EDU 3107

STRUKTUR

1. Definisi bimbingan, kaunseling dan psikoterapia) Bimbingan

Aktiviti yang dijalankan untuk membekalkan individu atau ahli kelompok dengan ilmu atau kemahiran tertentu.

b) Kaunseling suatu proses perhubungan menolong yang sistematik berasaskan prinsip psikologi yang dilakukan oleh kaunselor profesional bagi menghasilkan perubahan, perkembangan dan penyesuaian peribadi klien, yang baik dan menyeluruh secara sukarela sepanjang hayat berlandaskan etika kaunseling.

c)  PsikoterapiPemulihan minda atau pemulihan kendiri iaitu rawatan sakit jiwa atau gangguan mental dengan menggunakan kaedah psikologi.

Perbezaan bimbingan, kaunseling dan psikoterapi

Bimbingan Kaunseling PsikoterapiMatlamat Matlamat

jangka pendek

Jangka pendek dan jangka panjang

Fokus Pemberian maklumat

atau nasihat

Bersifat perkembangan

kendiri

Bersifat pemulihan

Pendekatan rawatan

Pendekatan pencegahan dan penyelesaian masalah

Lebih kompleks

Masalah klien

Merangkumi masalah berkaitan kehidupan seharian atau

akademik

Masalah kompleks

seperti kecelaruan

mentalSetting Sekolah, IPT, masjid dan

sebagainyaHospital atau

pusat rawatan mental

Tempoh rawatan

Agak singkat (1-5 sesi) Lebih panjang

Pelaksana Guru biasa Guru bimbingan dan kaunseling

Pakar psikologi kaunseling atau pakar psikiatri

Sasaran Individu, kelompok besar dan

kecil

Individu, kelompok kecil

Individu yg mempunyai

masalah psikologi

EDU 3107

2. Perkhidmatan Bimbingana) Jenis perkhidmatan bimbingan

Inventori, taksiran dan rekod Bimbingan Kaunseling Penempatan dan tindakan susulan Konsultasi dan rujukan Penilaian

b) Prinsip perkhidmatan bimbingan Bimbingan dan kaunseling adalah satu proses pendidikan yang terancang dan

berterusan Bimbingan dan kaunseling adalah untuk semua kanak-kanak Semua kanak-kanak mempunyai hak untuk mendapatkan bantuan apabila mereka

memerlukannya Bimbingan dan kaunseling adalah untuk melayan keperluan kanak-kanak bagi

perkembangan potensi dan kebolehan Bimbingan dan kaunseling bertujuan membantu kanak-kanak untuk memahami dirinya

dan orang lain Bimbingan dan kaunseling adalah satu proses pembelajaran Bimbingan dan kaunseling berorientasikan masa kini dan masa depan.

c) Etika kaunseling (Kepentingan) Memberi perlindungan kepada ahli dalam profesion kaunseling daripada sebarang

tindakan yang boleh menyebabkan “ public condemnation”(penghinaan masyarakat). Memberi perlindungan kepada klien daripada sebarang tindakan atau layanan yang

tidak profesional, atau kecuaian pihak kaunselor. Sebagai pengukur kepada “self-regulation” dalam profesion itu sendiri. Melindungi kaunselor daripada tindakan undang-undang sekiranya berlaku perkara-

perkara yang tidak diingini bukan disebabkan oleh kesalahan kaunselor itu sendiri. Mempertingkatkan keberkesanan diri melalui perkongsian pengetahuan dan kemahiran

selaras dengan tuntutan dan kesedaran pihak klien berkaitan hak mereka dalam undang-undang.

3. Peranan guru biasa sebagai guru bimbingan/kaunselinga) Peranan guru biasa

Memberi bimbingan dari segi maklumat dan nasihat Beri peluang kepada murid kembangkan daya kebolehan Bantu murid bentuk tabiat kerja yang baik

EDU 3107

Mengumpul maklumat murid

b) Cara mengenalpasti masalah Secara pemerhatian:o Sebelum sesi pemerhatian, tentukan objektif atau tujuan, sasaran, tempoh dan cara

merekod hasil pemerhatianoMasuk ke kelas atau tempat murid berkumpuloDuduk di belakan kelas atau tempat yang sesuaioBuat pemerhatian sambil catat nota lapangan

