PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) DI

MALAYSIA, AMERIKA SYARIKAT, DAN KANADA

DISEDIAKAN OLEH:

NUR SHUHADA BINTI ZAHARI MPP151151NURUL ADNI BINTI NIK HASSAN MPP151152

MPPS 1203 GROUP WORK 2

PENTAKSIRAN FIZIK DI MALAYSIA

PBS merupakan satu bentuk pentaksiran yang bersifat

holistik iaitu:-

menilai aspek kognitif (intelek),

afektif (emosi dan rohani)

psikomotor (jasmani)

PBS DI MALAYSIA

KELEBIHAN PENTAKSIRAN FIZIK DI MALAYSIA

KELEMAHAN PENTAKSIRAN FIZIK DI MALAYSIA

membolehkan guru membuat pentaksiran secara langsung di sepanjang proses P&P.

Melalui PBS, guru dapat memberi maklum balas yang wajar kepada pelajar demi membantu mereka mengukuhkan konsep Fizik, kemahiran peyelesaian masalah secara saintifik dan memupuk pemikiran secara kreativiti dan kritikal.

PBS dapat meningkatkan minat pelajar dalam proses pembelajaran fizik.

PBS tidak berlaku dengan baik hal ini kerana guru lebih cenderung untuk bersifat tidak adil dalam memberikan penilaian kepada setiap pelajar kerana tiada sistem yang linear dalam pemarkahan pelajar .

(Norazilawati et al.,2015)

Para guru mempunyai pengetahuan yang terhad dalam beberapa aspek seperti mentafsirkan markah ujian, menjalankan analisis item dan membentuk soalan ujian.

(Sidhu& Fook, 2012)

PENTAKSIRAN FIZIK DI KANADA

SISTEM KURIKULUM DI KANADA

Peringkat Penerangan

Pertama (elementary)

• Pendidikan Prasekolah/Tadika• Sekolah rendah

Kedua(Secondary )

• Sistem 6-3-3 6 tahun sekolah rendah 3 tahun menengah rendah (Junior high

school) 3 tahun menengah tinggi (Senior high

school)

Ketiga (Post Secondary)

• Pendidikan tinggi yang melibatkan sekolah tinggi, universiti dan yang selevel dengan itu.

GRED PERSEKOLAHAN DI KANADA

PBS DI KANADA

• PBS telah diberi perhatian khusus dan sekolah telah

menubuhkan beberapa program dan modul sebagai

panduan kepada guru dan pihak pengurusan sekolah.

• Pentaksiran ke atas sikap saintifik dan nilai telah

diperkenalkan sebagai salah satu elemen yang dinilai

dalam PBS.(Saskatchewan Education Report, 1981)

KELEBIHAN PENTAKSIRAN FIZIK DI KANADA

KELEMAHAN PENTAKSIRAN FIZIK DI KANADA

Subjek fizik yang dipelajari lebih bersifat berfokus.

Setiap tempat di sekolah menengah boleh mengajar subjek fizik mengikut pendekatan yang berbeza bersesuaian dengan tahap pelajar-pelajarnya.

Kementerian hanya mengeluarkan kurikulum tetapi tidak mengawasi kurikulum tersebut secara menyeluruh.

Sekolah-sekolah swasta boleh menawarkan mata pelajaran selain daripada yang telah diberikan oleh pihak kementerian.

Tiada buku teks yang khusus. Walaupun buku teks disediakan, sekolah-sekolah boleh menggunakan buku teks selain daripada buku teks yang dikhaskan oleh pihak kementerian.

PENTAKSIRAN FIZIK DI AMERIKA

SYARIKAT

SISTEM KURIKULUM DI AMERIKA SYARIKATGRED PERSEKOLAHAN DI AMRIKA SYARIKAT

PBS DI AMERIKA SYARIKAT Pentaksiran prestasi telah dilaksanakan telah oleh

para guru Sains (Fizik) bagi mentaksir pelajar-pelajar dikebanyakan sekolah-sekolah.

Pentaksiran ini adalah bertujuan untuk:-

menilai kemahiran sebenar pelajar semasa menjalankan eksperimen Fizik.

Menilai pelajar dalam mengaplikasikan pengetahuan yang dipelajari dalam menyelesaikan permasalah yang wujud.

Strategi pentaksiran prestasi yang dilaksanakan adalah lebih kurang sama seperti pelaksanaan PBS di Malaysia.

KELEBIHAN PENTAKSIRAN FIZIK DI AMERIKA SYARIKAT

KELEMAHAN PENTAKSIRAN FIZIK DI AMERIKA SYARIKAT

Semua pelajar diberi peluang yang sama dalam menunjukkan kemampuannya dan mengembangkan potensi diri.

memberikan perhatian yang tinggi pada pelajar dan menggunakan pelbagai metodologi pengajaran.

Kurikulum yang dibina tidak sama diantara satu negeri dengan negeri yang lain di Amerika Syarikat tetapi diguna pakai untuk melanjutkan pelajaran di peringkat yang lebih tinggi.

Tiada kurikulum yang standard menyebabkan proses melanjutkan pelajaran adalah agak rumit.

Persekitaran pembelajaran yang mencabar bagi sesetengah pelajar yang agak lemah.

PERBANDINGAN PENTAKSIRAN FIZIK ANTARA MALAYSIA, KANADA, DAN US

MATLAMATMALAYSIA KANADA US

Bertujuan untuk melahirkan pelajar yang mempunyai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang Fizik.

mampu mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tersebut berlandaskan sikap saintifik dan nilai murni untuk membuat keputusan dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan harian.

(KPM, 2001)

Menguasai konsepkonsep dan kemahiranFizik.

