti dengan menerapkan Model Problem Based Learning

dapat berpengaruh terhadap keseluruhan aspek kemampuan kognitif siswa.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dapat disimpulkan

bahwa terdapat pengaruh terhadap hasil kemampuan kognitif siswa dengan

menggunakan Model Problem Based Learning kelas VIII di SMP Negeri 4

Tanjungpinang pada materi zat aditif dan zat adiktif. Hal ini diketahui berdasarkan

hasil uji hipotesis yang dilakukan dengan besar pengaruh yang diperoleh yaitu

25,3%. Begitu juga dengan hasil kemampuan kognitif siswa, diketahui hasil kelas

eksperimen tiap aspeknya lebih tinggi dari pada kelas kontrol yang berarti terdapat

pengaruh dengan menggunakan Model Problem Based Learning terhadap

kemampuan kognitif siswa.

IMPLIKASI

Pembelajaran dengan menggunakan Model Problem Based Learning

berpengaruh positif terhadap kemampuan kognitif siswa. Ini mengimpilasikan

bahwa hasil penelitian dapat menjadi masukan untuk lebih memanfaatkan model

pembelajaran, salah satunya Model Problem Based Learning. Model Problem

Based Learning secara positif dapat meningkatkan kemampuan kognitif siswa.



10

DAFTAR PUSTAKA

Anderson dan Krathwohl. 2017. Pembelajaran , Pengajaran, dan Asesmen.

(Cetakan ke-2). Terjemahan oleh Agung Prihantoro. Yogyakarta: Pustaka

Pelajar

Dewi, P.S.U. 2014. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap

Kemampuan Pemecahan Masalah Fisika Melalui Pengendalian Bakat

Numerik Siswa SMP. Volume 4.

Dimyati, Mudjiono. 2010. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta: Jakarta.

Krathwohl, R., David. 2002. A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview.

Theory Into Practice. Volume 41 (4).

Misbahudin. 2016. Pengaruh Pendekatan Problem Based Learning Terhadap

Kemampuan Kognitif Siswa Dalam Pembelajaran Matematika di SMP

Negeri 2 Lalan Musi Banyuasin. (Skripsi). UIN Raden Fatah: Palembang.

Momangdo, Dennis, Raymond. 2016. Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Kelas V SD. Volume

4(02).

Saputri, Ristia, Puji. 2017. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based

Learning Terhadap Hasil Belajar Tematik Pada Siswa Kelas V Di Sekolah

Dasar Negeri 2 Labuhan Ratu Bandar Lampung. (Skripsi). Universitas

Lampung: Bandar Lampung.

Sari, Devi, Diyas. 2012. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) untuk

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik pada

Pembelajaran IPA Kelas VIII SMP Negeri 5 Sleman. (Skripsi). Universitas

Negeri Yogyakarta: Yogyakarta.

Suparman dan Husen. 2015. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa

Melalui Penerapan Model Problem Based Learning. Volume 3 (2).

Suryadi. 2015. Teori Pembelajaran Anak Usia Dini. Remaja Rosdakarya:

Bandung.

Suwandi, Yulis. 2015. Peningkatan Hasil Belajar Ipa Tentang Ekosistem Melalui

Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar

Kabupaten Tana Tidung. Volume 6 (1).

pengaruh model problem based learning terhadap …repository.umrah.ac.id/2980/1/siti nurhasanah -...

Documents