Hasil pemerhatian dicatatkan dalam:oRekod anekdotrekod runningoPersampelan masaoPersampelan peristiwaoPenulisan diario Senarai semako SosiogramoHasil karya muridoGambar foto

4. Intervensi kaunselinga) Terapi bermain

i. Definisi terapi bermain Penggunaan secara sistematik model tereotikal untuk membentuk proses

interpersonal.

ii. Kelebihan terapi bermain Memberi kanak-kanak peluang utk membuat pilihan sendiri tanpa bergantung pada

orang lain Membolehkan mereka melahirkan perasaan tidak sedar dan bercirikan fantasi Membekalkan tempat yang selamat bagi mereka meluahkan perasaan Memupuk empati dan menghormati orang lain Menjadi lebih bertanggungjawab dan membentuk lebih strategi berkesan

iii. Ciri-ciri guru mengamalkan terapi bermain Menghargai kanak-kanak Mempunyai sifat kecindan Bersikap gemar bermain Berkeyakinan diri dan boleh dipercayai Bersifat terbuka dan jujur

EDU 3107

iv. Teknik terapi bermain Bermain dengan anak patung Bermain dengan boneka Main pasir

v. Persediaan pelaksanaan terapi bermain Bilik terapi bermain Media mainan

b) Terapi seni i. Konsep terapi seni

Seni dianggap sebagai sublimasi di mana kehendak tidak sedar kanak-kanak ditunaikan.

ii. Tiga jenis lukisan dalam terapi seni Potret diri Lukisan bebas atau spontan Lukisan keluarga

iii. Persediaan terapi seni Pemilihan tempat

Dilaksanakan dalam bilik khas yang dibekalkan dengan sinki, apron dan meja yang mudah dibersihkan

Pemilihan bahan seni yang asasa. Krayonb. Cat jaric. Pen markerd. Tanah liate. Kertasf. Guntingg. Gam dan sebagainya.

iv. Tafsiran hasil karya

Hasil karya TafsiranBerbentuk amat kecil dan terletak pada sudut kecil

Serba kekurangan dan tidak selamat

Bahagian muka/matahari digelapkan

Berasa segan/malu dan kesedihan

Berwarna biru gelap, kuning atau merah

Ketenagan, kemesraan serta kemarahan atau penuh bertenaga

Pemandanagan yang penuh Kasih sayang

EDU 3107

dengan jantungContengan seperti: “Ibu sayang saya, ibu benci saya, ibu sayang saya..”

Tersingkir akibat kasih sayang ibu yang tidak konsisten

Alat seperti penukul, pisau dan sebagainya

Kemarahan atau perasaan agresif bersifat pasif

c) Terapi muzik i. Konsep utama

Secara intrinsik, muzik adalah sebahagian daripada budaya kita Muzik boleh member kanak-kanak peluang untuk mengenali pemikiran dan perasaan

terpendam Muzik mempunya struktur asas seperti ritma, melodi,pic dan tempo yang dapat

menstruktur semula pemikiran kanak-kanak

ii. Proses perancangan dan pelaksanaan terapi muzik Mendapat persetujuan klien dengan rancangan rawatan dan etika intervensi Mengatur pra sesi untuk klien menghadiri terapi supaya klien dapat mengetahui

kemudahan-kemudahan sedia ada Mengadakan tempoh penilaian untuk menentukan strategi dan struktu sesi terapi

yang sesuai Merekod secara terperinci semua aktiviti yang dilaksanakan Refleksi atau tindakan terapis diadakan selepas setiap sesi untuk penambahbaikan Memberitahu klien dan penjaganya rancangan dan rawatan sesi yang berikutnya Mengakhiri sesi terapi dengan teknik yang sesuai.

5. Peranan guru bimbingan membantu murid dalam pemilihan kerjayaa) Mengenalpasti trait-trait dan ciri-ciri individu termasuklah personaliti, minat,

nilai, dan pencapaian individu iaitu mengenal potensi diri.b) Membantu murid mengenalpasti dan menganalisis keperluan-keperluan

pekerjaan iaitu mengenali dunia pekerjaan.c)Membantu murid dalam memadankan diri murid dengan pekerjaan iaitu

memadankan potensi diri dengan kerjaya yang sesuai.