PenggunaanFizik sebagai salah satualat untuk membuatkeputusan bernas diperingkat peribadi danmasyarakat.

memperoleh pengetahuan dan fakta dalam merangka konsep, teori, reka bentuk dan tafsiran serta kerjasama berkumpulan.

Penggunaan Fizik untuk memberi penjelasan dan pengetahuan yang boleh diuji dihasilkan melalui proses ini dan ramalan fenomena semula jadi.

OBJEKTIFMALAYSIA KANADA US

Objektif utama kurikulum Pendidikan Fizik KBSM adalah untuk membolehkan pelajar memperoleh pengetahuan tentang konsep, prinsip, hukum dan teori fizik serta menggunakan pengetahuan tersebut untuk memahami fenomena alam.

(KPM, 2001)

Mengetahui tentang tingkah laku yang menekankan pengiktirafan idea-idea, material, atau fenomena .

Memahami mesej literal yang terkandung dalam suatu ayat, dan keupayaan untuk mengaplikasi teori, prinsip, idea, atau kaedah yang bersesuaian mengikut situasi baru.

Memahami “Higher mental process” termasuk analisis, sintesis, dan penilaian. Semakin tinggi “mental process”, semakin tinggi tahap pengetahuan serta pemahaman seseorang individu.

Mengetahui tahu bahawa hipotesis saintifik adalah kenyataan tentatif dan boleh diuji mestilah mampu disokong/ tidak disokong melalui “observational evidence”.

Membezakan antara hipotesis saintifik dan teori-teori saintifik.

Mengetahui bahawa teori-teori saintifik adalah berdasarkan kepada fenomena semula jadi dan fizikal.

TINGKATAN 4 TINGKATAN 5Bab 1 - Pengenalan Kepada Fizik (Introduction to Physics)

Bab 2 - Daya dan Gerakan (Forces and Motion)

Bab 3 - Daya dan Tekanan (Forces and Pressure)

Bab 4 - Haba (Heat)

Bab 5 - Cahaya (Light)

Bab 1 – Gelombang (Waves)

Bab 2 – Elektrik (Electricity)

Bab 3 - Elektromagnet (Electromagnetism)

Bab 4 - Elektronik (Electronics)

Bab 5 - Keradioaktifan (Radioactivity)

SENARAI TOPIK FIZIK BAGI TING. 4 DAN TING. 5

SENARAI TOPIK FIZIK BAGI GRED 11/12 KANADA (COLUMBIA)

SENARAI TOPIK FIZIK BAGI GRED 9/10/11/12 DI AMERIKA SYARIKAT (TEXAS)

• Law of motion • Changes within physical systems• Conservation of energy and momentum• Forces • Thermodynamics• Characteristics and behavior of waves• Atomic • Nuclear• Quantum mechanics

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PENTAKSIRAN FIZIK

DI MALAYSIA

Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) boleh menyediakan lebih banyak bengkel, latihan atau kursus kepada guru-guru demi meningkatkan pengetahuan mereka.

Pihak Kementerian Pelajaran Malaysia juga boleh meninjau pencapaian PBS disekolah dengan memberi perhatian khusus kepada aspek penguasaan guru dalam pelaksanaannya.

Unit Kurikulum Bahagian Sains dan Matematik perlu mencari jalan penyelesaian yang sesuai sebagai satu usaha mengurangkan masalah yang dihadapi oleh guru-guru di sekolah terhadap beberapa aspek seperti mentafsirkan markah ujian, menjalankan analisis item dan membentuk soalan ujian.

RUJUKAN Chapter 112. Texas Essential Knowledge and Skills for Science Subchapter C. High School diakses

pada 24 Feb 2016 di http://ritter.tea.state.tx.us/rules/tac/chapter112/ch112c.hml Lembaga Peperiksaan Malaysia (2007) Dasar Konsep Pentaksiran Berdasarkan Sekolah (PBS).

KementerianPelajaran Malaysia. Ministry of Education (2006) Physics 11 and 12 Norazilawati Abdullah, Noraini Mohamed Noh, Rosnidar Mansor, Abdul Talib

Mohamed Hashim, Teck,W.K. (2015). Penilaian pelaksanaan pentaksiran berasaskan sekolah (PBS) dalam kalangan guru sains. Jurnal Pendidikan Sains dan Matematik Malaysia. 5(1), 89 – 102.

Saskatchewan Education Report (1981).Understanding the Common Essential Learnings: A Handbook for Teacher diakses pada 25 Februari 2016 dihttp://www.education.gov.sk.ca/adx/aspx/adxGetMedia.aspx?

DocID=3890,88,Documents&MediaID=11306&Filename=Understanding+the+Common+Essential+Learnings++A+Handbook+for+Teachers.pdf

Pembangunan Pendidikan 2001-2010. Perancangan Bersepadu Penjana Kecemerlangan Pendidikan diakses pada 27 Februari 2016 dihttp://web.jiaozong.org.my/doc/2009/rnr/edu_law/

eduBM01-10.pdf Sidhu, C. Y. F. & G. K. (2012a). Bob4.Pdf. Journal of the Malaysian Education Deans’

Universiti Sains Malaysia, Council, V. 1–18. Sidhu, C. Y. F. & G. K. (2012b). School-Based Assessment among Esl Teachers in

Malaysian Secondary Schools. Journal of the Malaysian Education Deans’ Universiti Sains Malaysia, Council, V. 1–18.Mohammad Redzuan & Masitah Shahrill (2015). A critical review of the school based a ssessment in Brunei Darulsalam. International Journal of Education and Practice. 3(1), 17-27