PENTAKSIRAN PENDIDIKAN MORAL DI SEKOLAH RENDAH

KUMPULAN 11. AZURA BINTI ABDUL AZIZ

2. ASZILA BINTI BAHARUDDIN3. NORIZAN BINTI DAHALAN

4. MARYANI BINTI AJIS

Pentaksiran ialah satu proses mentaksir perubahan tingkah laku berdasarkan data kuantitatif dan kualitatif. Membuat pentaksiran tentang pencapaian pelajar adalah untuk tujuan pemulihan dan penggredan. Ia boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas pengajaran.Guru memainkan peranan penting dalam mengesan kebolehan, kemajuan, dan pencapaian murid di dalam bilik darjah. Guru menentukan hasil pembelajaran yang hendak dinilai, merancang, dan membina instrument pentaksiran, menganalisis maklumat pentaksiran, melapor dan membuat tindakan susulan. Melalui aktiviti pentaksiran, guru akan dapat memastikan potensi secara menyeluruh dan bersepadu dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani selaras dengan Falsafah pendidikan Kebangsaan.

Pelaporan pencapaian—menentukan setakat mana pencapaian seseorang pelajarDignostik---Ujian Diagnostik menentukan punca masalah pembelajaran.Membantu guru menentukan strategi pengajaran pemulihan yang perlu digunakan.Penempatan---Ujian penempatan menentukan kemahiran dan penguasaan sedia ada pada pelajar sebelum pengajaran. Bertujuan untuk menentukan aras bahan pelajaran yang sesuai untuk digunakan.Pemilihan---Ujian pemilihan bertujuan memilih calon-calon untuk memasuki sesuatu kursus atau jurusan.Penggerak-----berperanan sebagai alat motivasi bagi pelajar-pelajar.Maklum balas-----Hasil ujian akan memberikan maklum balas tentang keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.Pensijilan----Sijil-sijil prestasi akan diberikan setelah pelajar Berjaya lulus ujian atau peperiksaan.Membuat pengumpulan----Di dalam bilik darjah, hasil ujian sering digunakan untuk mengumpulkan pelajar –pelajar mengikut kebolehan mereka.

TUJUAN-TUJUAN PENTAKSIRAN

Hanna Gerald S dan Dettmer Peggy A (2004) ---Penilaian secara formal ialah penilaian yang dilaksanakan secara formal atau rasmi.

• Melibatkan suatu prosedur atau tatacara yang telah ditetapkan dan perlu dipatuhi oleh semua calon.

• Dirancang atau dibina berasaskan peraturan atau tatacara yang telah ditetapkan.

• Setiap kurikulum yang menjadi dasar dalam kursus akan diteliti serta dikaji untuk menentukan apakah jenis, bentuk dan bagaimana setiap penilaian akan dilaksanakan.

Pentaksiran Secara Formal

TAJUK PEMBINAAN INSTRUMEN DAN ITEM PENTAKSIRAN

DALAM PENDIDIKAN MORAL

Pentaksiran adalah proses pengumpulan maklumat tentang perkembangan dan kemajuan murid dengan menggunakan pelbagai kaedah. Ia merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan secara berterusan.

PENTAKSIRAN

TUJUAN PENTAKSIRAN

1.Memantau perkembangan murid. 2.Melaksanakan penilaian dan memperhalusi kurikulum. 3.Menyediakan maklum balas untuk melaporkan penguasaan seseorang murid. 4.Memotivasi murid. 5.Menentukan tahap pencapaian. 6.Mengadaptasi strategi pengajaran mengikut kebolehan pelajar.

CIRI-CIRI UNTUK MEMBINA INSTRUMEN

1.Tujuan yang jelas2.Menepati apa yang hendak

ditulis3.Item boleh diukur4.Setiap item hanya mengukur

satu kemahiran sahaja

- Objektif - Pemerhatian - Subjektif - Temubual

- Hasil Kerja Murid- Senarai Semak- Rekod Anekdot

TERDAPAT DUA JENIS INSTRUMEN DALAM PENDIDIKAN MORAL

PENTAKSIRAN FORMAL

PENTAKSIRAN TIDAK FORMAL

Contoh item-item ujian soalanobjektif dan subjektif.1. Soalan objektif (Jawapan Terbaik).2. Soalan objektif (Cantuman)3. Soalan objektif (Positif / Negatif)4. Soalan (Betul / Salah)5. Soalan subjektif (Lengkapkan Perkataan dan Ayat)6. Soalan subjektif (Jawapan Pendek/Gunakan

Gambar)

Kebaikan KeburukanSOALAN OBJEKTIF

Merangkumi semua bidang mata pelajaran. Pembinaan ujian memerlukan belanja, masa dan tenaga yang tinggi.

Objektivitinya tinggi.Markah yang sama diberi oleh pemeriksa yang berbeza.

Menggalakkan pelajar meneka jawapan.

Emosi pemeriksa tidak mempengaruhi pemarkahan.

Pelajar kurang membuat persiapan rapi.

Masa untuk menjawab serta memeriksa amat singkat.

Tidak dapat menguji calon di aras kognitif yang tinggi.

SOALAN SUBJEKTIF

Senang dibina dan ditadbir. Unsur subjektiviti akan mempengaruhi kesahan dan kebolehpercayaan ujian.

Menguji sejauh mana seorang pelajar menyatakan ideanya.

Ia hanya merangkumi bidang yang terhad kerana bilangan soalan ini terhad.

Boleh digunakan dalam kebanyakan mata pelajaran.

Pemarkahan mengambil masa dan tenaga yang banyak.

Peluang untuk meneka jawapan dapat dikurangkan.

Pelajar boleh membuat ramalan terhadap soalan-soalan yang dikemukakan.