6. Kerahisaan dalam kaunselinga) Prinsip Kerahsiaan dlm Kaunseling.

Tanggungjawab kaunselor menjaga kerahsiaan kliennya bkn muktamad.Dlm situasi tertentu boleh dedahkan.

Kerahsiaan dipelihara sekiranya tdk menggugat hak individu lain atau org ramai. Kerahsiaan sesuatu yg tlh diketahui umum - kaunselor tdk terikat dgn kerahsiaan

lagi.

EDU 3107

b) Kepentingan Kerahsiaan Klien rasa selesa dan selamat meluah perasaan Klien boleh harapkan kaunselor dan menaruh kepercayaan

c) Situasi pengecualian kerahsiaan. Klien membahayakan diri dan org lain. Klien sendiri meminta maklumat ttg dirinya didedahkan. Mahkamah meminta maklumat didedahkan. Kaunselor mencurigai klien spt ada penderaan berlaku.

ESEI

1. Teori Kaunseling (TIngkah Laku) Teori Behavioris (tingkah laku)

Hasil kajian Ivan Pavlov dan B.F. Skinner

Peranan kaunselor Bertindak sebagai guru, pengarah, pakar Aktif menganalisis rantaian antara tingkah laku bermasalah dan kesannya Menjelaskan matlamat dan merancang modifikasi Merapatkan jurang diri sebenar dan idaman klien Mempamerkan ciri mesra dan empati

Pandangan teori terhadap manusia Tingkah laku manusia terbentuk hasil dari proses pembelajaran dan kematangan. Keperibadian manusia dipengaruhi oleh persekitaran. Manusia memiliki kecenderungan ke arah positif dan negatif. Manusia lahir secara fitrahnya baik. Manusia mempunyai potensi untuk berkembang dan segala tingkah laku perkembangan

harus diselesaikan dengan belajar. Tingkah laku manusia juga boleh berubah berdasarkan kepada keperluan asas.

Teknik Teori Tingkah Laku Shaping iaitu pembentukan tingkahlaku positif yang diinginkan dengan memberikan

peneguhan positif. Membuat kontrak tingkahlaku Latihan asertif Modeling Membuat latihan tingkahlaku yang diinginkan (Behavior rehearsal) Penstrukturan Kognitif Extinction iaitu mengurangi frekuensi terjadinya dengan menghilangkan peneguhan.

EDU 3107

Latihan Relaksasi Satiation iaitu proses memberi reinforcement yang berlebihan sehingga kehilangannya

nilainya sebagai penguat Modifikasi tingkah laku Disentisization Floating Token ekonomi

2. Kemahiran kaunseling individu Tahap kaunseling

Bina hubungan1. Mewujudkan suasana yg menggalakkan interaksi.2. Menentukan matlamat awal kaunseling.3. Menstruktur hubungan.;kefahaman ttg proses kaunseling; penjelasan peranan

klien Penerokaan

1. Meneroka skop masalah. 2. Analisis aras perkongsian klien. 3. Analisis pola sejarah klien- adakah pernah alami; adakah resolusi sama. 4. Mengenalpasti kekuatan dalaman klien

Memilih alternatif1. Matlamat mesti dipersetujui bersama2. Setuju dgn pendekatan dan strategi yang digunakan

Pelaksanaan Tahap di mana kaunselor berusaha menurunkan aras kerisauan klien, atau menyelesaikan masalahnya.

PenamatanTahap kaunselor membuat rumusan apa yg tlh berlaku dlm sesi kaunseling dan kesannya.Tiga perkara yg mesti dicapai:1. Kemajuan selama menjalankan kaunseling selama ini mesti dirumuskan kpd tiga

kesan-kesannya.2. Isu-isu yg mesti diselesaikan pd masa ini hendaklah dikemukakan.3. Memikirkan cara-cara mengekalkan pertumbuhan klien setelah ditamatkan

kaunseling.

3. Kaunseling kelompok Kebaikan kaunseling kelompok

Membekalkan satu persekitaran yang selamat

EDU 3107

Belajar antara satu sama lain Dapat menjimatkan masa Ahli berpeluang membantu ahli yang lain Memupuk semangat dan motivasi sesama ahli Meningkatkan kemahiran komunikasi

Jenis-jenis kelompok Kelompok bimbingan

Aktiviti terancang Fokus kepada mklumat berbentuk pendidikan Bertujuan meningkatkan pertumbuhan serta perkembangan

Kelompok kaunseling Pengalaman penyesuaian Fokus kepada sokongan interpersonal dan kaedah menyelesaikan masalah Bertujuan untuk pertumbuhan dan pemulihan

Kelompok terapi Membekalkan pengalaman Fokus pada masalah peribadi Bertujuan untuk mencapai pemulihan

Punca kegagalan sesi kaunseling kelompok Halangan Psikologikal seperti terlalu pendiam dan takut. Halangan fizikal seperti kecacatan anggota badan (pendengaran tidak jelas dan penyakit

kulit). Halangan Sosial seperti malu bercakap dan tidak berani mengeluarkan masalahnya. Halangan persekitaran seperti bau-bauan dan bunyi bising. Perbezaan umur yang ketara. Perbezaan jantina. Perbezaan tahap pendidikan/kematangan Perbezaan status ekonomi dan sosial (SES) Pengkritik Monopoli

Keperluan menjadi pemimpin kaunseling kelompok yang berkesan Kepercayaan kaunselor terhadap proses kaunseling kelompok Kesediaan kaunselor menjadi model kepada ahli-ahli kelompok Kemahiran melayan Kemahiran penerimaan Sikap kaunselor yang dapat berterus terang Sabar dalam menjalankan sesi kaunseling kelompok Kaunselor mempunyai daya tahan yang tinggi Kaunselor mempunyai unsur kecindan Kaunselor mempunyai karisma

EDU 3107

Kefahaman teori oleh kaunselor Pengalaman kaunselor dalam bidang berkaitan

Peranan pemimpin kaunseling kelompok Merangsang emosi supaya ahli berani meluahkan perasaan, sikap dan nilai diri. Mengambil berat apa yang berlaku dalam kelompok. Menyediakan ahli kumpulan untuk menerima dan memahami apa yang berlaku dalam

kumpulan. Menentukan peraturan yang harus dipatuhi oleh ahli kelompok. menentukan matlamat,

masa dan etika kaunseling/penstrukturan. Sebagai pakar dalam interaksi yang berlaku dalam kelompok. Mengembangkan interaksi di antara ahli dalam kelompok. Menghalang/campur tangan untuk melindungi setiap ahli dari ciri negatif yang

merosakkan proses kaunseling kelompok. Menyelesaikan perselisihan faham Pemudahcara

Ciri pemimpin kaunseling kelompok yg berkesan Fasilitatif Mesra Menghormati ahli kelompok Empati Ikhlas Terbuka Tidak menghukum Tidak membuat generalisasi Tiada tanggapan/penilaian awal Kecindan

Tindakan spontan mengelakkan kecelaruan kaunseling kelompok Menangguhkan sesi kelompok kerana ada isu lebih besar perlu diselesaikan. Mendapat persetujuan ahli terbabit untuk menjalani sesi kaunseling individu. Boleh meminta ahli terbabit keluar kumpulan untuk meredakan emosi sekiranya

pemimpin berhasrat untuk meneruskan sesi. Pemimpin kelompok melakukan teknik relaksasi.

Kriteria pemilihan ahli kaunseling kelompok Pencarian ahli / penyebaran maklumat/ pengedaran borang temujanji Jumlah ahli / saiz kelompok Umur ahli Jantina ahli Penetapan Jenis Kelompok Penetapan Tujuan Kelompok Masa

EDU 3107

Tempat/Lokasi Pemimpin kelompok

4. Langkah-langkah utama merangka dan menjayakan program motivasi (info tambahan) Pengenalan Objektif Matlamat Jawatankuasa Induk Jawatankuasa Pelaksana Kumpulan Sasaran Tempoh, masa/tarikh pelaksanaan Tempat Aktiviti Strategi pelaksanaan (ceramah, bengkel, LDK) Personalia yang terlibat Anggaran Perbelanjaan Penilaian program

5. Kemahiran asas komunikasi dalam kaunseling Membina hubungan Memberi perhatian Mendengar secara aktif Dorongan minimum Pendedahan Kendiri Menyoal Menyemak persepsi Parafrasa Refleksi Kesenyapan Konfrontasi Meminta penjelasan Membuat interpretasi Merumus